MARIA MARGARIDA DE ANDRADE

Introduo
Metodologia do
Trabalho Cientfico
E la b o ra o de T r a b a lh o s na G ra d u a o

4 5 Edio

SO PA U LO
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1999

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A Importncia da Leitura
Apesar de todo o avano tecnolgico observado na rea de comunicaes,
principalmente audiovisuais, nos ltimos tempos, ainda , fundamentalmente,
atravs da leitura que se realiza o processo de transmisso/aquisio da cultura.
Da a importncia capital que se atribui ao ato de ler, enquanto habilidade
indispensvel, nos cursos de graduao.
Entre os professores universitrios generalizada a queixa: os alunos no
sabem ler! O que pode parecer um exagero tem sua explicao. Os alunos, de
modo geral, confundem leitura com a simples decodificao de sinais grficos,
isto , no esto habituados a encarar a leitura como processo mais abrangente,
que envolve o leitor com o autor, no se empenham em prestar ateno, em
entender e analisar o que lem. Tal afirmativa comprova-se com um exemplo
simples: muito comum, em provas e avaliaes, os alunos responderem uma
questo, com acerto, mas sem correspondncia com o que foi solicitado.
Pergunta-se, por exemplo, - quais as influncias observadas. .. - esperando-se,
obviamente, a enumerao das influncias; a resposta, muitas vezes, aponta a
que se referem essas influncias e no - quais so - . Ora, por mais correta que
seja a resposta, no responde ao que foi solicitado.
Aprender a ler no uma tarefa to simples, pois exige uma postura crtica,
sistemtica, uma disciplina intelectual por parte do leitor, e esses requisitos
bsicos s podem ser adquiridos atravs da prtica.
Os livros, de modo geral, expressam a forma pela qual seus autores vem
o mundo; para entend-los indispensvel no s penetrar em seu contedo
bsico, mas tambm ter sensibilidade, esprito de busca, para identificar, em
cada texto lido, vrios nveis de significao, vrias interpretaes das idias
expostas por seus autores.
J se tomou antolgica e obrigatria, quando se trata de leitura, a citao
de Paulo Freire, para quem "a leitura do mundo precede a leitura da palavra...";
contudo, toma-se necessrio ir mais alm:

"Refiro-me a que a leitura do mundo precede sempre a leitura da

palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele.

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REQUISITOS BSICOS

De alguma maneira, porm, podemos ir mais longe e dizer que a

leitura da palavra no apenas precedida pela leitura do mundo, mas por
uma certa forma de escrev-lo ou de reescrev-lo, quer dizer, de
transform-lo atravs de nossa prtica consciente" (FREIRE, 1984: 22).
O processo de ler implica vencer as etapas da decodificao, da inteleco,
para se chegar interpretao e, posteriormente, aplicao. A decodificao
uma necessidade bvia, tarefa que qualquer pessoa alfabetizada pode em
preender; pois consiste apenas na "traduo" dos sinais grficos em palavras.
A inteleco remete percepo do assunto, ao significado do que foi lido. A
interpretao baseia-se na continuidade da "leitura do mundo", isto , na
apreenso e interpretao das idias, nas relaes entre o texto e o contexto.
Vencidas as etapas anteriores, pode o leitor passar aplicao do contedo da
leitura, de acordo com os objetivos que se props.
Para penetrar no contedo, apreender as idias expostas e a intencionalidade subjacente ao texto, fundamental que o leitor estabelea um "dilogo"
com o autor, que se transforme, de certa forma, em co-autor, a fim de reelaborar
o texto, ou seja, "reescrever o mundo", como sugere Paulo Freire.
A leitura do texto, quando o leitor se transforma em sujeito ativo, um
manancial de significaes e implicaes que vo sendo descobertas a cada
releitura.
A esse respeito, diz KOCH (1993:162):

"Importante o aprendiz notar que cada nova leitura de um texto lhe

permitir desvelar novas significaes, no detectadas nas leituras anterio
res.!...)"
H, porm, que se considerar os tipos, as modalidades e finalidades da leitura.

1.1

TIPOS DE LEITURA

Quanto aos tipos ou natureza da leitura, vale lembrar aqui que existem,
alm da leitura verbal, outros tipos de leitura que so utilizados habitualmente,
em diversas situaes.
Quando algum pra num sinal de trnsito, por exemplo, est executando
uma ordem recebida atravs da leitura de um smbolo, que pode indicar tanto
a necessidade de parar, como a mo de direo, a proibio de estacionar etc.
Esta leitura, atravs de imagens ou smbolos, recebe o nome de icnica, palavra
derivada de cone - que vem do grego, com o significado de "imagem". Mas
nem s os sinais de trnsito so passveis de uma "leitura icnica". Hoje, as
imagens, que constituem uma linguagem universal, so referncias obrigatrias
nos aeroportos, grandes restaurantes, shopping centers e reas de turismo e
lazer.

A IMPORTNCIA DA LEITURA

PROIBIDO ESTACIONAR

REA DE DESCANSO

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REQUISITOS BSICOS

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Outro tipo de linguagem universal a gestual, ou seja, atravs dos gestos,

codificados ou no. So exemplos de linguagem gestual codificada a linguagem
dos surdos-mudos, a linguagem dos jogadores de vlei e outras.
O C D IG O D O S L E V A N T A D O R E S

Positivo

C h u ta d a

T e m p o A tr s

D ois T e m p o s

um a bola rpida,
com pouca altura. O
atacante salta ao mes
mo tempo que o levantador toca na bola, que
batida na ascendente.
Se o sinal para cima,
o atacante bate sobre a
cabea do levantador.
E ssa jo g ad a tambm
pode ser feita na entra
da ou sada de rede.

U sada nas trs posi

es, mas com maior
freqncia na entrada e
meio de rede. uma
levantada longa, mas
rente rede. O atacan
te bate a bola, na as
cendente, a cerca de
um metro de distncia
do levantador. Um dos
requisitos para se fazer
essa jogada um passe
perfeito.

Com o sinal de dedo

mnimo, o levantador
puxa uma bola de trs,
tambm rpida. O ata
cante salta, no meio da
rede, atrs do levanta
dor e bate a bola. Alm
do passe, essa jogada
tambm exige muita
sintonia entre o levan
tador e o atacante.

Essa jogada utilizada

para evitar a formao
de bloqueio. O atacan
te deve saltar antes que
a bola saia da mo do
levantador, para poder
dar uma "paradinha" e
chegar no tem po da
bola. Essa "paradinha"
dificulta a ao do blo
queio adversrio.

D esm ico

M o A b e rta

V ai e V olta

O atacante de meio sal

ta como se fosse bater
uma bola rpida. O jo
gador, que est na sa
da de rede, vem por
trs e bate por cima da
cabea do atacante do
meio. Nessa jogada, o
deslocamento dos ata
cantes tem que ser r
pido para dificultar o
bloqueio.

O jogador de meio cor

re para a rede como se
fosse bater uma "chu
tada". O atacante, da
entrada de rede, vem
p or trs e bate na bola
entre o levantador e o
jogador do meio. Essa
jogada tambm exige
deslocamentos rpidos
e sintonia entre os jo
gadores.

O atacante de sada ou
entrada de rede corre
como se fosse bater
um a "desm ico", ou
seja, saltar por trs do
jogador do meio. No
meio do caminho, ele
muda sua trajetria,
para confundir o blo
queio ad v ersrio , e
volta para a ponta da
rede, onde recebe a
bola e ataca.

r
A IMPORTNCIA DA LEITURA

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Pode-se tambm estabelecer um tipo de comunicao sonora, utilizando-se

os sons de apitos, assobios, buzinas etc. No trnsito, h um tipo de sinalizao
atravs de apitos; motoristas de caminho tambm costumam usar o som da
buzina como um cdigo de comunicao nas estradas.
Todos esses cdigos de comunicao, apesar da sua universalidade, so
circunscritos a situaes especficas; j o cdigo verbal, que abrange um nmero
muito maior de situaes, o mais utilizado no processo ensino/aprendizagem.

1.2

FINALIDADES DA LEITURA

As finalidades da leitura mantm estreita correlao com as suas diversas

modalidades. Nem sempre se utiliza a leitura com o objetivo especfico de
adquirir conhecimentos. Neste particular, deve-se observar que a leitura pode
ser casual, espontnea, quase um reflexo, como no caso dos anncios, cartazes,
outdoors. Pode-se buscar simplesmente o lazer ou o entretenimento, atravs da
leitura de livros e revistas. Geralmente, observa-se certa diferena entre a
maneira de se ler jornais, revistas e livros. Enquanto a leitura de jornais e revistas
tende a ser mais rpida e superficial, quando se trata de um livro, mesmo que
se busque apenas o lazer, a leitura, em geral, mais atenta.
A leitura pode ter como finalidade a informao, sobre fatos ou notcias,
com ou sem o objetivo da aquisio de conhecimentos. Faz-se, neste caso, a
distino entre leitura informativa, mais ligada cultura geral e a formativa,
relacionada com a aquisio ou ampliao de conhecimentos. Outra finalidade,
no menos importante, a distrao, o entretenimento.

1.3

MODALIDADES DE LEITURA

A leitura pode ser oral ou silenciosa; tcnica e de informao; de estudo;

de higiene mental e prazer (SALOMON, 1977:59).
Nos antigos cursos primrios, que correspondem primeira etapa do
primeiro grau atualmente, a leitura oral era sempre precedida da leitura
silenciosa. Levando-se em conta que esta ltima a modalidade mais utilizada
no mundo moderno, justifica-se que deva ser treinada, desde os primeiros anos
escolares. Contudo, no se pode relegar a leitura oral, que alm de til, uma
habilidade que, como tal, no dispensa o exerccio, a prtica. Tanto quanto
aborrecida uma leitura oral malfeita, agradvel a leitura feita com arte.

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REQUISITOS BSICOS

A leitura tcnica, de relatrios ou obras de cunho cientfico, implica,

muitas vezes, a habilidade de ler e interpretar tabelas e grficos; a de
informao, como j foi referido, acha-se ligada s finalidades da cultura geral.
A leitura de higiene mental ou prazer tem por objetivo o lazer. A de estudo,
que interessa mais de perto aos objetivos deste livro, visa aquisio e
ampliao de conhecimentos.
No se pode empregar a mesma tcnica e a mesma velocidade para todas
as modalidades de leitura. No se l um romance como um livro cientfico, um
livro de lgebra como um manual de literatura.
Quanto velocidade da leitura, convm notar que este um fator relativo,
que depende no s da sua modalidade ou finalidade, mas tambm do
treinamento e at do temperamento do leitor.
As tcnicas da chamada leitura dinmica, que estiveram to em moda h
algum tempo, no se prestam para a leitura com finalidade de estudo. Podem,
contudo, ser aplicadas na leitura de contato ou leitura prvia.

1.4

FASES DA LEITURA INFORMATIVA

A leitura de estudo classificada por alguns autores, entre os quais

CERVO & BERVIAN (1983:85), como leitura informativa, cuja finalidade
a coleta de dados ou informaes que sero utilizados na elaborao de um
trabalho cientfico ou para responder a questes especficas. Segundo os autores
citados, a leitura pode ter finalidade formativa, ligada cultura geral, s notcias
e informaes genricas; de distrao ou lazer e informativa, sendo esta ltima
a modalidade que prioriza a aquisio e ampliao de conhecimentos.
Observa-se, portanto, uma discrepncia entre os termos aqui adotados,
segundo os quais a leitura informativa tem por objetivo a informao, em
sentido genrico, e a leitura de estudo ou formativa, visa, especificamente,
formao de uma bagagem cultural, atravs da aquisio e ampliao de
conhecimentos.
Segundo CERVO & BERVIAN (1983: 85-9), as fases da leitura informa
tiva ou de estudo so as seguintes:
a) Leitura de reconhecimento ou pr-leitura - a finalidade desta leitura
dar uma viso global do assunto, ao mesmo tempo que permite ao
leitor verificar a existncia ou no de informaes teis para o seu
objetivo especfico.

A IMPORTNCIA DA LEITURA

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Note-se que outros autores classificam essa fase como leitura prvia ou
leitura de contato, visto que corresponde a uma leitura "por alto", apenas
para tomar contato com o texto.
b) Leitura seletiva - seu objetivo a seleo das informaes que interes
sam elaborao do trabalho em perspectiva.
c) Leitura crtica ou reflexiva - exige estudo, compreenso dos significa
dos. A reflexo realiza-se atravs da anlise, comparao, diferenciao
e julgamento das idias contidas no texto.
d) Leitura interpretativa - mais complexa, compreende trs etapas:
1. procura-se saber o que realmente o autor afirma, quais os dados e
informaes que oferece;
2. correlacionam-se as afirmaes do autor com os problemas para os
quais se est procurando uma soluo;
3. julga-se o material coletado, em funo do critrio de verdade.
Feita a anlise e o julgamento, procede-se sntese, isto , integrao
racional dos dados descobertos.

1.5

TIPOS DE ANLISE DE TEXTOS

No se pretende aqui aprofundar o assunto, mas apenas indicar os diferentes

enfoques aplicveis anlise de textos.
Deixando-se de lado as diferentes definies de anlise ou sua conceituao,
e adotando-se um ponto de vista mais prtico, podem-se apontar trs tipos
principais de anlise:
a) Anlise textual - leitura que tem por objetivo uma viso global,
assinalando: estilo, vocabulrio, fatos, doutrinas, poca, autor, ou seja,
um levantamento dos elementos importantes do texto.
b) Anlise temtica - apreenso do contedo ou tema, isto , identificao
da idia central e das secundrias, processos de raciocnio, tipos de
argumentao, problemas, enfim, um esquema do pensamento do autor.
c) Anlise interpretativa - demonstrao dos tipos de relaes entre as
idias do autor em razo do contexto cientfico e filosfico de diferentes
pocas; anlise crtica ou avaliao; discusso e julgam^hto do contedo
do texto (Gagliano, apud LAKATOS, 1992:28).
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