UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS

Curso: Letras - Português

Campus: I
Disciplina: Linguística Aplicada e Ensino de Língua Portuguesa
Docente: Profa. Dra. Maria Francisca de Oliveira Santos
Discente: Moisés Santos Souza

O presente trabalho foi

solicitado pela Profa.
Dra. Maria Francisca de
Oliveira Lima, docente
da disciplina Linguística
Aplicada e Ensino de
Língua Portuguesa, para
fins avaliativos.

ARAPIRACA – AL
2023
 IRANDÉ ANTUNES
AULA DE PORTUGUÊS
ENCONTRO E INTERAÇÃO

CAP 2: ASSUMINDO A DIMENSÃO INTERACIONAL DA LINGUAGEM

ARAPIRACA – AL
2023
 “A atividade da leitura completa a atividade da
produção escrita. E, por isso, uma atividade de
interação entre sujeitos e supõe muito mais que a
simples decodificação dos sinais gráfico.” (p.67)

LEITURA Comentário:
É através da leitura que podemos interpretar os
códigos (palavras) que foram deixados pelo autor. Essa
interpretação/compreensão vai além do que está escrito,
dependendo do conhecimento prévio do discente, visto
que um texto é inevitavelmente incompleto.
“(...) a leitura possibilita a experiência gratuita do
prazer estético, do ler pelo simples gosto de ler. Para
admirar. Para deleitar-se com as ideias, com as
imagens criadas, com o jeito bonito de dizer
literariamente as coisas. Sem cobrança, sem a
preocupação de qualquer prestação de contas
SEGUNDO PLANO:
posterior.” (p.71) LEITURA POSSIBILITA A
EXPERIÊNCIA GRATUITA DO
PRAZER ESTÉTICO
Comentário:
Ensinar algum assunto através da leitura, primeiramente,
precisa ser uma prática prazerosa. O aluno deve buscar
entender todo contexto que envolve aquela obra. Só depois é
que parte para uma análise mais detalhada, passando por
todos os aspectos gramaticais.
 “Quer dizer, é pela leitura que se apreende o
vocabulário específico de certos gêneros de
textos ou de certas áreas do conhecimento e
da experiência.” (p.75)

TERCEIRO PLANO:
COMPREENDER OS
ASPECTOS TÍPICOS DA Comentário:
LÍNGUA
Através da leitura é que o aluno aprende os
padrões gramaticais de cada tipo de texto. Por isso,
é fundamental que o aluno tenha contato com o
texto escrito, não somente com a explicação do
professor.
“Pode-se prever a existência de uma leitura não
uniforme, diferente, portanto, em cada
circunstância, dependendo do tema, do nível de
formalidade e do gênero do texto lido ou, ainda,
dos objetivos e dos motivos implicados no ato
de ler.” (p.77 e 78) A PERCEPÇÃO EM RELAÇÃO
AO TEXTO VARIA DE
PESSOA PRA PESSOA

Comentário:
Essa variação depende do gênero textual e do
objetivo pretendido. A partir disso, também varia a
estratégia de leitura. Em síntese, ninguém lê da mesma
maneira.
 “Já adiantei que a compreensão da leitura resulta
não apenas da interpretação dos elementos
linguísticos (lexicais e gramaticais) presentes no
texto. Evidentemente, as palavras são necessárias à
constituição do texto. No entanto, nem tudo o que é
A ENTENDIMENTO DE "dito" aparece literalmente na superfície do texto, ou
UM TEXTO TAMBÉM melhor, está dito sob a forma literal das palavras.”
DEPENDE DO (p.77)
CONTEXTO EXTERNO

Comentário:
Toda informação prévia sobre o assunto abordado no
texto é fundamental, pois nem tudo que o autor quis passar
está explícito, cabendo ao leitor fazer um interpretação.
Caso o professor admita esses
princípios, deverá promover:

IMPLICAÇÕES
Uma leitura de textos autênticos PEDAGÓGICAS
• Textos que transmitam uma mensagem
clara e com algum contexto a ser
analisado.
 Uma leitura crítica
• O aluno conseguir explicar o que
entendeu.
IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Uma leitura motivada
• Apresentar ao aluno os benefícios da
leitura.
Uma leitura diversificada
• O aluno deve ter contato com diferentes
tipos de textos e diferentes formas de
como esse texto pode ser apresentado. IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS

Uma por “pura curtição”

• Leitura gratuita, sem qualquer tipo de
cobrança posterior.
 “Quando alguém é capaz de falar uma língua é
então capaz de usar, apropriadamente, as regras
(fonológicas, morfológicas, sintáticas e
semânticas) dessa língua (além, é claro, de
outras de natureza pragmática) na produção de
EXPLORANDO A textos interpretáveis e relevantes.” (p.85)
GRAMÁTICA:

UM CONJUNTO DE REGRAS
Comentário:
Toda língua possui uma gramática. Ela é um conjunto de
regras que determina como a língua será aplicada na escrita
e na fala. Essa regras independem de classe social e poder
econômico, ou seja, todo falante utiliza essas regras, memo
não sabendo o nome.
São normas de como usar as unidades
da língua e como combiná-las.
O QUE SÃO REGRAS DE
GRAMÁTICA?
Ex.:
• Como empregar os pronomes;
• Como usar as flexões verbais.
 São apenas questões de definição e
classificação das unidades da língua.
O QUE NÃO SÃO REGRAS
DE GRAMÁTICA?
Ex.:
• Classificar cada tipo de oração;
• Saber a subdivisão das conjunções.
“A escola perde muito tempo com questões
de mera nomenclatura e de classificação,
enquanto o estudo das regras dos usos da
língua em textos fica sem vez, fica sem
tempo.” (p.88)
A GRAMÁTICA SOZINHA NÃO
É SUFICIENTE PARA ALGUÉM
AMPLIAR SEU DESEMPENHO
Comentário: COMUNICATIVO

Quanto ao ensino da gramática por parte das

escolas, percebe-se um investimento muito grande em
apenas decorar nomenclaturas e classificações das
palavras, excluindo quase que completamente o uso
dos textos.
 “Assim, nenhuma regra gramatical tem
importância por si mesma. Nenhuma
regra gramatical tem garantida a sua
validade incondicional.” (p.89)
A GRAMÁTICA EXISTE EM
FUNÇÃO DAS PRÁTICAS
SOCIAIS Comentário:
A gramática tem o papel de regular o uso
adequado da fala e da escrita. Por isso, o valor de
uma regra gramatical é definido pela sua
aplicabilidade, sendo altamente flexível, ou seja,
cada falante tem sua particularidade.
“Todas as línguas variam naturalmente, de
acordo com as diferentes condições da
comunidade e do momento em que é falada.
Variam as línguas de comunidades
desenvolvidas, e variam as línguas de
comunidades subdesenvolvidas.” (p.90)
A GRAMÁTICA REFLETE AS
DIVERSIDADES DA LÍNGUA

Comentário:
Não existe língua uniforme, pois a língua é variável.
Admitir esse princípio é admitir que a gramática também é
variável. Uma gramática cujas regras podem deixar de ser
“as únicas certas”, para incorporar outras opções de se dizer
o mesmo.
 “Toda atuação verbal se dá através de textos,
independentemente de sua função e de sua
extensão. Ou seja, o óbvio (mas nem sempre
levado em conta) é que ninguém fala ou escreve
a não ser sob a forma de textos, tenham eles esta
A GRAMÁTICA EXISTE EM ou aquela função, sejam eles curtos ou longos.”
FUNÇÃO DA
COMPREENSÃO E DA (p.92)
PRODUÇÃO DE TEXTOS

Comentário:
Por isso, fazer e entender textos não é uma atividade
eventual, é coisa que se faz todo dia. Essa repetição é
permitida pelo conhecimento da gramática, pois a produção
do sentido em um texto é regida também pela gramática.
“As variações gramaticais que,
naturalmente, provêm das diferentes
condições de uso da língua incluem aquelas
que especificam a norma-padrão (...).” (p.95)
EXISTEM REGRAS E
DESCRIÇÕES GRAMATICAIS
Comentário: QUE PARTICULARIZAM O
USO DA NORMA-PADRÃO.
O uso da norma-padrão é exigido em ambientes
mais formais, predominantemente entre as pessoas
com um grau mais alto de escolarização. Isso não
justifica que a mobilidade natural da língua seja
desprezado.
 Durante o processo de aprendizagem
da gramática, o professor deverá trazer
para sala de aula:

IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS Uma gramática que seja relevante
• Selecionar noções e regras gramaticais
que sejam aplicáveis;
• Noções que possam ampliar a
competência comunicativa dos alunos.
Uma gramática que traga um tipo de
interesse
• O estudo da gramática deve ser
estimulante e desafiador.
IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Uma gramática que seja funcional
• Um estudo que privilegie a aplicabilidade
real de suas regras;
• Não adianta muito saber os nomes e não
saber o sentido.
 “Retomo neste momento, para efeito de considerar a
oralidade, os princípios gerais que foram
apresentados na definição de linguagem. Ou seja,
mantêm-se aqui aquelas concepções de língua como
prática discursiva, inserida numa determinada prática
social, envolvendo dois ou mais interlocutores, em
EXPLORANDO A torno de um sentido e de uma intenção particular.”
ORALIDADE (p.99)

Comentário:
A oralidade apresenta a mesma dimensão interacional do texto
e da escrita. Portando, é verídico dizer que a fala e a escrita
podem variar, pois ambas dependem do seu contexto de uso.
O professor, no trabalho com a oralidade,
deve apresentar as seguintes
características.

Uma oralidade orientada para a coerência IMPLICAÇÕES

global PEDAGÓGICAS

• A aluno deve reconhecer os aspectos

globais do texto, como
• E como essa unidade temática pode mudar
em diferentes situações.
 Uma oralidade que desenvolva a
habilidade de escutar com atenção
• O aluno deve aprender a ser ouvinte;
• Entender o que outro fala.
IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Uma oralidade que reconheça o papel
da entonação e das pausas
• Pausas, entonação, gestos;
• Isso contribui para a construção de
sentido.
ANTUNES, Irandé. Aula de português - encontro &
interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA