Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica

"A revolução comunicacional e a

didática virtualizada emergente".
(Roteiro de aula / debate)

Prof. Otaviano Pereira

1º arco:
Hermenêutica
do 2º arco: 3º arco:
epifenômeno Avaliação Análise de posturas
da revolução crítica do e práticas dos
comunicaciona impacto dessa protagonistas da
l e tecnológica revolução nas educação escolar e
atual, com instituições extra-escolar;
consequências sociais: ênfase nos sujeitos
para o modo ênfase na em suas “novas
de ser , agir e escola. subjetividades”.
produzir novas
subjetividades.
Revolução comunicacional: visão abrangente

1ª ONDA 2ª ONDA
(Passagem da 3ª ONDA
(Democratização (Conhecimento
Pré-História à da escrita e era do
História) em rede:
saber universal) “compartilhado”)

Civilizações
clássicas
Civilização cristã ocidental

Modernidade
“Globalização”

- 6000 0 500 1000 1500 1600 1700 1800 1900 2000..........

 Para Maria Cândida Moraes (1996, p. 66), o
paradigma que emerge no campo educacional é,
simultaneamente:

a) construtivista;
b) interacionista;
c) sócio-cultural e
d) transcendente
 Lógicas relacionais e auto-
organizacionais flexíveis, intuitivas e
processuais
1 Lógica das janelas
2 Lógica dos computadores
3 Lógica da exclusão
4 Lógica do sistema tecnológico
5 Lógica das Redes
6 Lógica da comunicação
7 Lógica dos excessos
8 Lógica do tempo largo
9 Lógica do raciocínio ágil, integrado,
relativizado
10 Lógica do jogo
11 Lógica de ensinar
Boaventura Souza Santos, em

Conhecimento para uma vida decente,

afirma quatro mini-teses que deverão detonar nossa
compreensão (positivista) de ciência e pesquisa
incorporada em nossa cultura científica (em nossas
mentes e na academia). A saber:

1)Todo conhecimento científico da natureza é

conhecimento da sociedade e vice-versa.
2)Todo conhecimento é simultaneamente local
e total
3)Todo conhecimento é auto-conhecimento
4)Todo conhecimento científico visa
constituir-se como senso-comum.
 Paradigmas

Passado Atual
Sociedade Industrial Sociedade do Conhecimento

Ensinar o que o aluno deve e não deve Promover o espírito crítico, a auto-estima e a
fazer independência

Avaliação através de provas Avaliação através de dossiês, portfólios

Salas de aula com carteiras enfileiradas Ambientes que favoreçam o trabalho em grupo

Salas de aula sem muitos recursos Ambientes ricos em tecnologia

O professor é o dono do conhecimento O professor é um guia, um facilitador, aquele que

possui um conhecimento e uma história, capaz de
um diálogo que proponha alternativas, saídas,
possibilidades

Aluno = produto formado Aluno = sujeito de um processo (podendo, contudo,

ser visto como ”cliente” de um processo)
 Passado
Textos, livros-texto, quadro-negro
Memorização da informação,
respostas corretas
Oportunidades de aprendizagem
restritas
Visão local, paroquial
Currículo, conjunto de conhecimentos
superpostos
Linguagem oral, verbal, audiovisual
Aprendizagem centrada no aluno
Adaptado de vários autores, inclusive de Elisa Maçãs, com
modificações.
Atual
Textos, imagens, gráficos, sons, tecnologias
interativas e assíncronas junto com as
tradicionais
Sem memorização,
Abertura para várias respostas
Muitas oportunidades de aprendizagem: por
simulação, via multimídia e realidade virtual
Visão global
Visão holística, integração do conhecimento
humano
Linguagem oral, verbal, audiovisual,
informatizada, virtual
Aprendizagem personalizada ou por meio de
grupos colaborativos em rede