FRACASSO E

EVASÃO ESCOLAR
Adriana Ribeiro, Alexandre Maciel, Allan de Sá, Ana
Beatriz Pinheiro, Bruna Munhoz e Kayo Masello
 INTRODUÇÃO
■ Fracasso e evasão escolar são temas pertinentes para a manutenção
do sistema educacional e melhoria de suas falhas
Perspectivas
Sociológicas
 Perspectivas sociológicas – Durkheim
■ “O homem faz a sociedade ou sociedade faz o homem?”
■ Sociedade Complexa:
■ Sociedade como organismo vivo;
■ Fatos sociais = elementos que determinam de forma coercitiva as
maneiras de agir e pensar;
 Perspectivas sociológicas – Bourdieu
■ Não legitima a sociedade capitalista
■ Peso da gênese social sobre os fins escolares dos indivíduos
■ Reprodução das desigualdades socias
■ Heranças Sociais (Tendências)
■ Capitais:
■ Financeiro
■ Cultural
■ Social
■ Simbólico
Processo de Nucleação e
Fechamento das Escolas do
Campo
 Processo de Nucleação e Fechamento
das Escolas do Campo
■ Quando nos referimos à educação das classes trabalhadoras,
observamos seu histórico marcado por opressões, lutas e
resistências, mas se torna mais delicado ainda quando se trata de
trabalhadores do campo;
■ No período Vargas passou-se a direcionar a atenção para a
necessidade de uma educação de qualidade no campo, no entanto,
final do século XX, com o crescimento do Neoliberalismo no Brasil e a
diminuição da população vivendo no campo, começam a acontecer os
processos de nucleação e fechamento das escolas do campo.
 Processo de Nucleação e Fechamento
das Escolas do Campo
■ O fechamento das escolas do campo dá-se a partir de vários fatores, o
primeiro deles é a o processo de municipalização da Educação Básica
do campo, pois esse processo passou a ser visto como um gasto
excessivo;
■ O processo de nucleação consiste na realocação dos alunos provindos
das áreas do campo para escolas situadas na zona urbana, processo
que torna o deslocamento até essas instituições um desafio para os
estudantes rurais.
 Processo de
Nucleação e
Fechamento das
Escolas do Campo
 Perspectivas Psicológicas

■ Teoria da Atribuição Causal de Bernard Weiner;

■ Segundo Boruchovitch quatro são os motores que podem determinar
as experiências de sucesso e fracasso: inteligência, esforço,
dificuldades da tarefa e sorte. Esses mesmos motores devem ser
percebidos dentro de três esferas: localização, controlabilidade e
estabilidade;
 Perspectivas Psicológicas

■ Questões de auto competência exigem um maior cuidado devido a

reação dos alunos frente ao recebimento de uma falha (ou o próprio
ato de fracassar em algo). É um problema que a pedagogia também
enfrenta, pois tanto para o educador, quanto para os estudantes, a
falha é entendida apenas como uma fratura no procedimento da
aprendizagem.
 Conclusão

■ Portanto, a evasão e o fracasso escolar nas perspectivas sociológicas

estão voltadas para as influências sociais que determinam os
caminhos e os modos de pensar e agir dos indivíduos. No entanto,
nas perspectivas psicológicas o fracasso pode ser entendido por
fatores internos e externos como também sendo processos
permanentes ou passíveis à mudança.