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Terceira aula
Engenheiros: por que somos assim?
Este texto foi enviado para todos os CREAs do Brasil, bem como para todas as Entidades
Nacionais de Engenharia e Arquitetura, com um pedido de publicao em seus respectivos
Jornais, Revistas ou Boletins Eletrnicos.
At o momento temos informao da publicao nos seguintes veculos: WebCrea (CREASC)
Por que que a Gente assim ?
na Escola de Engenharia que comea a ser destruda a nossa auto-estima. na Escola de
Engenharia que comea a ser forjado o nosso comportamento autodestrutivo, nosso
desprezo pelos valores da prpria profisso, nosso desgosto com a nossa prpria atividade
profissional.
na Escola de Engenharia que nasce a nossa falta de coragem empresarial e essa
submisso inaceitvel aos caprichos dos clientes.
batata! Toda vez que, numa conversa qualquer, o assunto "comportamento no mercado"
vem tona acabamos caindo nas inevitveis comparaes de Engenheiros, Arquitetos e
Agrnomos com Mdicos, Dentistas e Advogados...
Quando me perguntam o que eu acho disso (dessa comparao de profissionais to
diferentes) respondo sempre a mesma coisa: acho que essa comparao JUSTSSIMA.
Se eu, engenheiro, por qualquer motivo, tiver de ser comparado com outros profissionais,
acho muito justo que seja com mdicos, com dentistas ou com advogados.
Afinal temos muito mais coisas em comum do que diferenas. Somos todos prestadores de
servios. Nosso produto (nosso servio) altamente especializado e todas essas atividades
demandam profissionais com capacidade intelectual superior. No se chega a ser mdico,
advogado, dentista, agrnomo, arquiteto ou engenheiro apenas por ter um belo par de olhos,
uma voz doce ou algum dinheiro no banco...
O exerccio das profisses e o comportamento empresarial de cada grupo, no entanto, o
que tm construdo enormes diferenas operacionais, comportamentais e,
conseqentemente, patrimoniais, entre engenheiros mdicos, arquitetos, dentistas,
advogados e agrnomos. Mas isso no elimina as semelhanas imensas que sempre tiveram
e que ainda tm.
Neste texto concentramos nossas reflexes sobre a formao dos profissionais de
engenharia. No entanto, nossa experincia e a convivncia com milhares de arquitetos e

agrnomos dos mais distantes lugares do Brasil nos permitem acreditar que os conceitos
podem se estender sem problemas tambm para esses profissionais.
Voltemos no tempo. Voltemos ao tempo em que essa pessoa (que hoje um engenheiro)
tinha seus quinze, dezesseis anos, um ou dois anos antes do vestibular.
Esse moo ou essa moa , muito provavelmente, um dos melhores alunos da sua sala
(talvez da escola). um expoente estudantil, requisitado pelos colegas, elogiado pelos
professores, respeitado pelos pais, de quem motivo de muito orgulho, valorizado pelos
parentes, pelos vizinhos, admirado pelas garotas (ou garotos).
Comparemos nosso amiguinho com o estudante de quinze ou dezesseis anos que vir a ser
mdico, dentista ou advogado. Veremos quase nenhuma diferena. isso mesmo. Na
origem, so todos iguais. Tem o mesmo perfil, a mesma histria, o mesmo rendimento.
Todos so brilhantes e bem sucedidos.
Vem o vestibular. Ingressa, cada qual na faculdade que escolheu... E a que as diferenas
comeam a aparecer.
Os estudantes de medicina e de odontologia so enquadrados em um ambiente novo, com
pessoas que se vestem de uma maneira diferente, se comportam de uma maneira diferente e
que estabelecem uma identidade visual (e, por decorrncia, uma identidade psicolgica)
com a atividade profissional que iro exercer alguns anos depois.
Os estudantes de direito, j nos primeiros meses de escola convivem com professores que
vm para as aulas de terno, gravata, sapato social, barba feita ou bem cuidada. E o mais
interessante: aqueles senhores e senhores respeitveis, bem vestidos e de fina educao (os
professores), tratam os seus alunos por "senhor" ou "senhora", com toda a fineza e
educao que a prtica profissional recomenda. E estimulam seus alunos a acreditar e se
convencerem de que so superiores. Que esto se preparando para "falar com o Estado"
(privilgio que no concedido a nenhum outro profissional...). Enfim, aprendem que
precisam respeitar os outros, mas aprendem, antes de tudo, que precisam exigir respeito
para si. Nos ltimos anos de faculdade, estudantes de odontologia e medicina j se vestem
como se mdicos ou dentistas fossem. Freqentam clnicas e atuam como profissionais na
rea da sade. Assumem, enfim, um ou dois anos antes de terminada a faculdade, todo um
comportamento tpico de mdico. De dentista.
Os estudantes de Direito, por sua vez, a partir da Segunda metade do curso, j se vestem
como advogados (roupa social, sapato, eventualmente gravata e um terno ou blazer...).
Mantm com os seus professores e com os seus colegas um comportamento e um
vocabulrio apropriado para as lides jurdicas. E, o mais importante: so tratados, pelos
seus professores, como Doutor. (Dr. Fulano, termine seu relatrio at a prxima aula. Dr.
Sicrano, esteja preparado para a prova final, na sexta-feira.). Apesar de ainda no terem
concludo o curso.
Os estudantes de engenharia, ao contrrio, desde o incio do curso, a nica diferena que
eles conseguem perceber na faculdade, em relao ao ensino mdio o grau de dificuldade

(que simplesmente quintuplica!). No existe nenhum estmulo a um comportamento novo,

nenhuma referncia, um exemplo positivo de comportamento. Nenhuma motivao para
um desenvolvimento psicolgico alternativo. Nenhum elemento que interfira na formao
do profissional do ponto de vista da sua imagem fsica composta de aspectos visuais e
comportamentais. A vida social, no ambiente da faculdade, muito restrita, quando no
inexistente. Alm do mais, a faculdade entra na vida desses jovens como um elemento de
ruptura. Os alunos so colocados em uma condio a que eles no estavam acostumados.
Estavam acostumados a tirar notas mximas com a maior facilidade e, de repente, passam
a sofrer e ter grandes dificuldades para obter notas mnimas ou mdias. Deixam de ser
respeitados pelos seus professores que se tornam distantes e autoritrios e perdem a
admirao dos colegas que esto todos desesperados tentando se salvar de uma coisa que
ainda no esto entendendo direito. No que as faculdades de medicina, direito ou
odontologia sejam fceis. Ocorre que l os estudantes tm compensaes psicolgicas que
os estudantes de engenharia no tm. Essas faculdades, por diversos mecanismos,
inexistentes nas escolas de engenharia, do continuidade ao amadurecimento psicolgico e
social do futuro profissional. E, com isto, mantm em alta a motivao e auto-estima dos
seus estudantes.
Na engenharia no existe nenhum processo de acompanhamento psicolgico para aquele
estudante desesperado que teve a sua carreira de sucesso estudantil subitamente
interrompida (mesmo os alunos que continuam conquistando notas altas, acabam sentindo a
falta do aplauso dos colegas, do respeito dos professores e da admirao coletiva). E no
existe ningum para explicar o que est acontecendo. Ningum para dizer a este estudante
que ele no to inepto ou incapaz como, algumas vezes os professores parecem querer
provar.
quase geral, por parte dos professores, nas escolas de engenharia, o exerccio gratuito de
poder e o terrorismo psicolgico. E o aluno, que entrou na faculdade no auge positivo da
auto-estima, vai recebendo, ao longo de cinco anos, das mais variadas formas, uma nica
mensagem: "Voc no to bom quanto voc pensava que fosse !".
Ao contrrio dos estudantes de direito, medicina ou odontologia, que tm como
professores, profissionais que atuam no dia-a-dia de suas atividades, os estudantes de
engenharia passam cinco anos submetidos aos rigores (e, em alguns casos, caprichos) de
engenheiros que no atuam, profissionalmente, como engenheiros e sim como professores,
e que, portanto, no tm a vivncia da atividade profissional e no tm a cincia ou a
conscincia das relaes comerciais que vo definir o sucesso ou o fracasso dos
profissionais que eles esto formando.
Como resultado disso, ao final de cinco anos, o estudante de engenharia se transforma em
um engenheiro. E este engenheiro completamente desprovido de auto-estima, de respeito
prprio, de prazer profissional ou de conscincia de mercado. Na metade do ltimo
semestre da faculdade, dois meses antes de receber o diploma e ser entregue aos lees do
mercado, o estudante de engenharia ainda tratado como mero es-tu-dan-te. Em momento
algum, durante a faculdade, o estudante de engenharia tratado como engenheiro, em

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momento algum, durante esses cinco anos, a escola propicia a percepo da mudana de
condio de estudante para a condio de profissional.
Estudantes de direito, medicina e odontologia, ao contrrio, muito antes do fim da
faculdade j tm uma noo razoavelmente clara das dificuldades do exerccio profissional
que eles iro enfrentar. Com isso vo desenvolvendo mecanismos psicolgicos de defesa e
saem da faculdade com maior grau de segurana. Entram no mercado profissional de
cabea erguida, com uma conscincia de valor. E com todo o processo de construo da
imagem profissional em andamento.
Estudantes de engenharia no so estimulados a se vestir bem, nem a ter preocupaes com
tcnicas de comunicao ou relacionamento social ou de exerccio intelectual no linear.
Com isso acabam no desenvolvendo habilidades gerenciais ou de relacionamento com o
mercado. Esta uma das razes pelas quais as organizaes de engenharia so quase
sempre extremamente burocrticas e conservadoras.
Os engenheiros, via de regra, s vo perceber os resultados da negligncia com a imagem
fsica e o comportamento no mercado, depois de j terem acumulado algumas perdas
desnecessrias (algumas das quais, infelizmente, irreversveis).
E qual a utilidade desse discurso? Qual a importncia de se colocar este tema no papel?
Porque tornar pblica esta opinio, que, com certeza aborrecer alguns segmentos?
Ningum ingnuo a ponto de acreditar que a simples leitura deste ensaio leve um diretor
de escola de engenharia, um professor, um estudante ou um profissional de engenharia a
alterar o seu comportamento.
O que se espera que essas pessoas, a quem o texto dedicado, tenham um momento de
reflexo. E que a esse momento de reflexo se siga uma atitude. E que essa atitude tenha
como objetivo dar um futuro melhor para a engenharia no Brasil. A engenharia depende
dos engenheiros. E os engenheiros comeam a ser formados aos quinze ou dezesseis anos,
ainda no ensino mdio.
Eu ainda acho, como sempre achei, que o conhecimento cientfico que transmitido aos
estudantes durante a faculdade de engenharia fundamental. E que o valor da engenharia
est sustentado na capacidade intelectual e tcnica dos seus profissionais. No entanto, vejo
como importantssima uma nova viso, nesse processo de formao do engenheiro, que
leve em considerao todo o relacionamento social dos estudantes entre si e com os seus
professores. importante que, aos estudantes, seja transmitida uma viso mais clara das
relaes comerciais que eles enfrentaro na vida profissional, seja na condio de
profissionais autnomos, empresrios ou empregados em alguma empresa. Em qualquer um
desses casos as relaes sociais so elementos definitivos para o sucesso. um "detalhe"
que faz toda a diferena.
Na Escola de Engenharia o engenheiro precisa ser "construdo" para ser um vencedor.
Precisa ser estimulado a acreditar no seu potencial. Confiar na sua inteligncia. E, acima de
tudo, precisa aprender a importncia de manter a cabea erguida.
(nio Padilha)

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A reproduo dos textos de autoria de nio Padilha em jornais, revistas, boletins

informativos, sites, fax, e-mail ou qualquer outro veculo de divulgao
PERMITIDA desde que citado o autor e o seu endereo eletrnico:
www.eniopadilha.com.br . Esta autorizao vlida para todo o ano de 2002.

nio Padilha engenheiro, escritor e palestrante. Formado pela UFSC, em 1986,

especializou-se em Marketing Empresarial na UFPR, em 1996/97. Fundador e Diretor da
Trifase Engenharia, atuou durante 12 anos como projetista, consultor e assessor tcnico,
tendo realizado mais de 500 trabalhos em diversos estados brasileiros. Autor dos livros
"Marketing para Engenharia, Arquitetura e Agronomia", "Marketing Pessoal & Imagem
Pblica" e "3 Minutos de Marketing", apresenta cursos e palestras para prestadores de
servios em geral, professores e, especialmente, para engenheiros, arquitetos e agrnomos,
em um Programa Nacional de Marketing Profissional institudo pelo CONFEA - Conselho
Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia, que prev, at o final de 2002,
apresentaes em todas as capitais e nas principais cidades do interior de todos os estados
brasileiros. Escreve regularmente e seus artigos so publicados, todas as semanas, em
diversos jornais do pas. Est produzindo seu quarto livro, que ter como ttulo "Os
Pecados do Marketing na Engenharia e na Arquitetura". Este livro ser lanado no segundo
semestre de 2002. http://www.eniopadilha.com.br

Ser que ficou claro o

porque pensamos em
disciplinas no s
tcnicas?