INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Historia

A IMPORTANCIA DA PSICOLOGIA DA EDUCACAO PARA CONSTRUCAO DE

UMA ESCOLA DE TODOS E PARA TODOS EM MOCAMBIQUE

Natalia Joao. Codigo: 91220096

Pemba, Maio, 2022

 Departamento de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Historia

A IMPORTANCIA DA PSICOLOGIA DA EDUCACAO PARA CONSTRUCAO DE

UMA ESCOLA DE TODOS E PARA TODOS EM MOCAMBIQUE

Trabalho de Campo a ser submetidona Coordenação

do Curso de Licenciatura em Ensino de Historia da
UnISCED.
Tutor da Tuema B. Mestre, Chico Gerito

Natalia Joao. Codigo: 91220096

Pemba, Maio, 2022

Indice
Introducao ....................................................................................................................................... 3

A importancia da psicologia da educacao para construcao de uma escola de todos e para ............ 4

A importância Psicologia para o processo de ensino ...................................................................... 4

Psicologia escolar............................................................................................................................ 4

Factores para a permanência na educação superior em Moçambique ............................................ 5

Finalidades da psicologia escolar em Mocambique........................................................................ 5

Conclusao........................................................................................................................................ 7

Referências bibliográficas ............................................................................................................... 8

Introdução
O presente trabalho enquadra-se no Curso de Licenciatura em Ensino de Historia e tem como
finalidade abordar sobre a importancia da psicologia da educacao para construcao de uma escola
de todos e para todos em mocambique. O ensino em Moçambique tem estado a conhecer níveis
de desenvolvimento significativo, no tange no número de instituições públicas e privadas, e as
escolas primárias enfrentam nos últimos tempos desafios no campo da gestão de modo a
responder com os desfios da actualidade (educação inclusiva, orientação vocacional de criancas e
adolescentes) que tem como um dos riquisitos básicos para a sua concretização a inserção do
psicólogo educacional nas escolas.
A nossa preocupação reside no processo de formação educacional/escolar em dois âmbitos,
sendo o primeiro, o nível básico, e o segundo a formação superior, pois algumas universidades
moçambicanas demonstram uma preocupação com a educação básica, na medida em que
apostam na formação de profissionais (psicólogos educacionais, educadores de infância,
assistentes sociais e outros) sobretudo psicólogos educacionais para actuar nas escolas do ensino
básico. E este investimento das universidades e dos próprios estudantes, não é valorizado, visto
que os gestores educacionais (numa perspectiva macro MINED-Ministério da Educação, e numa
perspectiva micro- directores provinciais da educação e directores das escolas) não identificaram
estratégias para o enquadramento profissional do psicologo educacional nas escolas justificando
a falta de descritores para a introdução da categoria de psicólogo educacional no MINED.
Para a realização deste ensaio científico, usamos como principal estratégia metodologica a
revisão bibliográfica que consistiu basicamente na leitura de obras (relacionadas com o módulo e
com o tema em epigráfe) que foram disponibilizadas pelos docentes do módulo bem como a
consulta de outras obras inerentes ao tema e que encontram-se citadas e devidamente indicadas
na bibliografia final.
A importância da psicologia da educação para construção de uma escola de todos e para
todos em mocambique
A importância Psicologia para o processo de ensino
A base da Psicologia da Educação contribuiu diretamente para a criação do sistema educacional
moderno que conhecemos hoje. Quando aplicada no âmbito escolar, ela ajuda tanto os
professores quanto os alunos dos mais diversos modos. Nesse sentido, a importância da
disciplina para o processo de ensino se dá por diversas razões
Psicologia escolar
Segundo Andaló (1984), a instituição escolar é um campo que tem como objetivo desempenhar
várias ações para o bem estar dos indivíduos imersos nessa área. Dentre esses objetivos se
destaca a prevenção do não aprender e/ou ter dificuldades na aprendizagem; evitação e/ou fuga
das atividades escolares; impossibilidade de promoção escolar; bem como caráter de
impedimento para que não ocorram questões problemáticas envoltas nesse ambiente. Embora na
prática exista uma grande quantidade de conflitos e problemáticas nas instituições escolares.
Weiss (2001, p. 22) menciona que na instituição escolar:
no que se refere ao aluno, engloba tantos aspectos emocionais que estão relacionados ao
desenvolvimento afetivo, assim como com o processo para adquirir conhecimentos, deste
modo refletindo na produção escolar, o que remete as características envoltas na forma de
aprendizagem, cujo fato de dificuldade relacionada à aprendizagem esteja estritamente na
manifestação de problemas relacionais entre a criança, ambiente familiar ou escolar.
Giacóia (2012) salienta a importância da maturação psíquica e biológica para que a
aprendizagem aconteça. Interessante ainda é que o que se está ensinando tenha um sentido, pois
só assim poderemos provocar uma mudança de comportamento, mudança essa que tem que
ocorrer primeiro internamente para que depois possa se expressar externamente.
O autor citado acima coloca que, o psicólogia escolar, na sua área de atuação, trabalha tanto os
aspectos emocionais, como os de ordem cognitiva, que se encontram relacionados ao
desenvolvimento afetivo e à aprendizagem. Também orienta professor e família sendo que, nesta
última trabalha os problemas afetivos relacionados à aprendizagem. Isto reflete
consideravelmente na produção escolar.
 Factores para a permanência na educação superior em Moçambique
No âmbito acadêmico, a saída de casa dos pais é uma oportunidade para o aluno construir maior
autonomia, mas esse distanciamento pode traduzir-se em consequências negativas, como
alterações emocionais, inadaptação, inibição social e diminuição do rendimento escolar, o que
torna imprescindível o suporte social.
Para que haja adaptação, também é necessária a presença do suporte social para
quem está no processo de transição, garantindo os aspectos socioeconômico, boa
organização e estrutura da instituição, boas relações com pais, condições para
promoção de boa saúde mental, equilibrar as expectativas, inteligência e
personalidade para poder adaptar-se e permanecer na universidade.
Em outros momentos a desistência deve-se à falta de condições financeiras, a distância que
separa a universidade e local de moradia do estudante, para além das dificuldades ligadas a
mobilidade uma vez que as universidades moçambicanas têm oferecido pouco suporte e
acolhimento dos estudantes que apresentam dificuldades econômicas para responder as
demandas e exigências do estudo.
Nesta ordem, Afonso (2012, p. 83) entende que
a percepção do suporte social é o conceito de expectativa de apoio existente em situação
de necessidade por parte de estudante, com impacto positivo no aumento de autoestima e
visão positiva da vida e decréscimo de estresse e sentimentos de solidão e fracasso. Este
estresse pode advir de exigências emocionais, maior rapidez e adaptabilidade ou do
contexto de interação social ou outros elementos associados que geram a ansiedade no
estudante.
Portanto, distanciar-se da família para frequentar um curso corresponde a um desafio no
desenvolvimento dos alunos, obrigando a um distanciamento da família, desenvolvimento da
autonomia e envolvimento na vida académica, podendo influenciar na adaptação académica
através de expectativas pessimistas sobre rendimento resultante do isolamento com a família.
Finalidades da psicologia escolar em Mocambique
Cassins (2007), a escola é o espaço propício promover o desenvolvimento integral do aluno, com
propostas concretas e eficazes de intervenção que resultem em mudança individual e coletiva,
repercutindo na sociedade. Assim sendo, o autor supracitado apresenta que os propósitos dos
psicólogos escolares devem estar voltados para:
 Incentivar os educadores para tomada de posições políticas em relação aos problemas sociais
que afligem a todos, na busca de uma solução sócio/política;
 Estimular a escolha consciente de uma atuação profissional sustentada por teorias psicológicas,
cuja visão contemple o homem em suas múltiplas determinações e relações histórico-sociais;
 Assessorar a escola, como um todo, no desenvolvimento de uma concepção de educação, na
compreensão e amplitude de seu papel, em seus limites e possibilidades, utilizando os
conhecimentos da psicologia;
 Desenvolver uma concepção de psicologia voltada a um compromisso social e propor uma
concepção do fracasso escolar não como um processo individual, mas como um emergente do
processo da não aprendizagem. Efetuar propostas e afiançar a construção de novas alternativas
sociais para auxiliar na administração de possíveis deficiênciasescolares;
 Compreender e elucidar os processos de desenvolvimento bio-psico-social dos envolvidos com
a escola. Assim como clarificar a construção da subjetividade (do Eu) em cada ambiente
educacional; assessorando a unidade escolar na busca da humanização do sujeito, através do
encontro da cognição com a motricidade, os afetos e as emoções na educação;
 Mediar os processos de reflexão sobre as ações educativas a partir da atuação com os diversos
profissionais da educação e buscar ser o mediador do processo reflexivo e não o solucionador
de problemas;
Conclusão
Escola é um espaço de formação que recebe muitas pessoas com pensamentos e ideias diferentes
em vários aspectos: físicos, religiosos, políticos, culturais, familiares, econômicos, etc. e nessa
diversidade ocorrem muitas coisas ao mesmo tempo que o professor não consegue acompanhar.
Assim, cada teoria oferecerá respostas diferentes dadas pelas ciências da educação às perguntas
relativas aos problemas enfrentados por professores em diferentes momentos, espaços, tempos e
sobre diferentes prismas sociais, políticos e econômicos.
O ambiente escolar também exerce muita influência na aprendizagem das crianças, pois ele
envolve basicamente os aspectos físicos e mentais que são essenciais para uma boa
aprendizagem. Dentro da sala de aula a construção colaborativa poderá melhorar o rendimento
escolar e a socialização entre os alunos através do diálogo e da interação com todos os
envolvidos que fazem parte da comunidade escolar.
As práticas pedagógicas se baseiam em modelos ou concepções teóricas que auxiliam o
professor a melhor ensinar e preparar suas aulas, sendo que algumas teorias se desenvolvem em
tempos simultâneos com perspectivas e direções diferentes. Esse é o movimento típico da ciência
e muitas vezes os meios acadêmicos costumam privilegiar as teorias mais novas e as que
oferecem respostas mais rápidas às mais recentes inquietações dos professores.
Referências bibliográficas
ANDALO, C. S. A. O papel do psicólogo escolar. Brasília: Psicol. Cienc. Prof. V. 4, n. 1,
1994 .
CASSINS, A. M. Et al. Manual de Psicologia escolar – educacional. Curitiba: Gráfica e Editora
Unificada, 2007.
GIACÓIA, L. R. D. Avaliação psicopedagógica e dificuldades de aprendizagem: concepção De
uma escola particular de São Manuel/SP. Revista Eletrônica de Educação e Ciência – REEC2016
WEISS, M. L. L. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de
Aprendizagem escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.