Planificação de curso intensivo de PLNM nível A1

(proposta para alunos com poucos ou nenhuns conhecimentos da Língua Portuguesa)

Os tópicos em Estudo podem sempre ser alterados consoante a necessidade de cada grupo. Tentou-se fazer um trabalho conciso englobando
sempre a Oralidade (Compreensão Oral; Produção Oral; Interação Oral), e a Escrita (Leitura; Compreensão da Escrita; Produção Escrita;
Interação Escrita).
Relativamente à Oralidade (Produção e Interação Oral), será importante que o/a aluno/a tenha acesso a um leque de vocabulário básico para
poder ter momentos de conversação. Serão avaliados de acordo com o vocabulário e pronúncia (é necessário ter em conta a acentuação das
palavras e a entoação das mesmas - sons nasais, por exemplo podem ser difíceis de pronunciar).
A Produção Oral, pode, por exemplo, ser um dos alunos fazer uma breve apresentação sobre si mesmo. Neste seguimento, se outros alunos
colocarem questões que sejam de imediato respondidas, esta ação passa a ser de Interação Oral, pois há perguntas e respostas.
Na Escrita, podemos dividir em duas áreas: a Compreensão da Escrita (também mencionada por vezes como compreensão da Leitura); a outra
área será a da Produção Escrita e Interação Escrita. A principal diferença entre estas duas verifica-se da seguinte forma: Compreensão escrita
pode ser tudo o que se compreende a partir da leitura de um texto, títulos, imagens, gráficos, etc. e respondemos a questões sobre eles. Já na
Interação Escrita, há sempre informações, perguntas e espaço para respostas, por exemplo, inquéritos, formulários, diálogos entre médico e
paciente, com espaços para preencher, numa loja quando o cliente procura informações sobre determinado produto…
A proposta dada é um curso intensivo de 60h para alunos sem qualquer conhecimento da língua. Tentou-se abarcar temas gerais, começando
pelos sons do alfabeto; identificação pessoal; família; corpo humano; vestuário e calçado; sentimentos, sintomas e doenças; ida ao médico, ao
cinema, à farmácia, à estação de comboios ou autocarros; partes da casa (mobiliário e eletrodomésticos); profissões; países, cidades e vilas;
escola; tempo; alimentação.
A estes temas gerais, podem ser englobados outros que façam mais sentido para cada grupo em questão.
Relativamente a aspetos culturais, faz sentido falar na Alimentação Mediterrânica, nos hábitos de vida, tipo de festas, feriados religiosos e civis,
na riqueza vocabular, mencionando expressões idiomáticas, provérbios e ditados populares.
 Recursos Avaliação Tempo
(Em (Cada docente Aulas
construção, saberá se irá de 60
Conteúdos cada
docente
avaliar e de que
forma)
min.

adaptará)
Competências Específicas
Temáticos Gramaticais Linguísticos
Compreensão oral Alfabeto:  Valores dos s, x, g, c;  Reconhecer os 3 T?
Compreensão escrita  Sons orais,  Diferentes sons do alfabeto, isolados =60min
Produção oral nasais, ditongos, representações do mesmo em palavras;
Produção e Interação escrita dígrafos, casos de leitura, som (por exemplo para o  Produzir palavras
acentuação, valores do r, som /s/ s, ss, c, ç); soltas com sons nasais,
s, x.  … orais e dígrafos;
 …  Identificar
Compreensão oral Identificação pessoal:  Verbo ser; expressões de uso 3T
Compreensão escrita  Apresentar-se a  1.ª pessoa do corrente, na oralidade e
Produção oral si e depois os outros; singular; na escrita;
Produção e Interação escrita  Dizer o nome,  3.ª pessoa do  Usar marcadores
sobrenome, idade, singular; sociolinguísticos para
nacionalidade, onde  Distinção entre saudações e despedidas.
mora, etc feminino e masculino  Formas de saudar
 … (ele/ela); pessoas conforme o grau
 Perguntar de familiaridade
informação pessoa na
segunda pessoa do singular  Usar expressões
e do plural (você, para simples para apresentar
muitas zonas do país); os familiares;
 Verbo ser no  Usar formas de
presente; convenção social para
 Sílabas tónicas e apresentar familiares;
átonas;  Formas de
  … tratamento no seio
familiar (por oposição a
Compreensão oral Família:  Determinantes outras formas de 5
Compreensão escrita  Família restrita e artigos definidos; tratamento fora do
Produção oral alargada;  Pronomes contexto familiar.
Produção e Interação escrita  Apresentar a demonstrativos;  Preenchimento
família (Este é o meu…/  Verbo ser (presente de pequenos inquéritos
Esta é a minha…); e imperfeito); ou questionários simples;
  Pronomes  ………
possessivos;
 Género dos nomes;
 …
Compreensão oral Corpo humano:  Determinantes 4
Compreensão escrita  Partes principais artigos indefinidos;
Produção oral do corpo;  Partes do corpo;
Produção e Interação escrita  Altura;  Números até 20;
 Peso;  Medida de peso
 Descrição física (kg);
de uma pessoa ou  Medida de
animal; comprimento (metros –
 … altura);
 Adjectivos, para
descrições;
 Pretérito Perfeito
Simples (PPS)
 …
Compreensão oral Vestuário, acessórios  Vocabulário 6
Compreensão escrita e calçado: relacionado com o
Produção oral  Identificar vestuário, acessórios e
Produção e Interação escrita vestuário mais comum calçado;
na nossa cultura;  Cores, associadas às
 Identificar roupas;
calçado;  Algumas
  Identificar alguns preposições e locuções
acessórios mais prepositivas de lugar (em,
habituais; por cima, em cima de,
 Rotinas passadas com…);
(antes vestia…/agora  Uso do presente
vesti…); para designar rotinas de
 … vestuário (uso calças e t-
shirt…);
 Verbos no pretérito
perfeito (acção acabada –
ontem vesti saia e blusa);
 Verbos no Pretérito
Imperfeito (designar acções
inacabadas ou exprimir
desejos);
 …

Compreensão oral Sentimentos,  Expressar 6

Compreensão escrita sintomas e doenças: sentimentos positivos,
Produção oral  Identificar os negativos ou neutros;
Produção e Interação escrita diferentes tipos de  Verbos no presente,
sentimentos (positivos, pretérito perfeito e
negativos ou neutros); pretérito imperfeito;
 Explicar alguns  Explicar sintomas
sintomas de doenças (dores, cansaço, sono…)
mais comuns; com verbos no presente;
 Reconhecer  Rever partes do
possíveis doenças corpo (em expressões como
comuns (nomes); dor de cabeça, dor de
 … estômago…);
 Pronomes relativos
invariáveis (que, quem,
onde…);
 

Compreensão oral Serviços:  Explicar sintomas 8

Compreensão escrita  Hospital/ (dores, cansaço, sono…);
Produção oral Médico;  Rever partes do
Produção e Interação escrita  Explicar corpo (em expressões como
sintomas; dor de cabeça, dor de
 Perguntar como estômago…);
tomar medicamentos.  Palavras com <g> ou
 Farmácia; <j>;
 Pedir medicação;  Palavras com <e> e
 Pedir medicação <i>;
de venda livre;  Pretérito Imperfeito;
 Pedir conselhos  Pretérito Perfeito
sobre medicação. Simples;
 Cinema/teatro;  Condicional;
 Pedir  Conjugação
informações sobre pronominal;
espectáculos;  Conjugação
 Compra de pronominal com advérbio
bilhetes. de negação;
 Restaurante;  Pronomes
 Pedido de interrogativos;
ementa; 
 Perguntar qual o
prato do dia ou a
sugestão do chefe de
cozinha;
 Pedir mais
comida, condimentos;
 Pedir a conta e
agradecer.
 Estação dos
 correios;
 Levantar
encomendas;
 Comprar selos,
envelopes…
 Enviar
encomendas.
 Estação de
comboios ou autocarros
ou metro;
 Pedir
informações sobre datas,
preços e percursos;
 Comprar
bilhetes.

Compreensão oral Casa, divisões,  Som /ꭍ/ com 5
Compreensão escrita mobiliário e grafemas ch ou x;
Produção oral electrodomésticos:  Som /ꭍ/ com
Produção e Interação escrita  Identificar e grafema s, em final de
reconhecer partes da sílaba;
casa e para que servem; 
 Identificar
mobiliário básico das
divisões de uma casa;
 Identificar
principais
electrodomésticos
presentes numa casa;

Compreensão oral Trabalho/Emprego:  Gerúndio; 5
Compreensão escrita  Diferentes  Profissões;
Produção oral profissões (tradicionais e  Substantivos
Produção e Interação escrita modernas); colectivos;
  Prefixos e sufixos;
 Palavras com <e> e
<i>;
 Palavras com <s> e
<z>;
 Som /z/ com
diferentes grafemas;
 Pretérito Perfeito
composto dos verbos;


Compreensão oral Países e cidades:  Artigos definidos; 2

Compreensão escrita  Alguns países da  Preposições
Produção oral Europa (e outros contraídas;
Produção e Interação escrita continentes, se 
perguntarem);

Compreensão oral Escola:  Presente dos 4
Compreensão escrita  Serviços da verbos;
Produção oral escola;  Conjunções;
Produção e Interação escrita  Diferentes  Preposições de
espaços; lugar;
 Actividades ao ar  Acentuação das
livre; palavras;
 Rotina diária;  Acentos gráficos;
 

Compreensão oral Tempo:  Vocabulário 4

Compreensão escrita  Perguntar e relacionado com estados de
Produção oral responder sobre os tempo;
Produção e Interação escrita estados do tempo;  Sentimentos
 Identificar os associados aos estados de
 estados de tempo; tempo;
  Presente;
 Pretérito Perfeito
Simples;
 Som /k/ com
diferentes grafemas;
 Dígrafos;
 Sons nasais
consonânticos;


Compreensão oral Comida e bebida:  Acentuação das 5

Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
Compreensão oral
Compreensão escrita
Produção oral
Produção e Interação escrita
 Comidas típicas palavras;
Portuguesas;  Diferentes sons para
 Frutas e legumes; um grafema;
 Carnes e peixes;  Diferentes grafemas
 Diferentes para o mesmo som;
lacticínios;  Dígrafos;
 Acentuação das  Acentuação das
palavras; palavras;
 Pedir comida em  Sons nasais;
restaurantes;  Ditongos;
 