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CONTEÚDOS DE INGLÊS

POR BIMESTRE PARA O ENSINO MÉDIO


COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES
DO ESTADO DE PERNAMBUCO
GOVERNADOR DE PERNAMBUCO
João Lyra Neto

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO E ESPORTES


Ricardo Dantas

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
Ana Selva

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
GESTÃO DA REDE
João Charamba

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Paulo Dutra

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
PLANEJAMENTO E GESTÃO
Ângela Costa

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
COORDENAÇÃO
Camila Melo

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
ESPORTES
Ana Cavalcanti
CONTEÚDOS DE INGLÊS
POR BIMESTRE PARA O ENSINO MÉDIO
COM BASE NOS PARÂMETROS CURRICULARES
DO ESTADO DE PERNAMBUCO
Equipe de Elaboração

Ana Carolina Ferreira de Araújo


Rozineide Novaes Ferraz
1º ANO DO ENSINO MÉDIO - 1º BIMESTRE
ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,


Graus de formalidade: gênero, entonação. Identificar código, registro, marcas
Compreender enunciados orais em situações comuni- cumprimentos formais, discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, entona-
cativas, considerando os interlocutores, o objetivo co- menos formais e informais; ção. Identificar as marcas de entonação e registro por
Escuta de diálogos formais, municativo, as especificidades dos gêneros textuais, o relação ao papel social do falante e gênero.
informais e entrevista. registro. Identificar caraterísticas dos gêneros orais e
Uso de formas verbais
seus registros. Identificar o uso de significativo de Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (Ex:
considerando pessoas,
pausas e prolongamentos de sons. he's, you're, they're, we're, I'm). Identificar as marcas
número, tempo, modo
de entonação e registro por relação ao papel social do
imperativo (afirmativo e
falante e gênero.
negativo)

Greetings (Good Morning,


Escuta de saudações e Good Evening, Hi, Hello,...);
Identificar o uso de significativo de pausas e prolon- Identificar marcas de entonação e registro, por relação
expressões do dia a dia, Expressões de uso geral
ORALIDADE

gamentos de sons. Orientar-se a partir de comandos e ao papel social do falante e gênero. Identificar marca-
comandos básicos da cotidiano (How are you?,
ESCUTA

instruções orais em geral. dores conversacionais característivos do inglês.


língua inglesa em diálogos. See you later!, Nice to meet
you!, entre outras).

Identificar diferenças de sentido acarretadas por Identificar os principais fonemas em pares que
Spelling diferenças fonéticas entre sons específicos. Identificar Minimal Pairs causam diferenças de sentido (Ex: tree/ three; think/
os sons do sistema fonético do inglês e suas variações. sink; Live/ leave)

Identificação de perguntas,
Escuta de textos dos respostas, exclamações,
gêneros conversa solicitações e ordem pela
Observar as normas de funcionamento que regem a
expontânea, narrativas de entonação e na situação
participação dos interlocutores de uma produção
experiência ou artigos comunicativa, bem como Identificar marcadores conversacionais característicos
textual oral, respeitando intervalos de fala e leitura do
informativos e pausas, sons e expressões do inglês.
texto escrito. Reconhecer a coerência numa produção
diferenciação e característicos do discurso
oral, considerando a situação discursiva.
identidicação de oral. Uso de verbos
interlocutores. (auxiliares e modais) nas
formas contraída e longa.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Formalidade e/ ou
informalidade em textos
orais produzidos em
Preparar previamente o texto oral, identificando o papel,
situações diversas; Forma e
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

Uso das saudações, o objetivo comunicativo do gênero, código e registro


Produzir enunciados orais, considerando os elementos orgazinação textual dos
expressões e termos da adequados. Identificar o gênero e o objetivo comuni-
gêneros orais; formas
E TEXTOS ORAIS

da situação discursiva (interlocutores, objetivo comuni- cativo, as construções mais adequadas para cada
língua inglesa em diferentes negativa, afirmativa e
cativo, especificidades do gêneros, canais de trans- situação e as marcas coesivas e discursivas.
situações (perguntas, interrogativa dos verbos to
missão). Produzir diálogos em situações comunicativas
respostas, exclamações, be e to do, e suas
definidas. Atuar no texto com os articuladores adequa-
solicitações,...) contrações;
dos para garantir a coesão. Reconhecer e relacionar o
considerando os níveis de
código linguístico mais adequado a cada gênero. Escolha dos modalizadores
formalidade. Identificar os articuladores mais adequados conside-
e expressões formais /
rando o objetivo comunicativo. Identificar o gênero e o
informais; verbos be, have,
objetivo comunicativo, as construções mais adequadas
there + be, can/ can't,
para cada situação e as marcas coesivas e discursivas.
could, may etc.
ORALIDADE

Organização linguístico-
Analisar relações entre textual do gêneros: níveis
gêneros orais e escritos de formalidade; uso de
(aviso, speech, cartas verbos (modais e auxilia-
formais e informais) com res) e tempos verbais
áudio gravado, conforme conforme os objetivos
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

objetivo e situação comuncativos do gênero; Preparar previamente o texto oral, identificando o papel,
comunicativa. identificação das etapas o objetivo comunicativo do gênero, código e registro
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas
(partes) do texto. adequados. Identificar gênero e objetivo comunicativo,
da escrita. Produzir textos orais a partir de escritos,
as cosntruções adequadas a cada situação, os tempos
considerando a situação discursiva. Reperir os enun- Linking words predominan- verbais e as marcas coesivas e discursivas. Identificar
ciados ouvidos com a ênfase na entonação e distin- temente usadas em textos
Pronúncia de formas verbais gênero e objetivo comunicativo, as construções
ções fonológicas. orais e escritos consideran-
afirmativas e negativas dos adequadas para cada situação, os tempos verbais, e as
do níveis de formalidade: marcas coesivas e discursivas.
verbos modais, conforme
na oralidade e escrita: but,
ritmo e entonação da língua
although, though, besides,
em diferentes situações
then, etc, e mais comuns
(proposição, interrogação,
na escrita: however,
negação, etc).
nevertheless, furthmore,
thus, entre outros.
Organização linguístico tex-
tual dos gêneros abordados,
Identificar as características do gênero textual em foco: emprego dos modais de
seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocu- acordo com a norma padrão
tores e contexto da sua produção. Identificar o gênero e o nível de formalidade. Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos
do texto considerando a situação discursiva. Localizar Uso dos marcadores do dis- lexicais, morfossintáticos, marcas de variação lin-
Carta (formal e informal), informações explícitas em textos de diferentes curso (formais e informais) gística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais.
artigo informativo (do livro gêneros. Compreender os efeitos de sentido decorren- na oralidade e na escrita. Reconhecer os recuros linguísticos que operam a
didático, jornais e revistas), tes do uso da pontuação, de outras notações e de progressão temática e as relações de sentido no texto:
diálogos e tiras cômicas: recursos gráficos e /ou ortográficos (aspas, itálico, Marcadores lexicais advérbios (first, secondly, etc.), conectores (thus,
características e graus de negrito, letras maiúsculas, sublinhados, entre outros). responsáveis por therefore, besides, etc). Identificar palavras cognatas e
formalidade. Identificar as relações de sentido (especificação, estabelecer relações de falsas cognatas. Identificar os efeitos de sentido
oposição, causa, consequencia e finalidade, dentre sentido entre parágrafos. provocados pelo uso de formas de tratamento e
outras) entre parágrafos. Identificar o tema do texto. modalizadores.
Compreender o texto a partir de identificação de Relações entre língua
LEITURA

palavras cognatas. materna e língua


estrangeira expressas por
meio de termos cognatos.

Posição social e registro Identificar as características do gênero textual em foco:


dos interlocutores nos tex- seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocu-
tos diversos: cartas, diálo- tores e contexto da sua produção. Inferir informação
gos, narrativas e diálogos implícita em textos não verbais, verbais ou que conju-
das tirinhas cômicas. guem ambas as linguagens.

Função dos elementos


icônicos e multimodais dos
Textos e suportes online Compreender textos de ambientes virtuais, reconhe-
textos e suportes digitais: Identificar recursos, tais como emotcons, elementos
(e-mail pessoal ou institu- cendo os recursos discursivos característicos dos
símbolos, ícones, figuras, icônicos e multimodais e sua função nos gêneros
cional), banner, blogs de gêneros digitais. Reconhecer especificidades dos
animações, músicas, etc.; digitais. Identificar elementos que distinguem
assuntos específicos, posts suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que
efeitos de sentido diferentes gêneros.
em redes sociais). circulam em esferas sociais diversas.
provocados pelo uso do
grifo, negrito e itálico.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Produzir textos que circulam nas direfentes esferas da Uso do imperativo e de
vida social, considerando os interlocutores, o gênero verbos modais em avisos;
textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, emprego de expressões
slogans, bilhetes, legendas, avisos, receitas, usuais nos gêneros aborda-
anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, dos, emprego de diferentes
Gêneros para publicação na Empregar elementos estruturais do texto: recusos
relatos biográficos e intruções, gêneros digitais, tempos verbais: presente
Web: Carta do leitor, carta lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam
ESCRITA

cartões postais entre outros. Produzir gêneros textuais simples, passado simples,
pessoal, e-mail, aviso e variedades linguísticas entre outros elementos, tendo
diversos, a partir da proposição de temas. Produzir futuro com will para
banner, considerando sua em vista os diferentes gêneros e suportes. Empregar
correnpondência formal e informal: cartas e e-mails. informar ações e fatos
organização linguístico- adequadamente recuros lexicais e morfossintáticos
Empregar adequadamente elementos de coesão referidos no tempo. Uso de
textual. nos registros formais e informais.
(conectores e recursos de referenciação), estabele- Mr., Mrs., Ms. Sir., entre
cendo relações entre as partes de um texto e atendendo outros. Datas em língua in-
à organização textual do gênero em foco. Revisar e glesa (posição do mês, ordi-
reescrever textos considerando os propósitos nais); outros usos de nume-
comunicativos. rais cardinais e ordinais.

1º ANO DO ENSINO MÉDIO - 2º BIMESTRE


ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Pronomes pessoais, pos-


Compreender enunciados orais em situações comu- sessivos, e demonstrativos
nicativas, considerando os interlocutores, o objetivo (relacionar nomes a prono-
comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, mes e palavras sinônimas -
the man, the woman; he, Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
o registro. Observar as normas de funcionamento de
ORALIDADE

she, they, your, his, her; gênero, entonação. Identificar código, registro, marcas
Diálogos sobre temas uma produção que regem a participação dos inter-
ESCUTA

friends/ guys/ fellows, etc.). discursivas, turno, gênero, entonação. Distinguir o


definidos; textos locutores de uma produção textual oral, respeitando os
efeito de sentido no uso de contrações (he’s, you’re,
informativos: notícia, intervalos da fala e da leitura do texto escrito.
Verbos be /have; Expressões they’re , we’re , I’m ). Uso de pronomes pessoais,
internet article; cartoons, Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do
/ advérbios de tempo. possessivos e demonstrativos como recursos coe-
avisos, anúncios uso de diferentes recursos coesivos na produção dos
Palavras / expressões que sivos. Identifcar o uso de conectores como recursos
(propagandas). textos. Reconhecer a coerência numa produção oral,
indicam oposição de ideias, coesivos. Identificar organizadores temporais como
considerando a situação discursiva. Identificar
tempo, causa, adição, recursos coesivos.
características dos gêneros orais e seus registros.
conclusão (but / then, that
Reconhecer o uso de contrações como marca de
day, when, tomorrow,
registro em diferentes gêneros.
nowadays / because, cause
/ and, besides / so, etc.)
Verbos no Imperativo ( Do,
Regras de jogo, receitas e Produzir diálogos em situações comunicativas

PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS
Don’t); operadores de
regras de convivência, definidas. Produzir instruções para situações comu-
sequência: first, second,
entre outros da que pressu- nicativas definidas (jogos, receitas, procedimentos no Identificar objetivo comunicativo e construções (inter-
E TEXTOS ORAIS
after that, then, finally;Can
ponham instrução. trânsito, orientações para chegar a algum lugar, regras rogativas, negativas e afirmativas). Identificar gênero e
e Must (formas afirmativa
Vocabulário relacionado de convivência). Atuar no texto com os articuladores objetivo comunicativo, as construções adequadas para
e negativa); vocabulário
aos tópicos/gêneros adequados para garantir a coesão. Compreender os cada situação, os tempos verbais. Identificar os articu-
relacionado aos tópicos /
propostos: jogos, alimentos efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos ladores mais adequados considerando gênero e
gêneros: jogos, receitas
e culinária (receitas), lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais objetivo comunicativo.
(alimentos, medidas,
ambiente escolar (regras de (inversão na ordem dos termos, uso de question tags,
verbos de ação), regras de
ORALIDADE

convivência), etc. uso de auxiliares em afirmativas).


convivência, entre outros.
Elaborar perguntas,
respostas e negação com
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

Formas verbais e modos


uso dos verbos to be e to Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na ento-
empregados – Imperativo
do; Empregar as formas nação e distinções fonológicas. Relacionar marcas Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções
afirmativo e negativo;
afirmativa, interrogativa e específicas da oralidade às marcas da escrita. adequadas para cada situação e as marcas coesivas e
Indicadores de sequência
negativa de verbos modais: Produzir textos escritos a partir de textos orais, consi- discursivas. Identificar gênero e objetivo comunicativo, as
(sequenciadores): first,
can / can’t; could/ couldn’t; derando a situação discursiva. Produzir textos orais a construções adequadas para cada situação, tempos
second, after that, at the
must / must’n. Empregar partir de textos escritos, considerando a situação verbais, e marcas coesivas e discursivas.
end...); Verbos modais:
verbos no modo Impera- discursiva.
can/can’t; must/ mustn’t;
tivo (Do, Don’t) em
situações diversas.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir Identificar sinônimos, antônimos, relações de hipero-
informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou Análise do léxico dos textos nímia, hiponímia e outras relações semânticas. Iden-
que conjuguem ambas as linguagens. Identificar o tema trabalhados, a partir do tema, tificar o uso de Modal Verbs, advérbios (maybe, possibly
do texto. Reconhecer estratégias de polidez presentes estabelecendo as devidas etc.) como marcas de registro. Identificar a progressão
em um texto (tempos verbais, modalizadores). Reconhe- relações entre as palavras. da sequência injuntiva em texto, por meio do uso de
cer elementos estruturadores de injunção, em diferentes Formas verbais e modos conectores, tempos e modos verbais. Identificar o uso
gêneros textuais. Reconhecer efeitos de sentido do uso empregados – Imperativo de conectores em textos ou sequências instrucionais/
Manual do usuário, manual uso de mecanismos de coesão textual empregados em afirmativo e negativo. Indica- injuntivas. Identificar os efeitos de sentido provocados
LEITURA

de orientações, guias de uma sequência instrucional/injuntiva. Reconhecer os dores de sequência (sequen- pelo uso de formas de tratamento e de modalizadores.
viagem, folders, receita possíveis interlocutores e as estratégias textuais de ciadores): first, second, next, Identificar palavras cognatas. Identificar e analisar espe-
culinária, fábula, conto. polidez, como forma de minimizar o ato de ordem de after th; at, finally, at the end, cificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais,
comando em textos injuntivos. Compreender o texto, a etc.); Verbos modais: organizadores temporais, modalizadores, recursos coe-
partir da identificação de palavras cognatas. Reconhecer can/can’t; must/ mustn’t; sivos. Identificar e analisar diferentes tipos de conectores
diferentes estratégias de construção de textos da ordem could, couldn’t; may, might; que estabelecem relações entre orações, períodos,
do narrar. Reconhecer os elementos de composição de should, etc. Verbos no parágrafos, promovendo a progressão do texto (prono-
uma narrativa: personagens, tempo, espaço, enredo, presente, passado e futuro mes, conjunção, advérbios, preposições e locuções).
foco narrativo. Reconhecer marcas linguísticas que simples. Reconhecer recursos linguísticos de construção / ordena-
idenficam o contexto cultural da produção do texto. ção do tempo na narrativa (advérbios, conjunções etc.).
CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO
Usos das formas e modos
Regras de convivência para verbais empregados – Im-
a sala de aula (Dos and perativo afirmativo e nega-
Produzir gêneros textuais diversos, a partir da
Don’ts); receita de um tivo. Indicadores de se-
proposição de temas. Produzir instruções, simulando
prato típico; instruções para quência (sequenciadores):
situações cotidianas. Produzir textos descritivos. Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e
elaboração de um trabalho first, second, next, after th;
ESCRITA

Empregar adequadamente elementos de coesão coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apro-
artístico (xilogravura, at, finally, at the end, etc.);
(conectores, recursos de referenciação), estabelecen- priadas. Empregar adequadamente recursos morfos-
oragâmi, pintura de um Verbos modais: can/can’t;
do relações entre as partes de um texto e atendendo à sintáticos e coesivos, bem como realizar escolhas
objeto, etc.) pequena must/ mustn’t; could,
organização textual do gênero em foco. Revisar e apropriadas.
descrição para compor couldn’t; may, might;
reescrever textos, considerando os propósitos
outros textos; narrativa should, etc. Verbos no
comunicativos.
curta a partir de um tema presente, passado e futuro
(ou de situação inicial) simples. Numerais e artigos
(definidos e indefinidos).

1º ANO DO ENSINO MÉDIO - 3º BIMESTRE


ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Compreender enunciados orais em situações


comunicativas, considerando os interlocutores , o
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
Diálogo sobre tema objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros
Advérbios e expressões gênero, entonação, código, registro, marcas discur-
previamente determinado; textuais, o registro. Observar as normas de funciona-
indicadoras de tempo; sivas, turno, gênero, marcas coesivas, entonação.
interações espontâneas ou mento que regem a participação dos interlocutores de
ORALIDADE

Conjunções indicadoras de Identificar organizadores temporais como recursos


simuladas (comandos, uma produção textual oral, respeitando os intervalos da
ESCUTA

temporalidade / sequência; coesivos. Identificar os princiais fonemas em pares


orientações básicas da sala fala e da leitura do texto escrito. Identificar caracte-
When (uso do pronome que causam diferenças de sentido. Distinguir o efeito
de aula, por exemplo) e rísticas dos gêneros orais e seus registros. Identificar
interrogativo e do de sentido no uso de contrações (he’s, you’re, they’re,
entrevista no rádio; texto as diferenças de sentido acarretadas por diferenças
marcador temporal. Verbos: we’re, I’m). Identificar as marcas de entonação e
dramático (ato de uma fonéticas entre sons específicos. Reconhecer o uso de
be / have /do. registro por relação ao papel social do falante e ao
peça de teatro) ou sketc. contrações como marca de registro em diferentes
gênero.
gêneros. Orientar-se a partir de comandos e instruções
orais em geral
Produzir diálogos em situações comunicativas
definidas. Produzir descrições sobre pessoas, objetos
Entrevista e debate regrado. e lugares para situações comunicativas definidas (para Emprego de sentenças
Produção de perguntas/ motivar a viagem, para identificar e discriminar entre afirmativas, negativas e Identificar objetivo comunicativo e construções
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

respostas para uma alguns). Produzir relatos sobre situações comuni- interrogativas em tempos (interrogativas, negativas e afirmativas). Identificar
entrevista de emprego. cativas definidas (viagens, experiências, rotinas). verbais diferentes: gênero e objetivo comunicativo, as construções
E TEXTOS ORAIS
ORALIDADE

Elaboração/ respostas de Participar de simulações para situações comunicativas presente, passado e futuro adequadas para cada situação, os tempos verbais e as
perguntas em situações definidas (entrevista para emprego, questões técnicas (simples e contínuo). Uso marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e
diversas (na recepção do de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo das formas verbais, objetivo comunicativo e as construções adequadas
hotel e em receptivo de em locais da comunidade e no país, recepcionar hós- palavras e expressões da para cada situação: tempos verbais, marcas coesivas e
turismo de modo geral, pedes em hotel). Reconhecer a estrutura composicio- língua inglesa, conside- discursivas. Identificar postura, gestos, código e
adequando-se ao grau de nal dos gêneros da fala (debates, palestras, apresenta- rando as questões de registro adequados para cada situação, marcadores
formalidade e aos objetivos ções orais de trabalhos, seminários, avisos, solicitação polidez (Would you...? coesivos e discursivos.
comunicativos. e fornecimento de informações em contextos especí- Could you...? Please, ...).
ficos etc.) Reconhecer e selecionar o registro linguís-
tico mais adequado para cada gênero.

Produzir sentenças
afirmativas, negativas e
Anotação de ideias centrais
interrogativas, considerando
de uma entrevista gravada
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

o emprego de sentenças
(em áudio ou vídeo) ou lida Preparar previamente o texto oral, identificando papel,
Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequa- afirmativas, negativas e
em voz alta. Elaboração de objetivo comunicativo, gênero, código e registro
dos às situações discursivas (simulações de teatro). interrogativas em tempos
perguntas para um debate a adequados. Identificar gênero e objetivo comunicativo,
Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na ento- verbais diferentes: presente,
partir de uma exposição as construções adequadas para cada situação e as
nação e distinções fonológicas. Relacionar marcas passado e futuro (simples e
oral sobre determinado marcas coesivas disursivas. Identificar gênero e
específicas da oralidade às marcas da escrita. contínuo). Uso das formas
tema. Preenchimento de objetivo comunicativo, as construções adequadas
Declamar poemas e dramatizar textos teatrais verbais, palavras e expres-
balões de fala a partir da paraa cada situação e as marcas coesivas disursivas.
sões da língua inglesa,
audição e/ ou leitura das
considerando as questões
imagens.
de polidez (Would you...?
Could you...? Please, ...).

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Aspectos composicionais
Estabelecer relações entre diferentes gêneros, consi-
dos gêneros textuais em
derando suas especificidades: contexto de produção,
foco: organização textual,
organização textual, gráfica, marcas linguísticas e
regularidades e elementos
enunciativas. Comparar uma mesma informação
Elaboração de um entrevis- morfossintáticos, desta-
divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de
ta; anedota, cartoon; artigo cando-se: Análise das
comunicação Inferir informação implícita em textos Identificar os elementos que distinguem diferentes
informativo (de jornal, re- Conjunções e Advérbios
não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as gêneros. Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de
vista, internet; página de indicadores de temporalida-
linguagens. Identificar efeitos de humor ou ironia em escolha do vocabulário. Identificar o uso de Modal Verbs,
enciclopédia. Enfoque no de, sequência; conectores
diferentes gêneros textuais. Compreender efeitos de advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas de
LEITURA

léxico dos textos na pers- de oposição, condição,


sentido produzidos por recursos lexicais e morfos- registro. Identificar e analisar especificidades do texto
pectiva do tema e do gêne- causa; Emprego de When (
sintáticos. Compreender efeitos de sentido decorrentes expositivo, tais como: construção passiva, estratégias
ro textual. Aspectos da como pronome interrogati-
do uso da pontuação, de outras notações e de recursos de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do
organização textual e gráfi- vo e marcador temporal;
gráficos e / ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, singular ou 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.
ca dos gêneros textuais Verbos: be / have / do nas
letras maiúsculas, sublinhados, entre outros). Analisar a função de conectores, verbos e sinais de
escolhidos. Comparação de diversas formas e tempos;
Identificar o tema do texto. Reconhecer estratégias de pontuação em textos ou sequências expositivas.
dois ou mais gêneros Modal Verbs: can/could;
polidez presentes em um texto (tempos verbais,
textuais em foco. may / might; shall /should,
modalizadores). Reconhecer recursos linguísticos de
entre outros, como marcas
esrturação de enunciados expositivos. Reconhecer a
de registro; a função dos
ordem de informações em textos expositivos: do geral
conectores, verbos e sinais
para o particular, do particular para o geral
de pontuação nos textos

Tempos verbais: verbos no


passado simples e contínuo;
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da
verbos no presente simples;
vida social, considerando os interlocutores, o gênero
Narrativas curtas: anedota, verbos modais (can, could,
textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas,
um fato ou aventura do should, may, might...);
slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas,
cotidiano. Outras operadores /expressões indi- Empregar elementos estruturais do texto: recursos
anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens,
possibilidades: relatos de cadores de: tempo, frequên- lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam
relatos biográficos e instruções gêneros digitais,
viagem (intercâmbios, cia, sequência e modo. variedades linguísticas dentre outros elementos, tendo
ESCRITA

cartões postais, entre outros. Produzir gêneros textuais


férias, etc.); relatos de marcadores de coesão: but, em vista os diferentes gêneros e suportes textuais.
diversos, a partir da proposição de temas. Produzir
experiência inusitada, diver however; if, unless; so, this Empregar adequadamente recursos lexicais e morfos-
diálogos, simulando situações cotidianas. Produzir
tida, etc.; biografia e/ou way, that way; then, sintáticos nos registros formais e informais. Empregar
relatos de experiência, de viagem. Empregar
autobrigrafia. Aspectos meanwhile, etc. Pronomes adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos,
adequadamente elementos de coesão (conectores,
organizacionais/ estruturais pessoais (subject and objet bem como realizar escolhas lexicais apropriadas.
recursos de referenciação), estabelecendo relações
dos gêneros textuais case); interrogativos (what,
entre as partes de um texto e atendendo à organização
sugeridos. who, where, when, how)
textual do gênero em foco. Revisar e reescrever textos,
possessivos, e o possessive
considerando os propósitos comunicativos.
case. Advérbios: here, there,
over there
1º ANO DO ENSINO MÉDIO - 4º BIMESTRE
ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Identificar Pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos com a
devida referenciação; de
which, that e who para es-
Narrativa pessoal; tabelecer relação entre as Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
descrição/narração de uma partes do texto; de organi- gênero, entonação. Identificar o uso de pronomes
situação embaraçosa; zadores temporais de acor- pessoais, possessivos e demonstrativos como
ORALIDADE

Compreender enunciados orais em situações comu-


diálogo sobre um tema do com os tempos verbais recursos coesivos. Identifcar o uso de conectores
ESCUTA

nicativas, considerando os interlocutores. O objetivo


determinado: em narrativas, em diálogos como recursos coesivos. Identificar organizadores
comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais,
relacionamentos (familiar, e conversas. Distinção / temporais como recursos coesivos. Distinguir o efeito
o registro. Reconhecer os efeitos de sentido em
amizade, etc.); letra de reconhecimento do uso de de sentido no uso de contrações (he’s, you’re, they’re ,
decorrência do uso dos recursos coesivos na produ-
música para preenchimento contrações em diálogos we’re , I’m). Identificar marcadores conversacionais
ção de textos orais.
de lacunas, etc. e/ou conversações e dos característicos do Inglês.
sentidos que estabelecem.
Identificação/reconhecimen
to de marcadores
conversacionais comuns
da língua inglesa.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Produzir enunciados orais, considerando os elementos
da situação discursiva (interlocutores, objetivo Uso de Pronomes pessoais,
comunicativo, especificidades do gênero, canais de possessivos e demonstrati-
transmissão. Produzir instruções para situações vos com a devida referen-
comunicativas definidas (jogos, receitas, procedimentos ciação; de which, that e
no trânsito, orientações para chegar a algum lugar, regras who para estabelecer rela-
de convivência). Produzir relatos sobre situações ção entre as partes do texto;
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

comunicativas definidas (viagens, experiências, rotinas). de organizadores temporais Preparar previamente o texto oral, identificando papel,
E TEXTOS ORAIS

Diálogo sobre tema Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de acordo com os tempos objetivo comunicativo, gênero, código e registro
definido; comandos de recursos lexicais e morfossintáticos na produção de verbais em narrativas, em adequados. Identificar gênero e objetivo comunicativo,
/interações em sala de aula; textos orais (inversão na ordem dos termos, uso de diálogos e conversas. as construções adequadas para cada situação
narrativas de experiência question tags, uso dos auxiliares em afirmativas). Distinção / reconhecimento Identificar gênero e objetivo comunicativo e as
e/ou relatos de viagem. Produzir instruções para situações comunicativas do uso de contrações em construções adequadas para cada situação: tempos
ORALIDADE

definidas (jogos, receitas, procedimentos no trânsito, diálogos e/ou conversações verbais, marcas coesivas e discursivas.
orientações para chegar a algum lugar, regras de e dos sentidos que
convivência). Reconhecer a estrutura composicional dos estabelecem.
gêneros específicos da fala (debates, palestras, Identificação/reconheciment
apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, o de marcadores conversa-
solicitação e fornecimento de informações em contextos cionais comuns da língua
específicos etc.) Reconhecer e selecionar o registro inglesa.
linguístico mais adequado para cada gênero.
Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru-
ORAL/ ESCRITO

entonação e distinções fonológicas. Relacionar


ções adequadas para cada situação, os tempos verbais
RELAÇÕES

marcas específicas da oralidade às marcas da escrita.


e as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e
Produzir textos escritos a partir de textos orais,
objetivo comunicativo, as construções adequadas para
considerando a situação discursiva. Registrar
cada situação, tempos verbais, e as marcas coesivas e
informações (tomar nota) e reproduzir por escrito a
discursivas.
partir da escuta de textos orais.
Estabelecer relações entre diferentes gêneros consi-
derando suas especificidades: contexto de produção,
organização textual, gráfica, marcas linguísticas e
Análise do léxico dos textos
enunciativas. Inferir informação implícita em textos não
Tira cômica; conversa (diá- a partir do tema e do
verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
logo entre amigos); entre- gênero textual; Estudo dos
linguagens. Identificar efeitos de humor ou ironia em Identificar os elementos que distinguem diferentes
vistas; artigo informativo cognatos e falsos cogna-
diferentes gêneros textuais. Compreender efeitos de gêneros. Reconhecer efeitos de sentido decorrentes
(de revistas/ jornais, da tos; palavras repetidas;
sentido produzidos por recursos lexicais e morfossin- da escolha do vocabulário. Reconhecer os recursos
internet ou de livros). preposições significativas
táticos. Relacionar recursos verbais e não verbais linguísticos que operam a progressão temática e as
Aspectos composicionais (behind, across, before,
LEITURA

(figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na relações de sentido em um texto: advérbios e expres-
dos gêneros textuais sele- beside, among, etc.);
produção de sentido do texto. Reconhecer a função sões adverbiais (first, secondly etc.) conectores (thus,
cionados para a leitura; Significado de elemenos
discursiva (propósito) predominante em cada therefore, besides, etc.) Identificar e analisar
Expressões de uso comum composicionais de verbos
parágrafo. Identificar as relações de sentido (especi- especificidades do texto expositivo, tais como:
da língua inglesa; advérbios (up, down, out, in, back,
ficação, oposição, causa, consequência, finalidade, construção passiva, estratégias de indeterminação do
e outros marcadores do away, over...) e/ou de uso
dentre outras) entre parágrafos. Identificar o tema do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular ou 1ª pessoa do
discurso (na perspectiva do em outras situações;
texto. Relacionar o sentido global de um texto ao seu plural e vocabulário técnico.
tema e do gênero textual Estudo dos pronomes
título. Reconhecer recursos linguísticos de
abordado); preposições; subjetivos e objetivos
estruturação de enunciados expositivos. Reconhecer,
(referência contextual);
em textos expositivos, recursos de apresentação de
informações adicionias, como notas explicativas e de
rodapé, epígrafes.

Verbos de ação mais co-


muns regulares e irre-
gulares (Presentes Simples
e Contínuo; Passados
Tira cômica (preenchi-
Simples e Contínuo; Futuro
mento dos balões de fala); Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição
simples); Tag questions;
entrevista; narrativa curta de temas. Produzir diálogos, simulando situações
Direct and indirect speech;
(estória, experiência coti- cotidianas. Produzir respostas em entrevistas escritas.
ESCRITA

Reporting verbs: say e Empregar adequadamente recursos lexicais e morfos-


diana). Enfoque no Empregar adequadamente elementos de coesão
tell; verbo speak e outros sintáticos nos registros formais e informais. Empregar
vocabulário e expressões (conectores, recursos de referenciação), estabelecendo
utilizados para inroduzir o adequadamente recursos lexicais e morfossintáticos.
relacionadas ao tema dos relações entre as partes de um texto e atendendo à
discurso (verbos of
textos. Aspectos organização textual do gênero em foco. Revisar e reescre-
communication).
estruturais/organizacionais ver textos, considerando os propósitos comunicativos
Operadores de coesão: so,
dos gêneros sugeridos.
but, besides, though, etc.
Sequenciadores: first,
secondly, after that…
Tempo: when, today,
nowadays, etc

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


2º ANO DO ENSINO MÉDIO - 1º BIMESTRE
ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Graus de formalidade:
linguagem informal / mais
formal nos diálogos;
Expressões de uso comum
Diálogos em diferentes
na oralidade e na escrita
situações (compra e venda/
Compreender enunciados orais em situações comuni- (marcadores do discurso);
solicitação em restaurantes
cativas, considerando os interlocutores, o objetivo Frases nas formas afirma-
e bares/ pedir e dar infor-
comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, tiva, negativa e interrogati-
mações no aeroporto, no
o registro. Observar as normas de funcionamento que va. Wh words nas senten- Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
hotel, na rua,etc);
ORALIDADE

regem a participação dos interlocutores de uma ças interrogativas; Emprego gênero, entonação. Identificar código, registro, marcas
conversas sobre diferentes
ESCUTA

produção textual oral, respeitando os intervalos da fala dos verbos auxiliares nas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, entona-
temas, por exemplo:
e da leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência formas negativa e interro- ção. Identificar o uso de conectores como recursos
“carrier and work”,
numa produção oral, considerando a situação discur- gativa, e nas formas afir- coesivos. Identificar organizadores temporais como
“interchanging programs”,
siva. Identificar características dos gêneros orais e mativa e negativa curtas; recursos coesivos.
“daily routines”, “studying
seus registros. Identificar o uso significativo das Uso de can / can’t; could
/going abroad”, etc.; radio
pausas e prolongamentos de sons. Identificar os sons /couldn’t;ut, and, so,
news (notícias de rádio) e
do sistema fonético do Inglês e suas variações. although e because entre
narrativas de um fato,
outros conectores frequen-
estórias, entre outros.
temente empregados na ora-
lidade. Early, later, then, now,
today, nowadays, etc. como
organizadores temporais.
Uso de frases nas formas
afirmativa, negativa e
interrogativa. Wh words nas
sentenças interrogativas;
Emprego dos verbos
auxiliares nas formas
negativa e interrogativa, e
nas formas afirmativa e
negativa curtas, conside-
Engajar-se em diálogos rando a situação comuni-
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

/conversas sobre temas cativa; Uso de can /can’t;


Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequa-
E TEXTOS ORAIS

específicos, tais como os could /couldn’t; Emprego Preparar previamente o texto oral, identificando papel,
ORALIDADE

dos às situações discursivas (ler, um trecho num aviso,


sugeridos no eixo da escu- de conectores frequente- objetivo comunicativo, gênero, código e registro ade-
numa correspondência para manifestação, apresenta-
ta; narrar um fato / aventu- mente usados na oralidade quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo, as
ção de seminário). Repetir os enunciados ouvidos,
ra ou estória; anotar notí- (but, and, so, although e construções adequadas para cada situação e as
com ênfase na entonação e distinções fonológicas.
cias ouvidas de radio (radio because, entre outros ); de marcas coesivas e discursivas.
Relacionar marcas da oralidade à marcas da escrita.
news). Enfoque no léxico advérbios e conjunções
relacionado ao(s) tema(s). (early, later, then, now,
today, nowadays, etc.)
como organizadores
temporais e de outras
expressões que
estabelecem a coesão e a
coerência nos textos orais
e/ou escritos. Uso de
pronomes relativos (which,
who, that…)

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Uso de frases nas formas
afirmativa, negativa e inter-
rogativa. Wh words nas sen-
tenças interrogativas;
Emprego dos verbos auxi-
liares nas formas negativa
e interrogativa, e nas for-
mas afirmativa e negativa
curtas, considerando a
Produzir diálogos em situações comunicativas defi-
Diálogos /conversas sobre situação comunicativa; Uso
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

nidas. Participar de simulações para situações comu-


temas específicos, tais de can /can’t; could
nicativas definidas (entrevista para emprego, questões
como os sugeridos no eixo /couldn’t; Emprego de
ORALIDADE

técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de Identificar objetivo comunicativo e construções


da escuta: narrativa de um conectores frequentemente
turismo em locais da comunidade e no país, recepcio- (interrogativas, negativas e afirmativas). Identificar
fato / aventura ou estória; usados na oralidade (but,
nar hóspedes em hotel). Reconhecer a estrutura postura, gestos, código e registro adequados para
radio news. Aspectos da and, so, although e
composicional dos gêneros específicos da fala (deba- cada situação, marcadores coesivos e discursivos.
estrutura orgacional dos because, entre outros ); de
tes, palestras, apresentações orais de trabalhos,
gêneros trabalhados. Léxico advérbios e conjunções
seminários, avisos, solicitação e fornecimento de
relacionado ao(s) tema(s). (early, later, then, now,
informações em contextos.
today, nowadays, etc.)
como organizadores
temporais e de outras
expressões que
estabelecem a coesão e a
coerência nos textos orais
e/ou escritos. Uso de
pronomes relativos (which,
who, that…).
Aspectos da estrutura
composicional dos gêneros
textuais abordados. Estudo
do léxico dos textos a
partir da relação entre as
palavras: hiperônimos/
hipônimos; sinônimos e
Diálogos /conversas sobre Identificar os elementos que distinguem diferentes
Estabelecer relações entre diferentes gêneros, consi- antônimos; Emprego de
temas específicos, tais co- gêneros. Identificar sinônimos, antônimos, relações de
derando suas especificidades: contexto de produção, estruturas gramaticais e
mo alguns sugeridos no hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas
organização textual, gráfica, marcas linguísticas e suas funções, tais como:
eixo da escuta; CVs; notícia Identificar palavras cognatas e falsas cognatas.
enunciativas. Localizar informações explícitas em Verbos nos tempos
de jornal (ou da internet); Identificar e analisar especificidades do texto narrativo,
textos de diferentes gêneros. Inferir o sentido de uma presente, passado, futuro –
artigo informativo (internet tais como: tempos verbais, organizadores temporais,
LEITURA

palavra ou expressão. Inferir informação implícita em simples e contínuo;


article), etc. Estratégias de modalizadores, recursos coesivos. Identificar e
textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas Pronomes pessoais
leitura: inference, skimming analisar diferentes tipos de conectores que
as linguagens. Compreender o texto, a partir da (objective and subjective
e sanning; aspectos da estabelecem relações entre orações, períodos,
identificação de palavras cognatas. Reconhecer dife- cases), possessivos,
estrutura composicional parágrafos, promovendo a progressão do texto
rentes estratégias de construção de textos da ordem do demonstrativos e
dos gêneros em foco; (pronomes, conjunção, advérbios, preposições e
narrar. Reconhecer os elementos de composição de indefinidos; Advérbios de
enfoque no léxico (estudo locuções). Reconhecer recursos linguísticos de
uma narrativa: personagens, tempo, espaço, enredo, tempo, modo, lugar;
das palavras) relacionado construção / ordenação do tempo na narrativa
foco narrativo. Conjunções
ao(s) tema(s). (advérbios, conjunções etc.).
(temporalidade, causa,
oposição, condição, etc.);
Pronomes relativos (which,
who, that…);Formas
comparativas e superlativas
(situações de compra,
tomada de decisões, etc.).

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Uso do léxico adequado
aos textos (relações de
sinonímia e hiperonímia,
etc.); Emprego de estrutu-
ras gramaticais e funções,
tais como: verbos nos tem-
pos presente, passado, fu-
Compreender enunciados orais em situações comuni-
Carta formal; CV; narrativa turo – simples e contínuo
cativas, considerando os interlocutores, o objetivo
pessoal; narrativa de um para narrar, relatar, etc;
comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais,
fato, experiência, aventura; Pronomes pessoais (object
o registro. Observar as normas de funcionamento que
notícia. Especificidades dos and subjec pronouns), Empregar elementos estruturais do texto: recursos
regem a participação dos interlocutores de uma pro-
ESCRITA

gêneros textuais escolhidos possessivos, demonstrati- lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam
dução textual oral, respeitando os intervalos da fala e da
para a produção escrita: vos e indefinidos e seus variedades linguísticas, entre outros elementos, tendo
leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência numa
estrutura composicional do referentes; Advérbios de em vista os diferentes gêneros e suportes textuais.
produção oral, considerando a situação discursiva.
CV, da notícia e de outras tempo, modo, lugar e Empregar adequadamente recursos lexicais.
Identificar características dos gêneros orais e seus
narrativas (fatos, Conjunções para indicar
registros. Identificar o uso significativo das pausas e
estórias/experiências temporalidade, causa,
prolongamentos de sons. Identificar os sons do
engraçadas, anedotas, etc). oposição, condição, etc.
sistema fonético do Inglês e suas variações
Pronomes relativos (which,
who, that…) para
estabelecer relação e/ou
fazer referência;
Preposições; Formas
comparativas e superlativas
em situações diversas.
2º ANO DO ENSINO MÉDIO - 2º BIMESTRE
ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Distinção/uso dos prono-


mes pessoais, possessivos
Debate regrado (diferentes e demonstrativos e seus
opiniões) sobre um assun- referentes. Formas longa e
to; trechos de um artigo de Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do contraída dos verbos be,
opinião (de revista, da uso de diferentes recursos coesivos na produção de there + be, have, can, etc.
Identificar o uso de pronomes pessoais, possessivos e
internet ou do livro didático) textos orais. Identificar características dos gêneros Fonologia da língua inglesa:
demonstrativos como recursos coesivos. Identificar
lidos em voz alta ou orais e seus registros. Identificar as diferenças de distinção de pronúncia en-
ORALIDADE

organizadores temporais como recursos coesivos.


gravados / executados de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre tre alguns pares mínimos
ESCUTA

Identificar os principais fonemas em pares que causam


algum tipo de mídia; sons específicos. Reconhecer o uso de contrações (cheap /chip; leave /live,
diferenças de sentido (three/free, think/sink, leave/live
campanha promocional; como marca de registro em diferentes gêneros. etc.); Expressões indica-
etc.). Distinguir o efeito de sentido no uso de contra-
letra de música; Formas Compreender o efeito do uso dos marcadores conver- doras de tempo (now, then,
ções (he’s, you’re, we’re, I’m). Identificar marcadores
contraída e longa de alguns sacionais característicos do Inglês, bem como de while, today, etc.);Uso do
conversacionais característicos do Inglês.
verbos: be, have, there + expressões faciais e corporais. Identificar os sons do caso possessivo (’s);
be, can, etc. Outras formas sistema fonético do Inglês e suas variações. Diferença entre It’s e its;
verbais também comuns Marcadores comuns da
na oralidade: gonna, língua inglesa: Well; I see;
wanna, ain’t, etc. I wonder; I mean; you know;
get it; definitly; sure, etc.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Graus de formalidade: do
nível mais formal ao in-
formal, considerando a
Produzir enunciados orais, considerando os elementos situação comunicativa, o
da situação discursiva (interlocutores, objetivo gênero; Emprego dos tem-
Enfoque no gênero textual comunicativo, especificidades do gênero, canais de pos verbais Presente, Pas-
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

escolhido e em suas espe- transmissão). Produzir argumentação para situações sado e Futuro Simples e
Preparar previamente o texto oral, identificando papel,
cificidades. Expressões que comunicativas definidas (debates, propagandas, Contínuos; Present perfect;
E TEXTOS ORAIS

objetivo comunicativo, gênero, código e registro ade-


indicam/introduzem uma respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de Palavras e expressões que
quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo e as
opinião; recursos de coe- vista. Atuar no texto com os articuladores adequados introduzem uma opinião (In
construções adequadas para cada situação: os tempos
são (explicar, justificar, para garantir a coesão. Reconhecer a estrutura my opinion / In my point of
verbais e as marcas coesivas e discursivas. Identificar
opor, etc); grau de formali- composicional dos gêneros específicos da fala (deba- view/ I think that / I believe
os articuladores mais adequados considerando gênero
dade: palavras, expressões tes, palestras, apresentações orais de trabalhos, semi- that etc.) e outros recursos
e objetivo comunicativo.
e estruturas que indicam nários, avisos, solicitação e fornecimento de infor- de coesão: preposições,
maior/ menor formalidade. mações em contextos específicos etc.). Reconhecer e conjunções, marcadores do
selecionar o registro linguístico mais adequado para discurso (so, well, but,
cada gênero. great!, that’s true, sure, etc) ;
Question tags (..., can you? /
…, won’t it? / …, have you?
ORALIDADE

…, doesn’t he? etc.).

Uso do grau de formalidade


adequado: do nível mais for-
mal ao informal, consideran-
do a situação comunicativa, o
Preparar previamente o texto oral, identificando papel,
gênero; Emprego dos tempos
objetivo comunicativo, gênero, código e registro ade-
verbais Presente, Passado e
Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequa- quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo, as
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

Anotar um trecho de artigo Futuro Simples e Contínuos,


dos às situações discursivas (ler um trecho num aviso, construções adequadas para cada situação e as mar-
de opinião durante/após com ênfase no Present per-
numa correspondência para manifestação, apresenta- cas coesivas e discursivas. Identificar gênero e objetivo
escuta; Anotar perguntas fect; Palavras e expressões
ção ou seminário). Relacionar marcas específicas da comunicativo, as construções adequadas para cada
para um debate a partir de que introduzem uma opinião
oralidade às marcas da escrita. Declamar poemas e situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e
um texto previamente lido; (In my opinion / In my point
dramatizar textos teatrais. Produzir textos escritos a discursivas. Identificar gênero e objetivo comunicativo,
Recitar / dramatizar um of view/ I think that / I belie-
partir de textos orais, considerando a situação discur- as construções adequadas para cada situação, tempos
texto lido (e decorado) de ve that etc.) e outros recur-
siva. Produzir textos orais a partir de textos escritos, verbais, e as marcas coesivas e discursivas. Identificar
uma obra. sos de coesão: preposições,
considerando a situação discursiva. gênero e objetivo comunicativo, as construções ade-
conjunções, marcadores do dis-
quadas para cada situação, os tempos verbais e as
curso (so, well, but, great!,
marcas coesivas e discursivas.
that’s true, sure, etc); Emprego
de question tags (..., can you? /
…, won’t it? / …, have you?
…, doesn’t he? etc.)
Identificar o gênero de um texto considerando a situação
Estudo do léxico do(s) tex-
discursiva. Compreender efeitos de sentido produzidos
to(s) a partir do tema e gê- Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha
por recursos lexicais e morfossintáticos. Relacionar
nero textual (palavras- do vocabulário. Reconhecer os recursos linguísticos
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos,
chaves, termos técnicos, que operam a progressão temática e as relações de
tabelas, dentre outras) na produção de sentido do texto
gírias, expressões formais sentido em um texto: advérbios e expressões adver-
Identificar as relações de sentido (especificação, opo-
e informais, etc.); formação biais (first, secondly, etc.) conectores (thus, therefore,
sição, causa, consequência, finalidade, dentre outras),
das palavras (prefixos, sufi- besisdes, etc.). Reconhecer os conectores (relações
entre parágrafos. Reconhecer tese, hipótese, argumen-
xos, compounds); identifi- lógico-discursivas) que operam na construção do texto
Artigo de opinião / editorial; tos e conclusão, em diferentes textos argumentativos
LEITURA

cação de cognatas e falsas argumentativo. Estabelecer relação entre a tese e os


campanha promocional (artigos de opinião, carta ao leitor, reclamação, editorial,
cognatas; Análise de recur- argumentativos que a sustentam. Identificar o uso de
/propaganda; carta de propaganda). Reconhecer estratégias de polidez presen-
sos linguísticos diversos: Modal verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como
reclamação, carta ao editor. tes em um texto argumentativo. Reconhecer estratégias
conjunções, advérbios e marcas de registro. Reconhecer estratégias de impes-
de impessoalização em um texto argumentativo. Distin-
linking words em geral; soalização em um texto argumentativo: uso da voz
guir um fato da opinião reletiva a esse fato Reconhecer
Emprego dos verbos mo- passiva, omissão do agente da passiva, da terceira
posicionamentos distintos (explícitos ou implícitos) entre
dais e suas funções nos pessoa do singular (it) e do plural (they) etc. Reconhecer
duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou
textos; Uso da Voz Passiva os conectores (relações lógico-discursivas) que operam
mesmo tema. Perceber efeitos de sentido do uso de
e da 3ª pessoa (singular e na construção do texto argumentativo. Identificar pala-
mecanismos de coesão textual empregados em um texto
plural) como recurso de vras cognatas e falsas cognatas.
ou sequência argumentativa. Compreender o texto, a
impessoalização.
partir da identificação de palavras cognatas.

Carta argumentativa cole-


tiva; cartaz, comunicado Uso adequado de palavras
e/ou aviso sobre temática e expressões da língua in-
Produzir correspondência formal e informal: cartas, e-
definida; propaganda. glesa considerando o gêne-
mails. Produzir carta argumentativa, carta do leitor.
Enfoque nas especificida- ro, sua função comunica- Empregar adequadamente recursos lexicais e morfos-
Empregar adequadamente elementos de coesão (co-
des dos gêneros textuais tiva e o tema do texto. sintáticos, nos registros formal e informal. Empregar
ESCRITA

nectores, recursos de referenciação), estabelecendo


escolhidos para a produção Emprego de verbos (tem- adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos,
relações entre as partes de um texto e atendendo à
escrita: linguagem formal; pos e formas) de acordo bem como realizar escolhas lexicais apropriadas.
organização textual do gênero em foco. Revisar e rees-
estrutura composicional com o gênero e objetivos Empregar adequadamente recursos estilísticos, bem
crever textos, considerando os propósitos comunica-
dos gêneros textuais. comunicativos. Uso de como realizar escolhas lexicais apropriadas.
tivos. Produzir cartazes, comunicados, avisos sobre
Project work: produção, conectores e marcadores do
temáticas específicas.
em grupo, de uma discurso para estabelecer a
propaganda sobre um coesão e coerência textuais.
produto novo no mercado.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


2º ANO DO ENSINO MÉDIO - 3º BIMESTRE
ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem
Distinção dos graus de for-
malidade nos diálogos e
conversações: emprego de
expressões de maior ou
menor formalidade (gírias,
formas e construções ver-
Diálogos/conversas sobre bais mais frequentes na
Observar as normas de funcionamento que regem a
diferente tema: descreven- oralidade; possíveis des-
participação dos interlocutores de uma produção textual
do pessoas, coisas, lugares vios gramaticais, etc.).
oral, respeitando os intervalos de fala e de leitura do texto Identificar código, registro marcas discursivas, turno,
ORALIDADE

interessantes; trecho(s) des- Identificação de sentenças


escrito. Reconhecer a coerência numa produção oral, gênero, entonação. Identificar o uso de conectores
ESCUTA

critivo de um romance (lido negativa, exclamativa, inter-


considerando a situação discursiva. Identificar caracte- como recursos coesivos. Identificar organizadores tem-
em voz alta ou previamente rogativa, declarativa, ques-
rísticas dos gêneros orais e seus registros. Compreender porais como recursos coesivos. Identificar marcadores
gravado); fala de uma pes- tion tags, etc.
o efeito do uso dos marcadores conversacionais carac- conversacionais característicos do Inglês.
soa apresentando-se (para Reconhecimento de
terísticos do Inglês, bem como de expressões faciais e
um emprego, para fazer marcadores conversacio-
corporais.
amizade, etc). nais que sugerem aprova-
ção, persuasão, apelação,
negação, dúvida, etc.
Identificação de djetivos,
advérbios de intensidade/
modo / tempo, etc. e de
suas funções no texto.
Identificação e uso das for-
mas verbais interrogativa,
afirmativa e negativa, nos
diversos tempos verbais:
Diálogos / conversações
presente (simples e contí-
sobre temas diversos, con-
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

nuo); passado (simples e


forme proposto no eixo da Produzir diálogos em situações comunicativas definidas.
contínuo); futuros (Will e Identificar objetivo comunicativo e construções (inter-
E TEXTOS ORAIS

escuta. Enfoque na estrutu- Produzir descrições sobre pessoas, objetos e lugares


Going to). Uso de marca- rogativas, negativas e afirmativas). Identificar gênero e
ra composicional dos gêne- para situações comunicativas definidas (para apresentar,
dores conversacionais que objetivo comunicativo, as construções adequadas para
ros: diálogo / conversa in- para motivar a viagem, para identificar e discriminar entre
sugerem aprovação, per- cada situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e
formal; descrição de luga- alguns). Atuar no texto com os articuladores adequados
suasão, apelação, negação, discursivas. Identificar os articuladores mais adequados
res, pessoas, coisas, etc. para garantir a coesão. Reconhecer e selecionar o regis-
dúvida, etc. Emprego de considerando gênero e objetivo comunicativo.
trechos descritivos de tro linguístico mais adequado para cada gênero.
adjetivos, advérbios de in-
romance ou de um gênero
tensidade/ modo/ frequên-
semelhante.
cia, etc. Emprego de conec-
tores e articuladores do dis-
ORALIDADE

curso comumente presentes


nas conversas / diálogos.

Aspectos composicionais
dos gêneros textuais que
descrevem pessoas, coi-
Fazer sua apresentação pes- sas, lugares: verbos usa-
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

soal oralmente e, posterior- dos para descrever, adje-


mente, por escrito (e-mail, tivos e advérbios; Uso de Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru-
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas
por exemplo); Anotar a des- conectores diversos ções adequadas para cada situação, os tempos verbais
da escrita. Produzir textos escritos a partir de textos
crição (ou partes da descri- (expressões, conjunções, e as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e
orais, considerando a situação discursiva. Registrar
ção) de um lugar, pessoa ou advérbios, preposições) objetivo comunicativo, as construções adequadas para
informações (tomar nota) e reproduzir por escrito a
coisa, a partir da escuta que estabelecem a coesão cada situação, os tempos verbais e as marcas coesi-
partir da escuta de textos orais.
texto lido em voz alta, por e coerência textuais; vas e discursivas.
exemplo; escrever partes de Emprego de expressões e
um diálogo entre outros marcas da oralidade e da
falantes, etc. escrita; de tempos / modos
verbais adequados às
situações comunicativas.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Estudo do léxico dos tex- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperoní-
tos a partir do tema e obje- mia, hiponímia e outras relações semânticas. Reco-
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. tivos comunicativos, enfo- nhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do
Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos cando os sinônimos, antô- vocabulário. Reconhecer os recursos linguísticos que
lexicais e morfossintáticos. Relacionar recursos verbais nimos, as relações de hi- operam a progressão temática e as relações de sentido
Artigo de opinião (de inter- e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre peronímia e hiponímia, em um texto: advérbios e expressões adverbiais (first,
net, de revista ou jornal); outras) na produção de sentido do texto. Identificar as assim como as palavras secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besisdes,
roteiros de viagem; carta relações de sentido (especificação, oposição, causa, cognatas e falsas cognatas; etc.). Reconhecer os conectores (relações lógico-
formal; Estratégias de leitu- consequência, finalidade, dentre outras), entre uso dos conectores e de- discursivas) que operam na construção do texto
ra: inferência, skimming, parágrafos.Reconhecer tese , hipótese, argumentos e mais palavras ou expres- argumentativo. Estabelecer relação entre a tese e os
LEITURA

scanning; Especificidades conclusão, em diferentes textos argumentativos (artigos sões que contribuem para argumentativos que a sustentam. Identificar o uso de
dos gêneros textuais esco- de opinião, carta ao leitor, reclamação, editorial, propa- elaborar argumentos nos Modal verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como
lhidos. Abordagem do léxico ganda). Reconhecer estratégias de polidez presentes em textos opinativos; Análise marcas de registro. Reconhecer estratégias de
do(s) texto(s): expressões um texto argumentativo. Reconhecer estratégias de dos textos a partir do gê- impessoalização em um texto argumentativo: uso da
de polidez e outras comu- impessoalização em um texto argumentativo. Distinguir nero e tema, considerando voz passiva, omissão do agente da passiva, da terceira
mente usadas para um fato da opinião reletiva a esse fato. Perceber efeitos de os aspectos de sua organi- pessoa do singular (it) e do plural (they) etc.
introduzir uma opinião. sentido do uso de mecanismos de coesão textual empre- zação; Emprego de modali- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas)
gados em um texto ou sequência argumentativa. Reco- zadores; Usos daVoz Passi- que operam na construção do texto argumentativo.
nhecer recursos linguísticos de estruturação de enun- va e da 3ª pessoa (singular Identificar e analisar especificidades do texto expositivo,
ciados expositivos e plural) como recursos de tais como: construção passiva, estratégias de
impessoalização (They indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do
say...; It’s said...). singular ou 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.

Especificidades da organi-
Texto de apresentação zação textual dos gêneros
pessoal (carta ou e-mail de propostos; Emprego do vo-
apresentação, por exem- cabulário adequado aos tex-
plo); escrita de um cartão- to), considerando tema e
postal; pequeno artigo in- objetivos comunicativos;
formativo (sobre uma loca- Produzir textos descritivos. Empregar adequadamente Uso dos conectores e de-
lidade, por exemplo) a partir elementos de coesão (conectores, recursos de refe- mais palavras ou expres-
Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e
ESCRITA

de outro(s). Aspectos com- renciação), estabelecendo relações entre as partes de sões que contribuem para
coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apro-
posicionais dos gêneros um texto e atendendo à organização textual do gênero elaborar uma descrição, um
priadas. Empregar adequadamente recursos estilís-
textuais escolhidos para em foco. Revisar e reescrever textos, considerando os artigo informativo, prospec-
ticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas.
produção. Project work: propósitos comunicativos. Produzir cartazes, comuni- to turístico, etc.; Emprego de
produção, em grupo, de cados, avisos sobre temáticas específicas. modalizadores (should,
um cartaz ou prospecto could, may /might, etc;
turístico (folder) sobre uma Usos do Imperativo e de
cidade ou lugar (praia, expressões para indicar
cachoeira, deserto, sugestão, preferência, per-
montanha, etc); suasão, etc. (What about...,
would rather, had better, etc.).
2º ANO DO ENSINO MÉDIO - 4º BIMESTRE
ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Compreender enunciados orais em situações comu- Distinção/identificação de


nicativas, considerando os interlocutores, o objetivo graus de formalidade, mu-
comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, danças de turno, entona-
o registro. Observar as normas de funcionamento que ção e de falante em deba-
Entrevista sobre assunto
regem a participação dos interlocutores de uma tes, conversas, palestras; Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
detefinido; debate sobre
produção textual oral, respeitando os intervalos da fala identificação de conectores gênero, entonação. Identificar código, registro, marcas
determinado tópico (iden-
e da leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência e marcadores conversa- discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, entona-
ESCUTA

tificar as ideias e quem são


numa produção oral, considerando a situação discur- cionais e suas funções no ção. Identifcar o uso de conectores como recursos
os falantes); palestra sobre
siva. Identificar caraterísticas dos gêneros orais e seus discurso; identificar expres- coesivos Identificar organizadores temporais como
tema atual (aquecimento
registros. Compreender o efeito do uso dos marcado- sões indicadoras de modo, recursos coesivos. Identificar marcadores conversa-
global, Amazônia, econo-
res conversacionais característicos do Inglês, bem tempo e frequência. cionais característicos do Inglês.
mia /BRICS, etc.).
como de expressões faciais ecorporais. Identificar o reconhecer diferentes ento-
uso de significativo de pausas e prolongamentos de nações (pergunta, resposta,
sons. Identificar os sons do sistema fonético do Inglês surpresa, dúvida,
e suas variações. desapontamento, etc.).
ORALIDADE

Produzir argumentação para situações comunicativas Emprego de tempos verbais,


definidas (debates, propagandas, respostas a ques- pronomes (object /subject
tões, justificativas, defesa de ponto de vista); Participar case), indefinite pronouns
de simulações para situações comunicativas definidas (some, any, no, etc.), prepo-
(entrevista para emprego, questões técnicas de sições, adjetivos, advérbios
Elaborar perguntas / res- profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo em (tempo, modo, lugar, etc.);
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

postas para uma entrevista, locais da comunidade e no país, recepcionar hóspedes Identificar gênero e objetivo comunicativo e as cons-
E TEXTOS ORAIS

intervenções para um deba- em hotel); Atuar no texto com os articuladores truções para cada situação: os tempos verbais e as
te ou após uma palestra; adequados para garantir a coesão; Compreender os Uso de conectores (linking marcas coesivas e discursivas; identificar postura,
expressar ideias após uma efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos words) em diferentes fun- gestos, código e registro adequados para cada situa-
palestra ou a audição de lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais ções (condição, causa, opo- ção, marcadores coesivos e discursivos; identificar os
textos informativos e /ou (inversão na ordem dos termos, uso de question tags, sição, comparação, dúvi- articuladores mais adequados considerando gênero e
opinativos. concordar/ uso dos auxiliares em afirmativas); Reconhecer a da, etc.); pronomes rela- objetivo comunicativo
discordar de algo. estrutura composicional dos gêneros específicos da tivos (that, which, who,
fala (debates, palestras, apresentações orais de where... ); question tags e
trabalhos, seminários, avisos, avisos, solicitação e outros termos /expressões
fornecimento de informação em contextos específicos comuns na argumentação
etc.); Reconhecer e selecionar o registro linguístico
mais adequado para cada gênero. CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO
Emprego de tempos verbais,
pronomes (object /subject
case), indefinite pronouns
(some, any, no, etc.), prepo-
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

Ler, para a classe, trechos sições, adjetivos, advérbios


de um artigo de revista ou Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas (tempo, modo, lugar, etc.); Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru-
ORALIDADE

de uma página de enciclo- da escrita. Produzir textos escritos a partir de textos Uso de conectores (linking ções adequadas para cada situação e as marcas
pédia; elaborar perguntas orais, considerando a situação discursiva. Registrar words) em diferentes fun- coesivas e discursivas. Identificar gênero e objetivo
relativas a uma palestra e / informações (tomar nota) e reproduzir por escrito a ções (condição, causa, opo- comunicativo, as construções adequadas para cada
ou respostas; escrever um partir da escuta de textos orais. sição, comparação, dúvida, situação e as marcas coesivas e discursivas.
parágrafo sobre o tema de etc.); pronomes relativos
uma palestra. (that, which, who, where... );
question tags e outros
termos /expressões comuns
na argumentação

Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da


pontuação, de outras notações e de recursos gráficos
e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiús-
culas, sublinhados, dentre outros). Identificar as rela-
Reconhecer os recursos linguísticos que operam a pro-
ções de sentido (especificação, oposição, causa,
gressão temática e as relações de sentido em um texto:
consequência, finalidade, dentre outras), entre pará-
advérbios e expressões adverbiais (first, secondly etc.)
grafos. Identificar o tema do texto Relacionar o sentido
conectores (thus, therefore, desides etc.) Identificar e
global de um texto ao seu título. Relacionar título e Advérbios e expressões
analisar especificidades do texto expositivo, tais como:
subtítulo. Reconhecer recursos linguísticos de adverbiais; emprego de
Página de uma enciclopédia construção passiva, estratégias de indeterminação do
estruturação de enunciados expositivos. Reconhecer, phrasal verbs, especial-
ou revista científica (Natio- sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular ou 1ª pessoa do
LEITURA

em textos expositivos, recursos de apresentação de mente com as partículas


nal Geographic e Discover, plural e vocabulário técnico. Analisar a função de
informações adicionias, como notas explicativas e de up, down, on, back,
por exemplo); capítulo de conectores, verbos e sinais de pontuação em textos ou
rodapé, epígrafes. Reconhecer a ordem de informa- around. Emprego do
um livro didático; capítulo sequêcias expositivas. Reconhecer a exemplificação, a
ções em textos expositivos: do geral para o particular, infinitivo e do gerúndio;
de um romance. comparação, a descrição, a definição, a pergunta
do particular para o geral. Reconhecer diferentes Emprego e funções da ing-
originária como constitutivos do texto expositivo.
estratégias de construção do texto expositivo (verbete, form; relative clauses.
Reconhecer contradições, uso ou omissão de verbo
texto de divulgação científica, textos didáticos).
auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade.
Reconhecer marcas dos registros formal e informal em
Analisar a função de conectores, verbos e sinais de
textos. Reconhecer marcas linguísticas que idenficam
pontuação em textos ou sequências expositivas.
o contexto cultural da produção do texto. Apropriar-se
de conhecimentos e informações sobre o mundo e
outras culturas, para a compreensão de diversos
gêneros textuais.
Tradução de textos (partes
Uso do grau de formalidade
ou parágrafos) para o
conforme o gênero e tema;
Inglês: partes de um artigo
Uso do léxico adequado ao
de uma revista científica;
tema e gênero; estruturas
página de uma revista
Produzir gêneros textuais diversos, a partir da propo- da língua inglesa: ordem
ESCRITA

científica (ou partes dela); Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e


sição de temas; revisar e reescrever textos, consi- das palavras, ing-form,
Resumo ou ordenação de coesivos, bem como realizar escolhas lexicias apro-
derando os propósitos comunicativos; produzir gerundio/infinitivo; relative
partes / parágrafos de um priadas.
verbetes; produzir resumos, resenhas, sinopses clause, pronomes inde-
capítulo de livro ou revista
finidos / quantifiers, etc.;
para compor o texto
Conectores e advérbios em
original. Produção de um
suas diversas funções e
ou mais verbetes a partir
noções.
do tema do texto em foco.

3º ANO DO ENSINO MÉDIO - 1º BIMESTRE


ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem
Elaborar / responder Compreender enunciados orais em situações comu- Uso dos verbos do, have,
entrevistas; Produzir nicativas, considerando os interlocutores , o objetivo can / could, etc. e dos
relatos oralmente; Simular comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o tempos verbais Presente,
diálogos para uma registro. Observar as normas de funcionamento que Passado e Futuro Simples Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
determinadas situações regem a participação dos interlocutores de uma (revisão); Presente Perfect; gênero, entonação. Identificar código, registro marcas
ORALIDADE

comunicativas (recepção produção textual oral, respeitando os intervalos de fala e Present Perfect Continuous; discursivas, turno, gênero, entonação. Identificar o uso
ESCUTA

de hotel, serviço de de leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência numa Conectores (linking words) de conectores como recursos coesivos. Identificar
informação ao turista, etc.); produção oral, considerando a situação discursiva. emarcadores conversacio- organizadores temporais como recursos coesivos.
Engajar-se numa conversa Identificar características dos gêneros orais e seus nais; Advérbios de tempo, Identificar marcadores conversacionais característicos
sobre determinado assunto. registros. Compreender o efeito do uso dos marcadores de frequência, modo, dúvi- do Inglês.
Escolher o registro conversacionais característicos do Inglês, bem como de da, etc; Algumas expres-
adequado para a diferentes expressões faciais e corporais. Identificar os sons do sões idiomáticas e marca-
situações comunicativas sistema fonético do Inglês e suas variações. dores conversacionais.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Elaborar / responder Uso dos verbos do, have,
entrevistas; Produzir can / could, etc. e dos tem-
Produzir enunciados orais, considerando os elementos
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS relatos oralmente; Simular
da situação discursiva (interlocutores, objetivo comu-
pos verbais Presente,
diálogos para uma Passado e Futuro Simples Preparar previamente o texto oral, identificando papel,
E TEXTOS ORAIS
nicativo, especificidades do gênero, canais de trans-
determinadas situações (revisão); Presente Perfect; objetivo comunicativo, gênero, código e registro
ORALIDADE

missão). Produzir relatos sobre situações comunicativas


comunicativas (recepção Present Perfect Continuous; adequados. Identificar gênero, objetivo comunicativo e
definidas (viagens, experiências, rotinas). Participar de
de hotel,serviço de Conectores (linking words) as construções adequadas para cada situação: tempos
simulações para situações comunicativas definidas
informação ao turista, etc.); emarcadores conversacio- verbais, marcas coesivas e discursivas. Identificar
(entrevista acadêmica, guia de turismo em locais da
Engajar-se numa conversa nais; Advérbios de tempo, de postura, gestos, código e registro adequados para
comunidade e no país, recepcionar hóspedes em hotel
sobre determinado assunto. frequência, modo, dúvida, cada situação, marcadores coesivos e discursivos.
Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais
Usar o registro adequado etc.; Uso de algumas expres-
adequado para cada gênero.
para a diferentes situações sões idiomáticas e marcado-
comunicativas res conversacionais.
Anotar respostas e ideias Uso dos verbos do, have,
de uma entrevista após can / could, etc. e dos
ouvir/assistir ( vídeo, simu- tempos verbais Presente,
lação, gravação em CD); Passado e Futuro Simples
Resumir um relato pessoal (revisão); Presente Perfect;
ORALIDADE

após ouvi-lo; Pontuar Present Perfect Continuous;


informações após escuta de Conectores (linking
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação ade- Preparar previamente o texto oral, identificando papel,
de diálogo em situações words) e marcadores con-
quados às situações discursivas (ler um trecho num objetivo comuncativo, gênero, código e registro ade-
comunicativas, como: versacionais; de Advérbios
aviso, numa correspondência para manifestação, quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo, as
recepção de hotel, serviço de tempo, de frequência,
apresentação de seminário). Relacionar marcas construções adequadas para cada situação e as
de atendimento ao turista modo, dúvida, etc.;
específicas da oralidade às marca da escrita. Produzir marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e
etc.; compra e venda de um
textos escritos a partir de textos orais, considerando a objetivo comunicativo, as construções adequadas para
produto; Identificar o uni-
situação discursiva. Produzir textos orais a partir de cada situação, tempos verbais, e marcas coesivas e
verso de referência de um
textos escritos, considerando a situação discursiva. discursivas.
texto (conversa, vídeo infor- Emprego de algumas ex-
mativo ou aviso lido em voz pressões idiomáticas e mar-
alta). Enfoque no registro/ cadores conversacionais
código usado nas diferentes conforme o tema e gênero
situações comunicativas; e
no léxico dos textos a partir
do(s) tema(s)
Identificar as características do gênero textual em foco:
seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocu-
Estudo do léxico do(s)
tores e o contexto de sua produção. Localizar infor-
texto(s): palavras cognatas Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos
mações explícitas em textos de diferentes gêneros.
e falsas cognatas, proces- lexicais, morfossintáticos, marcas de variação lin-
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir
sos de formação das guística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais.
informação implícita em entrevista (em jornal, revista,
palavras, categoria Identificar sinônimos, antônimos, relações de
internet); relatório de fatos (a fact file); artigo infor-
gramatical, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas
mativo. Employment application or application form.
sinonímia, antonímia, entre Reconhecer os recursos linguísticos que operam a
Entrevista (em jornal, revista, Textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas
outras; Uso de advérbios, progressão temática e as relações de sentido em texto:
LEITURA

internet); relatório de fatos (a as linguagen, Compreender efeitos de sentido decor-


expressões adverbiais e advérbios e expressões adverbiais (first, secondly,
fact file); artigo informativo. rentes do uso da pontuação, de outras notações e de
conectores coforme suas etc.) conectores (thus, therefore, besides etc).
Employment application or recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico,
funções no texto; Emprego Identificar o uso de Modal Verbs, advérbios (maybe,
application form. negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros).
dos verbos modais possibly etc.) como marcas de registro. Identificar e
Identificar as relações de sentido (especificação,
can/could, must, might em analisar especificidades do texto expositivo, tais como:
oposição, causa, consequência e finalidade, dentre
suas diversas funções construção passiva, estratégias de indeterminação do
outras) entre parágrafos. Identificar o tema do texto.
comunicativas; Uso da voz sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular ou 1ª pessoa
Reconhecer estratégias de polidez presentes em um
passiva e de outros do plural e vocabulário técnico. Identificar palavras
texto (tempos verbais, modalizadores Reconhecer
recursos de indeterminação cognatas e falsas cognatas.
recursos linguísticos de estruturação de enunciados
do sujeito;
expositivos. Compreender o texto, a partir da iden-
tificação de palavras cognatas.

Emprego adequado das pa-


Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da
lavras nos textos escritos,
vida social, considerando os interlocutores, o gênero
Perguntas ou respostas considerando o tema e o
textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas,
para uma entrevista; Preen- gênero, as relações de
slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações
chimento de formulários sinonímia, antonímia,
em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos bio- Empregar elementos estruturais do texto: recursos
(de emprego, intercâmbio, hiperonímia, etc. Uso dos
ESCRITA

gráficos e instruções, gêneros digitais, cartões postais, lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam varie-
etc.). Redação/an essay verbos Modais e de outros
entre outros). Produzir gêneros textuais diversos, a partir dades linguísticas entre outros elementos, tendo em vista
(sobre tema definido); verbos nos tempos passa-
da proposição de temas. Produzir respostas em entre- os diferentes gêneros e suportes textuais. Empregar
Project work: produzir, em do e presente; Emprego de
vistas escritas. Empregar adequadamente elementos de adequadamente recursos lexicais e morfossintáticos.
grupo, um relatório de fatos elementos de coesão (ad-
coesão (conectores, recursos de referenciação), estabe-
que ocorreram na vérbios de tempo, modo,
lecendo relações entre as partes de um texto e atendendo à
comunidade. intensidade; sequencia-
organização textual do gênero em foco. Revisar e rees-
dores, conjunções e
crever textos, considerando os propósitos comunicativos.
preposições).

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


3º ANO DO ENSINO MÉDIO - 2º BIMESTRE
ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Identificar fonemas da
língua inglesa em pares
Compreender enunciados orais em situações comu-
mínimos; relacionar os
nicativas, considerando os interlocutores, o objetivo
símbolos fonéticos a
comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais,
fonemas da língua inglesa; Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
o registro. Observar as normas de funcionamento que
Poema declamado / drama- spelling; Identificar padrões gênero, entonação. Identificar código, registro, marcas
regem a participação dos interlocutores de uma produ-
ESCUTA

tizado; letra de música; par- de entonação conforme a discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, entona-
ção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da
tes ou atos de um texto natureza das intenções ção. Identificar os principais fonemas em pares que
leitura do texto escrito. Identificar as diferenças de sen-
dramático. pretendidas pelo enuncia- causam diferenças de sentido (three/free, think/sink,
tido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
dor: frases interrogativas, leave/live, etc)
específicos. Identificar o uso de pausas e prolonga-
exclamativas, negativas,
mentos de sons. Identificar os sons do sistema foné-
declarativas, etc. Pronúncia
tico do Inglês e suas variações.
correta de verbos no
passado (ED).
Uso da estrutura composi-
ORALIDADE

cional adequada ao gênero


trabalhado. Uso de adjetivos
Participar de simulações para situações comunicativas
e substantivos (inversão da
definidas (entrevista para emprego, questões técnicas
ordem no inglês); Question
de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo
tags; Verbos auxiliares/
em locias da comunidade e no país, recepcionar
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

Modais; Uso de tempos


Repetir/produzir falas de hóspedes em hotel). Compreender os efeitos de sen-
verbais (presente, passado e
E TEXTOS ORAIS

um texto dramático numa tido decorrentes do uso de recursos lexicias e morfos-


futuro/ tempos simples e
dramatição ou role-play; sintáticos na produção de textos orais ( inversão na
compostos) Uso do léxico Identificar postura, gesto, códigos e registro adequados
Completar lacunas de ordem dos termos, uso de question tags, uso dos
adequado aos gêneros e para cada situação, marcadores coesivos e discursivos.
poema gravado ou lido em auxiliares em afirmativas). Reconhecer a estrutura
temas. Usos de conditional
voz alta; Completar lacunas composicional dos gêneros específicos da fala
clauses, das formas infiniti-
de uma letra de música. (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos,
vas e gerundivas nos textos.
seminários, avisos, solicitação e fornecimento de
Uso de pronomes, conjun-
informações em contextos específicos, etc.)
ções, advérbios, preposi-
Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais
ções e locuções. Emprego
adequado para cada gênero.
de Substantivos contáveis e
incontáveis, relacionando-os
aos “determiners”, e adjetivos.
Reconhecer aspectos es-
truturais e composicionais
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO
Ler em voz alta utilizando ritmo e entonação adequados dos gêneros trabalhados. Planejar previamente a enunciação, considerando os
Produzir, transcrever ou
às situações discursivas (simulações de teatro); Uso do modo imperativo elementos discursivos. Identificar gênero e objetivo
ORALIDADE

anotar falas de uma cam-


Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na nas formas afirmativa e comunicativo, as construções adequadas para cada
panha promocional, de um
entonação e distinções fonológicas. Relacionar negativa. Pronúncia dos situação e as marcas coesivas e discursivas. Identificar
vídeo sobre um tema
marcas especificas da oralidade às marcas da escrita. verbos no passado (ED). gênero e objetivo comunicativo, as construções ade-
definido ou de uma letra de
Produzir textos escritos a partir de textos orais, Distinguir fonemas seme- quadas para cada situação, tempos verbais e marcas
música.
considerando a situação discursiva. lhantes na pronúncia dos coesivas e discursivas.
verbos. Tempos verbais
(retomada)

Identificar elementos linguísticos discursivos: recursos


Estudo do léxico dos textos lexicais, morfossintáticos, marcas de variação linguís-
a partir das relações semân- tica, tendo em vista os diferentes gêneros textuais.
ticas. Identificar usos de Reconhecer a função das formas infinitivas, gerundiais
Identificar as características do gênero textual em foco:
conditional clauses e sua e de particípio na construção do sentido do texto.
seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocu-
função comunicativa; Identificar sinônimos, antônimos, relações de hipero-
tores e o contexto. Inferir o sentido de uma palavra ou
formas infinitivas e gerun- nímia, hiponímia e outras relações semânticas.
expressão. Inferir sentidos provocados pela ambigui-
divas nos textos; de prono- Identificar e analisar especificidades do texto narrativo,
Conto; resumo de um dade de um texto. Identificar o tema de um texto.
LEITURA

mes, conjunções, advérbios, tais como: tempos verbais, organizadores temporais,


romance; texto dramático; Reconhecer diferentes estratégias de construção de
preposições e locuções. I modalizadores, recursos coesivos. Identificar e
poemas, rimas sobre um textos da ordem do narrar. Reconhecer os elementos
Emprego de formas verbais analisar os diferentes tipos de conectores que
tema previamente definido. de composição de uma narrativa: personagens, tempo,
I have/ I've got; Gonna, estabelecem relações entre orações, períodos,
espaço, enredo, foco narrativo. Reconhecer marcas do
Wanna, Ain't,(am not, are parágrafos, promovendo a progressão do texto
registro formal e informal em textos. Reconhecer
not, is not, hás not, etc.). (pronomes, conjunções, advérbios, preposições e
marcas linguísticas que identificam o contexto cultural
Substantivos contáveis e locuções). Reconhecer recursos linguísticos de
da produção do texto.
incontáveis, relacionando-os construção/ ordenação do tempo na narrativa
aos “determiners”, e (advérbios, conjunções, etc.) Reconhecer contrações,
adjetivos. uso ou omissão de verbo auxiliar e outras marcas de
formalidade e informalidade.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Uso do léxico adequado aos
gêneros e temas. Usos de
conditional clauses, das for-
Produção de um poema;
mas infinitivas e gerundivas
Escrever poemas, rimas Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e
ESCRITA

Produzir relatos de experiência, de viagem. Revisar e nos textos. Uso de prono-


sobre um tema definido; coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apro-
reescrever textos considerando o propósito comunica- mes, conjunções, advérbios,
Cartão para amigo / namo- priadas. Empregar adequadamente recursos estilís-
tivo. Produzir poemas. preposições e locuções.
rado; Project work: produ- ticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas
Emprego de Substantivos
ção, em grupo, de um sketch.
contáveis e incontáveis,
relacionando-os aos
“determiners”, e adjetivos.

3º ANO DO ENSINO MÉDIO - 3º BIMESTRE


ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Compreender enunciados orais em situações comu- Identificar os graus de


nicativas, considerando os interlocutores, o objetivo formalidade dos textos
comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, escolhidos, os diferentes
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno,
o registro. Reconhecer os efeitos de sentido em tipos de frases (exclamati-
gênero, entonação. Identificar o uso de pronomes pes-
decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na vas, interrogativas, decla-
Parte(s) filme (sem legen- soais, possessivos e demonstrativos como recursos
produção de textos orais. Identificar as diferenças de rativas, negativas; as mar-
ESCUTA

da); campanha publicitária; coesivos. Identificar os principais fonemas em pares


sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre cas discursivas) e o gênero
notícias de radio ou que causam diferenças de sentido (three/free, think/
sons específicos. Reconhecer o uso de contrações textual a partir de especi-
TV(gravadas); sink, leave/live etc.). Distinguir o efeito de sentido no
como marca de registro em diferentes gêneros. fidades (pausas, marcado-
uso de contrações (he’s, you’re, we’re, I’m). Identificar
ORALIDADE

Compreender o efeito do uso dos marcadores conver- res do discurso, palavras e


marcadores conversacionais característicos do Inglês.
sacionais característicos do Inglês, bem como de expressões, etc.);
expressões faciais e corporais. Identificar os sons do Identificar Pronomes e seus
sistema fonético do Inglês e suas variações. referentes numa escuta.
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS

Transcrever falas de um Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso


filme assistido (ou elaborar de recursos lexicias e morfossintáticos na produção de
E TEXTOS ORAIS

legendas em português); textos orais (inversão na ordem dos termos, uso de


Escrever /traduzir informa- question tags, uso dos auxiliares em afirmativas).
ções principais de uma Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais
notícia. adequado para cada gênero.
Reconhecer aspectos
estruturais e composicio-
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO
Repetir os enunciados ouvidos com ênfase na ento- nais dos gêneros trabalha-
Anotar as falas de uma Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru-
nação e distinção fonológicas. Produzir textos escritos dos. Uso do modo impera-
ORALIDADE

campanha promocional. ções adequadas para cada situação, tempos verbais,


a partir de textos orais considerando a situação discur- tivo nas formas afirmativa e
Reproduzir oralmente de marcas coesivas e discursivas.Identificar gênero e
siva. Produzir textos orais a partir de textos escritos, negativa. Pronúncias de
forma resumida as ideias objetivo comunicativo, as construções adequadas para
considerando a situação discursiva. Registar informa- verbos no passado .
centrais de um texto cada situação, os tempos vervais e marcar coesivas e
ções (tomar nota) e reproduzir por escrito a partir da Distiguir fonemas
escrito. discursivas.
escuta de textos orais. semelhantes na pronúncia
dos verbos. Tempos
verbais (retomada)

Inferir informação implícita em textos não verbais,


verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens.
Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes
gêneros textuais. Compreender efeitos de sentido
produzidos por recursos lexicais e morfossintáticos.
Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da Reading strategies: infe- Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha
pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e rence, scanning, reading do vocabulário. Identificar e analisar especificidades do
/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiús- for detail. Identificação de texto expositivo, tais como: construção passiva,
Sinopse de um filme; culas, sublinhados, dentre outros). Identificar o tema recursos linguísticos em estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª
LEITURA

Resumo de um livro; do texto. Reconhecer recursos linguísticos de estrutu- relação ao contexto em que pessoa do singular ou 1ª pessoa do plural e vocabulário
Resumo (abstract) de um ração de enunciados expositivos. Reconhecer diferen- o texto é construído. técnico. Analisar a função de conectores, verbos e
trabalho/pesquisa; tes estratégias de construção de textos da ordem do Passive Voice. Tempos e sinais de pontuação em textos ou sequências
narrar. Reconhecer a ordem de informações em modos verbais (retomada). expositivas. Reconhecer contradições, uso ou
textos expositivos: do geral para o particular, do Conectores, verbos e sinais omissão de verbo auxiliar e outras marcas de
particular para o geral. Reconhecer marcas dos de pontuação. formalidade e informalidade.
registros formal e informal em textos. Reconhecer
marcas linguísticas que idenficam o contexto cultural
da produção do texto. Apropriar-se de conhecimentos
e informações sobre o mundo e outras culturas, para a
compreensão de diversos gêneros textuais.

CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO


Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da
vida social, considerando os interlocutores, o gênero Emprego do léxico
textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, relacionados aos temas
slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anota- escolhidos, assim como
Empregar elementos estruturais do texto: recursos
ções em agendas, cartas, notícias, reportagens, rela- as especificidades dos
Produzir um relato biográ- lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam va-
tos biográficos e instruções, gêneros digitais, cartões gêneros textuais. Uso de
ESCRITA

fico/ autobiográfico; resumir riedades linguísticas entre outros elementos, tendo em


postais, entre outros). Produzir gêneros textuais estruturas e funções da
um texto biográfico; ordenar vista os diferentes gêneros e suportes textuais.
diversos, a partir da proposição de temas. Empregar língua considerando a
partes de uma biografia para Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e
adequadamente elementos de coesão (conectores, situação e objetivos
compor o texto; coesivos, bem como realizar escolhas lexicais
recursos de referenciação), estabelecendo relações comunicativos; Emprego de
apropriadas.
entre as partes de um texto e atendendo à organização tempos verbais,verbos
textual do gênero em foco. Revisar e reescrever textos, auxiliares e marcadores
considerando os propósitos comunicativos. Produzir temporais.
resumos, resenhas, sinopses.

3º ANO DO ENSINO MÉDIO - 4º BIMESTRE


ANÁLISE LINGUÍSTICA
CAMPOS Expectativas de Aprendizagem
CONTEÚDOS
OU EIXOS CONTEÚDOS Expectativas de Aprendizagem

Identificar o grau de forma-


lidade, marcas da oralida-
de, falantes, entonação a
Observar as normas de funcionamento que regem a
partir da escuta de textos;
Programas de quiz em participação dos interlocutores de uma produção
Identificar marcadores do
rádio; Programas de textual oral, respeitando os intervalos de fala e de leitura Identificar código, registro marcas discursivas, turno,
discurso na narrativa de
entrevistas em rádio sobre do texto escrito. Identificar características dos gêneros gênero, entonação. Identificar organizadores temporais
fatos, numa entrevista
a vida de pessoa orais e seus registros. Identificar as diferenças de como recursos coesivos Identificar os principais
ORALIDADE

(temporais, sequencia-
conhecida; Biografia sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre fonemas em pares que causam diferenças de sentido
ESCUTA

dores) e de conectores em
narrada por alguém. sons específicos. Reconhecer o uso de contrações (three/free, think/sink, leave/live etc.). Distinguir o
geral. Identificar / distinguir
Aspectos estruturais e como marca de registro em diferentes gêneros. efeito de sentido no uso de contrações (he’s, you’re,
os Pronomes Relativos:
características dos gêneros Compreender o efeito do uso dos marcadores we’re, I’m). Identificar marcadores conversacionais
who, whose, whom, where,
textuais selecionados para conversacionais característicos do Inglês, bem como característicos do Inglês. Identificar o uso de
etc. Distinguir pares míni-
a escuta.Léxico dos textos de expressões faciais e corporais. Reconhecer a conectores como recursos coesivos.
mos comuns da língua
a partir do(s) tema(s). coerência numa produção oral, considerando a
inglesa (sit /seat, desk
situação discursiva.
/disk, wet / wait, bat / but,
so /saw, not/ note, bad /
bed, fast /first…);
Emprego dos marcadores
Atuar no texto com os articuladores adequados para
e conectores adequados ao
PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS
garantir a coesão. Compreender os efeitos de sentido
gênero. Escolha do léxico
decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintá-
E TEXTOS ORAIS Formular / responder de acordo com o tema,
ticos na produção de textos orais (inversão na ordem
perguntas de um quiz; gênero textual e objetivos
dos termos, uso de question tags, uso de auxiliares em
Transcrever perguntas de comunicativos; Uso de es- Identificar os articuladores mais adequados conside-
afirmativas). Reconhecer a estrutura composicional
uma entrevista; Narrar truturas e funções da língua rando gênero e objetivo comunicativo.
dos gêneros específicos da fala (debates, palestras,
partes de uma biografia, considerando a situação e
apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos,
após a audição do texto. objetivos comunicativos;
solicitação de fornecimento de informações em
Emprego de tempos ver-
contextos específicos, etc.) Reconhecer e selecionar o
bais, verbos auxiliares e
registro linguístico mais adequado para cada gênero.
marcadores temporais

Elaborar perguntas de um Emprego do léxico rela-


quiz sobre um tema defi- cionados aos temas esco-
RELAÇÕES ORAL/ ESCRITO

nido para o grupo-sala; lhidos, assim como as


Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na entona- Emprego do léxico relacionados aos temas escolhi-
Repetir perguntas em voz especificidades dos gêne-
ORALIDADE

ção e distinções fonológicas. Relacionar marcas espe- dos, assim como as especificidades dos gêneros
alta para efeitos de ento- ros textuais. Uso de estru-
cíficas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textuais. Uso de estruturas e funções da língua consi-
nação e pronúncia corretas; turas e funções da língua
textos escritos a partir de textos orais, considerando a derando a situação e objetivos comunicativos; Empre-
Elaborar perguntas oral- considerando a situação e
situação discursiva. Produzir textos orais a partir de go de tempos verbais,verbos auxiliares e marcadores
mente em situações pre- objetivos comunicativos;
textos escritos, considerando a situação discursiva. temporais.
viamente definidas; Anotar Emprego de tempos ver-
dados principais de uma bais, verbos auxiliares e
biografia, após ouvir o texto. marcadores temporais.

Aspectos linguísticos da
construção dos gêneros Identificar os recursos, tais como emoticons, elemen-
em foco: Verbos nos tem- tos icônicos e multimodais e sua função nos gêneros
pos Passado Simples e Con- digitais. Identificar e analisar especificidades do texto
tínuo; Presente Simples e narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores
Compreender textos de ambientes virtuais, reconhe-
Present Perfect; Emprego de temporais, modalizadores, recursos coesivos.
Biografia de alguém cendo os recursos discursivos característicos dos
artigos, advérbios de intensi- Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores
LEITURA

conhecido(a); narrativa gêneros digitais. Localizar informações explícitas em


dade (very, a bit, pretty, extre- que estabelecem relações entre orações, períodos,
pessoal; narrativa de um textos em textos em textos de diferentes gêneros.
melly, really, etc.) e prono- parágrafos, promovendo a progressão do texto
fato/notícia sobre alguém. Inferir informação implícita em textos não verbais e /ou
mes reflexivos; Distinguir (pronomes, conjunções, advérbios, preposições e
Banner ou post (Web). que conjuguem ambas as linguagens. Identificar o
usos de If / whether; Iden- locuções). Reconhecer recursos linguísticos de
tema do texto.
tificar conectores diversos: construção/ ordenação do tempo na narrativa
despite, in spite of, even if, (advérbios, conjunções, etc.) Reconhecer contrações,
no matter, etc. Reconhecer uso ou omissão de verbo auxiliar e outras marcas de
marcadores temporais formalidade e informalidade.
(Advérbios, Conjunções).
CONTEÚDOS DE INGLÊS ENSINO MÉDIO
Uso de vocabulário e de
recursos morfossintáticos
conforme o gênero textual
/ tema escolhido; Emprego
de Verbos nos diversos
tempos: Passado Simples e
Contínuo; Presente Simples
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da
e Present Perfect (retoma-
vida social, considerando os interlocutores, o gênero
da); Uso de expressões
textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas,
Produzir um relato idomáticas e verbos com
slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anota- Empregar elementos estruturais do texto: recursos
biográfico/ autobiográfico; partículas, como por exem-
ções em agendas, cartas, notícias, reportagens, rela- lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam varie-
ESCRITA

resumir um texto plo: give up, give away,


tos biográficos e instruções, gêneros digitais, cartões dades linguísticas, entre outros elementos, tendo em
biográfico; ordenar partes figure out, carry out, get
postais, entre outros). Produzir gêneros textuais vista os diferentes gêneros e suportes textuais. Empregar
de uma biografia para out, get down, put on, pick
diversos, a partir da proposição de temas. Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos,
compor o texto;produzir up, look around, look up,
adequadamente elementos de coesão (conectores, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas.
verbetes. etc. Emprego de conecto-
recursos de referenciação), estabelecendo relações
res e marcadores do dis-
entre as partes de um texto e atendendo à organização
curso (advérbios, conjun-
textual do gênero em foco. Produzir verbetes.
ções e Preposições); Uso de
expressões idomáticas e ver-
bos com partículas, como por
exemplo: give up, give away,
figure out, carry out, get out,
get down, put on, pick up,
look around, look up, etc.