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ARTIGO 1 - Mitos e Verdades No Ensino de Técnicas Projetivas
ARTIGO 1 - Mitos e Verdades No Ensino de Técnicas Projetivas
/abril 2014
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El objetivo de este estudio fue aclarar los malentendidos que se encuentran comnmente en la enseanza
de las tcnicas proyectivas. Tres temas fueron desarrollados: el mito de la exclusividad del psicoanlisis
sobre los instrumentos, la reevaluacin de la nomenclatura de las tcnicas, y el mito de la ausencia de validez. Se encontr que hay publicaciones que apoyan el uso de esas tcnicas por los psiclogos de diversos
enfoques, ejemplificando con una prueba desarrollada por el behaviorista Skinner. La posibilidad de una
nueva terminologa, cuestionada por otros investigadores, fue presentada. Adems, la revisin concluy
que las tcnicas demuestran cientificidad en los diversos contextos de la psicologa.
Palabras clave: Evaluacin psicolgica; Tcnicas proyectivas; Validez.
Introduo
O incio do sculo XXI foi marcado por um perodo
de transformaes na rea de avaliao psiclogica, em
que se enfrentava o problema da utilizao inadequada
de diversos testes e instrumentos (Noronha e cols., 2002;
Primi, 2010; Wechsler, 2012). Vrios resultados surgiram
das aes tomadas naquele momento com o objetivo de
reverter a precria situao ento vigente, como debates,
eventos cientficos, aumento do nmero de pesquisas
publicadas em peridicos reconhecidos, entre outros.
No meio dessas aes, o Conselho Federal de Psicologia publicou a resoluo 2/2003, que definiu o que so
testes psicolgicos e estabeleceu critrios mnimos para
utilizao profissional dos mesmos (Anache & Corra,
2010; CFP, 2003). Ainda, o CFP estabeleceu o ano temtico de 2011-2012 como Ano da Avaliao Psicolgica,
Disponvel em www.scielo.br
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A criao do termo tcnicas projetivas deve-se a Frank (1939), ao analisar os testes para avaliao
da personalidade disponveis ento associao de
palavras de Jung, Rorschach e TAT e propor que o
mecanismo de projeo estava subjacente atividade,
e que essas tcnicas permitiam uma apreciao dinmica e global do indivduo. Desde aquela poca at
hoje, um corpo grande de publicaes e pesquisas com
esses instrumentos por parte de psiclogos de orientao psicanaltica possivelmente explique a associao
comum entre os instrumentos e a abordagem. Nesse
sentido, podem ser encontradas na literatura sugestes
de que o psiclogo seja coerente com a fundamentao
terica do instrumento e no utilize tcnicas projetivas
se segue abordagens diferentes da psicanlise (Chabert,
2004; Keefe, Kopel, & Gordon, 1980; Oliveira, Noronha, & Dantas, 2006).
Essa interpretao pode ser um pouco precipitada.
Sugere-se aqui que o mais apropriado seria entender a
existncia de um fenmeno (a resposta do indivduo
ao teste) e a compreenso desse fenmeno por meio
de uma abordagem terica. Dessa maneira, se excluiria
a noo equivocada de que, quando uma abordagem
explica o desempenho num teste, ela toma para si o
construto, impedindo que outras teorias compreendam
aquela situao de acordo com seus princpios. Na verdade, psiclogos de outras abordagens tm estudado
o que acontece na situao de testagem. Um exemplo
marcante Skinner, um dos principais representantes
do behaviorismo, apresentado a seguir.
O uso de tcnicas projetivas em outras abordagens
Na metade da dcada de 1930, Skinner (1936)
desenvolveu uma tcnica para estudo de comportamentos verbais latentes. Em sua autobiografia, o autor
explicou que se encontrava fechado em seu laboratrio numa bela manh de domingo e que, aps algum
tempo, o barulho persistente de um mecanismo parecia
estar repetindo youll never get out (voc jamais sair).
Considerando que esse fenmeno tinha importncia
no sentido freudiano e comparando-o a borres de
tinta auditivos (Skinner, 1979, p. 175), ele foi incentivado por Murray que na poca estava desenvolvendo
o TAT (Rutherford, 2003) a criar o que foi chamado
de somador verbal. Esse teste reproduzia sequncias
de slabas sem sentido, narradas pelo prprio Skinner1.
Segundo o autor, aps certo nmero de repeties,
No website da B. F. Skinner Foundation (www.bfskinner.org) e
possivel fazer o download de uma faixa do Somador Verbal.
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doi:
Montes, R. M., & Vaz, C. E. (2003). Condies afetivo-emocionais em mulheres com sndrome
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Estudo comparativo entre estudantes e profissionais cognitivo-comportamentais. estudos de
Sobre o autor:
Fabiano Koich Miguel possui graduao em Psicologia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (2002), concluiu
mestrado (2006) e doutorado (2010) em Avaliao Psicolgica pela Universidade So Francisco. Atualmente professor adjunto da Universidade Estadual de Londrina (UEL).