SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

SEQNCIA DIDTICA PARA O TRABALHO

COM O GNERO TEXTUAL: CONTO DE FADAS

rea: Lngua Portuguesa

NOME DO PROFESSOR PDE: Izolinda Jesus Duque da Costa

NOME DO ORIENTADOR: Profa. Ms. Fabiana Poas Biondo

Peabiru
2007/2008

1 IDENTIFICAO

1.1 REA: Lngua Portuguesa

1.2 PROFESSOR PDE: Izolinda Jesus Duque da Costa
1.3 PROFESSORA ORIENTADORA IES: Professora Ms Fabiana Poas Biondo

SEQNCIA DIDTICA

GNERO TEXTUAL: Conto de Fadas

SRIE: 5 Srie do Ensino Fundamental

DURAO: 28 aulas.

INTRODUO

O trabalho com seqncias didticas permite a elaborao de contextos de

produo de forma precisa, por meio de atividades e exerccios mltiplos e variados
com a finalidade de oferecer aos alunos noes, tcnicas e instrumentos que
desenvolvam suas capacidades de expresso oral e escrita em diversas situaes
de comunicao, (Dolz, 2004).
Como a proposta contemplar alunos de quinta srie do Ensino Fundamental,
para esta seqncia foi selecionado o gnero Conto de Fadas por se tratar de uma
tipologia ainda presente na vida das crianas e, pressupor que o contato delas com
esse gnero, seja ainda bem prximo.
Preparamos, ento, uma seqncia de atividades planejadas a partir de uma
situao inicial, em que os alunos demonstraro seus conhecimentos prvios, bem
como suas dificuldades. Detectadas as dificuldades de comunicao, sero
desenvolvidos quatro mdulos com o propsito de san-las, de maneira que seja
possvel encaminh-los produo final.
A produo final consistir na criao de um novo texto em que os alunos
podero utilizar, a seu critrio, os personagens e os enredos dos contos que leram
no percurso das atividades, permitindo, contudo, que demonstrem sua criatividade.
Como esperamos que desenvolvam habilidades de comunicao oral, os resultados
sero apresentados na escola.
Os textos da turma sero reunidos, encadernados e colocados na biblioteca
da escola disposio de outros leitores.

FUNDAMENTAO TERICA

O conto de fadas um mundo habitado por seres maravilhosos: fadas,

magos, bruxas, anes, gigantes, gnios, princesas, animais falantes, etc. Tudo o
que acontece nele, por mais estranho que possa parecer, cercado de
encantamento e magia. O bem sempre vence o mal e os finais so felizes para
sempre (Machado, 1994).

Justamente por causa desse encantamento, acreditamos que esse tipo de

conto prender a ateno dos alunos nas atividades propostas.
Dentre todos os escritores de contos de fadas, destacamos Charles Perrault e
os Irmos Grimm, pois os mesmos so autores, em verses diferentes, do clssico
conto Cinderela ou Gata Borralheira.
Segundo Pond (1985), os Irmos Jacob e Wilhelm Grimm, consagraram-se
graas s verses dos contos populares que recolheram e publicaram, tornando-se
sucesso no mundo todo.
A autora nos mostra como os Irmos Grimm reaproveitaram s fontes
populares na verso da Gata Borralheira, demonstrando uma forma diferente da de
Perrault, mas sem deixar de ser igualmente bela e potica.
A mesma, em sua obra, traa um paralelo entre as duas verses da Gata
Borralheira. Para tanto, citamos primeiro a verso de Perrault:
- O maravilhoso se mostra fiel as razes do povo;
- Utiliza recursos da fada em relao ao casamento com o prncipe;
- A submisso feminina, que serve de pretexto para a unio da burguesia com
a nobreza, demonstra um comportamento mais natural, no idealizado, chegando
at a desconfiar das virtudes femininas, destacando os bons e maus procedimentos
com intuito pedaggico e moralizante.
J na narrativa dos Irmos Grimm, temos:
- O maravilhoso est mais prximo do sentimento religioso;
- Por pertencer a um perodo posterior, a presena do romantismo se mostra
mais amadurecido;
- Quanto ao casamento com o prncipe, serve-se de um pssaro encantado,
logo aps, ao longo da narrativa, apresenta duas pombas brancas, fazendo uma
evidente referencia religio.

Assim, selecionamos as verses de Perrault e dos Irmos Grimm do conto

Cinderela ou Gata Borralheira, para desenvolvermos este trabalho.

DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA: a primeira atividade.

Antes de iniciar o trabalho com o gnero, o professor ir expor aos seus

alunos o trabalho que ser desenvolvido a partir deste momento, esclarecendo que
eles iro trabalhar com o gnero conto de fadas, e que realizaro um trabalho com
esse gnero por meio de etapas, ou seja, mdulos, que se organizam em torno do
tema principal.
Feitos os esclarecimentos a respeito do trabalho a ser realizado, o professor
dever perguntar aos alunos:

Voc sabe o que um conto de fadas?

Conhece algum(s)?

Normalmente, do que trata os contos de fadas?

Aps essa contextualizao, o professor dever proporcionar aos alunos a

possibilidade de expresso oral com intuito de relembrar os contos de fadas que
conhecem. Para tanto, realizar um trabalho dirigido, escrevendo no quadro os
ttulos dos contos mais famosos. Em seguida, far a seguinte abordagem:

Desses contos, quais vocs conhecem?

Quem lembra a historia de pelo menos um desses contos?

E os personagens, quem so?

Como termina a histria?

Podero ser anotadas no quadro, as colocaes dos alunos, para verificar os

conhecimentos prvios acerca do gnero. O professor deve observar se h
participao de todos; se todos j tiveram contato com o gnero; as dificuldades e
facilidades dos alunos para expressar oralmente suas idias ou conhecimentos.
Realizada esta primeira etapa do trabalho, segue-se seqncia, que ser
desenvolvida em mdulos didticos, como descritos a seguir.

Mdulo 1: O contato com o conto de fadas Cinderela/Gata Borralheira

O professor dever expor que o conto de fadas selecionado para este

trabalho Cinderela, tambm conhecido como Gata Borralheira.
Neste

momento,

deve-se

solicitar

que

os

alunos

exponham

seus

conhecimentos sobre este conto de fadas, suscitando neles seus conhecimentos e

impresses primeiras e cotidianas do conto. Sugerimos, para o momento, as
seguintes questes:
Voc conhece o conto de fadas Cinderela/Gata Borralheira?
Se sim, vocs leram, assistiram ou apenas ouviram falar sobre ele?
Como , resumidamente, a histria deste conto de fadas?
O que acham deste conto?
Vocs gostam deste conto?
Logo aps, ir explicar que Cinderela e Gata Borralheira so duas verses
diferentes para o mesmo conto e apresentar as verses de ambos, que compem o
livro da coleo Trabalhando com os gneros do discurso: Conto de fadas, de
Eliana Gagliardi e Heloisa Amaral (2001) da editora FTD.

Mdulo 2: Diferenas entre as duas verses

Neste momento, o professor entregar a primeira verso, o conto

Cinderela, e far uma discusso sobre o mesmo. Logo aps apresentar a
segunda verso, A Gata Borralheira, fazendo novamente a discusso e pedindo
para realizarem uma anlise comparativa, contemplando os itens do quadro abaixo:

ITENS
Autor
Pai
Me
Ser fantstico

GATA BORRALHEIRA

CINDERELA

Amigos
Inimigos
Durao do baile
Roupagem
Meio de transporte
Trmino do encanto
Localizao da princesa
Desfecho

Com essa atividade, os alunos percebero que possvel escrever histrias

atravs de duas ou mais verses.

Mdulo 3: O conto de fadas atravs do filme Cinderela

O professor passar, aos alunos, o filme Cinderela, para desenvolver uma

atividade de interpretao, na qual contemplar, a nvel de observao, os mesmos
itens abordados na atividade anterior.
Ao final desta etapa, os alunos devero atribuir caractersticas aos
personagens do conto: Cinderela, madrasta, pai, irms, fada e prncipe.
Alm disso, devero apresentar suas opinies sobre o conto, com o
intermdio do professor, que levantar algumas indagaes: o que voc acha do
conto?, gosta da histria?, e o final, legal?, entre outras.

Mdulo 4: Filme Cinderela 2: Os Sonhos se Realizam

A exemplo do item anterior, o professor passar, aos alunos, o filme

Cinderela 2: Os Sonhos se Realizam, a fim de desenvolver uma atividade de
interpretao, na qual contemplar, a nvel de observao, os mesmos itens
abordados na atividade anterior.
Voc j assistiu a esse filme?

Para voc, Cinderela conseguiu realizar seus sonhos?

O que voc pensou ao assistir Cinderela 2?
Voc imaginava uma continuao dessa forma? Explique:
Ao invs de mudar sua forma de ser ao se tornar uma princesa, Cinderela fez
com que todos a aceitassem como ela era. Voc acha que ela agiu certo ou
tinha que se portar de acordo com sua nova posio social?
E voc, mudaria seu jeito de ser ao ascender socialmente?
(Neste momento, o professor deve ouvir e respeitar a opinio dos alunos
sobre a polmica, intervindo com sua posio no que diz respeito
manuteno de personalidade e carter, porm atentando ao cuidado de no
impor sua opinio).

Mdulo 5: Sistematizao do conhecimento sobre o gnero.

Neste momento, o professor dever realizar alguns apontamentos acerca do

gnero Conto de Fadas (histrico, escritores, outros tipos de contos, etc.). Dever
tambm instruir os alunos quanto ao seu aspecto estrutural, elementos da narrativa:
O qu? Com quem? Quando? Onde? Como? Por isso, pedir aos alunos que
localizem no texto esses elementos.
A seguir, os alunos devero retirar dos textos lidos os seguintes elementos,
componentes dos contos de fadas:

Herona;

Hero;

Antagonista;

Elementos mgicos;

Seres sobrenaturais;

Onde e quando se passa o conto;

Conflito;

Soluo do conflito;

Recompensa recebida no final do conto;

Mdulo 6: Ampliando o repertrio.

O professor levar outros contos de fadas de Charles Perrault e dos Irmos

Grimm para a turma, para que percebam a variedade, bem como os elementos
estruturais desse gnero.

- Branca de Neve e os Sete Anes

- Rapunzel
- Chapeuzinho Vermelho
- Joo e Maria
- A Bela Adormecida
- Cinderela
- O Gato de Botas
- O pequeno Polegar
- A Princesa e o Sapo

Aps a leitura, o professor far discusso sobre esses contos.

Produo final: Criando um novo desfecho para Cinderela/Gata Borralheira

Ao final do trabalho, acredita-se que os alunos j tenham um embasamento

suficiente sobre os contos de fadas. A partir das leituras e atividades realizadas, o
professor

solicitar

aos

alunos

que

produzam

um

novo

desfecho

para

Cinderela/Gata Borralheira. Com isso, eles podero demonstrar sua criatividade e

comprovar os novos conhecimentos adquiridos.
Ser realizada, finalmente, uma apresentao dos textos produzidos em um
evento, especialmente organizado para esse fim, para o qual ser convidada a
comunidade escolar. Os critrios para a apresentao dos resultados, bem como os
arranjos do evento, sero definidos juntamente com os alunos e equipe tcnicopedaggico do colgio.
Os textos sero reunidos, encadernados e ficaro na biblioteca da escola
para a leitura da comunidade.

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Referncias

DOLZ, Joaquim et al. Gneros orais e escritos na escola/ traduo e organizao

Roxane Rojo e Glas Sales Cordeiro, Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
GAGLIARDI, Eliana. Trabalhando com os gneros do discurso: Conto de fadas/
Eliana Gagliardi, Heloisa Amaral. So Paulo: FTD, 2001.
MACHADO, Irene A. Literatura e Redao - Contedo e metodologia da Lngua
Portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994.
POND, Glria. A Arte de fazer artes: como escrever histrias para crianas e
adolescentes. Editora Nrdica, 1985.

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ANEXOS

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ANEXO1

GAGLIARDI, Eliana. Trabalhando com os gneros do discurso: Conto de fadas/ Eliana Gagliardi,
Heloisa Amaral. So Paulo: FTD, 2001.

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