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AVALIAO VIRTUAL 1

1) Por acreditar que seja possvel a construo de uma Orientao


Educacional vista como uma prtica social ampla, a servio da escola
pblica, to repleta de desafios, importante analisar as proposies com
base na histria da Orientao Educacional no Brasil.
I. A Orientao Educacional teve como marco de origem a criao do
Servio de Seleo e Orientao Profissional para os alunos do Liceu de
Artes e Ofcios de So Paulo, em 1924, sob a coordenao do engenheiro
suo Roberto Mange.
II. Com a promulgao da Lei Capanema, em 1924, a Orientao
Educacional foi includa nas escolas e a ela foi incumbida a tarefa de
auxiliar a escolha profissional dos alunos.
III. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 5.692 de 1971
determinou a obrigatoriedade nas escolas da Orientao Educacional e
Aconselhamento Vocacional, sob responsabilidade do Servio de
Orientao Educacional (SOE). Esta lei tornou a profissionalizao, no
segundo grau, obrigatria e determinou a sondagem de aptides no
primeiro grau.
IV. A partir de meados da dcada de 80, com o estabelecimento do processo
de abertura poltica e redemocratizao, a Orientao Educacional buscou
dimensionar suas funes, visando aprofundar a compreenso do papel
crtico sobre a dimenso scio-poltica de sua prtica profissional.
V. O Decreto n 72.846 de 1973, que regulamentou a profisso de
Orientador Educacional, determinou que uma de suas primeiras atribuies
fosse a mediao do processo pedaggico-administrativo da escola.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e V so verdadeiras.
b) Somente a afirmativa III verdadeira.
c) Somente as afirmativas I, II, III e IV so verdadeiras
d) Somente as afirmativas I, II e V so verdadeiras.
e) Todas as afirmativas so verdadeiras.

2) Villon (1994) diz que o trabalho do orientador educacional deve ser o de


propiciar a aproximao entre a escola e a comunidade. Analise as funes
abaixo e assinale a que no corresponde ao orientador educacional:
a) Procurar manter um ambiente de trabalho saudvel, e harmnico
entre as partes envolvidas no processo Ensino e aprendizagem.
b) Coordenar as aes pedaggicas a serem desenvolvidas no interior
da Escola;
c) Trabalhar para que a solidariedade e a tica profissional sejam
princpios orientadores da ao de todos os segmentos da escola.
d) Ser o profissional responsvel para atuar junto aos primeiros
socorros e administrar medicao aos alunos com problemas de
sade.
e) Acompanhar a implantao e o desenvolvimento da Proposta
Pedaggica do Estabelecimento de Ensino.
3) Em uma viso histrica do exerccio profissional do Orientador
Educacional era psicologizante, centrada basicamente no aluno, com
enfoque no desenvolvimento da personalidade e na orientao profissional.
Assinale a alternativa que expressa a finalidade da Orientao Educacional,
no paradigma contemporneo.
a) Prestar assessoria pedaggica e administrativa escola para que a
funo social seja concretizada.
b) Propiciar o encontro de subjetividades, provocando reflexes
crticas, levando a realidade do aluno para dentro da escola.
c) Prestar um servio de aconselhamento aos alunos em seus
problemas individuais e intervir nos momentos de tenses e/ou
conflitos.
d) Centrar sua atuao no assessoramento didtico-pedaggico do
professor, auxiliando o no ato educativo.
e) Contribuir com o processo educacional, sendo um facilitador das
relaes interpessoais, levando o aluno a ajustar-se realidade.

4) Na instituio escolar, o orientador educacional um dos profissionais


da equipe de gesto. Ele trabalha diretamente com os alunos, ajudando-os
em seu desenvolvimento pessoal; em parceria com os professores. Assinale
a alternativa que no corresponde s funes da Orientao Educacional.
a) Estabelecer uma relao dialgica com a comunidade escolar a
fim de desenvolver aes preventivas no tocante construo de um
ambiente escolar humanizador.
b) Coordenar e fiscalizar sistematicamente as prticas pedaggicas
para poder informar a direo, para que seja garantida a autonomia
relativa da escola junto aos rgos da administrao central de
educao.
c) Coordenar a orientao vocacional do educando, incorporando-a
ao processo educativo global.
d) Contribuir para o acesso e a permanncia do educando na escola,
mobilizando os professores para a qualificao do processo ensinoaprendizagem, por meio da composio, caracterizao e
acompanhamento das turmas e sobre questes curriculares.
e) Coordenar a elaborao e implementao do projeto polticopedaggico, com toda a comunidade escolar, de forma integrada,
mediando as relaes entre educadores, crianas, adolescentes e
famlias.
5) A viso contempornea de orientao educacional aponta para o aluno
como centro da ao pedaggica, cabendo ao orientador atender a todos os
alunos em suas solicitaes e expectativas, no restringindo a sua ateno
apenas aos alunos que apresentam problemas disciplinares ou dificuldades
de aprendizagem. Sobre sua funo atual incorreto afirmar que:
a) Deve ser engajado com as transformaes sociais, com a o
momento histrico em que est inserido.
b) Adotam uma funo poltica comprometida com as causas sociais.
c) Elaborar o projeto poltico-pedaggico e apresent-lo direo e
comunidade escolar.

d) Da nfase ao individual de antes, passa-se, agora, a reforar o


aspecto coletivo, sem deixar de levar em conta que este formado
por pessoas com pensamentos e contextos sociais diferentes;
e) Deve pensar, hoje, nas dimenses sociais, culturais, polticas e
econmicas na qual a ao pedaggica se realiza.

AVALIAO VIRTUAL 2
1) A organizao da escola e o planejamento sistemtico do trabalho
pedaggico so atividades obrigatrias para a transformao da escola
pblica, e devem ser exercidas por todos os que nela atuam e articuladas
pela equipe pedaggica. Sobre Projeto Poltico Pedaggico (PPP), correto
afirmar:
a) A elaborao do Projeto Poltico Pedaggico uma atividade
tcnica, que requer conhecimento especializado e deve ser atribuio
exclusiva dos membros da equipe administrativa da escola.
b) O Projeto Poltico Pedaggico um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da direo da
escola, tendo em vista um processo de escolarizao que atenda a
todos os alunos.
c) A elaborao do Projeto Poltico Pedaggico deve contemplar a
determinao de tarefas, de prazos, de formas de acompanhamento e
de avaliao.
d) A cultura escolar no aspecto que deve ser considerado na
elaborao do Projeto Poltico Pedaggico, uma vez que essa cultura
est impregnada de aspectos cotidianos que devem ser superados
com a escolarizao.
e) A formulao do Projeto Poltico Pedaggico no se constitui
como uma prtica educativa, posto que se trata de uma ao
administrativa direcionada ao planejamento e gesto da escola
2) Gerir o espao pedaggico uma das mais importantes atribuies hoje
do pedagogo e a avaliao representa a ferramenta chave para desencadear
outras prticas, j que ela pode revelar as reais dimenses e finalidades da
escola, indo ao encontro do que dela se espera: assegurar uma slida

aprendizagem a todos os alunos. Sobre o trabalho do Orientador junto s


prticas de avaliao incorreto afirmar que:
a) Realizar acompanhamento e levantamentos de dados junto aos
professores do trabalho desenvolvido, discutindo sobre as
intervenes pedaggicas;
b) Buscar uma educao de qualidade para todos.
c) A avaliao das atividades ser um processo contnuo, para que as
intervenes possam ser feitas sempre que se detectar alguma falha
no processo.
d) A atuao do pedagogo escolar imprescindvel na ajuda aos
professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula.
e) Auxiliar na anlise e compreenso das situaes de ensino com
base em escolas consideradas modelo.
3) A participao o principal meio de se assegurar a gesto democrtica
da escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usurios no
processo de tomada de decises e no funcionamento da organizao
escolar. Assinale a opo correta quanto concepo de um planejamento
participativo.
a) Em uma perspectiva participante, a fragmentao das aes e a
hierarquizao das decises so os princpios da ao de planejar.
b) Os especialistas que no fazem parte da comunidade escolar no
podem contribuir com o planejamento, pois representam uma
interveno inadequada ao processo participativo.
c) O planejamento participativo envolve trabalho coletivo, decises
compartilhadas, troca de saberes e programao coletiva.
d) Os conflitos existentes no grupo no devem ser considerados, pois
podem prejudicar o processo de elaborao e implementao do
planejamento.
e) As condies fsicas da escola devem ser consideradas e
priorizadas acima de tudo, inclusive do pedaggico, para evitar
comprometimentos ao longo do processo de planejamento.

4) Quando se debatem as transformaes que a sociedade contempornea


vivencia e suas relaes com o processo de escolarizao, o currculo tem
sido o principal objeto de questionamento. Na elaborao do currculo
escolar, concerne ao Orientador Educacional frente dos processos de
organizao pedaggica da escola: Assinale a alternativa CORRETA.
a) Selecionar os contedos mnimos de cada srie do Ensino
Fundamental e Mdio como parmetro para o trabalho dos(as)
professores(as).
b) elaborar e oferecer comunidade escolar um Projeto PolticoPedaggico com metas, objetivos e aes de socializao e
sociabilidade que atendam s demandas da sociedade
contempornea.
c) propiciar oportunidades de estudos e a interlocuo entre os(as)
professores(as), para reflexo e deciso sobre a escolha do material
didtico, a reavaliao de programas e a proposio de aes
curriculares inovadoras que atendam s demandas da sociedade.
d) realizar reunies para apresentar as diretrizes curriculares e os
sistemas de avaliao propostos pelos Parmetros Curriculares
Nacionais, as propostas curriculares do estado e do municpio, para
que os(as) educadores(as) sigam exclusivamente essas orientaes.
e) Todas as alternativas esto corretas.
5) O papel do pedagogo fundamental na organizao de um trabalho
pedaggico coerente. No entanto, as aes pedaggicas so desenvolvidas
em diferentes setores que compem a organizao escolar, fato este que
torna o processo coletivo e no individual. Assinale (V) para verdadeiro e
(F) para falso.
( ) O projeto poltico pedaggico vai alm de um simples agrupamento de
planos de ensino e atividades diversas.
( ) O projeto poltico pedaggico no visa simplesmente a um rearranjo
formal da escola, mas a uma qualidade a todo processo vivido.
( ) A escola de qualidade tem como compromisso evitar todas as formas de
repetncia e evaso, mesmo que seja necessrio diminuir as discusses em
torno do projeto poltico pedaggico.

( ) O projeto poltico pedaggico perdeu sua especificidade a partir da Lei


9.9394/96 que torna sua realizao opcional por parte das escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta, de cima para
baixo.
a) V V F F
b) V F F V
c) F F V V
d) V V V F

e) F F F V

2-Sociedade e Currculo: Conceitos e Implicaes


AVALIAO VIRTUAL 1
1) Nas instituies de ensino, o Currculo e as prticas de gesto escolar,
constituem o centro de todo o processo de organizao do trabalho
pedaggico. O Currculo se torna parte das discusses que envolvem a
educao bsica, alm de mobilizar mltiplas reflexes acerca das teorias,
das tendncias e das intenes polticas que permeiam a construo de uma
Diretriz Curricular. Considerando que o Currculo expressa qual cidado, a
sociedade espera, que a escola ajude a formar, torna-se incoerente, afirmar
que:
a) Tenses e contradies presentes no contexto social, ajudam a
compor o Currculo escolar.
b) O documento escolar que prioriza a concepo de homem, de
mundo, de ensino e aprendizagem, almejada pela educao a
Proposta Curricular.
c) O Currculo, expressa o papel social da escola, suas prticas
pedaggicas e as relaes vivenciadas, envolvendo cultura, trabalho,
entre outros..

d) A organizao dos saberes nem sempre auxilia, na formao dos


sujeitos, justamente por isso o Currculo merece ser negado como
produto da cultura.
e) O Currculo se torna documento orientador de todas as prticas
educativas, nele se encontra detalhado um "caminho" a ser
percorrido pela escola.
2) Consta nos documentos que contribuem para formao dos sujeitos, nas
instituies escolares, que o professor precisa ter domnio sobre os
contedos ligados disciplina que pretende trabalhar em sala de aula. O
domnio dos contedos, pelo professor, contribui para a organizao do
espao e do tempo, disponibilizado para cada atividade, sem contar que o
professor deve estar sempre preparado para imprevistos. Assim, o Currculo
ainda sugere que os professores assumam uma postura mais reflexiva sobre
a educao, compreendendo-a em sua evoluo histrica.Ao tratar sobre o
incio da educao no Brasil, os jesutas foram aqueles que primeiro
introduziram o Currculo, na educao brasileira, indicaram um mtodo de
estudo, na poca, denominado:
a) Mtodo Lancasteriano,
b) Aulas Rgias,
c) Rtio Studiorum,
d) Curriculum Lattes,
e) Plano Nacional de Educao,
3) Os contedos e prticas valorizados pela Proposta Curricular, foram
considerados de relevncia num dado momento histrico. Assim,
entendemos que a Cultura guarda estreita relao com o Currculo, muito
embora alguns contedos sejam priorizados em detrimento de outros. Na
Proposta Curricular, alguns contedos acabam sendo priorizados, seguindo
critrios de escolha, vinculados a exigncias sociais, necessidades locais,
ou do prprio espao educativo. Ainda sobre Proposta Curricular,
CORRETO afirmar que:

a) Os contedos valorizados historicamente, no espao escolar, so


transformados em elementos ineficientes para auxiliar as atividades
ligadas ao Ensino e Aprendizagem.
b) O Processo Avaliativo nada tem a ver com a Proposta Curricular,
pois cabe ao professor, sugerir a melhor maneira de avaliar seus
alunos.
c) O Currculo, pode ser compreendido como uma poro da Cultura,
que na Proposta Curricular favorece reflexes ligadas Educao,
Escola e Trabalho.
d) A Proposta Curricular, favorece uma formao individual e
coletiva pautada necessariamente, na ideologia governamental,
preconceito, discriminao e consumismo.
e) Nenhuma das afirmativas, indica caracterstica peculiar da
Proposta Curricular na instituio de ensino, pois a mesma indica
trabalho voltado apenas, ao Sincretismo Religioso.
4) o Currculo quem determina como as coisas acontecem no cotidiano
da escola. A reflexo de todos envolvidos, permite que os professores
consigam avanar na compreenso sobre: o processo curricular, as relaes
entre o conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformao
individual e o momento histrico, elementos atuais que acabam
posteriormente se transformando em novos contedos escolares. Ainda
sobre a Cultura importante considerar que:
a) A Cultura transmitida no contexto da Educao Bsica a mesma
que aprendemos em outros contextos sociais, pois a alienao
sempre prevalece sobre a formao crtica.
b) Os valores culturais de uma determinada poca histrica, seguindo
o currculo, favorecem a compreenso de novas geraes sobre o
modo de ver, sentir, pensar, sonhar valores e regras sociais.
c) O processo de seleo e organizao do conhecimento escolar,
valorizado pelo Currculo, pode ser entendido como um inocente
processo epistemolgico.
d) Cultura significa adestramento, conjunto de atitudes e
comportamentos que favorecem a barbrie e a intolerncia, no

mundo tido como civilizado, na qual os sujeitos incorporam fatos


histricos.
e) A Cultura ao longo do tempo foi considerada elemento
desnecessrio a ser perpetuado e transmitido s novas geraes.
5) Ao tentar decifrar uma concepo de Currculo, notamos que a tendncia
educacional no decorrer do sculo XX, continuou subordinada produo
capitalista, dando prioridade a formao dos sujeitos. Desde ento, o
professor se v transformado em profissional que planeja, organiza e aplica
procedimentos, com vistas a garantir de alguma maneira, o ensino e a
aprendizagem em sala de aula. Seguindo o contexto, os diversos contedos
utilizados, se fundamentam, seguindo princpios cientficos, enquanto a
metodologia do professor, tambm ganha destaque, ao enfatizar as novas
tecnologias. Ainda na tentativa de decifrar uma concepo de Currculo
atualmente, podemos confirmar que:

a) As discusses do Currculo, relacionam-se intimamente com as


polticas educacionais que tm por norte a viso sensitiva de uma
educao ideal,
b) O Fundo Monetrio, internacional financia a educao brasileira,
sem indicar-lhe regras e procedimentos educacionais,
c) As diferentes concepes de Currculo para a educao bsica,
surgem apenas, a partir do senso comum e do conjunto de matrias
ministradas nas instituies de ensino superior,
d) O Currculo concentra as relaes existentes entre sociedade,
escola, saberes e prticas socialmente construdos,
e) Os diversos contedos utilizados em sala de aula, se
fundamentam, apenas no interesse do aluno, sua motivao para os
estudos e pesquisas,

AVALIAO VIRTUAL 2
1) Ao tratar sobre Cultura, alguns elementos ganham importncia
prioritria. Cultura pode ser interpretada como elemento a ser transmitido

de gerao para gerao. Faz parte da Cultura o conjunto de


conhecimentos, experincias e aes que a humanidade foi acumulando em
decorrncia das relaes existentes entre o homem, o meio natural e social.
Importante reconhecer que as manifestaes culturais populares apresentam
contradies, nas quais deixam transparecer aspectos polticos e
ideolgicos. Ainda sobre Cultura CORRETO afirmar que:
a) Somente os instrumentos que o povo usa para produo de objetos
visando o trabalho manual, pode ser considerado acervo Cultural.
b) Cultura pode ser a poesia dos poetas letrados, pois a poesia do
cancioneiro popular entendida como passa tempo do analfabeto,
c) Erroneamente so considerados como expresso da cultura, a
maneira que o povo tem de se expressar, sorrir, cantar, andar, falar,
d) O boneco de barro feito pelo artista do campo considerado
cultura, porm, o trabalho do grande escultor, pintor ou pensador da
cidade grande, j no retrata modelo de cultura ,
e) A dana, o ritmo, a ginga dos corpos, a msica e a poesia do povo
cultura, como tambm cultura o cultivo da terra.

2) No espao escolar, o currculo apresentado como documento que se


preocupa com aquilo que merece ser planejado, implementado, ensinado,
aprendido, avaliado e pesquisado nas escolas em todos os nveis e
modalidades de ensino. Importante considerar que o Currculo pode ser
interpretado como produto histrico, resultado de saberes e movimentos
contraditrios, explicitados ou no, nas foras sociais, polticas,
econmicas, culturais e pedaggicas, que se revela ou no no espao
escolar. Diante de tais afirmativas CORRETO afirmar que o Currculo:
a) composto de um conjunto de contedos, produzidos por meio de
informaes apresentadas pelos meios de comunicao, rdio, jornal
e televiso.
b) Apresenta uma seleo intencional de contedo, saberes e
conhecimentos, que se revela no Projeto Poltico Pedaggico e na
Proposta Curricular da instituio de ensino.

c) O Currculo supe fragmento de contedo ao professor, quando


esse memoriza o que ensinar, com quais objetivos, contedos e
intenes educativas.
d) O Currculo contesta a produo histrica desenvolvida pela
humanidade, em sua trajetria, s voltas com a construo do
conhecimento sistematizado, relegando seus dados.
e) O Currculo e a seleo de contedos indicadas pelo currculo, no
devem ser trabalhados de maneira interdisciplinar no espao
educacional.
3) A escola entendida como instituio ligada cultura, deve socializar o
saber, a cincia, a tcnica e as artes produzidas socialmente, enquanto que o
professor deve viabilizar a todos seus alunos o acesso aos instrumentos de
produo cultural, cientfica, tcnica, pedaggica e poltica da sociedade.
No espao escolar tambm trabalho do professor participar da
estruturao do projeto poltico pedaggico. Planejar e desenvolver
atividades pedaggicas enquanto questiona a prpria prtica tambm
atribuio do professor. Seguindo a proposta de um profissional
comprometido com o trabalho em sala de aula CORRETO afirmar que
cabe ao professor:
a) Organizar as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula,
seguindo um planejamento articulado com a Proposta Curricular da
instituio.
b) Modificar rotineiramente seus pressupostos tericos valorizando
informaes apresentadas pela mdia, portanto passveis de mudana
e diferentes interpretaes.
c) Vivenciar a atividade de pesquisa em disciplinas tericas apenas
de forma quantitativa.
d) Trabalhar a teoria como um suporte complementar sua prtica,
nem sempre expressiva, pois a finalidade maior do trabalho em sala
de aula a memorizao de contedos.
e) Condicionar a prtica no sentido de observar ou alterar o fazer
pedaggico a cada atividade ou avaliao realizada.

4) Certas demandas sociais e educacionais tm apontado a necessidade de


um profissional reflexivo na escola. Um professor que durante a elaborao
da Proposta Curricular, consiga demonstrar uma significativa sensibilidade
terica. Isso viria a favorecer o planejamento e a implementao de
experincias educacionais, arquitetadas a partir de uma seleo de
contedos, culturalmente relevantes. Ao estudarmos sobre as concepes
de Currculo escolar, torna-se pertinente ao professor, considerar:
a) Currculo como uma simples listagem de contedos,
b) Apenas a distribuio de carga horria de cada disciplina,
c) A participao descontextualizada de atividade interdisciplinar na
escola,
d) O contexto histrico, cultural, social e filosfico, que contribuem
para a vivncia em sociedade,
e) Os processos de avaliao ministrados durante o perodo ligado
apenas ao ensino tradicional no Brasil,
5) O enunciado, indicado abaixo, ajuda a descrever a Tendncia
educacional, que marcou a prtica educativa, durante o perodo de Ditadura
Militar no Brasil. Sendo assim, realize a leitura do enunciado e, indique
qual Tendncia educacional o texto considera :
Ao tratarmos sobre a teoria que orienta o Currculo, nos deparamos com
diferentes tendncias educacionais, na qual a educao se subordina,
seguindo diferentes pocas. Destacou-se no Brasil, na dcada de 1970, uma
forte tendncia educacional, que priorizava a formao dos sujeitos.
Seguindo exigncias da sociedade industrial e tecnolgica, a escola era
vista como organizao que se identificava com o modelo empresarial
(burocratizada). O professor era visto como tcnico que planejava,
organizava e aplicava procedimentos que tentavam garantir a eficincia e a
eficcia no ensino. O aluno de maneira passiva executava as atividades,
alm de apresentar comportamentos considerados adequados. Os contedos
fundamentados em princpios cientficos, eram apresentados sob forma de
materiais instrucionais, (manuais, livros didticos e apostilas). A
metodologia ganhava destaque, ao enfatizar a instruo programada. sendo
assim, identifique-a, logo abaixo:

a) Tendncia Tradicional,
b) Tendncia Crtico-Social dos Contedos,
c) Tendncia Progressista,
d) Tendncia Tecnicista,
e) Tendncia Escolanovista,

Avaliao Institucional e Avaliao da Aprendizagem


do Espao Escolar

AVALIAO VIRTUAL 1
1) Consolidar na escola uma Gesto nos moldes empresarial no favorece a
emancipao de seus alunos. Por isso, uma nova concepo de Gesto
Escolar surge entre as dcadas de 70 e 80. Assinale a alternativa que indica
esse modelo de gesto:
a) Autoritria
b) Conservadora
c) Democrtica
d) Laissez faire
e) Autoritria-Conservadora
2) Consolidar a Gesto escolar numa perspectiva democrtica tem sido um
grande desafio para a equipe escolar, sendo apontado trs motivos entre
tantos outros que justificam a impossibilidade posta para a transformao
da Gesto. A partir dos estudos realizados no material da disciplina, analise
os itens abaixo e assinale a alternativa que apresenta esses motivos:

I- A caracterstica administrativa das Propostas Pedaggicas que na maioria


das vezes no apresenta a identidade da escola e muito menos os seus
pensamentos.
II-A deficitria formao terica e poltica dos Gestores eleitos que se
rendem as imposies gestoras dos setores privados esquecendo-se dos
interesses coletivos e pblicos que articulam uma gesto democrtica.
III-O discernimento em relao aos objetivos educacionais e os objetivos
do mercado de trabalho.
IV-A falta de comprometimento dos Gestores Escolares com os objetivos
educacionais

a) I II III
b) I III
c) II III, IV
d) III IV
e) I II III- IV
3) A Gesto democrtica se consolida quando:
a) Os pais permanecem dentro da escola
b) Se escuta o que os alunos tm a dizer
c) A escola possui o Grmio Estudantil
d) H a promoo de espaos para a equipe escolar se manifestar
e) Os professores elaboram seu prprios planos de aula
4) A avaliao institucional um tema contemporneo que deve ser
estudado e investigado, na medida em que envolve agentes internos e
externos necessrios para o levantamento de subsdios que podero
contribuir com a qualidade das instituies escolares.

Diante do exposto, a quem compete a avaliao institucional interna?


a) Comunidade intra e extra escolar
b) Ministrio da Educao e Cultura - MEC
c) Ncleo Regional de Educao
d) Secretaria de Educao
e) Ao gestor da escola
5) De acordo com Fernandes (2001) necessrio compreendermos que,
[...] a avaliao institucional, bem como a avaliao educacional, no se
destina a julgar de forma mesquinha ou punir com castigos e privaes,
nem deve ser pretexto para prmios e recompensas. Ela , ao contrrio, um
processo de redirecionamento e, portanto, de crescimento. No se trata
apenas de avaliar por avaliar, porque est na moda ou porque foi imposto
pela Secretaria de Educao. avaliar para refletir, para discutir, para
acompanhar, para buscar melhorar. Avaliar como processo de maturao
institucional para a transformao da escola em funo da conquista da
autonomia. (p. 67).
Diante do exposto podemos afirmar que:

a) Tanto a avaliao institucional como a educacional


(aprendizagem) devem ser uma ferramenta na mo do Gestor escolar,
com o objetivo de ajud-lo a buscar em sua instituio um ensino de
qualidade, pois, os resultados da avaliao proporcionam ao gestor
uma base slida para que os problemas da sua escola sejam
resolvidos, independentes de serem problemas referentes sala de
aula ou a escola sem perder o principia de autonomia escolar.
b) Apenas a avaliao da aprendizagem deve ser uma ferramenta na
mo do Gestor escolar, com o objetivo de ajud-lo a buscar em sua
instituio um ensino de qualidade.
c) Apenas a avaliao institucional deve ser uma ferramenta na mo
do Gestor escolar, com o objetivo de ajud-lo a buscar em sua
instituio um ensino de qualidade.

d) A avaliao no auxilia na consolidao de um ensino de


qualidade.
e) Todas as alternativas esto corretas.

AVALIAO VIRTUAL 2
1) Vencer as amarras promovidas pelas polticas pblicas de avaliao para
educao brasileira exige que cada vez mais os professores mergulhem nas
construes tericas realizadas pelos pesquisadores da educao
preocupados com o sucesso escolar do aluno e no simplesmente com o seu
acesso e permanncia na escola. Portanto, essencial ao Professor estudar a
avaliao das aprendizagens porque:
a) preciso que ele perceba que o processo avaliativo exige uma
tomada de conscincia que contribuir na construo de uma ao
docente comprometida com a sua aprendizagem e, por extenso, com
a do aluno.
b) preciso saber elaborar as provas, por serem documentos que os
alunos devem reproduzir o que foi repassado pelo mesmo.
c) Tm a incumbncia de produzir artigos a respeito do tema, visto
ser essa a ao a ser priorizada na escola.
d) um assunto que aparece em todas as provas de concursos.
e) A avaliao uma responsabilidade do aluno, cabendo ao
professor apenas dizer o que est certo ou errado.
2) Luckesi (2001, p. 69), "[...] entende a avaliao como sendo um juzo de
qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista uma tomada de deciso".

J Hoffmann (1996, p. 61), afirma que "avaliao "movimento", ao e


reflexo".
Assim sendo, a avaliao da aprendizagem uma ao que acontece:
I) A partir da neutralidade, ou seja, sem intenes.
II) Para uma tomada de deciso.
III) A partir da reflexo docente.
IV) Por meio do juzo de qualidade de quem avalia.
Esto corretas as alternativas:
a) I; II; III; IV
b) I; II; IV
c) II; III; IV
d) II; IV
e) I; III
3) So considerados instrumentos de avaliao educacional os testes, os
trabalhos de pesquisa, as atividades de seminrios, os trabalho de campo,
ou qualquer outra forma de expresso do aluno que possibilite o professor
verificar a sua aprendizagem. Sobre os instrumentos de avaliao da
aprendizagem, correto afirmar que:
a) preciso priorizar a prova, porque garante ao professor saber da
qualidade da aprendizagem do aluno.
b) A forma adequada para a avaliao depende do objeto que est
sendo avaliado.
c) A observao com nota o instrumento que possibilita ao
professor ter a certeza da aprendizagem dos estudantes.
d) Numa concepo formativa no devem existir instrumentos
avaliativos.
e) Somente o portflio deve ser utilizado na concepo formativa.

4) Normalmente a avaliao da aprendizagem vista com muita resistncia


por parte dos alunos. Na maioria das vezes eles ficam ansiosos e inseguros
diante da avaliao, pois, o olhar est muito mais voltado para as
consequncias, do para os seus resultados. Diante do exposto, conclui-se
que importante proceder avaliao na concepo formativa, por ter
como objetivo principal:
a) Identificar os erros dos alunos para indicar a nota.
b) Ajudar o aluno a aprender.
c) Apontar os alunos mais e menos inteligentes.
d) Utilizar a prova como principal instrumento avaliativo.
e) Medir a aprendizagem dos alunos.
5) Ainda hoje possvel vislumbrar prticas avaliativas que buscam a
verificao, a classificao e a seleo dos bons e dos maus alunos,
centradas, especificamente, no rendimento escolar apresentado pelos
instrumentos da avaliao (provas, trabalhos, pesquisas, etc.). Estas prticas
corroboram a "pedagogia do exame" (LUCKESI, 2001), estimulando
professores, pais e alunos a supervalorizarem o processo avaliativo pautado
em provas e notas, ao conferir-lhes o poder de sentenciar os alunos em
aprovados e reprovados. Frente ao que anuncia Luckesi, podemos afirma
que na pedagogia do exame a ateno se volta para:
a) A promoo do estudante srie subsequente de escolaridade.
b) O que no foi compreendido pelo aluno.
c) Anlise das formas de ensinar do professor.
d) O ensino de estratgias de aprendizagens para o aluno.
e) A necessidade de se tomar uma atitude para o aluno ampliar seus
conhecimentos.

Gesto Escolar e Tecnologias da Informao e


Comunicao

AVALIAO VIRTUAL 1
1- De acordo com a interpretao das ideias de Nova (1999), estamos
vivendo sob uma ordem cada vez mais veloz dos fatos cotidianos, devido
ao fluxo de informaes que expresso pelas tecnologias. Leia as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta que ilustra os
pensamentos do autor.
I- As redes sociais esto presentes nos aparelhos tecnolgicos o que
estimula aos indivduos estarem sempre conectados;
II- Os novos aparelhos tecnolgicos aliados a Internet buscam uma lentido
de informaes devido a qualidade das redes brasileiras;
III- A interao social passou a ser online, pois uma facilidade para
aproximar pessoas, mas tambm as repele em momentos de socializao
com curta distncia geogrfica.
IV- As pessoas quando conectadas se encontram em um ciberespao.
a) I, II, IV.
b) II, III, IV.
c) I, III, IV.
d) I, II, III.

2) Os computadores nas escolas so elementos tecnolgicos e pedaggicos


que auxiliam na compreenso dos contedos. Analise as afirmativas abaixo
e assinale a alternativa correta.

http://www.google.com.br/url?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0C
AcQjRw&url=http%3A%2F%2Fgabyzinha6.blogspot.com
%2F&ei=3mFjVaa_DcG9ggTouYGIDA&bvm=bv.93990622,d.eXY&psig
=AFQjCNE1nJXWvYGYHEgsb6Q30wOzbggxw&ust=1432662860960161
a) A escola onde ocorre todo tipo conhecimento, por isso a
necessidade de divulgao entre educadores e equipe pedaggica nas
redes sociais, com fotos e vdeos com vistas a um conhecimento
informal.
b) Na escola ocorre apenas a socializao do saber e as trocas de
experincias, sendo assim, h necessidade de debates entre
educadores e equipe pedaggica para a incorporao das TIC, com a
incorporao de tablets e computadores.
c) Na escola o ideal que se utilizasse apenas os computadores para
que os alunos conseguissem se alfabetizar tecnologicamente sem que
haja socializao entre os demais alunos e a figura do professor.
d) A escola o local de construo do conhecimento, socializao do
saber e trocas de experincias. Por isso a necessidade de debates
entre educadores e equipe pedaggica para a incorporao das TIC,
mais precisamente o computador no ensino.

3) Observe a charge abaixo que retratar sobre a relao entre os alunos, o


professor e as tecnologias.

a) De acordo com a charge acima o aluno um ser autnomo e


consegue aprender sem a presena do professor, pois este
substitudo por um computador, devido a equivalncia entre ambos.
b) De acordo com a charge acima o professor interpretado a partir
de um conhecimento livresco em que apenas as informaes
cientficas so precisas, desvalorizando a relao professor-aluno.
c) De acordo com a charge acima o aluno e o professor esto de
comunho acordo em que a tecnologia capaz de substituir um
professor, este que ser o mediador do conhecimento.
d) De acordo com a charge acima o professor acomodado em sua
funo e enfatiza ao aluno que seja substitudo por alguma
tecnologia.

4) Certa vez a professora Lcia sugeriu ao aluno que realizasse uma


pesquisa sobre o tema: DENGUE, para ela pois a professora no possua
noes de informtica. O aluno ficou indignado e disse: "Professora em

pleno sculo XXI, a senhora no sabe pesquisar na Internet?!". Reflita


sobre essa situao, analise as afirmativas abaixo e assinale a correta.
a) O aluno est errado em questionar a professora pois, a professora
em sua formao no recebeu conhecimentos voltados para a
Informtica;
b) O aluno est certo em indagar pois, ocorrem cursos de formao
para o magistrio voltado a Informtica;
c) A professora est certa em passar a pesquisa ao aluno pois, j que
no possuiu a Informtica em sua formao, no necessrio
aprender;
d) A professora est errada pois, no se deve pedir aos alunos que
faam pesquisa, visto que algo complicado, e pode ser feito pelo
secretrio da escola.
5) Analise a seguinte afirmativa do autor: Por isso que no basta, introduzir
os recursos tecnolgicos para obter mudanas na escola, embora sua
presena seja importante, mas no isso que garante uma nova educao,
somente ser uma revoluo se os professores transformar "[...]
simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantm
distantes professores e alunos. Caso contrrio, conseguiremos dar um
verniz de modernidade, sem mexer no essencial" (MORAN, 2000, p. 63).
a) De acordo com o autor a tecnologia deve estar presente na escola e
no h necessidade de manuteno pois os aparelhos so de
qualidade de ponta.
b) De acordo com o autor a modernidade ser alcanada com a
presena dos computadores na escola, com isso teremos uma
educao de qualidade.
c) De acordo com o autor a nova educao se garante com a presena
de computadores na escola, com isso haver uma aproximao entre
alunos e professores.
d) De acordo com o autor haver aproximao entre alunos e
professores com os computadores, mas necessrio prticas
pertinentes com objetivos pedaggicos e crticos.

AVALIAO VIRTUAL 2
1) Sabe-se que nos AVAs a aprendizagem acontece por meio dos recursos
da digitalizao de diversas fontes de informaes que podem ser (re)
criadas e socializadas atravs de contedos apresentados de forma
hipertextual, multimdia e com recursos de simulaes. Com isso, so
considerados AVAs:
I- Sites, blogs,
II- Fruns, chat, as webquests;
III- Comunidades virtuais e Hipertextos.
a) Apenas I.
b) I, II, III.
c) II, III,
d) I, III.
2) Sobre as tecnologias na educao, analise as afirmativas abaixo e
assinale a alternativa correta.
a) As novas tecnologias devem ser entendidas como um dos meios
alternativos para construir o conhecimento, visto que propicia ao
indivduo interligarem-se com o mundo, resultando em escolas mais
flexveis, menos autoritria, cedendo lugar para ambientes
aconchegantes, atrativos, estimuladores e criativos.
b) No incio da dcada de 90, o computador passou a ser adquirido
no somente para as empresas, mas para uso pessoal, chegando at
as residncias e as escolas, pela acessibilidade e a reduo gradativa

dos valores desta ferramenta. Mas ainda um acessrio irrelevante


para a prtica pedaggica.
c) A insero das novas tecnologias nas escolas pblicas depende
exclusivamente das aes das polticas pblicas. O projeto
EDUCOM, criado em 1983, o primeiro e nico projeto pblico a
tratar da informtica educacional e forneceu as bases para a
estruturao de outros projetos.
d) As polticas pblicas na educao, construdas a partir dos
projetos governamentais, no se relacionam a insero das novas
tecnologias na educao por meio de abordagens reducionistas tanto
para os professores como para os alunos .
3) Sobre a educao a distncia (LDB (BRASIL, 1996))leia as afirmativas
e assinale a sequncia correta.
( ) Os cursos a distncia tm como objetivo atender os educandos dispersos
geograficamente, com o propsito de oferecer-lhe uma maior flexibilidade
de horrio atendendo as particularidades individuais de cada aluno, pelo
fato de que cada aluno possui um ritmo diferente de aprendizagem.
( ) A modalidade EaD compreendida a partir de uma abordagem
sistmica, envolve a atuao e a interao de diferentes sujeitos, alm da
estruturao e da conexo de diversos componentes, para que o processo de
ensinar seja objetivado e o processo de aprender se concretize
( )Apesar da frequente associao do AVA no Ensino a Distncia possvel
sua utilizao como suporte para o ensino presencial. Podendo ser
expressos atravs do nome "ambientes digitais de aprendizagem", enquanto
sinnimo de ambientes virtuais de aprendizagem
( ) A educao a distncia corresponde a um ensino em que o aluno realiza
apenas provas, no h relao interpessoal, pois uma formao apenas
para o mercado de trabalho.
a) V, V,V,F
b) V, V,F,F
c) V,F,V,F
d) F,V,F,V

4) De acordo com o artigo "Tecnologias digitais e aes de aprendizagem


dos nativos digitais" de Cristina M. Pescador, o conceito de nativos digitais
foi cunhado pelo educador e pesquisador Marc Prensky (2001) para
descrever a gerao de jovens nascidos a partir da disponibilidade de
informaes rpidas e acessveis na grande rede de computadores a Web.
Referente a esse texto, leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa
correta:
I-A metodologia consistiu em uma sesso de observao desses sujeitos
enquanto jogavam em um game online indicado pela pesquisadora. Durante
a sesso, sua interao na tela do computador foi gravada atravs de um
software (Camtasia) e uma cmera digital filmava suas reaes faciais e
movimentos corporais para anlise posterior.
II- Assim que cada um dos jogadores se preparava para jogar, foi possvel
observar um padro semelhante entre os trs, do tipo exploratrio, em que
cada jogador ia descobrindo o que deveria fazer medida que explorava o
mundo do game.
III- A observao desses jovens durante o jogo e as entrevistas
subsequentes levam a pensar que eles conseguem fazer um novo arranjo de
elementos e fragmentos de suas experincias anteriores. Ao interagirem
com a linguagem hipermiditica do jogo, eles no apenas inferem as regras
do jogo, mas conseguem atribuir significado a palavras e expresses
desconhecidas que podem surgir enquanto joga.
a) I e II esto corretas.
b) I e III esto corretas.
c) III e II est correta.
d) I, II, III esto corretas.
5) So aqueles voltados para questes pedaggicas e com fins didticos,
servem de apoio para escolas, professores e alunos no processo de ensino e
aprendizagem.
a) os computadores da escola;
b) os AVAs;

c) os portais educacionais;
d) os fruns.

As Atribuies do Supervisor Escolar no Espao


Educativo
AVALIAO VIRTUAL 1
1- Considere (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas
falsas acerca da histria da superviso no Brasil.

I. ( ) Foi oficializada somente com a Lei 5692/71, apoiada no Parecer do


CFE n 252 de 1969, que reformulou os cursos de Pedagogia, criando as
habilitaes a formar o especialista em educao.
II. ( ) A ideia de superviso surgiu no Brasil com a instituio do cargo de
prefeito dos estudos. Foi criado pelo alvar de Pombal, aps a expulso dos
jesutas e tinha a funo de preparar os professores leigos, explicar-lhes a
matria, ouvir, observar os professores e assistir suas aulas.
III. ( ) A funo supervisora percebida desde o perodo jesutico na figura
de um prefeito geral a quem todos os professores e alunos deveriam
obedecer. O prefeito geral era um assistente do reitor e a ele cabia organizar
os estudos, orientar e dirigir as aulas, lembrar os professores que devem
explicar toda a matria, ouvir e observar os professores, assistir s aulas de
vez em quando.
Assinale a opo que corresponde somente s afirmativas verdadeiras.
a) so verdadeiras somente as alternativas I e II.
b) so verdadeiras somente as alternativas II e III.
c) so verdadeiras somente as alternativas I e III.
d) Todas as alternativas so verdadeiras.
e) Nenhuma alternativa verdadeira.

2) Acerca da ao supervisora na educao, no contexto do sistema escolar


brasileiro, existem diferentes pontos de vista e diferentes expresses, sendo
que a manifestao de sua denominao traz a atribuio de sua identidade
e o mbito de atuao. No que se refere superviso educacional, assinale
a alternativa correta:
a) Atua tanto em contextos macro como micro de ensino. Porm, tem
a funo de acompanhar os sistemas de ensino de forma mais ampla,
ficando, geralmente, alocado em secretarias estaduais de educao.
b) Designa a funo de supervisores que atuam diretamente nas
escolas como parte do corpo gestor da instituio desenvolvendo
servios administrativos, de funcionamento geral e pedaggico.
c) a expresso usada para designar a atuao de supervisores em
instncias intermedirias. Alguns estados adotam esse termo, como
por exemplo, o estado de So Paulo. Porm, essa funo
intermediria no se aplica a todos os estados brasileiros.
d) Comporta os sentidos da ao supervisora em aspectos mais
especficos, como a coordenao pedaggica realizada em escolas e
em processos educacionais em organizaes no governamentais.
e) Corresponde funo de acompanhar o trabalho por rea de
conhecimento ou de um curso tanto na educao bsica como
superior. Destina-se a trabalhar com as questes pedaggicas de
cursos.
3) As discusses sobre o curso de Pedagogia aps a promulgao da LDB
n 9394/96 (BRASIL, 1996), se estendeu at a implantao das diretrizes
atuais para o curso de Pedagogia, institudas por meio da Resoluo CNE /
CP n 01 de 15 de maio de 2006 (BRASIL, 2006). Considere as
afirmativas:
I. As diretrizes extinguiram as habilitaes do curso de Pedagogia,
tornando o curso licenciatura em pedagogia. Nesse meio, foi extinta a
habilitao de superviso nos cursos de Pedagogia de todo o Brasil.
II. A funo de superviso foi integrada gesto escolar e as discusses
caminharam no sentido de uma gesto democrtica, com a participao nos
processos decisrios das unidades e sistemas de ensino.

III. Nos anos 80 o supervisor no se dava conta da funo poltica que


cumpria, no tinha conscincia dessa funo e no sabia explic-la. A partir
desse contexto de crticas e discusses, surge nos cursos de formao
continuada e graduao de supervisores questionamentos sobre sua funo
poltica.
IV. A funo de superviso foi extinta, sendo substituda pela gesto, que
caminha no sentido de defender a participao em processos decisrios de
polticas educacionais, no havendo espao para a superviso que
desenvolve funo de reproduo do sistema.
V. A superviso nasceu no Brasil com funo de reproduo do sistema,
cabendo executar as decises e atender polticas educacionais criadas por
planejadores e especialistas, mas no a participao em processos
decisrios.
Assinale a opo que corresponde somente (s) afirmativa(s) incorreta(s).

a) incorreta somente a alternativa I.


b) incorreta somente a alternativa II.
c) incorreta somente a alternativa IV.
d) so incorretas somente as alternativas II e III.
e) so incorretas somente as alternativas III e IV.
4) O objeto especfico do trabalho da superviso o processo de ensino e
aprendizagem. Para atuar com esse objeto de estudos, o supervisor escolar
necessita apropriar-se de contedos para consolidar sua prxis. Esses
contedos perpassam pela:
I Poltica com a coordenao da interpretao e implementao, bem
como o levantamento de subsdios para novas polticas educacionais.
II Planejamento com a elaborao, coordenao e construo do projeto
poltico pedaggico e de outras aes envolvidas no planejamento de
ensino e da escola.
III Gesto com a coordenao de aes pedaggicas envolvidas na gesto
e participao nas aes e decises da equipe gestora da escola.

IV Avaliao com o conhecimento e anlise crtica das propostas prticas


avaliativas, tendo em vista um projeto democrtico de educao.
Assinale a opo correta:
a) Somente esto corretas as afirmativas I e II.
b) Somente esto corretas as afirmativas II e IV.
c) Somente esto corretas as afirmativas I e III.
d) Somente esto corretas as afirmativas I e IV.
e) Esto corretas as afirmativas I, II, III e IV.
5) Dentre as diversas funes do fazer da superviso, com relao ao fazer
especfico relacionado ao currculo, correto afirmar que este consiste em
a) Acompanhar a estruturao e a reestruturao dos programas de
cada disciplina, promovendo encontro entre professores da mesma
rea, para que se efetivem construes coletivas.
b) Orientar e acompanhar as discusses e a elaborao do currculo
da escola, visto que lhe compete a liderana nesse processo. Cabe
ainda ao supervisor escolar, a mesma funo com relao ao projeto
poltico pedaggico da instituio de ensino.
c) Orientar os professores e promover momentos de integrao para
essa escolha do livro didtico, alm de orientar e incentivar os
professores prtica de aes metodolgicas que vo alm do livro
didtico.
d) Orientar e acompanhar o professor na elaborao e execuo do
planejamento, bom como conhecer os pressupostos bsicos de cada
rea e ter conhecimento pedaggico acerca do planejamento escolar
e dos pressupostos da didtica.
e) Subsidiar o trabalho do professor com as estratgias e avaliao da
aprendizagem, intervindo e auxiliando o desenvolvimento de uma
ao metodolgica que propicie uma melhor aprendizagem, bem
como apoiando na elaborao, correo e devoluo dos resultados
da avaliao.