“A educação é o ponto em que

decidimos se amamos o mundo

o bastante para assumirmos a
responsabilidade por ele (…),
onde decidimos se amamos
nossas crianças o bastante
para não expulsá-las de nosso
mundo”.
Hannah Arendt

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 Os primeiros anos de
vida são importantes
porque:
•O que ocorre na primeira infância
faz diferença por toda a vida.
•A ciência nos mostra o que
devemos oferecer às crianças e do
que devemos protegê-las para
garantir a promoção de seu
desenvolvimento saudável.
Shonkoff JP. O investimento em desenvolvimento na
primeira infância cria os alicerces de uma sociedade
próspera e sustentável.

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Investir na
primeira infância é
o caminho para
criarmos alicerces
de uma sociedade
próspera e
sustentável.
Foto do CEI Emília Piske

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 •A conscientização do Brasil sobre os impactos
positivos nos cuidados e na educação da criança
pequena teve início há poucas décadas.

•Ainda temos que avançar nesse quesito para que o

conhecimento sobre os impactos positivos se
transforme em nova política pública, voltada para o
desenvolvimento educativo das crianças.

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A rotina não pode ser maçante,
tediosa, cerceadora.
Precisamos ampliar o conceito:
“expressão do pulsar do
coração (com diferentes batidas
rítmicas do coração) vivo do
grupo.
(...) uma cadência sequenciada
de atividades, que se
desenvolvem num ritmo
próprio, em cada grupo” (Freire
1998)

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O investimento na atenção integral
da primeira infância para reverter
os efeitos negativos, como o da
pobreza, deve iniciar-se com
intensidade desde o processo de
gestação; ter continuidade no
tempo; adaptar-se às crianças,
famílias e comunidades; e ser
avaliado sistematicamente.

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Os primeiros anos de vida são importantes porque:
Existe muita concordância entre as distintas ciências médicas,
pedagógicas e sociais, para demonstrar que a primeira infância é
uma idade crucial para um começo consistente e para ampliar as
possibilidades de desenvolvimento humano.

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POR QUE A EDUCAÇÃO INFANTIL É TÃO IMPORTANTE?
De acordo com o estudo “Funções Executivas e Desenvolvimento da
Primeira Infância”, produzido pelo grupo de especialistas que compõe o
Núcleo Ciência pela Infância:

Crianças com um desenvolvimento integral saudável nos

primeiros anos de vida têm maior facilidade de se adaptarem a
ambientes e de adquirirem novos conhecimentos, o que contribui
para obter um bom desempenho ao longo da trajetória escolar.

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Vivências e experiências para o desenvolvimento das funções executivas - @reginashudo
CASA DE HÓSPEDES

O ser humano é como uma casa de hóspedes

Toda manhã, uma nova chegada
Uma alegria, uma tristeza, uma mesquinhez
Uma percepção momentânea chega, como visitante inesperado
Acolha a todos!
Mesmo se for uma multidão de tristezas,
que varre violentamente sua casa e a esvazia de toda a mobília
Mesmo assim, honre a todos os seus hóspedes.

Eles podem estar limpando você para a chegada de um novo deleite,

O pensamento escuro, a vergonha, a malícia
Receba-os sorrindo à porta e convide-os a entrar
Seja grato a quem vier
Porque todos foram enviados
Como guias do além.

Este poema de Rumi, poeta persa do século XIII

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Desenvolvimento das Funções Executivas

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Compreender exatamente como
o desenvolvimento do córtex
pré-frontal contribui para o
progresso das funções
executivas constitui um grande
desafio. Vivências e experiências para o desenvolvimento das funções executivas - @reginashudo
 Entender que o córtex pré-frontal é
importante para a autorregulação
comportamental e que ele se desenvolve
gradualmente pode explicar por que, por
exemplo, as crianças têm dificuldade de:
•interromper uma atividade e passar para
outra atividade;
•planejar com antecedência;
•fazer mais de uma tarefa ao mesmo
tempo;
• concentrar-se por longos períodos de
tempo.
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As funções executiva nos
ajudam a atingir metas em
nossa vida diária,
autorregulando a raiva ou
realizando várias tarefas ao
mesmo tempo. Elas se
desenvolvem intensamente
durante a infância e são um
indicador do desempenho
futuro na escola, e em
termos de saúde e renda.

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As funções executivas podem ser divididas em
três grandes categorias de competências:

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O Experimento do Marshmallow é famoso e é aplicado desde 1972 por inúmeros
pesquisadores e psicólogos para analisar a capacidade de autocontrole. Ele foi
realizado pela primeira vez na universidade de Stanford, pelo doutor Walter Mischel,
com crianças em fase de desenvolvimento (entre 4 e 6 anos de idade).
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O esforço de controle inclui:
 a capacidade de gerenciar voluntariamente a
atenção (regulação de atenção);
inibir (controle inibitório);
ativar (controle ativador) o comportamento sempre
que necessário para se adaptar, especialmente em
situações nas quais a criança não está
particularmente inclinada a fazê-lo.

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Exemplo:
As capacidades de focalizar a atenção na presença de
distrações, de não interromper os outros, de permanecer
sentado num restaurante, e de forçar-se a realizar uma tarefa
não tão agradável, como escovar os dentes, são aspectos do
esforço de controle.

Estas capacidades fundamentam o aparecimento da

autorregulação, um marco importante no desenvolvimento
da criança.
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Esforço de controle envolve a capacidade de atenção
executiva

Com base em diversos estudos e pesquisas, foi demonstrado

que o esforço de controle, como parte da atenção executiva,
está envolvido no controle voluntário de pensamentos e
sentimentos, na resolução de conflitos em relação a
informações discrepantes, na correção de erros e no
planejamento de novas ações.

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O desenvolvimento do potencial máximo das funções executivas é um processo que exige
tempo e isso se explica, em parte, pela lentidão do amadurecimento do córtex pré-frontal.

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Observam-se melhorias nas funções executivas quando as crianças
desenvolvem a capacidade de analisar seu ambiente, as situações para
decidir qual o plano de ação apropriado.

ONDE
COM QUEM BRINCAR?
VOU
BRINCAR?

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A função executiva e as habilidades de autorregulação são os processos
mentais que nos permitem planejar, focar a atenção, lembrar as
instruções e lidar com várias tarefas com sucesso.

Assim como um sistema de controle de tráfego aéreo em um aeroporto

movimentado gerencia com segurança as chegadas e partidas de muitas
aeronaves em várias pistas, o cérebro precisa desse conjunto de
habilidades para filtrar distrações, priorizar
tarefas, definir e atingir metas e controlar
impulsos.

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As crianças oriundas de
situações de
vulnerabilidade social, ou
que vivem situações
agressoras ao seu entorno,
podem particularmente
viver numa situação de
risco e terem dificuldades
associadas a um nível de
funções executivas
deficiente.
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O estresse tóxico, por exemplo, pode
ser tão prejudicial às funções
executivas de uma criança pequena a
ponto de levar a um diagnóstico
errôneo de doenças ou problemas.

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 As experiências exitosas,
tais como uma relação
pais-filho positiva, podem
proteger as crianças
contra os efeitos
negativos de
circunstâncias
estressantes, como uma
vida difícil do ponto de
vista econômico e,
consequentemente,
melhoram o
funcionamento executivo.
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Apoiar as crianças da Educação Infantil a melhorar suas funções executivas
apresenta vários benefícios.
Os programas de intervenção voltados para o desenvolvimento das funções
executivas são eficientes para melhorar o êxito escolar das crianças e suas
competências socioemocionais, e podem levar a mudanças nos circuitos
cerebrais.

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A natureza torna as crianças mais felizes, saudáveis ​e
cognitivamente ativas.

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As modificações nos currículos escolares das crianças pequenas
deveriam incluir atividades agradáveis e desafiadoras voltadas para
a autorregulação.
Yoga, brincar autoiniciado, brincar heurístico, desemparedamento,
música, aeróbica, dança, meditação, e contar histórias são exemplos
de vivências que podem ajudar a melhorar as habilidades de
funcionamento executivo.

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 Por que gostamos de histórias?
Elas humanizam, desenvolvem o
autoconhecimento e são espelhos da vida.

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 Consciência

Autopercepção

Atenção Plena

A influência do piloto automático nas emoções

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 De acordo com Vygotsky, em
crianças muito jovens, a partir da
educação infantil, a participação em
brincadeiras de faz-de-conta de
interação social é essencial para o
desenvolvimento das funções
executivas.

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As crianças não nascem com essas habilidades - elas nascem
com potencial para desenvolvê-las. Algumas crianças podem
precisar de mais apoio do que outras para desenvolver essas
habilidades.

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Habilidades Socioemocionais - Resiliência

As pesquisas demonstram que crianças expostas a adversidades

têm piores resultados de desenvolvimento do que aquelas que
não sofrem essa exposição.

No entanto, crianças resilientes têm a capacidade de adaptar-se,

apesar de experiências de risco ou trauma significativo.

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Resiliência pode significar muitas coisas diferentes:
recuperação de eventos traumáticos;
superação de desvantagens para obtenção de sucesso na
vida e
capacidade de suportar o estresse para funcionar
adequadamente ao longo da vida.

A princípio, acreditava-se que resiliência fosse uma característica da

criança; no entanto, as pesquisas indicam cada vez mais que a família
e os fatores sociais auxiliam a criança a compensar o estresse
ambiental.

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Crianças mais novas, que desenvolvem a autonomia, que possuem
oportunidades de desenvolvimento das habilidades cognitivas, sociais e
de autorregulação normalmente são resilientes diante da adversidade,
desde que suas principais habilidades de proteção e seus
relacionamentos continuem a funcionar e a se desenvolver.

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Criança não precisa de superproteção por parte dos adultos, precisam
experimentar alguns “riscos” de aventuraram-se na descoberta do
mundo.

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Como fortalecer emocionalmente as crianças?

x
As crianças vivenciarão problemas,
conflitos emocionais, precisa ter
oportunidade de sentir as derrotas e
frustrações, para aprender a capacidade
de lidar e superar os desafios.
Os adultos podem apoiar, oferecendo
ativamente oportunidade de superação.

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 Intervenção Precoce: Bons Pais,
Ótimas Crianças e Cidadãos
Melhores

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 É a frustração, não
excessiva, que mobiliza
a capacidade de pensar,
porém, o pensar
somente se desenvolve
mediante uma tolerância
a estas frustrações.

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 Manter uma criança em satisfação permanente,
como sua chupeta na boca o tempo todo, fazendo
por ela tudo o que ela pede, a impede de se
confrontada com a perda da satisfação completa.

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ESTABELEC
ER LIMITES
SEM DRAMA

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Que crianças
desejamos na
Educação Infantil?

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 Uso excessivo de tela tem
prejudicado
a interação, a mobilidade
corporal, o atraso no
desenvolvimento da linguagem.

O que fazer com o uso

excessivo?
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 O contato com a natureza
semanalmente, podem promover um
significativo aumento na sensação de
bem-estar, melhorar o humor e ajuda
no alívio dos sintomas de depressão,
ansiedade e estresse.
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A PARTICIPAÇÃO E O
ENVOLVIMENTO DA FAMÍLIA É
ESSENCIAL!

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O hábito da
leitura por
fruição, é
fundamental
para o
desenvolvimento
emocional e
cognitivo.

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 A atividade física tem efeitos positivos para a saúde e o
desenvolvimento das crianças, é de suma importância encontrar
meios de estimular as crianças a desenvolverem hábitos de vida
saudáveis logo na primeira infância.

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O brinquedo espontâneo fornece muitas informações sobre o que
as crianças são capazes de compreender e fazer - somente de posse
desse conhecimento é que os educadores têm condições de saber
o que uma criança pode precisar.
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ACOLHIMENTO SOCIOEMOCIONAL COM A
FAMÍLIA
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 As interações pais-filhos têm
influência sobre várias áreas do
desenvolvimento, como:
autoestima;
realizações escolares;
desenvolvimento cognitivo e
comportamento.

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 Escola e família terão de construir bases sólidas para
garantir o desenvolvimento das crianças e dos jovens.

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Habilidades parentais: Síntese. Em: Tremblay RE, Boivin M, Peters RDeV, eds. Tremblay RE, ed.
tema. Enciclopédia sobre o Desenvolvimento na Primeira Infância [on-line].
http://www.enciclopedia-crianca.com/habilidades-parentais/sintese. Atualizada: Dezembro 2011.
Consultado: 18/10/2018.
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Para garantir os melhores resultados possíveis para seus filhos, os pais devem
encontrar equilíbrio entre suas exigências no que diz respeito à maturidade
da criança e à disciplina necessária para sua integração ao sistema familiar e
social, e também para a manutenção de um ambiente de:

Quando o comportamento e a atitude dos pais não refletem esse equilíbrio

de características durante o período da primeira infância, as crianças podem
vir a enfrentar uma série de problemas de ajustamento e adaptação.

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Assim como ambientes positivos e oportunidades podem
levar crianças ao sucesso e a aprendizagem, o fracasso
em fornecer essas oportunidades pode reduzir
significativamente as perspectivas futuras.
(Shonkoff e Phillips, 2000)

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 SORTEIO 1 BOLSA 100%
para participar do
I Encontro para Educação
Infantil
Tema: Vivências -
Construindo mundos
possíveis para a Educação
Infantil
Datas: 25 e 26 de novembro de
2022 em Curitiba
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Se não descobrirmos
nossa importância no
mundo, dificilmente
seremos capazes de
fazer alguma
mudança na vida de
alguém.

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O caminho que eu escolhi é o do amor. Não
importam as dores, as angústias, nem as
decepções que eu vou ter que encarar.
Escolhi ser verdadeira. No meu caminho, o
abraço é apertado, o aperto de mão é
sincero, por isso não estranhe a minha
maneira de sorrir, de te desejar o bem. É só
assim que eu enxergo a vida, e é só assim
que eu acredito que valha a pena viver.
Paulo Roberto Gaefke

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