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Etapa 2

Passo 2 (equipe)
As atividades ldicas podem ser uma brincadeira, um jogo ou qualquer
outra atividade que permita tentar uma situao de interao. Porm, mais
importante do que o tipo de atividade ldica a forma como dirigida e
como vivenciada, e o porqu de estar sendo realizada. Nessa perspectiva,
importante ressaltar que o papel de quem facilita e possibilita as vivncias
das atividades ldicas para as crianas de fundamental importncia. A
leitura das afirmaes no passo anterior, tem como objetivo mostrar a
importncia do universo ldico como processo do desenvolvimento infantil,
bem como o papel do educador neste processo. Os dados revelam que a
ao de brincar e o interesse da criana envolvem sua faixa etria, seu
desenvolvimento scio-afetivo e seus hbitos culturais. Verifica-se que no
processo da educao infantil o papel do educador de suma importncia,
pois ele quem cria os espaos, disponibiliza materiais, participa das
brincadeiras, ou seja, faz a mediao da construo do conhecimento.
Por meio das atividades ldicas a criana assimila valores, adquire
comportamentos, aprende a conviver, participando das atividades e regras,
e desenvolve diversas reas do conhecimento, exercita-se fisicamente e
aprimora habilidades motoras. Desse modo, a escola tem de se preocupar
com a aprendizagem, mas o prazer tem de ser maior, cabendo ao professor
a imensa responsabilidade de aliar as duas coisas.
necessrio saber o significado do brincar, analisar o papel do educador
neste processo ldico, e ainda compreender os benefcios que as atividades
ldicas proporcionam no mbito escolar. Nas brincadeiras as crianas
desenvolvem vrias habilidades importantes, tais como a ateno, a
imitao, a memria e a imaginao.
As atividades ldicas tornam-se significativas medida que a criana se
desenvolve, com a livre manipulao de materiais variados, ela passa a
reconstituir e reinventar as coisas, que j exige uma adaptao mais
completa. Essa adaptao s possvel a partir do momento em que ela
prpria evolui internamente, transformando essas atividades ldicas, que
o concreto da vida dela, em linguagem escrita que o abstrato.
(Piaget,1973,p.156).
Vygotsky(1984,p.64) afirma que, brincar leva a criana a tornar-se mais
flexvel e a buscar alternativas de ao. Enquanto brinca a criana
concentra sua ateno na atividade em si e no em resultados e efeitos.
As atividades ldicas so fundamentais na formao das crianas, e
verdadeiras facilitadoras dos relacionamentos e das vivncias no contexto
escolar. Pois a mesma promove a imaginao e, principalmente, as
transformaes de sujeito em relao ao seu objeto de aprendizagem.

Passo 3 (equipe)

Toda criana tem necessidade de brincar, isto uma caracterstica da


infncia. A funo do brincar no est no brinquedo, no material usado, mas
sim na atitude subjetiva que a criana demonstra na brincadeira e no tipo
de atividade exercida. Em cada etapa evolutiva da criana, o brincar vai se
modificando, mas essencial que ela tenha oportunidade de explorar todas
as fases do brincar.
Um trabalho conduzido erroneamente pelos profissionais ligados rea da
infncia, onde o processo pedaggico apresentado sem conscincia de
sua importncia, desconsiderando as caractersticas de cada faixa etria e o
valor educativo das atividades ldicas, podem desvalorizar a gama de
contribuies significativas que os brinquedos, jogos e brincadeiras podem
proporcionar para a aprendizagem concreta e, por conseguinte, para o
desenvolvimento infantil.
Nos dias atuais percebe-se que o papel do brincar, com o apoio tambm
do brinquedo e brincadeiras importante e favorece a construo dos
valores e formao do indivduo, pois ao mesmo tempo em que brinca esta
aprendendo de maneira prazerosa e significativa e ainda est lhe
propiciando meios que venham ajud-lo psicologicamente.
A ideia de brincar organiza-se na imaginao criada pela criana, em que
desejos impossveis podem ser realizados, reduzindo a tenso e, ao mesmo
tempo, constituindo uma maneira de acomodao e conflitos e frustraes
da vida real.
As brincadeiras, os brinquedos, e os cantinhos so fundamentais na
formao da criana, e verdadeiras facilitadoras dos relacionamentos e das
vivncias no contexto escolar. Pois a mesma promove a imaginao e,
principalmente, as transformaes de sujeito em relao ao seu objeto de
aprendizagem.

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