Conhecer e aprender sobre a pontuação

Organização de leitura crítica de textos em sala de aula

para ensinar os conceitos de pontuação

Introdução
Sabe-se que por muitos anos se ensinou pontuação através de regras gramaticais apenas,
de forma descontextualizada , tornando o assunto desinteressante. Cabe ao professor
oferecer aos alunos a possibilidade de observar o valor da pontuação dentro de
enunciados lingüísticos, fazer comparações com outras formas de pontuar e avaliar os
efeitos de significado que as diferentes maneiras podem conferir a estes mesmos
enunciados.
Para isso é preciso trabalhar com pequenos textos de diversos gêneros, fazer a
observação de sua pontuação e a finalidade a que ela se destina ali (poemas, notícias,
recados, anúncios de publicidade etc.).

Conteúdos abordados:

- Conhecer e utilizar a pontuação segundo regras;

- Reconhecer a pontuação ou da falta de pontuação para se obter efeito estilístico;
- Reconhecer e empregar as diversas formas de pontuação em diálogos.

Desenvolvimento das atividades

1. Propor aos alunos lerem o poema Ouvir estrelas, de Olavo Bilac.

Ouvir estrelas, de Olavo Bilac

Ouvir estrelas
Ora, (direis) ouvir estrelas!
Certo perdeste o senso!" E eu vos direi, no entanto, Que, para ouvi-las, muita vez
desperto E abro as janelas, pálido de espanto...

E conversamos toda a noite, enquanto

A via láctea, como um pálio aberto,
Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,
Inda as procuro pelo céu deserto.

Direis agora: "Tresloucado amigo!

Que conversas com ela? Que sentido
Tem o que dizem, quando estão contigo?"

E eu vos direi: "Amai para entendê-las!

Pois só quem ama pode ter ouvido
Capaz de ouvir e de entender estrelas."
2. Provocar uma discussão entre os alunos sobre a pontuação usada pelo poeta e seus
efeitos nos versos; perguntar, por exemplo, que elementos do poema indicam que se
trata de um diálogo; qual a diferença de ponto de vista entre o poeta e seu interlocutor.
Pedir que expliquem qual a importância dos parênteses no primeiro verso.
O que sugere o uso das reticências no verso "E abro as janelas, pálido de espanto...? -
Qual a condição indicada pelo poeta para se poder ouvir as estrelas e que sinal de
pontuação nos sugere essa percepção ou sensação? Dessa forma, perceberão a
importância da pontuação estilística, ou seja, utilizada para sugerir uma emoção, uma
sensação, um sentimento.

3.. Trabalhar com outros textos literários nos quais se encontrem efeitos da pontuação
estilística. Podem ser apresentados em fichas ou pesquisados na Internet e selecionados
pelos próprios alunos etc. A ausência de pontuação, em grande parte dos poemas,
também é um recurso estilístico, pois muitas vezes a própria disposição dos versos
sugere pausas, expressividade.

4. Trabalhar, em seguida com a turma, em grupos, propondo que realizem a próxima

atividade visando a garantir que as mensagens se tornem claras e objetivas, através do
uso da pontuação adequada.

A herança
Um homem rico estando muito mal de saúde, pediu que lhe trouxessem papel e tinta.
Escreveu o seguinte:
Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do
padeiro nada dou aos pobres .
Deu o último suspiro antes de ter podido fazer a pontuação. A quem, afinal, deixava sua
fortuna?
Eram apenas quatro os citados.
No dia seguinte, ao receberem o papel, cada um dos citados deu ao texto a pontuação e
a interpretação que lhe favorecia.

Reescrever o texto pontuando da mesma forma que eles.

O sobrinho fez a seguinte pontuação:

A irmã chegou em seguida e o pontuou assim:
O padeiro pediu cópia do original e o deixou dessa forma:
A notícia se espalhou pelas redondezas e um sabido homem representando os pobres
deixou o texto desse jeito:

Após a realização da atividade, discutir com os alunos o uso das vírgulas, do ponto
final, do ponto-e-vírgula e de outros sinais que tenham usado para concluir as
mensagens.
Registrar as conclusões a respeito do uso desses sinais de pontuação. Depois de fazer
isso,o uso da pontuação ganhará significado, visto que realizadas dentro de um contexto
e em verdadeira situação de uso.

5.Ler um texto em prosa (um artigo de jornal ou um parágrafo, relativamente extenso),

sem fazer pontuação alguma. Pedir que relatem o que entenderam do que foi lido pelo
professor. O entendimento, seguramente, estará prejudicado. Esse exercício oral visa a
estimular a tomada de consciência dos alunos quanto à necessidade da utilização dos
sinais de pontuação para compreensão dos enunciados. Em seguida, distribuir o texto a
eles para que façam a necessária pontuação. Depois é preciso que leiam em voz alta
para comparar e sentir a diferença entre as duas formas de enunciação.

Pode ser feito o mesmo tipo de exercício com enunciados com interlocução para que
pratiquem a pontuação do diálogo, em todas as suas variantes (com travessão no início
das falas, depois das falas, sem travessão, entre outras).

7. O professor poderá propor alguns exercícios que façam o emprego da pontuação.

Deve utilizar textos completos. É preciso que as atividades tenham significado, estejam
em um contexto para serem realizadas.
Uma boa estratégia é trabalhar com as próprias produções dos alunos, coletivamente,
em situações de reescrita e não apenas de correção, para que percebam como realizar os
mesmos textos com uma pontuação diferente da original.