Plano de Aula

ESTADO DE MATO GROSSO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

CÂMPUS UNIVERSITÁRIO DE TANGARÁ DA SERRA
FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS E DA LINGUAGEM
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS
PLANO DE AULA
1 IDENTIFICAÇÃO
1.1 Professor(a) estagiário(a): Lucilene Maria da Silva e Paloma Cardoso de Oliveira
1.2 Orientadora: professoras Milena Borges de Moraes e Luciana Alberto Nascimento
1.3 Período de execução: 22/10/2019 a 06/11/2019
1.4 Escola: CME Gentila Susin Muraro
1.5 Turma: 6º ano A
1.6 Turno: matutino
1.7 Carga horária: 15 horas
1.8 Tema: Pluralidade Cultural
1.9 Unidade Temática: Identidade
2. CONTEÚDO
 Gênero biografia (narra fatos da vida de alguém, terceira pessoa do singular, passado,
presente).
 Gênero autobiografia (primeira pessoa do singular, pretérito).
 Uso dos verbos (modo indicativo, presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito e
imperativo).
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral

Refletir sobre o processo de transformação do ser humano enquanto sujeito ao longo
do tempo.
3.2 Objetivos Específicos

 Identificar as características dos gêneros biografia e autobiografia.
 Compreender os sentidos produzidos pelas escolhas dos tempos verbais nos gêneros
autobiografia e biografia.
 Refletir o funcionamento dos verbos nos gêneros biografia e autobiografia.
 Ser capaz de mobilizar os tempos verbais no modo do indicativo, presente e pretérito
perfeito e imperfeito.
 Identificar-se como sujeito em transformação pela ação do tempo a partir da leitura e
discussão dos textos.
 Elaborar uma produção textual no gênero autobiografia.
4. METODOLOGIA
22/10/2019 (das 07h às 09h)
1º Momento (Tempo: 35 minutos):
 Faremos uma breve apresentação sobre nós estagiárias.
 Realizaremos uma dinâmica com os alunos a partir de dois aparelhos de celular, um

aparelho antigo e um atual, para refletirmos o processo de evolução do objeto como
uma metáfora do processo de envelhecimento humano.
 Faremos uma discussão a partir das seguintes questões norteadoras:
1. Vocês têm celular?
2. Esse celular (mostrando um celular atual), vocês acham que ele sempre foi assim?
3. Como eram os celulares antes de terem touch screen?
4. Como eram os celulares dos seus pais? E dos seus avós?
5. Vocês já viram um celular assim? (Demonstrar um aparelho celular bem antigo)
6. Vocês sabiam como era?
7. Se vocês ganhassem um celular assim usariam?
8. De que ano vocês acham que é esse celular?
9. Vocês sabem quando surgiu o celular?

 Faremos um breve questionamento, uma reflexão com eles, como eles se observam e
como se imaginam ao envelhecer, bem como o processo de transformação do ser
humano enquanto sujeito ao longo do tempo.
 Declamação do poema “Retrato” de Cecília Meireles (ANEXO I);
 Interpretação guiada pelas seguintes questões norteadoras:
1. O que o tema do poema sugere?
2. Como o eu-lírico se sente em relação as suas mudanças?
3. Como o eu-lírico descreve as mudanças sofridas ao longo do tempo?
4. Ao longo da nossa vida, quais as transformações podem ocorrer conosco?
5. O que pensam da velhice, do envelhecer?
 Abordaremos brevemente as características do gênero Biografia e enfatizaremos os

tempos verbais presentes e os sentidos de seus usos nesse gênero.
 Leitura do poema “Infância” de Carlos Drummond de Andrade (ANEXO II).
 Distribuiremos cópias dos textos.
 Discussão a partir das seguintes questões norteadoras:
1. De acordo com o que está no poema, como que foi a infância do eu-lírico?
2. Qual a função de cada personagem no poema?

3. Vocês conhecem a história de Robinson Crusoé?
4. Por que vocês acham que o eu-lírico compara sua vida com a de Robinson Crusoé?
5. Assim como o eu-lírico, vocês já compararam sua vida com a de alguém, com
algum personagem ou amigo?
Plano B
Com base nos poemas lidos, reflita e responda:
1- Por que vocês acham que o eu-lírico compara sua vida com a de Robinson Crusoé?
2- Assim como o eu-lírico, vocês já compararam sua vida com a de alguém, com algum
personagem ou amigo? Dê um exemplo.
3- O que uma infância precisa ter para ser boa?
4- Como você sonha com a sua vida adulta?
23/10/2019 (das 07h às 09h)

 Entregaremos impresso a biografia de Cecília Meireles e realizaremos a leitura
(ANEXO III).
 Faremos observações chamando atenção para os tempos verbais empregados na
biografia.
 Discutir características do gênero biografia.
 Faremos leitura do trecho do relato da história de marinheiro Velasco, registrada pelo
escritor Colombiano Gabriel García Márquez (In: Costa et al, 2015, p. 232).
 Realizaremos discussão acerca do gênero e o uso dos verbos a partir das seguintes
questões norteadoras:
1. O que aconteceu com o personagem da história?
2. Onde ele está?
3. Vocês sabem o que é um náufrago?
4. O que lhe foi acontecendo com o passar do tempo?
5. Vocês já ouviram falar de outros náufragos?
6. Qual foi a primeira impressão do marinheiro ao perceber que já estava há três horas no
mar? Que palavra indica isso?
7. Qual foi a reação do marinheiro quando já havia feito cinco horas que ele estava no
mar? Qual foi sua decisão? Quais verbos indicam isso?
8. Qual foi a atitude do marinheiro ou o que aconteceu quando ele viu que o sol estava se
pondo?
9. Quais verbos o autor usa para descrever esse momento?
10. Que sentido os verbos escolhidos para o texto causam?
3º Momento: (Tempo: 50 minutos):

 Pediremos para que façam uma atividade que lhes será entregue impresso (ANEXO
IV);
 Em seguida, faremos a correção;
 Solicitaremos que seja feita em sala, e se não der tempo em casa, a atividade 5 (In:
Costa et al, 2015, p. 233).
25/10/2019 (das 09h às 11h)

1º Momento: (Tempo: 50 minutos):
 Faremos a correção das atividades da aula anterior.
 Entregaremos um trecho da biografia do poeta Vinicius de Moraes (In: Costa et al,
2015, p. 236) (ANEXO V).
 Realizaremos a leitura da biografia.
 Pediremos para que respondam às questões sobre a biografia (ANEXO V).
2º Momento: (Tempo: 50 minutos)

 Pediremos para que façam uma atividade (In: Costa et al, 2015, p. 237), que pede a
elaboração de uma biografia de Luís Fernando Verissimo, a partir, dos dados
fornecidos.
 Daremos orientações e relembraremos com eles as características principais do
gênero Biografia.
 Faremos as correções e orientaremos a reescrita daqueles que conseguirem fizer
em aula, àqueles que não conseguirem fazer a reescrita em sala pediremos que faça
em casa.
29/10/2019 (07h às 09h)

Leitura do conto “A descoberta da velhice” de Rubem Alves que entregaremos impresso
(ANEXO VI);
Faremos uma reflexão sobre o texto a partir das seguintes questões norteadoras:
1.Como vocês acham que é ou ocorre essa descoberta da velhice?
2.Como o personagem descobriu que ele estava velho?
3.O que vocês entendem por “os rostos revelam mundos”?

 Recolheremos as produções textuais que não foram entregues na última aula.
 Antes de fazermos a leitura do texto “Minha precoce vocação para a engenharia” de
Rubem Alves, faremos algumas questões para contextualizarmos e fazer os alunos
refletirem:
1. O que sugere o título do texto?
2. Vocês têm habilidade para alguma coisa? Gostam de fazer alguma coisa?
3. Têm curiosidade para algo?
4. Vocês pensam em seguir alguma profissão? Qual?
5. O que chamou a atenção de vocês na escolha dessa profissão? Tem alguém na
família que segue essa profissão?

 Faremos a leitura primeiramente silenciosa e depois a leitura oral do texto “Minha
precoce vocação para a engenharia” de Rubem Alves (In: Costa et al, 2015, p. 238 e
239)
 Falaremos das características do gênero autobiografia.
 Pediremos para que façam algumas atividades (In: Costa et al, 2015, p. 240).
30/10/2019 (das 07h às 09h)

 Faremos a correção das atividades da aula anterior.
 Explicaremos as características da autobiografia comparando-as com as da biografia.

 Apresentaremos uma autobiografia nossa para trabalhar a estrutura do gênero
(ANEXO VII).
 Destacaremos os modos e tempos verbais contidos nas autobiografias e os seus
sentidos;
 Passaremos um questionário para que levem para casa, perguntem a seus responsáveis
e tragam na próxima aula para a elaboração da autobiografia. (ANEXO VIII)
01/11/2019 (das 09h às 11h)

 Pediremos para que elaborem a produção textual de uma autobiografia com base no
que foi estudado sobre o gênero, no questionário da aula anterior e no comando de
produção textual que entregaremos (ANEXO IX).

 Orientaremos a escrita e reescrita.
 Pediremos para que socializem suas produções/autobiografias.
 Elaboraremos as nossas autobiografias e depois realizaremos a leitura.
05/11/2019 (das 07h às 09h)

 Continuaremos com a leitura produções/autobiografias da aula anterior, e com a
orientação da reescrita, caso ainda tenha algum aluno sem terminar.

 Pediremos a elaboração de um autorretrato dos alunos.
 Faremos um varal com os autorretratos feitos pelos alunos para exposição no mural da
sala.
06/11/2019 (das 07h às 09)

1
º Momento: (Tempo: 50 minutos)
 Entregaremos impresso a letra da música “Do it” do cantor Lenine (ANEXO X).
 Refletiremos junto com os alunos sobre a música a partir das seguintes questões
norteadoras:
1. Vocês conhecem esse cantor, já ouviram essa música?
2. Que mensagem a música desperta em vocês?
3. Vocês acham que pessoas de hoje vivem essa letra da canção?
4. Quando vocês desacreditam de algo, vocês tentam novamente?
5. Sugiram outro título para essa canção?
 Refletiremos com os alunos sobre o uso dos verbos modo imperativo e seus sentidos
de uso.
 Entregaremos as atividades sobre a música impressas para eles responderem (In:
Cereja; Cochar, 2015, p. 246) (ANEXO XI).

 Explicaremos sobre os verbos no presente e pretérito do modo indicativo, retomando
tudo o que foi estudado nas aulas anteriores.
 Faremos, com a ajuda dos alunos, na lousa, um quadro com as conjugações dos verbos
em presente e passado no modo indicativo, enfatizando as desinências verbais e seus
sentidos (pessoa, modo, tempo...) (In: Costa et al, 2015, p. 245).
5 RECURSOS
Quadro, giz, aparelho de celulares, espelho para leitura poema Retrato, material
impresso, cola, lápis de cor, barbante para realização do varal com os autorretratos, aparelho
de som e notebook.
6 AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá de acordo com a interação durante as aulas e a escrita dos alunos.
7 REFERÊNCIAS
ALVES, Rubem. Quarto de badulaques. São Paulo: Parábola Editorial, 2003, p. 41.
MEIRELES, Cecilia. Antologia Poética. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2001.
Disponível em: https://www.pensador.com/frase/MjUwODA/. Acesso em 06 de out. de 2019.
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 9. ed.

reform. São Paulo: Saraiva, 2015.
COSTA, Cibele Lopresti. Para viver juntos: português, 6° ano: anos finais: ensino
fundamental/ Cibele Lopresti Costa, Greta. São Paulo: Edições SM, 2015.
Disponível em: https://www.letras.mus.br/carlos-drummond-de-andrade/460647/. Acesso em

06 de out. de 2019.
Biografia Cecilia Meireles. Disponível em:

https://www.suapesquisa.com/biografias/cecilia_meireles.htm. Acesso em: 08 de out. de 2019.
ANEXOS:
ANEXO I
Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,

assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,

tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,

tão simples, tão certa, tão fácil:
- Em que espelho ficou perdida
a minha face?
Cecilia Meireles, Antologia Poética. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2001. Disponível em:
https://www.pensador.com/frase/MjUwODA/. Acesso em 06 de out. de 2019.
ANEXO II
Infância
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu

a ninar nos longes da senzala - e nunca se esqueceu
chamava para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo

olhando para mim:
- Psiu.... Não acorde o menino.
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
Lá longe meu pai campeava

no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história

era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
Disponível em: https://www.letras.mus.br/carlos-drummond-de-andrade/460647/. Acesso em 06 de

out. de 2019.
ANEXO III
BIOGRAFIA CECÍLIA MEIRELES
Cecília Meireles é uma das grandes escritoras da literatura brasileira. Seus poemas
encantam os leitores de todas as idades. Nasceu no dia 7 de novembro de 1901, na cidade do
Rio de Janeiro e seu nome completo era Cecília Benevides de Carvalho Meireles.
Sua infância foi marcada pela dor e solidão, pois perdeu a mãe com apenas três anos
de idade e o pai não chegou a conhecer (morreu antes de seu nascimento). Foi criada pela avó
Dona Jacinta. Por volta dos nove anos de idade, Cecília começou a escrever suas primeiras
poesias. Formou-se professora (cursou a Escola Normal) e com apenas 18 anos de idade, no
ano de 1919, publicou seu primeiro livro “Espectro” (vários poemas de caráter simbolista).
Embora fosse o auge do Modernismo, a jovem poetisa foi fortemente influenciada pelo
movimento literário simbolista. No ano de 1922, Cecília casou-se com o pintor Fernando
Correia Dias. Com ele, a escritora teve três filhas.
Sua formação como professora e interesse pela educação levou-a a fundar a primeira
biblioteca infantil do Rio de Janeiro no ano de 1934. Escreveu várias obras na área de
literatura infantil como, por exemplo, “O cavalinho branco”, “Colar de Carolina”, “Sonhos de
menina”, “O menino azul”, entre outros. Estes poemas infantis são marcados pela
musicalidade (uma das principais características de sua poesia).
O marido suicidou-se em 1936, após vários anos de sofrimento por depressão. O novo
casamento de Cecília aconteceu somente em 1940, quando conheceu o engenheiro agrônomo
Heitor Vinícius da Silveira.
No ano de 1939, Cecília publicou o livro Viagem. A beleza das poesias trouxe-lhe um
grande reconhecimento dos leitores e também dos acadêmicos da área de literatura. Com este
livro, ganhou o Prêmio de Poesia da Academia Brasileira de Letras. Cecília faleceu em sua
cidade natal no dia 9 de novembro de 1964.
Disponível em: https://www.suapesquisa.com/biografias/cecilia_meireles.htm. Acesso em: 08
de out. de 2019.
ANEXO IV - ATIVIDADE
1. Leia novamente o relato do marinheiro Velasco registrado pelo escritor
colombiano Gabriel García Márquez:
No começo me pareceu impossível permanecer três horas sozinho no mar. Mas às cinco,
quando já se tinham passado cinco horas, achei que ainda podia esperar uma hora mais. O sol
estava descendo. Ficou vermelho e grande no ocaso, e então comecei a me orientar. Sabia
agora por onde apareciam os aviões: pus o sol à minha esquerda e olhei em linha reta, sem me
mexer, sem desviar a vista um só instante, sem me atrever a piscar, na direção em que devia
estar Cartagena, segundo minha orientação. Às seis, doíam meus olhos. Continuava, porém,
olhando. Inclusive, depois que começou a escurecer, continuei olhando com uma paciência
firme e rebelde.
Para um esfomeado marinheiro solitário no mar, a presença das gaivotas é uma mensagem
de esperança. Geralmente, um bando de gaivotas acompanha os navios, mas só até segundo
dia de navegação, sete gaivotas sobre a balsa significavam a proximidade da terra.
Gabriel García Márquez. Relato de um náufrago. Rio de Janeiro: Record,2002.

E responda às questões:
1. Do que se trata a história?
2. Identifiquem os verbos no texto.

3. Esses verbos indicam que as ações ocorreram em qual tempo?
4. Considerando o contexto, por que os verbos foram usados nesse tempo?
5. Qual o sentido, qual sensação o emprego do verbo nesse tempo causa?
ANEXO V
1) Leia a biografia de Vinicius de Moraes e responda as questões abaixo:
Marcus Vinitius da Cruz e Melo Moraes aos 9 anos de idade parece que pressente o poeta:
vai, com a irmã Lygia, ao cartório na rua São José, centro do Rio, e altera seu nome para
Vinicius de Moraes. Nascido em 19-10-1913 [...] desde cedo demonstra seu pendor para a
poesia. Criado por sua mãe, Lydia Cruz de Moraes, que dentre outras qualidades, era exímia
pianista, e ao lado do pai, Clodoaldo Pereira da Silva Moraes, poeta bissexto, Vinicius cresce
morando em diversos bairros do Rio, infância e juventude depois contadas em seus versos,
que refletiam o pensamento da geração de 1940 em diante.
Disponível em:< http://www.releituras.com.viniciusm_bio.asp>. Acesso em: 27 jan. 2015.In:Costa, Cibele

Lopresti. Para viver juntos: português, 6° ano. Greta Marchetti, Jairo J. Batista Soares. 4° ed. São Paulo: Edições
SM, 2015, p. 236.
a) Em que tempo estão os verbos destacados no texto? Quais sentidos eles causam?
b) Sendo o texto uma biografia que relata fatos que ocorreram na vida do poeta, ou seja,
no passado, qual seria o sentido dos verbos estarem empregados no presente?
ANEXO VI - A DESCOBERTA DA VELHICE (RUBEM ALVES)
Descobri que eu estava velho há muitos anos, num metrô de São Paulo. Foi assim: o
vagão estava lotado e não havia assento vago. Não liguei. Eu era jovem, pernas e braços
fortes, podia fazer a viagem de pé, segurando um balaústre. Aí comecei a observar
metodicamente o rosto das pessoas, coisa que gosto muito de fazer. Os rostos revelam
mundos. Muitas crônicas me apareceram no ato de observar um rosto. Uma vez, tomando o
meu café da manhã num hotel em Uberaba, fui comovido pelo rosto de um garçom já meio
velho, magro, calvo, daqueles que não cortam o cabelo de um lado, para com seus fios
compridos tentar disfarçar (inutilmente) a calva lisa. Aquele rosto me comoveu. E, quase que
num segundo, apareceu na minha imaginação a trama de um conto. É sobre um garçom que
trabalhava num hotel onde pilotos e aeromoças pernoitavam. Ele se apaixona por uma delas, e
a sua vida passa a girar em torno dos dias em que sua escala de voos fazia aquela que ele
amava secretamente dormisse no hotel. O garçom servindo o café da manhã, dela se
aproximava e respirava fundo para sentir o seu perfume. Até saiu pelas lojas de perfume, à
procura daquele... terminando o café, ele recolhia copos e xícaras. Aí, furtivamente, na
cozinha, quando ninguém estava olhando, bebia os restinhos que havia sobrado... Era como se
ele a estivesse beijando.
Mas, voltando ao metrô. De repente meus olhos encontraram uma moça que também
olhava para mim, com um discreto sorriso nos lábios. Foi um momento de suspensão
romântica: eu muitas estórias de amor se iniciam em estações. Mas, então, naquele momento
de suspensão romântica, ela fez um gesto delicado: sorrindo, se levantou e me ofereceu seu
lugar.... Entendi então o sentido do seu sorriso: olhando para mim ela se lembrava do seu avô,
velhinho tão querido.... Compreendi que eu estava velho. Foi um momento de revelação.
Desde então meu pensamento volta sempre para a velhice.
ALVES, Rubem. Quarto de badulaques. São Paulo: Parábola Editorial, 2003, p. 41.
ANEXO VII
AUTOBIOGRAFIA 1
Meu nome é Paloma Cardoso de Oliveira, tenho 21 anos. Nasci em uma cidade
chamada Cacoal, no estado de Rondônia, Brasil, mas cresci em uma cidade menorzinha, na
verdade em um sítio, que ficava perto de Pimenta Bueno. No sítio em que eu morava não
tinha energia elétrica, então assim que escurecia, na maioria das vezes, íamos dormir ou
acendíamos velas e lamparinas quando ficávamos acordados até mais tarde. Por isso, durante
o dia aproveitávamos bastante. Quando eu era criança eu gostava de brincar com meus
irmãos, de ler, brincar de pega-pega, roubar bandeira, bets entre outras brincadeiras.
Vim com a minha família para Tangará da Serra em 2007, aos 9 anos de idade, aqui
estudei nas escolas Antenor Soares e 29 de Novembro. Moro na casa do meu namorado, antes
disso, há alguns meses morava sozinha, pois meus pais se separaram em 2015, e hoje, moram
em outras cidades, e para estudar tive que morar sozinha.
Atualmente, faço o curso de Letras na Universidade do Estado de Mato Grosso
(UNEMAT), estou no 6º semestre. Gosto muito de ler romances e coisas relacionadas à
mitologia. Adoro ouvir música, curto AnaVitória, IZA, Tiago Iorc, Lady Gaga, The Ilumineers
entre muitos outros.
Quando não estou no trabalho ou estudando gosto de assistir filmes, séries, de ir ao

cinema, de cozinhar, de sair com minhas amigas ou namorado para um restaurante ou
barzinho, de ler um livro só por prazer sem ser para os estudos e de dormir.
Meus sonhos para o futuro é, após terminar o curso, conseguir passar para o mestrado
e posteriormente, para um doutorado, conseguir ministrar aula em uma escola, comprar um
carro. Outro grande sonho meu, também é fazer uma viagem por toda a América Latina e
aperfeiçoar meu espanhol.
AUTOBIOGRAFIA 2-
Meu nome é Lucilene Maria da Silva, tenho trinta e quatro anos, nasci em
Figueirópolis d`oeste, Mato Grosso, Brasil. Bom, tive uma infância bem difícil, mas também
me diverti muito. Aos 14 anos de idade perdi um irmão de acidente de moto, sofri muito com
a perda dele, mas depois de um tempo superei essa dor, as vezes sinto saudades, o que é
normal. A vida é cheia de altos e baixos, mas isso nos amadurece. Quanto aos meus momentos
bons, tive vários. Como por exemplo: tomei muito banho de chuva, pulava tábua, brincava de
esconde-esconde, duro e mole, barata, cobra cega, entre outras coisas. Vou contar uma arte
que uma vez eu fiz com os meus colegas, Solanginha e Rodrigo. Uma vez inventamos de
andar a cavalo sem arreio, já imaginam o que aconteceu. O cavalo disparou e levamos um
tombo daqueles, mas ninguém se machucou. Meu pai, nos deu uma bronca daquelas, quase
levei uma surra. Uma vez, levando marmita para o meu pai na chácara, umas vacas correram
atrás de nós, tivemos de entrar dentro de um buraco e ficarmos quietinhas. Só de lembrar, me
sinto eufórica. Ah são tantas as aventuras que o tempo é pouco para descreve-las.
Estudei o ensino fundamental e o ensino médio na Escola Estadual Maria Quitéria, foram
momentos bons. Tenho boas lembranças de alguns professores, especialmente da professora
Sandrinha, nordestina arretada, mulher inteligente, em suas aulas de língua portuguesa, levava
nós para termos aula na praça. Nesses momentos, ela discutia assuntos da revista Mundo
Jovem, como por exemplo: drogas, gravidez e doenças, política e pouca literatura. Eu gostava
também da professora de filosofia, professora Lucimari, como também o professor Jair, que
foi o meu professor de matemática, raiz quadrada. Kkkkkkk.
Muitas coisas aconteceram em minha vida no decorrer desses anos, o meu pai faleceu
no Rio de Janeiro, e eu “não tinha dinheiro para ir vê-lo”. A lembrança que eu tenho dele, foi
o último abraço na rodoviária de Castanheira, às 07 h da manhã, aquele homem magro, olhos
verdes, rosto fino, usava uma calça com tom avermelhado, uma camisa branca e um chinelo
de borracha. Ele disse-me para eu me cuidar, pois no momento não poderia me levar, mas em
seguida buscaria.... ele não veio me buscar. Mas a vida continua....
Depois de uns anos vim para Tangará da Serra trabalhar e estudar, trabalho desde
nova. Hoje, eu estudo na Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat), curso Letras.
Gosto muito de estudar, tenho grande respeito e admiração pelos meus professores, valorizo
esse momento. Como também, gosto muito dos meus colegas, tanto na escola, quanto na
universidade, aprendemos a respeitar as diferenças, e é isso que nos forma cidadãos de bem.
Gosto de filmes relacionado à história e literatura, como também gosto de uma boa comédia.
As leituras preferidas são gênero poesia, Cecília Meireles, gênero conto e romance policial,
gosto também de uma boa música, sou eclética, observo a letra, a melodia etc. Eu também
gosto de fazer caminhada, admirar a natureza, ouvir o canto dos pássaros e observar a coruja.
Eu não tenho esporte preferido, mas gosto de pedalar, porém no momento não tenho bicicleta.
Ainda tem muita coisa pela frente, o amanhã eu não sei, não cabe a mim preocupar-
me. Mas tenho planos de ser uma profissional da educação, já estou no caminho, e vocês são a
minha primeira experiência.
ANEXO VII
QUESTIONÁRIO (Consulte seu pai, mãe ou responsável, se preciso, e responda as
seguintes perguntas):
1. Nome completo.
2. Idade atual.
3. Onde nasceu (cidade, estado, país).
4. O que fazia quando era mais novo (brincadeiras).
5. Um fato marcante de quando era mais novo.
6. Escolas onde estudou.
7. Onde estuda atualmente.
8. O que acha da escola que estuda, qual a relação com os colegas e professores.
9. Leituras preferidas.
10. Tipo de música, filme, desenho que gosta.
11. O que mais gosta de fazer fora da escola.
12. Lazer/passatempo preferido.
13. Esporte preferido.
14. Sonhos para o futuro.
ANEXO VII
Produção Textual
Com base no que estudamos sobre o gênero e o questionário, elabore uma autobiografia
em no mínimo 15 linhas.
ANEXO IX
Do It
Tá cansada, senta Se tá frio, esquenta
Se acredita, tenta Se tá fora, entra
Se pediu, aguenta (...)

Se pediu, aguenta...
Se perdeu, procure
Se é seu, segure
Se sujou, cai fora Se tá mal, se cure
Se dá pé, namora Se é verdade, jure
Tá doendo, chora Quer saber, apure
Tá caindo, escora Quer saber, apure...
Não tá bom, melhora
Não tá bom, melhora...
Se sobrou, congele
Se não vai, cancele
Se aperta, grite Se é inocente, apele
Se tá chato, agite Escravo, se rebelde
Se não tem, credite Nunca se atropele...
Se foi falta, apite
Se não é, imite...
Se escreveu, remeta
Engrossou, se meta
Se é do mato, amanse E quer dever, prometa
Trabalhou, descanse Pra moldar, derreta
Se tem festa, dance Não se submeta
Se tá longe, alcance Não se submeta...
Use sua chance... (...)
Disponível em:(http://www.vagalume.com.br/lenine/do-it.html.). In: Cereja, William Roberto.
Português: linguagens, 6° ano/ Willian Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 9.ed. reform.-
São Paulo: Saraiva, 2015.
ANEXO X
Com base na música e na discussão realizada, responda as questões a seguir:

1. Os verbos têm um papel destacado na letra da canção. Considerando que o título dela,
“Do it”, em inglês, significa, “Faça isso”, responda: Por que os verbos são
fundamentais na construção desse texto?
2. Circule da canção todos os verbos do modo imperativo, descrevendo a sua importância
nesse contexto.
3. Na canção, o eu lírico (a voz que fala no texto) se dirige a alguém, fazendo o uso de
verbos no imperativo.
a) Levante hipóteses: A quem o eu lírico se dirige?
b) Essas formas verbais expressam um tipo de posicionamento do eu lírico diante da
vida. Esse posicionamento é conformista e derrotista ou otimista e transformador?
c) Logo, entre os sentidos mais comuns do modo imperativo – ordem, conselho, dica,
suplica, sugestão ou pedido- qual está mais de acordo com a finalidade do texto?
Justifique.
4. Escreva, no caderno, o sentido que tem, no texto as expressões:
a) Sujou (v. 7)
b) Cai fora (v. 7)
c) Dá pé (v .8)
d) Engrossou (v. 36)
Cereja, William Roberto. Português: linguagens, 6/ William Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 9.
ed.reform.- São Paulo: Saraiva,2015. Atividades 1, 3 e 4 retiradas da página 246.

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ESTADO DE MATO GROSSO

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO

3.1 Objetivo Geral

3.2 Objetivos Específicos

 Realizaremos uma dinâmica com os alunos a partir de dois aparelhos de celular, um

2º Momento (Tempo: 35 minutos):

 Abordaremos brevemente as características do gênero Biografia e enfatizaremos os

2. Qual a função de cada personagem no poema?

23/10/2019 (das 07h às 09h)

1º Momento (Tempo: 20 minutos):

3º Momento: (Tempo: 50 minutos):

25/10/2019 (das 09h às 11h)

2º Momento: (Tempo: 50 minutos)

29/10/2019 (07h às 09h)

2º Momento: (Tempo: 20 minutos)

3º Momento: (Tempo: 40 minutos)

30/10/2019 (das 07h às 09h)

 Explicaremos as características da autobiografia comparando-as com as da biografia.

01/11/2019 (das 09h às 11h)

2º Momento: (Tempo: 50 minutos)

05/11/2019 (das 07h às 09h)

2º Momento: (Tempo: 50 minutos)

06/11/2019 (das 07h às 09)

2º Momento: (Tempo: 50 minutos)

CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 9. ed.

Disponível em: https://www.letras.mus.br/carlos-drummond-de-andrade/460647/. Acesso em

Biografia Cecilia Meireles. Disponível em:

Eu não tinha este rosto de hoje,

Eu não tinha estas mãos sem força,

Eu não dei por esta mudança,

No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu

Minha mãe ficava sentada cosendo

Lá longe meu pai campeava

E eu não sabia que minha história

Disponível em: https://www.letras.mus.br/carlos-drummond-de-andrade/460647/. Acesso em 06 de

Gabriel García Márquez. Relato de um náufrago. Rio de Janeiro: Record,2002.

2. Identifiquem os verbos no texto.

1) Leia a biografia de Vinicius de Moraes e responda as questões abaixo:

Disponível em:< http://www.releituras.com.viniciusm_bio.asp>. Acesso em: 27 jan. 2015.In:Costa, Cibele

ANEXO VI - A DESCOBERTA DA VELHICE (RUBEM ALVES)

Quando não estou no trabalho ou estudando gosto de assistir filmes, séries, de ir ao

Se pediu, aguenta (...)

Com base na música e na discussão realizada, responda as questões a seguir:

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