REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
GOVERNO DA CIDADE DE MAPUTO
DIRECÇÃO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO DA CIDADE DE MAPUTO
Proposta do Plano Analítico da Disciplina de Matemática
No Unidade temática Semana Objectivos específicos
(o aluno deve ser capaz
Designação Horas de:)
-Reconhecer a
importância da Estatística;
-Definir população e
amostra; Diferenciar
população da amostra;
1 -Recolher e organizar
dados em tabelas;
-Determinar frequência
absoluta, relativa e
1ᵃ sem relativa percentual e
VII. acumuladas;
1 -Apresentar dados na
NOÇÕES forma de uma distribuição
BÁSICAS DE 27- de frequências;
I ESTATÍSTICA 31/09/18
1 acumuladas);
II “ 1 -Representar e interpretar
dados em tabelas e
gráficos;
2 2ᵃ sem -Determinar o valor médio
(simples e ponderada), a
moda e a mediana;
3- Analisar o significado do
1 7/02/2018 valor médio, moda e
mediana em dados
simples.
1|5 E D U C A Ç A Ã O S O L I D A R I A
9a Classe, III Trimestre, 2018
Conteúdos
7. Estatística
7.1.Objecto da Estatística e breve
nota histórica sobre a evolução
desta ciência na vida moderna;
7.2. Conceito de população e
amostra;
7.3.Recolha e organização de
dados; 7.4.Frequência absoluta
e relativa para dados simples;
7.5.Tabelas de frequências
(absoluta e relativa, percentual e
7.6.Gráfico circular;
7.7.Gráficos de barras;
7.8.Medidas de tendência central
e o seu uso na análise de dados:
Valor médio, moda e mediana.
E D E S E N V O L V I M E N T O
Competências básicas
(o aluno:)
-Apresenta trabalhos de
matemática de forma organizada e
cuidadosa na resolução de
problemas relacionados com a vida
social, cultural e económica, para
compreender diferentes
fenómenos, utilizando recursos de
cálculo com destreza e segurança,
aplicando noções básicas de
estatística;
Interpreta e valoriza informações
estatísticas da vida representadas
em gráficos ou tabelas, tirando
conclusões para compreender
diferentes fenómenos da sociedade
e da natureza.
-Apresenta conclusões sobre
diferentes fenómenos naturais,
sociais a partir da interpretação de
informações representadas em
tabelas e gráficos
- Elabora e inerpreta projectos
estratégicos, individual ou
colectivamente para a resolução de
problemas da comunidade
envolvendo calculos estatisticos “
Indicadores de desempenho:
• representa e interpreta dados em
tabelas e gráficos;
• determina o valor médio
(simples e ponderada), a moda e a
mediana;
• determina as frequências
absoluta, relativa , relativa
H U M A N O
Sugestões metodológicas Sugestões de material no de
aulas
-É importante que na introdução desta unidade
o professor explique a origem do termo
ESTATÍSTICA e sua evolução.
Actualmente a Estatística é definida como
um conjunto de métodos e processos
quantitativos que servem para estudar e
medir os fenómenos colectivos. Os primeiros
conceitos a serem abordados nesta unidade
temática são a População e Amostra. O
professor tem todo o tipo de condições na
escola para definir estes conceitos, com base 04
em exemplos concretos. Deve-se usar vários
exemplos simples, procurando sempre destacar  - Quadro, giz,
a relação entre população e amostra. A recolha apagador, régua, livro
de dados poderá ser feita na própria turma ou do aluno.
escola, envolvendo os próprios alunos, por Ficha de exercicios
exemplo: recolher dados sobre as idades dos
alunos da 9ª classe, ou sobre as alturas, os
pesos, etc. Use a recolha e a organização de
dados feitos pelos alunos nas aulas anteriores
para definir e mostrar a tabela de frequência
absoluta.
-Os conceitos de valor médio e moda não são - Quadro, giz, 04
novos para os alunos. Entretanto, podem ser apagador, livro do
consolidados e aprofundados na base de aluno e tabelas de
exemplos concretos, solicitando os alunos a raízes quadradas.
calcular a média das suas notas, a média da
idade dos alunos da turma, etc. e determinar o
valor mais frequente (moda).
A mediana é um conceito novo para os
alunos, no qual se recomenda a sua abordagem
na base de exemplos que facilitem a sua
compreensão. É importante fazer referência
aos dois casos, em que n é par ou ímpar.
-Em relação aos gráficos, os alunos têm duas
actividades fundamentais:
 - Construir pictogramas, gráficos de barras e
circulares usando dados organizados em
tabelas;
- Interpretar a informação dada através de
pictogramas, gráficos de barra e circulares.
-Importa referir que este conteúdo oferece
excelentes oportunidades para promover a
percentual e acumuladas; • interdisciplinaridade e trabalhos em grupos.
determina o valor médio (simples e Por isso, os exemplos que for a usar no
ponderada), a moda e a mediana; tratamento dos diversos conceitos desta
unidade devem reflectir situações relacionadas
• discute o significado do valor com saúde, doença, meio ambiente,
médio, moda e mediana em dados sexualidade, etc. Por exemplo, apresentar e
simples; • resolve problemas reais analisar gráficos relativos ás doenças
envolvendo a estatística. endémicas numa determinada aldeia. O
professor deverá chamar atenção sobre
determinados compormentos, como forma de
eliminar estas práticas.
- Aplicar a homotetia na
ampliação e na redução de
VIII figuras planas O professor poderá desenhar no quadro figuras
SEMELHANÇA simples( triângulo, - Aplica a homotetia nas situações geometricas simples sememelhantes ou nao e
DE 1 rectângulo, quadrado); 8.Homotetias: ligadas à vida (geografia, desenho, orientar aos alunos a tirararem suas proprias
TRIÂNGULOS 3ᵃ sem - Identificar lados ou 8.1. Ampliação e redução de fotografia, construções, etc); conclusoes sobre a relacao entre as figuras
III “ segmentos de rectas figuras planas simples; desenhadas. “ 04
1 proporcionais - Interpreta diversas situações da O professor,poderá referir-se ao processo de
- Determinar razões e 8.2.Revisão sobre razões e vida usando conceitos de ampliação e redução de figuras ou fotos, em
10- proporções de segmentos; proporcões numéricas; semelhança ecrãs de telemoveis ou computadores como
14/09/18 - Ampliar e reduzir uma 8.3. Segmentos de rectas sendo um processo de aplicao de Homotetia
1 figura dada a razão proporcionais Antes de se determinar Razão e proporções
relacionando os conceitos entre segmentos, o professor deve dar a
de semelhança e de 8.3.1.Razão e proporções entre definicao de segmentos de rectas
2 proporção; segmentos de rectas; “ proporcionais.
“ 2 8.4. Semelhança de triângulos
-O conceito de semelhança poderá ser
- Interpreta diversas situações da
introduzido através de exemplos concretos. Por
8.4.1. Noção de semelhança; vida usando conceitos de
exemplo, observação e análise de fotografias
2 semelhança
de ampliações diferentes. Os alunos devem
- Resolve problemas geométricos e
- Identificar figuras e 8.4.2. Conceito de semelhança de práticos da vida, aplicando a
procurar exemplos concretos fora da aula em
04
triângulos semelhantes; triângulos; que está presente a semelhança. Do mesmo
semelhança de triângulos e os
modo, se poderá introduzir a semelhança de
teoremas de Thales e o de
4ᵃ sem 8.4.3. Critérios de semelhança de triângulos a partir de redução e ampliação de
- Justificar a semelhança Pitágoras;
triângulos: lll; aa; lal; triângulos. . Para isso, o professor coloca
de triângulos aplicando os - Interessa-se pelo uso de recursos
vários pares de triângulos semelhantes e não
critérios (lll; aa; lal); Tecnológicos, como instrumentos
8.4.4. Teorema de perímetro e de semelhantes incluindo alguns congruentes com
que podem ajudar na realização de
17- áreas; as respectivas medidas dos lados e dos ângulos
alguns trabalhos.
- Usar os critérios de tendo em conta os critérios de semelhança (lll,
21/09/18 semelhança na resolução -Indicadores de lal e aa). O aluno deverá justificar se dois
de problemas; desempenho: triângulos são ou não semelhantes.
• indica exemplos de figuras
- Construir um triângulo semelhantes em objectos do dia-a-
semelhante a um outro; dia, no plano ou num conjunto de
figuras dadas;

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 • usa os critérios de semelhança de
triângulos e as relações entre os
5ᵃ sem elementos homólogos na
1 8.4.5. Teorema de Thales (T. das justificação de raciocínio; •
V transversais); relaciona os perímetros e as áreas
- Relacionar o Teorema 8.4.6. Aplicações do teorema em triângulos semelhantes; 04
“ 1 24- de Thales com a de Thales; • calcula distâncias reais a partir da Depois da demonstração dos critérios da
semelhança de triângulos; 8.4.7. Casos de semelhança de sua representação em mapas, semelhança, o professor poderá indicar
29/09/18 - Demonstrar o teorema triângulos rectângulos; plantas, etc. • aplica a exercícios práticos da aplicação e consolidação “
1 de Pitágoras pela 8.5. Demonstração do teorema de conhecimentos de semelhança na da semelhança de triângulos, aplicações dos
semelhança de triângulos; Pitágoras pela semelhança de determinação de alturas de árvore, teoremas de Thales, dos perímetros e das áreas.
1 triângulos; edifício, etc. “
1 8.6. Resolução de problemas
práticos - Depois da demonstração dos critérios da
“ 1 - Resolver problemas da vida aplicando a semelhança semelhança, o professor poderá indicar
VI 6ᵃ sem geométricos e práticos da de triângulos e os teoremas de exercícios práticos da aplicação e consolidação
1 vida aplicando a Thales e de Pitágoras; “ da semelhança de triângulos, aplicações dos
01- semelhança de triângulos 8.7. Relações métricas do teoremas de Thales, dos perímetros e das áreas “ 04
05/10/18 e os teoremas de Thales e triângulo rectângulo. e de
1 o de Pitágoras; Relações métricas do triângulo rectângulo
Na introdução de poliedro, o professor deverá
-Identificar poliedros
7ᵃ sem 9. CALCULO DE ÀREAS E DE explorar conhecimentos dos alunos pois estes,
VOLUME DE SÓLIDOS já têm um pré-conhecimento sobre o assunto. É
08- -Classificar poliedros GEOMÉTRICOS -Indicadores de importante também que os alunos identifiquem
1 12/10/18 desempenho: alguns exemplos da natureza que se
-Aplicar a relação de 9.1. Poliedro assemelhem a sólidos geométricos. Exemplo,
IX CALCULO Euler no cálculo do • Identifica e classifica poliedro; casas, mesquitas, igrejas, silos, troncos de
DE ÀREAS E 1 número de faces, vértices 9.1.1. Conceito • Establece uma relação entre árvores, etc.
VII DE VOLUME e arestas; faces, ângulos e vértices; Na classificação dos poliedros, o professor
DE SÓLIDOS 1 9.1.2.Classificacão de poliedro • Aplica a relação de Euler para deve levar os alunos a diferenciar os convexos, 04
GEOMÉTRICO determinar o número de faces, dos côncavos encontrando alguns exemplos
S 9.1.3. Relação de Euler vértices ou arestas de um poliedro; para cada caso.
1 A partir dos exemplos, poderá orientar os
alunos para construir o conceito de poliedros, e
depois à sua classificação de acordo com o “
número de faces (tetraedros– 4 faces,
pentaedros – 5 faces, hexaedros–6 faces,
heptaedros– 7 faces, octaedros– 8 faces).

- Identificar prismas;
8ᵃ sem 9.2. Prismas
15- 9.2.1.Conceito de prisma;
-Identificar elementos de
“- Resolve problemas práticos da
19/10/18 um prisma; Classificar -Para o cálculo do volume do prisma é
1 9.2.2. Elementos de um prisma vida que requerem o cálculo de
prismas; conveniente dar a fórmula:
VIII “ (Faces, arestas, vértices e altura); áreas e volumes de sólidos
VPrisma= AB.h, onde AB → área da base
1 geométricos (prisma recto,
-Calcular áreas e volumes h → altura do prisma.
9.2.3. Classificação de prismas; pirâmide , cilindro, cone e esfera ). “
de prismas,
- Aplica conhecimentos básicos
1 9.2.4. Área de prismas; sobre a circunferência e o círculo NOTA: No cálculo de áreas e volumes do
para resolver situações reais prisma devem ser apenas considerados prismas
1 9.2.5. Volume do prisma recto de complexas sobre os sólidos de rectos de base triangular e rectangular. 04
base triangular e rectangular revolução

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 9.3. Pirâmide
9ᵃ sem - Identificar pirâmides; -
9.3.1. Definição de pirâmide;
22- Identificar elementos de - Resolve problemas práticos da -Para o tratamento da pirâmide e a fórmula
uma pirâmide; vida que requerem o cálculo de para calcular a sua área, o professor poderá
1 26/10/18 - Classificar pirâmides; 9.3.2. Elementos de uma áreas e volumes de sólidos seguir uma via metodológica similar à
IX - Calcular áreas e pirâmide (Faces, arestas, vértices geométricos (prisma recto, realizada com o prisma.
1 volumes de pirâmides. e altura); - Classificação de pirâmide , cilindro, cone e esfera ).
- Resolver problemas pirâmides; - Aplica conhecimentos básicos Para introduzir a fórmula para o cálculo do “ 04
práticos da vida que sobre a circunferência e o círculo volume da pirâmide o professor poderá: Usar
1 envolvem o cálculo de 9.3.4. Área e volume de para resolver situações reais um prisma e uma pirâmide que tenham a
áreas e volumes de sólidos pirâmides: recto de base complexas sobre os sólidos de mesma base e a mesma altura; e daí deduzir de
1 geométricos. triangular e quadrangular; revolução forma prática a fórmula
- Resolve problemas práticos da
vida que requerem o cálculo de
áreas e volumes de sólidos
1 Para a introdução do conceito de sólido de
geométricos (prisma recto,
revolução, é importante que o aluno encontre
pirâmide , cilindro, cone e esfera ).
por via trabalho de pesquisa, significado do
- Aplica conhecimentos básicos
1 conceito de sólidos de revolução, dando
sobre a circunferência e o círculo
exemplos concretos a partir de um rectângulo 04
para resolver situações reais
X (gerar um cilindro, triângulo, círculo, uma
complexas sobre os sólidos de
1 9.4. Sólidos de revolução esfera) . Os conteúdos de sólidos de revolução “
revolução
- Identificar e caracterizar 9.4.1. conceito de sólidos de têm relação com a unidade de “ Circunferência
cilindros, cones e esferas; revolução: -Indicadores de e Círculo”. Pelo que, é importante começar
1 a) - Cilindro ( elementos de desempenho: com uma revisão de cálculo de área do círculo,
-Calcular áreas e volumes cilindro) • caracteriza cada um dos do sector circular, da coroa circular e do
10ᵃ sem de cilindros, cones e b)- Cone ( elementos de cone) poliedros regulares conhecidos comprimento da circunferência. Para introduzir
esferas; c) -Esfera ( elementos de esfera) (prismas, pirâmides, cilindros, os conceitos de cilindro e cone, incluindo os
29/10/18 à 9.4.2. Área e volume de cilindro, cones e esferas) relativamente aos seus elementos, o professor poderá seguir uma
cone e esfera; seus elementos fundamentais tais via metodológica similar à usada na introdução
02/11/201 como: bases, faces, arestas, alturas. do prisma e da pirâmide.
8 • estima áreas e volumes de
poliedros regulares; • calcula áreas
e volumes de poliedros regulares •
determina áreas de sólidos de
revolução; • resolve problemas
práticos e concretos relacionados
com a vida, envolvendo sólidos
geométricos.
9.4.3. Resolução de problemas
11ᵃ sem -Resolver problemas que envolvem o cálculo de áreas
práticos da vida que e volumes.
XI “ 05- envolvem cálculo de áreas Prepacao para APT.
09/10/18 e volumes.
12ᵃ sem 04
“
12- Realização do teste do fim “
XII 16/11/18 do APT “
XIII 2 13ᵃ sem - Entrega e Correccao do teste
escrito do fim do trimestre;
-Avaliacao aos alunos que
19- faltaram nos testes escritos;
23/11/18 -Confrontacao e divulgacao das

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 notas.

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