ORIENTADOR: WILSON DE ALBUQUERQUE

MARANHÃO
ORIENTANDA: PATRÍCIA DE ARAÚJO DOS
SANTOS
AS DIFICULDADES EM MATEMÁTICA
APRESENTADAS POR ALUNOS DA
REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
INFANTIL NO RETORNO DAS AULAS
PRESENCIAIS APÓS PANDEMIA
 DELIMINTAÇÃO
O estudo será centrado nas crianças da Educação Infantil,
abrangendo os níveis de pré-escola, com crianças com
idades entre 4 e 5 anos, abordando a investigação das
possíveis dificuldades em matemática apresentadas pelos
alunos após o retorno das aulas presenciais, a instituição
de ensino que servirá como lócus de pesquisa é a Escola
Municipal de Educação Infantil Moranguinho (EMEI
Moranguinho), no retorno das aulas presenciais após a
pandemia.
 ENSINO E A
PANDEMIA
● CORONAVÍRUS
● NOVAS REGRAS SANITÁRIAS
● ISOLAMENTO SOCIAL
● MUDANÇAS DE ROTINAS
● FECHAMENTO DE ESCOLAS
● REESTRUTURAÇÃO DO ENSINO /
ESTRATÉGIAS
● ENSINO ONLINE/ EAD/ REMOTO
● ENSINO HÍBRIDO
● ENSINO PRESENCIAL
● 2 GRUPOS DE ALUNOS
 PRÉ - ESCOLA E A
CRIANÇA
● BASE - UM DOS PILARES DA FORMAÇÃO INFANTIL
● PRIMEIRA INFÂNCIA - período de 0 a 6 anos de idade, é uma fase
crucial para o desenvolvimento humano. É nessa fase que ocorrem as
principais transformações físicas, cognitivas, emocionais e sociais que
irão moldar a personalidade e as habilidades de cada indivíduo ao
longo da vida.
● AFETIVIDADE : Segundo Jean Piaget, "a afetividade é a base da
inteligência". Ou seja, para que as crianças possam aprender e se
desenvolver plenamente, é necessário que haja um ambiente acolhedor
e que permita a expressão de suas emoções.
● DESENVOLVIMENTO: físico, emocional, social e cognitivo.
 PROBLEMATIZAÇÃO
Nesse contexto, surgem questões cruciais:
● Quais são as principais dificuldades apresentadas pelos alunos na
educação pós-pandemia?
● Quais hipóteses podem explicar essas dificuldades?
● Como as possíveis dificuldades enfrentadas pelos alunos afetam
seu desenvolvimento acadêmico e sócio emocional?
● Quais estratégias foram adotadas pela instituição de ensino para
mitigar as dificuldades e apoiar os alunos durante a transição para o
ensino presencial?
● Quais são as implicações dessas dificuldades para convívio dentro
do ambiente escolar?
OBJETIVO GERAL
Avaliar os impactos da pandemia no ensino e na aprendizagem da
matemática na educação infantil em crianças da pré-escola após o
retorno das aulas presenciais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Aprofundar os fundamentos teórico-práticos do ensino e da
aprendizagem da Matemática;
• Conhecer quais as dificuldades encontradas pelos docentes do pré-
escolar no ensino da matemática;
• Identificar quais as dificuldades enfrentadas pelas crianças em relação
à matemática na pré-escola.
 JUSTIFICA
TIVA
● A pesquisa pode trazer contribuições para o debate sobre a importância da
educação na sociedade, especialmente em momentos de crise;

● Visa trazer reflexões sobre a matemática para a formação integral das

crianças;
● Compromete em investigar se os componentes curriculares foram aplicados
de forma efetiva, parcial ou não foi se não possível aplicá-los, bem como
analisar quais as dificuldades enfrentadas pelo retorno desses alunos às aulas
presenciais e também as dificuldades enfrentadas pelos professores;
● Evidenciar que a matemática é uma disciplina fundamental no
desenvolvimento cognitivo das crianças, pois promove habilidades lógicas,
de resolução de problemas e de pensamento crítico.
 REFERENCIAL TEÓRICO
❖ A infância, de acordo com Ariès (1978), é um conceito recente, pois teve sua
invenção na modernidade. Neste sentido, o autor relata que a escola cumpriu um
papel fundamental no sentido de desfazer a imagem do mini adulto e afirmar uma
nova forma de entender a criança.
❖ Segundo a pedagoga Maria Helena Patto (1999), "a educação deve proporcionar
uma formação integral da personalidade, contemplando tanto aspectos cognitivos
quanto afetivos". Isso significa que a escola não pode se limitar apenas ao ensino
de conteúdos, mas deve considerar o desenvolvimento socioemocional das crianças
como parte essencial do processo educativo.
❖ Piaget (1972), defende uma grande reforma no ensino da Matemática Moderna que
segundo ele se aproxima mais das operações espontâneas do sujeito do que o
ensino tradicional. Para isso sugere que se tomem precauções no ensino: uma
delas seria organizar as ações da criança com o cuidado de não queimar etapas de
desenvolvimento.
 METODOL
●
OGIA
A ABORDAGEM A SER USADA É QUANTI-QUALITATIVA,
QUE SE DARÁ A PARTIR DE UM ESTUDO DE CAMPO
PARA COLETA DE DADOS;
● O LOCUS DA PESQUISA É A ESCOLA EMEI
MORANGUINHO;
OS OBJETOS DE PESQUISA SÃO OS ALUNOS E
DOCENTES;
● O INSTRUMENTO DE PESQUISA SERÁ UM
QUESTIONÁRIO PREVIAMENTE FORMULADO;
● OBSERVAÇÃO
● PESQUISAS BIBLIOGRÁFICAS;
● A PESQUISA OCORRERÁ DE MANEIRA ÉTICA PARA O
COMITÊ DA ÉTICA, DE ACORDO COM A RESOLUÇÃO
466 DE 2022.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
● A educação infantil é a base da formação, pois proporciona aos indivíduos
ferramentas cognitivas e habilidades essenciais para sua vida pessoal,
profissional e acadêmica. Além disso, a matemática desempenha um papel
crucial na formação de cidadãos críticos, capazes de compreender, participar
ativamente na sociedade, interpretando e utilizando informações quantitativas
de forma consciente.

● Portanto, a matemática na Educação Infantil é de extrema importância para o

desenvolvimento cognitivo das crianças, estimulando o raciocínio lógico,
construindo habilidades numéricas, promovendo a criatividade e preparando-as
para a vida cotidiana e o aprendizado futuro.
 REFERÊNCIAS
ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: LTC, 1978.
FREIRE, Madalena. A paixão de conhecer o mundo: relato de uma professora. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1983.
Piaget, J. (1972). A Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes.
Patto, M. H. S. (1999). A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e
rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo.