Língua Portuguesa 2020 Unidade de Aprendizagem

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE MATERIAL PEDAGÓGICO
DOCUMENTAÇÃO LEGAL:
“APROVA O CURRÍCULO CARIOCA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO
FUNDAMENTAL DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DO RIO DE JANEIRO
(DELIBERAÇÃO E/CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Nº 37, 2020).”
PARECERES Nº 05, 09 E 11 –CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO/2020
DELIBERAÇÃO CME Nº 42, 2020
RESOLUÇÃO SME Nº 213 DE 28/09/2020
O ano de 2020 se revelou surpreendentemente para o
mundo: novos desafios estavam por ser apresentados à
humanidade, e fazer frente a eles está exigindo de cada ser
humano e de cada instituição a superação de limites e a construção
de novos caminhos.
Num primeiro momento, um susto: no dia 11 de março, a
OMS declarou a disseminação comunitária da Covid-19. O mundo
conheceria, de perto, um termo antes desconhecido por muitos:
pandemia. A palavra nos apresenta sempre formas de olhar o
mundo; não seria diferente dessa vez. A pandemia invadiria os
discursos, as conversas, a vida. Essa emergência de saúde pública,
de importância internacional, exigiria respostas rápidas e nunca
antes sequer imaginadas pela geração atual.
No novo cenário, algumas recomendações básicas se
apresentaram de modo imperativo. Dentre elas, a que mais afetou
os sistemas educacionais foi o distanciamento social. Era necessário
construir uma escola para além do espaço físico. Era urgente ir
além, estar junto, apesar da distância. Foi preciso romper com os
conceitos tradicionais de convivência e interação social. Se o
mundo se viu confrontado com essa situação de risco e foi
impulsionado a reagir, com a escola não seria diferente.
A escola invadiu de vez as redes sociais. O que antes parecia
pontual, agora foi assumido como necessário, para tornar possíveis
as relações de interação social e, mais do que isso, para apoiar o
ensino. A inovação virou realidade e, certamente, sairemos desse
momento fortalecidos, principalmente no que diz respeito às
metodologias.
A Rede Municipal do Rio de Janeiro tem enfrentado os desafios deste período, sem perder o foco nas diferentes aprendizagens necessárias e
possíveis para cada um dos nossos alunos. Como diversa é a Rede, diversos foram os caminhos adotados para minimizar os impactos da pandemia,
sempre direcionados para desenvolver as habilidades do Currículo Carioca.
Quando do início da pandemia, os professores estavam trabalhando as habilidades do primeiro bimestre. O compromisso de manter o atendimento
aos alunos e evitar rupturas maiores do que as inevitáveis no processo de ensino e aprendizagem, levou à produção do Material de Complementação
Escolar (MCE).
O MCE segue as mesmas características do Material Didático Carioca, mas foi fruto de uma reflexão crítica para se adaptar à situação especial,
principalmente à distância entre professor/aluno. As atividades foram elaboradas tendo em vista a possível participação das famílias e estimulando essa
interação. Os temas escolhidos objetivam contemplar o contexto vivido, focando as habilidades socioemocionais, indicadas como prioritárias pela BNCC e
tão importantes neste momento. Desse modo, o aluno foi sendo estimulado a seguir estudando, valorizando a leitura e o vínculo com o conhecimento.
Agora, é chegado o momento de consolidar uma reorganização do currículo. Considerando o currículo como um caminho que será orientador das
ações locais, o objetivo da reorganização é continuar garantindo a aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento das habilidades. Desse modo, a
reorganização parte dos eixos e prioridades que fundamentam o currículo carioca.
O ensino de Língua Portuguesa se organiza em torno do texto como unidade de trabalho. As atividades partem do texto e a ele retornam, num
movimento sempre contínuo dos eixos oralidade, leitura, escrita e análise linguística, atividades que privilegiem a língua portuguesa em uso, sempre
garantindo o movimento uso-reflexão - uso. Como nos diz o texto da BNCC:
Tal proposta assume a centralidade do texto como unidade de trabalho e as perspectivas enunciativo-discursivas
na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos a seus contextos de produção e o desenvolvimento de
habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias
mídias e semioses. (http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/lingua-portuguesa)
Os gêneros discursivos formam organizados por ano de escolaridade e por bimestres, tendo em vista garantir que o texto esteja presente na
rotina do estudante, preservada a sua função social: textos reais, que circulam na sociedade. O diálogo entre textos do mesmo gênero e entre gêneros é
fundamental, contribuindo para garantir o ensino produtivo e contextualizado da nossa língua materna. A escolha dos gêneros não exclui que sejam
incluídos outros textos, respeitando-se a autonomia e o trabalho do professor. Por isso, na tabela proposta no currículo e mantida na reorganização
curricular, estão apontados os textos foco – que são os gêneros base de cada bimestre – e os “demais textos” –, que garantem outras possibilidades, sem
a pretensão de uma lista fechada de gêneros.
Ressaltamos que a reorganização, como recorte do currículo carioca, prevê que as habilidades, ao serem trabalhadas em cada ano de
escolaridade, vai se complexificando, num movimento espiral, dependendo das escolhas do professor – a partir do que observa do desenvolvimento
de seus alunos. Atividades de diagnose são indispensáveis para encaminhar essa complexificação e oferecer a cada aluno o desafio adequado para
seguir avançando.
No quadro de reorganização, essa complexificação é expressa no colorido gradativo na tabela. Por exemplo:
Unidade de Unidade de
Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO DE
HABILIDADES DE LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA SAÍDA
1 2 3 4
Respeitar a alternância de audição e fala na conversação.
Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre assuntos

significativos.
Opinar com coerência sobre assuntos significativos.
Na tabela, também são expressos os comportamentos de saída e a associação com as habilidades descritas na BNCC.
Tendo em vista garantir amplamente o direito de aprendizagem dos estudantes, a reorganização curricular prevê a sua efetiva concretização
no espaço escolar. Ela se constitui um roteiro geral, um caminho que será encorpado com a reflexão de cada professor, sempre retornando ao
documento integral do Currículo Carioca.
Desatacamos, por fim que desenvolver a competência comunicativa do aluno é, a um só tempo, o nosso objetivo e desafio.
Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam
para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas
práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.
(http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/a-area-de-linguagens)
1º ANO – 2020
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES
Aprendizagem 1 Aprendizagem 2
COMPORTAMEN TO
ORALIDADE E ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 2 3 4 DE SAÍDA
Compreender a existência das variantes linguísticas em diferentes contextos comunicativos (formais e informais).
Reconhecer aspectos não linguísticos (gestos, desenhos, direção do olhar, expressão corporal, tom de voz) em
situações de comunicação formal e informal.
Expressar em interações orais em sala de aula seus sentimentos e opiniões, argumentando e questionando,
respeitando os turnos de fala e a opinião dos outros.
Perceber a relação entre entonação e os sentidos que um mesmo texto lido, ouvido ou produzido oralmente pode
assumir em diferentes situações de interação.
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto a partir do próprio nome e dos nomes dos colegas de turma.
Reconhecer o próprio nome utilizando-o como referência para identificar outras palavras.
Reconhecer oralmente, em diferentes textos, a palavra como unidade gráfica.
Identificar relações fonema/grafema nas diversas atividades orais.
Perceber rimas e aliterações em atividades orais.
Identificar sílabas de palavras ouvidas e/ou lidas em atividades com diferentes gêneros textuais.
Identificar semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas iniciais, médias e finais em palavras que constem
em diferentes textos.
Perceber o espaçamento entre palavras em textos escritos, a partir da mediação docente, em rodas de conversa.
Perceber oralmente a relação existente entre diferentes personagens de uma história, a partir de critérios
propostos pelo professor.
Reconhecer a presença de ritmo em textos escritos em versos.
Explorar coletivamente o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.
Organizar oralmente textos a partir do critério começo, meio e fim.
Recontar oralmente, com e sem apoio de recursos gráficos, textos de diferentes gêneros.
Perceber o uso de recursos coesivos em revisão de textos orais (gravados) a partir de uma narrativa.
1º ANO – 2020
HABILIDADES
COMPORTAMENTO DE
ORALIDADE E ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 2 3 4 SAÍDA
Relatar fatos do cotidiano a partir de diferentes fontes de informação.

Reconhecer, a partir da leitura do professor, informações explícitas em diferentes gêneros textuais, com
mediação.
Inferir, a partir da leitura do professor, informações implícitas em diferentes gêneros textuais, com mediação.
Explorar oralmente a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das
características gráficas.
LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
Diferenciar as letras do alfabeto de outros sinais gráficos em diferentes gêneros textuais.
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suporte textuais.
Identificar relações fonema/grafema em diferentes textos.
Identificar sílabas de palavras lidas em atividades com diferentes gêneros textuais.
Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros textuais.
Reconhecer e utilizar a direção da escrita em situações de leitura e escrita de textos.
Ler e explorar textos verbais, não verbais e multimodais que circulam no espaço escolar.
Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de leitura.
Reconhecer a leitura como produção de significados.
Identificar a existência de espaço separando uma palavra de outra.
Identificar a interdependência entre as palavras, sem a nomenclatura das diferentes classes morfológicas (artigos /
pronomes/ substantivos / adjetivos; substantivo/ pronome / verbos) em textos lidos coletivamente.
Perceber, em textos em versos, a presença de ritmo e aliterações.
Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das características gráficas.
Antecipar o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.
Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.

1º ANO – 2020
HABILIDADES
COMPORTAMENTO
ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 2 3 4 DE SAÍDA
Inferir, em diferentes gêneros textuais, informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo, com a
mediação do professor.
Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
Nomear e utilizar as letras do alfabeto na escrita do próprio nome.
Escrever o próprio nome utilizando-o como referência para ler e registrar outras palavras.
Escrever palavras.
Identificar relações fonema/grafema em diferentes textos, reconhecendo que alterações na escrita dos grafemas provocam
alterações na composição e significado da palavra.
Utilizar, em situações de leitura e de escrita de textos, a direção da escrita.
Elaborar coletivamente produções textuais a partir de histórias lidas ou ouvidas, assumindo diferentes papéis (professor como
escriba/aluno como escritor).
Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos tendo como critérios: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, meio, fim).
Revisar coletivamente a produção de textos escritos tendo como critérios: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
Escrever textos apresentando espaçamento entre palavras.
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem
fonemas.
Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de escrita.
Escrever textos curtos, tendo em vista as condições de produção (finalidade, gênero e interlocutor).
2 º ANO 2020
HABILIDADES COMPORTAMENTO DE
SAÍDA
HABILIDADES DE ORALIDADE E ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 2 3 4
Expressar em interações orais seus sentimentos e opiniões, argumentando e questionando, respeitando os turnos
de fala e a opinião do outro
identificar relações fonema/grafema nas diversas atividades orais.
Identificar sílabas e palavras ouvidas e/ou lidas em atividades com diferentes gêneros textuais.
Valorizar a oralidade como fonte de acesso a conhecimentos e à fruição.
Identificar oralmente rimas e aliterações em atividades orais a partir de temas e contexto desenvolvido em aula.
Utilizar formas de tratamento adequadas de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
Explorar a pluralidade de significações de uma mesma palavra em diferentes textos lidos pelo professor.
HABILIDADES DE LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
Identificar sílabas de palavras ouvidas e/ou lidas em atividades com diferentes gêneros textuais.
Identificar, a existência de espaço separando uma palavra da outra.
Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das características
gráficas.
Explorar coletivamente o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.
Reconhecer, oralmente, informações explícitas em um texto
Identificar e ler palavras em atividades com diferentes gêneros textuais.
Ler e explorar textos verbais, não verbais e multimodais que circulam no espaço escolar.
Ler diferentes textos identificando seus usos sociais/contextuais.
Identificar assunto de um texto lido ou ouvido.
Ler frases.
Identificar em textos ou versos, a presença de ritmo e aliterações
Identificar diferentes recursos gráficos presentes em textos de diferentes gêneros
Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais, com mediação do professor.

2 º ANO 2020
SAÍDA
HABILIDADES DE LEITURA E ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 2 3 4
Identificar os elementos que compõem a narrativa, como tempo, espaço e personagem.
Distinguir os diferentes sinais de pontuação.
HABILIDADES DE ESCRITA
Comparar relações fonema/grafema em diferentes textos, reconhecendo que diferentes grafemas representam
um mesmo fonema e que um mesmo fonema pode ser representado por diferentes grafemas.
Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.
Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos adequando-os à finalidade, ao gênero e ao

interlocutor.
Produzir textos de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utilizando recursos
gráficos.
Revisar coletivamente a produção de textos escritos tendo como critérios: a finalidade, o gênero e o interlocutor.
Escrever textos apresentando espaçamento entre as palavras.
Reconhecer a grafia adequada de uma palavra.

Empregar sinais gráficos de pontuação em textos escritos, com mediação do professor. Til (~).
Escrever textos apresentando espaçamento entre as palavras.
Produzir textos individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal ( início, meio e fim; passado,
presente e futuro).
Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de escrita

3 º ANO – 2020
SAÍDA
ORALIDADE 1 2 3 4
Utilizar a oralidade como forma de integração social.
Explorar oralmente a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das
características gráficas.
HABILIDADES DE ESCRITA
Produzir textos de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utilizando recursos
gráficos .
Reconhecer a grafia adequada de uma palavra.
Relacionar e utilizar adequadamente artigos / pronomes/ substantivos / adjetivos; substantivos / pronomes /

verbos, sem a nomenclatura das classes morfológicas em textos lidos coletivamente.
Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de escrita.
Observar, na produção de diferentes textos, o emprego adequado das convenções do sistema alfabético.
Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos tendo como critérios: a finalidade, o gênero e
o interlocutor.
Produzir textos individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, meio, fim, passado,
presente e futuro), observando os elementos que compõem a narrativa.
Revisar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos tendo como critérios: a finalidade, o gênero e
o interlocutor.
Reescrever o próprio texto, após revisão compartilhada.
Empregar sinais gráficos de pontuação (ponto final, de interrogação, de exclamação, vírgula) na produção de
textos escritos.
Reconhecer e empregar sinais de acentuação (acento agudo, circunflexo) na produção de textos escritos.
Organizar textos escritos, individual e coletivamente, empregando elementos coesivos de acordo com as
características dos diferentes gêneros textuais.
3 º ANO – 2020
SAÍDA
LEITURA 1 2 3 4
Comparar textos tendo o suporte e o assunto como critérios.
Comparar diferentes recursos gráficos presentes em textos de diferentes gêneros.

Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais e não verbais com a mediação do professor.
Ler diferentes textos identificando seus usos sociais/contextuais.
Interpretar textos com ou sem auxílio de materiais gráficos.
Ler e interpretar seus próprios textos.
Reconhecer a leitura de diferentes gêneros textuais como forma de acesso ao imaginário, à informação, ao
entretenimento e à fruição.
Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.
Identificar os elementos que compõem a narrativa, como tempo, espaço e personagem.
Reconhecer a leitura como produção de significados.
Identificar a interdependência entre as palavras, sem a nomenclatura, das diferentes classes morfológicas
(artigos / pronomes/ substantivos / adjetivos; substantivos / pronomes / verbos) em textos lidos coletivamente.
Reconhecer recursos coesivos (palavras ou expressões utilizadas para ligar as partes do texto ou para evitar
repetição desnecessária) em textos lidos individual e coletivamente.
Identificar os sinais de acentuação em atividades com diferentes gêneros textuais.
Distinguir sinais de pontuação em atividades com diferentes gêneros textuais.
Inferir em diferentes gêneros textuais, informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto, como
um todo, com mediação do professor.
Identificar a finalidade de diferentes textos pelo reconhecimento do suporte, do gênero e das características
gráficas.
3 º ANO – 2020
HABILIDADES COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
LEITURA 1 2 3 4
Antecipar a finalidade do textos com base no suporte ou nas características gráficas do gênero.
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições e/ou substituições que contribuem
para sua continuidade.
Inferir uma informação implícita em um texto
TEXTOS SUGERIDOS PARA O QUARTO ANO DE ESCOLARIDADE
1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

Foco Narrativa infantil Narrativa infantil Narrativa infantil Narrativa infantil
Conto de Fadas, Tirinha e Poema. Conto e Lenda. História em
Fábula. quadrinhos e Carta.
Demais textos. Conto de fadas Texto Parlenda Texto Instrucional
tradicional e Instrucional Trava-língua Texto Informativo
moderno Fábula Texto Provérbio Depoimento
Anúncio Informativo Texto Anúncio
Texto Texto não Instrucional Publicitário Poema
instrucional verbal Letra de Tirinha
Poema Adivinhas. música Texto
História em informativo
quadrinhos. Poema.
4 º ANO – 2020
SAÍDA
ORALIDADE 1 2 3 4
Atuar com interesse e atenção nas conversas.
Rejeitar qualquer atitude discriminatória a modos de falar, atuando de forma colaborativa em conversas.
Reconhecer e utilizar marcas típicas da oralidade, adequando o padrão de linguagem às situações cotidianas.
Participar de situações de interação oral com desenvoltura e autonomia.
Utilizar a linguagem adequada à situação de interação.
Reconhecer o ritmo, a sonoridade, a musicalidade, e a expressividade como partes integrantes do texto oral.
LEITURA
Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de mundo.
Ler com fluência textos de diferentes gêneros discursivos.
Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto.
Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de
relações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação, conclusão etc.)
Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc.
Identificar o assunto de um texto.
Identificar as relações de causa e consequência.
Comparar textos, estabelecendo relações entre eles ( assunto e estrutura)

4 º ANO – 2020
HABILIDADES Unidade de Unidade de

SAÍDA
LEITURA 1 2 3 4
Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diversos ( propagandas, quadrinhos, foto, etc.)
Antecipar o assunto de um texto.
Comparar textos a partir de diferentes critérios: suporte, assunto etc.
Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo.
Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas de expressividade em texto.
Distinguir um fato de uma opinião.
Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições e substituições que contribuem para
sua continuidade ( substantivos, pronomes, palavras e/ou expressões mais gerais e mais específicas).
Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Reconhecer os elementos estruturais de texto em versos ( verso, estrofe, rima, ritmo etc).
Compreender o uso expressivo do verbo nos textos lidos.
Reconhecer o efeito de humor.

ESCRITA
Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e escrever utilizando a ortografia vigente
Empregar recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, parágrafo, letra maiúscula etc.)
Empregar as convenções de escrita de diálogo (discurso direto).
Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal.
Utilizar, em textos de diferentes gêneros discursivos, a correspondência entre grafema e fonema e a ortografia
vigente.
4 º ANO – 2020
HABILIDADES Unidade de Unidade de

SAÍDA
ESCRITA 1 2 3 4
Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos objetivos da comunicação, levando com conta: a
finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero e o assunto.
Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as condições de produção (finalidade, gênero,
interlocutor), utilizando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, margem, letra maiúscula).
Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim; presente,
passado, futuro).
Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no processo de formação
autor-escritor.
Reescrever o texto incorporando os processos vividos de revisão.
Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos próprios dos textos em versos (verso, estrofe, rima, ritmo etc. ).
TEXTOS SUGERIDOS PARA O QUINTO ANO DE ESCOLARIDADE
Foco Conto de Conto e Conto e notícia Poema

fadas/conto fábula Tirinha
Conto/narrativa
infantil
Demais textos. Tirinha Notícia Tirinha Cartaz
Poema Poesia Trecho de romance Gráfico
Pintura (leitura de Tirinha Receita Charge
obras de arte) História em História em Crônica
Placas quadrinhos quadrinhos Piada
Gráfico Cartaz Poesia Conto maravilhoso
Texto informativo Propaganda Fábula Propaganda
Cartaz Folheto explicativo Cordel Trecho de romance
História em Placa Conto/narrativa Fábula
quadrinhos Conto/narrativa infantil Letras de canção
Conto/narrativa infantil Letras de canção Lendas.
infantil Letras de canção
Letras de canção
57
5 º ANO – 2020
SAÍDA
Reconhecer a expressividade de aspectos da oralidade tais como hesitações, interrupções, coloquialismo,

expressões idiomáticas , contrações...
Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, expressiva e com sequência lógica, coerente.
Construir diferentes hipóteses de leitura.
Antecipar o assunto de um texto a partir do título, subtítulo e imagens.
Ler com fluência textos de diferentes gêneros discursivos.
relações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação, conclusão...).
Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto, identificando
efeitos de sentido de seus usos.
Identificar o tema de um texto.
Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc
Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/tema e estrutura).

5 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público-alvo.
Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições e substituições que contribuem para a
sua continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expressões mais gerais e mais específicas).
Reconhecer os elementos estruturais de textos em versos - verso, estrofe, rima, ritmo.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que
foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.
Reconhecer estrutura da narrativa: - situação inicial; - complicação (conflito gerador e clímax); - desfecho.
Reconhecer os elementos da narrativa: - Narrador (foco narrativo); -personagem (principal e secundários, protagonista e antagonista) e suas
características físicas e psicológicas; - tempo/espaço da narrativa; - aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
Utilizar diferentes tipos de requadros e balão; legendas; recursos gráficos; onomatopeias.
Explicar as pistas linguísticas que causam o humor do texto.
HABILIDADES DE ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA
Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade, a
circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o assunto.
Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal (início, meio e fim; presente, passado, futuro)
Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: - situação inicial; - complicação (conflito gerador e clímax); -
desfecho.
Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos próprios dos textos em versos: verso, estrofe, rima, ritmo.
Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive como marcas de expressividade.
Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequação ao leitor e aos objetivos da comunicação.
TEXTOS SUGERIDOS PARA O SEXTO ANO DE ESCOLARIDADE

Foco Contos de fadas Tirinha, Narrativas Mitos e lendas poema, poema
tradicionais e suas de aventura Conto visual, notícia
releituras, e fábulas conto
Demais textos. Contos (em geral): Rótulos, entrevista, Letra de canção, Cordel
fantásticos, de terror, de infográfico, notícia, texto narrativas de
detetives. Miniconto. reportagem, visual, tirinha, humor,
Mangá artigo, gráfico, campanha cartaz e campanha
Texto informativo, poema, texto de publicitária, texto publicitária,
anúncio e campanha divulgação de divulgação tirinha, verbete de
publicitária, sinopse,
científica, sinopse, científica, pinturas, dicionário, texto
tirinha, cordel, texto de
texto instrucional. receita, texto de divulgação
divulgação científica,
informativo, texto científica, letra de
poesia, notícia.
diário, cartas, relatos, instrucional, música, gráfico,
blogs e e-mails entrevista, verbete haicai,
de dicionário. classificados, texto
descritivo.
6 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, expressiva e com sequência lógica, coerente
Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre assuntos significativos.
Sintetizar ideias expressas em textos orais.
Narrar fatos do cotidiano.
Reconhecer os contextos de uso dos diferentes registros e respeitando as variantes de seus interlocutores.

expressões idiomáticas, contrações .
Reconhecer informações explicitas em situações de interação oral.
Identificar informações implícitas em situações de interação oral ( fazer, inferências de sentido).
Reconhecer função/finalidade do texto oral.
Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre o fato em situações de interação oral.
Atuar de forma colaborativa em conversas.
Respeitar a alternância de turno.
Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gêneros discursivos, identificando os mecanismos de
coesão e coerência.
Comparar textos estabelecendo relações entre eles (assunto/tema e estrutura).

Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de mundo
Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (parágrafos, períodos, orações, estrofes, versos...).
Explicar as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferentes textos.
6 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
Reconhecer os elementos estruturais da narrativa: - situação inicial; - complicação (conflito gerador e clímax); -
desfecho. +
Reconhecer os elementos da narrativa: - Narrador (foco narrativo); - personagem (principal e secundários,
protagonista e antagonista) e suas características físicas e psicológicas; - tempo/espaço da narrativa; - aspectos
descritivos do tempo/espaço da narrativa.
Relacionar as funções substantiva (substitutiva) , adverbial (circunstanciador) e adjetiva (modificadora) de palavras
em um texto.
Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título (ou manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia.
Identificar as relações de causa e consequência.+
Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto ou dele parafraseadas.
Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coevos articuladores de
relações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação, conclusão.)
Identificar os efeitos de sentido resultantes de rimas e ritmos poéticos e de recurso gráfico-visuais.
sua continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expressões mais gerais e mais específicas).+
Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.+
Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as
pistas linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos (repetições,
alongamentos, períodos curtos, inversões.).
Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos.
6 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
Valorizar a literatura em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

Avaliar diferentes hipóteses de leitura elaborada.
Identificar o significado de palavras, por meio de consultas a dicionário ou a outro material de referência, impresso
ou digital.
Reconhecer efeito de sentido do uso dos advérbios e adjetivos nos textos lidos e o efeito expressivo provocado.
Reconhecer a diferença estrutural entre o discurso direto e o indireto.
Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas , tirinhas, propagandas etc.
Reconhecer os diferentes recursos das linguagens, utilizados em diferentes sistemas da comunicação e da
informação.
Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, finalidade, público-alvo etc; a partir de conhecimentos
prévios e/ou de marcas textuais visíveis na superfície do texto.
Identificar a finalidade ( função social) de um texto e seu público-alvo.
Relacionar textos a partir de diferentes critérios.
Reconhecer e valorizar as variações linguísticas nos textos lidos.
Reconhecer os elementos estruturais de textos em versos – verso, estrofe, rima, ritmo... – identificar os efeitos de
sentidos resultantes de rimas e ritmos poéticos e recursos gráfico-visuais.
Reconhecer o eu poético e suas características.
finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o assunto.
Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: - situação inicial; - complicação (conflito gerador e
clímax); -Desfecho.
6 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
HABILIDADES DE ESCRITA E ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 2 3 4
passado, futuro).
Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo
no processo de formação autor-escritor.
Empregar recursos gráficos suplementares (distribuição espacial; margem, parágrafo, letra maiúscula...)
Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo
Utilizar recursos coesivos articuladores de relações de sentido em produções individuais e/ou coletivas.
Utilizar diferentes tipos de requadro e balão; legendas; recursos gráficos; onomatopeias.
Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos da narrativa, tais como: - Narrador (foco narrativo);
- personagem (principal e secundários) e suas características físicas e psicológicas; - tempo/espaço da narrativa.
Produzir textos (mensagens, cartas, e-mails) em linguagem mais ou menos formal, utilizando linguagem adequada
ao gênero discursivo e à situação de interação.
Empregar esquemas temporais básicos (presente, passado e futuro) observando os tempos verbais como
elementos de coerência textual.
Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos próprios dos textos em versos: verso, estrofe, rima, ritmo...
– empregar os efeitos de sentido resultantes da utilização de recursos gráficos visuais.
TEXTOS SUGERIDOS PARA O SÉTIMO ANO DE ESCOLARIDADE

Foco Notícia Histórias em Crônicas: Contos
Crônica quadrinhos literárias e de populares
Contos humor
Demais textos. Textos Jornal online. Textos Textos de base

jornalísticos: Textos da cultura publicitários narrativa/relatos
crônica, digital: diários Letras de Crônicas
reportagem, eletrônicos, redes canção/poema Letras de
artigo de opinião, sociais, e-mails canção/poema
publicidade Cartum, charge,
jornalística, cartaz, caricatura,
editorial, notícia, encartes,
entrevista, carta propagandas:
do leitor, textos exploração de
suplementares. imagem
Letras de
canção/poema
7 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
Participar em situações de interação oral com desenvoltura e autonomia.
Respeitar a alternância de audição e na fala na conversação.
Reconhecer a intencionalidade discursiva em situações de interação oral.
Atuar com interesse a atenção nas conversas.
Apresentar-se, dirigindo-se com gentileza e respeito a seu(s) interlocutor(es), com a necessária desenvoltura
articulatória na fala, fazendo uso, se necessário, dos gestos como recurso expressivo.
Utilizar a linguagem adequada à situação de interação, reconhecendo os contextos de uso dos diferentes registros
e respeitando a variante de seus interlocutores.
Identificar informações implícitas em situações de interação oral (fazer inferências de sentido).
Reconhecer função/finalidade do texto oral .
Valorizar a literatura em sua diversidade cultural como patrimônio artístico da humanidade.
Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de mundo
Avaliar as diferentes hipóteses de leitura elaboradas.
Comparar textos a partir de diferentes critérios: suporte, assunto etc.
Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gêneros discursivos, identificando-lhes os mecanismos de
coesão e coerência.
7 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
Identificar a finalidade(função social) de um texto e seu público-alvo.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto percebendo o caráter polissêmico de palavras ou
expressões e os diferentes significados que podem assumir em contextos diversos.
Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como marcas da expressividade em um texto,
identificando efeitos de sentido de seus usos.
Identificar as relações de causa e consequência
Reconhecer, na combinação de elementos da linguagem de um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando

as pistas linguísticas que causam o humor e aironia do texto
Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/tema e estrutura).
Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (parágrafos, períodos, orações, estrofes, versos.). Explicar
as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferentes textos.
Reconhecer opiniões e argumentos em textos diversos.
Reconhecer o diálogo entre textos e analisar a coerência temática entre texto.

7 º ANO – 2020
HABIILIDADES
SAÍDA
Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos verbais e
entendendo a combinação desses elementos na construção da mensagem como um todo.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.
Identificar significados de palavras, por meio de consultas a dicionário ou a outro material de referência, impresso ou
digital.
Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, finalidade, público-alvo etc., a partir de conhecimentos
alongamentos, períodos curtos, inversões.).
Reconhecer as relações de coesão e coerência estabelecidas nas circunstâncias indicadas pelo uso de advérbios,
conjunções etc.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou expressão.
Reconhecer os diferentes recursos das linguagens, utilizando em diferentes sistemas da comunicação e da

informação.
Reconhecer os elementos estruturais da narrativa:

- situação inicial;
- complicação (conflito gerador e clímax);
- desfecho.
Reconhecer os elementos da narrativa:

- Narrador (foco narrativo);
- personagem (principal e secundários) e suas características físicas e psicológicas;
- tempo/espaço da narrativa;
- aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
Relacionar os diferentes tipos de requadro e balão; legendas; recursos gráficos e onomatopeias aos efeitos de
sentido.
Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título (ou manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia...
7 º ANO – 2020
Unidade de
Unidade de
HABILIDADES Aprendizage
Aprendizagem 1 COMPORTAMENTO DE
m 2
SAÍDA
Perceber a adequação da linguagem (formal e informal) à finalidade da mensagem, principalmente nos meios digitais.
Reconhecer aspectos característicos de uma crônica, como sua periodicidade, linguagem (informal, objetiva, poética.),
fatos cotidianos ou assuntos de interesse geral.
Reconhecer no texto publicitário seu caráter injuntivo e/ou persuasivo, suas diferentes linguagens e finalidades.
Reconhecer os elementos estruturais de textos em versos:

- verso, estrofe, rima, ritmo...
- identificar os efeitos de sentido resultantes de rimas e ritmos poéticos e de recurso gráfico-visuais.
Identificar os efeitos de sentido resultante dos recursos semânticos e morfossintáticos (denotação / conotação,
repetições de palavras/versos, inversões sintáticas, aliterações...).
Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e regras básicas de ortografia.
Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no
processo de formação autor-escritor.
Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade, a
circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o assunto.
7 º ANO – 2020
HABILIDADES
SAÍDA
Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo.
Reescrever o texto, levando em conta o proposto na revisão textual
Produzir textos publicitários, combinando elementos da linguagem verbal e/ou da linguagem não verbal,
utilizando recursos persuasivos.
Produzir textos com diálogos em discurso direto e/ou em discurso indireto, percebendo os diferentes
mecanismos de construção de cada um desses discursos.
Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequência lógico-temporal ( início, meio e fim; presente,
passado, futuro).
Reler e revisar o texto produzido com a mediação do professor e a colaboração dos colegas visando aprimorá-lo
Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada:

- situação inicial;
- complicação (conflito gerador e clímax);
- desfecho.
Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos da narrativa, tais como:

- tempo/espaço da narrativa.
Utilizar aspectos descrititvos do tempo/espaço da narrativa.
Produzir notícias de jornal, observando as partes desse gênero discursivo (manchete, corpo da notícia) e os dados
essenciais do fato a noticiar.
Produzir crônicas narrativas, com linguagem e estrutura próprias ao gênero.

TEXTOS SUGERIDOS PARA O OITAVO ANO DE ESCOLARIDADE
Foco CRÔNICA CONTO TEXTO ESCRITO PARA NOTÍCIA DE JORNAL

EM GERAL TEATRO REPORTAGEM
POEMA ENTREVISTA
PROPAGANDA E
PUBLICIDADE
Demais textos Leitura de imagens Prosa poética Letra de canção Letra de canção
(pictogramas) Letra de canção Conto Texto informativo
Texto informativo (artigo) Crônica Crônica (artigo)
Letras de canção Tirinha e Charge Texto informativo (artigo) Conto
Poema Texto informativo Sinopse e resumo Poema
Tirinha e Charge (artigo) Tirinha e Charge
Descrição/ aspectos Poema narrativo Crônica
descritivos da narrativa
Imagem- ilustração de
narrativa.
96
8 º ANO - 2020
SAÍDA

Utilizar o ritmo, a sonoridade, a musicalidade e a expressividade como partes integrantes do texto oral.
Reconhecer e utilizar marcas típicas da oralidade, adequando o padrão de linguagem às situações cotidianas,
realizando exposições orais de assuntos, de forma fluente, expressiva e com sequência lógica, coerente.

Reconhecer informações explícitas em situações de interação oral, percebendo as possíveis ambiguidades.
Utilizar a linguagem adequada à situação de interação, reconhecendo os contextos de uso dos diferentes registros,
respeitando a variante de seus interlocutores e reconhecendo o conceito de variante padrão.
Participar de debates e exposições orais, formulando perguntas coerentes com relação ao assunto abordado.
Reconhecer função/finalidade do texto oral.
Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre os fatos em situações de interação oral.
8 º ANO - 2020
SAÍDA
Perceber relação de causa e consequência em situações de interação oral.
Parafrasear ideias de um texto oral.
Opinar e argumentar com coerência sobre assuntos significativos e reconhecer a função/finalidade do texto oral.
Valorizar a literatura em sua diversidade cultural como patrimônio artístico da humanidade e relacionar assuntos de
textos lidos a seu conhecimento de mundo. Construir diferentes hipóteses de leitura.
Comparar textos a partir de diferentes critérios: suporte, assunto, linguagem etc.
Compreender, em textos de diferentes gêneros discursivos, a correspondência entre grafema e fonema e a

ortografia vigente.
Reconhecer as funções substantiva (substitutiva) , adjetiva (modificadora) e adverbial (circunstancial) de palavras e
expressões em um texto.
Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gêneros.
Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas pelo texto como um todo. Identificar a finalidade (função
social) de um texto e seu público-alvo.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, no texto, percebendo o caráter polissêmico de palavras ou expressões e
os diferentes significados que podem assumir em contextos diversos.
Relacionar palavras/ ideias de um mesmo campo semântico, de acordo com o contexto.

8 º ANO - 2020
HABILIDADES
Aprendizagem 1 Aprendizagem 2 COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
pistas linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
Comparar textos, estabelecendo relações entre eles(assunto/tema e estrutura).
Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de relações de sentido (tempo, lugar,
causa, dúvida, comparação, conclusão...).
Estabelecer relações entre as partes de um texto, identificando repetições e substituições que contribuem para a sua continuidade (substantivos,
pronomes, palavras e/ou expressões mais gerais e específicas).
Reconhecer opiniões e argumentos que as sustentam, em textos diversos.
Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos verbais e entendendo a combinação desses
elementos na construção da mensagem como um todo.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições de
produção e daquelas em que serão recebidos.
Fazer antecipações e levantar hipótese e sobre assuntos, finalidade, público-alvo etc., a partir de conhecimentos prévios e/ou de marcas textuais
visíveis na superfície textual.
Compreender diferenças de sentido entre palavras ditas sinônimas.
Reconhecer a função dos termos na construção de sentidos do texto.
Tempo/espaço da narrativa e os aspectos descritivos do temporais/espaciais da narrativa.
Reconhecer as diferenças estruturais entre os discursos: direto, indireto e o indireto livre.
Reconhecer diferentes tipos de requadro e balão; legendas; recursos gráficos; onomatopeias.
Relacionar os diferentes tipos de requadro e balão; legendas; recursos gráficos e onomatopeias a os efeitos de sentido.
Identificar a organização do texto dramático (prólogo, epílogo, ato, cena, rubrica, indicação de cenário etc...).
Perceber a adequação da linguagem (formal e informal) à finalidade da mensagem, principalmente nos meios digitais.
8 º ANO - 2020
SAÍDA
Reconhecer aspectos característicos de uma crônica, como sua periodicidade, linguagem (informal, objetiva, poética...), fatos cotidianos ou
assuntos de interesse geral...
Reconhecer os elementos estruturais de textos em versos: verso, estrofe, rima, ritmo...
Identificar os efeitos de sentido resultantes de rimas e ritmos poéticos e de recursos gráfico-visuais. Reconhecer o
eu poético e suas características.
Identificar os efeitos de sentido resultantes dos recursos semânticos e morfossintáticos como: denotação /
conotação, repetições de palavras/versos, inversões sintáticas, aliterações.
Compreender o uso expressivo do sintagma verbal nos textos lidos.
Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto, enfoques que desenvolvem o tema (ideias
secundárias) e tipos de desfecho do tema desenvolvido.
Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (parágrafos, períodos, orações, estrofes, versos),
explicando as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferentes textos.
Perceber o diálogo intertextos e analisar a coerência temática entre textos.
Reconhecer o efeito de sentido do uso de frases feitas e provérbios.
Reconhecer a estrutura da narrativa: situação inicial (introdução), complicação (desenvolvimento do conflito

gerador e do clímax) e desfecho (conclusão).
Reconhecer os elementos da narrativa: narrador (foco narrativo), personagens e suas características físicas e
psicológicas, tempo/espaço da narrativa, aspectos descritivos do tempo/ espaço da narrativa.

alongamentos, períodos curtos e inversões).
Identificar o efeito das diferentes variedades da fala e da escrita no que se refere ao sistema pronominal, aos
tempos e modos verbais e às concordâncias verbal e nominal.
Reconhecer o efeito de sentidos decorrente da escolha de uma palavra ou expressão, inclusive em usos afetivos
e/ou pejorativos de diminutivos ou aumentativos, em palavras ou expressões intencionalmente grafadas em língua
estrangeira, nas figuras de linguagem etc.
conjunções etc.
8 º ANO - 2020
SAÍDA
Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de palavras estrangeiras e neologismo.
Reconhecer os diferentes recursos das linguagens, utilizados em diferentes sistemas da comunicação e da

informação.
Reconhecer a função dos modos, tempos e pessoas verbais como elementos de coerência.
Compreender os efeitos de sentido de modos e tempos verbais em textos de diferentes gêneros discursivos,
levando em conta a intenção comunicativa.
Reconhecer a adequação da linguagem nos textos lidos e o efeito expressivo provocado.
Identificar significados de palavras, por meio de consultas a dicionário ou a outro material de referência, impresso
ou digital.
Inferir informações implícitas em um texto.
Reconhecer o eu poético e suas características, ler com fluência e expressividade textos de diferentes gêneros e
reconhecer os elementos estruturais de textos em versos ( verso, estrofe, rima, ritmo...)
Identificar o tema ( assunto principal), a opinião e o fato e expressões em um texto.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diversos (hipertexto, ícone, charge, tirinhas, mapas, infográficos,
tabelas, ilustrações, fotos etc).
Estabelecer relação causa e consequência entre partes e elementos do texto.
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
Reconhecer no texto publicitário seu caráter injuntivo e/ou persuasivo, suas diferentes linguagens, a combinação
dos elementos de diferentes linguagens e sua finalidade.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão , no texto, percebendo o caráter polissêmico de palavras ou
expressões e os diferentes significados que pode assumir em contextos diversos.
Localizar informações explícitas em um texto.

8 º ANO - 2020
SAÍDA
Inferir uma informação implícita em um texto.
Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título ( ou manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia.
conjunções etc.
Produzir crônicas narrativas e argumentativas, com linguagem e estrutura próprias ao gênero.
Produzir textos com diálogos em discurso direto e/ou em discurso indireto, percebendo os diferentes
mecanismos de construção de cada um desses discursos.
Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: -situação inicial; -complicação (conflito gerador e
clímax); -desfecho.

-Narrador(foco narrativo); -personagem(principal e secundários) e suas características físicas e psicológicas; -
tempo/espaço da narrativa.
passado, futuro).
Reescrever o texto, levando em conta o proposto na revisão textual.
Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafos. Utilizar aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa

8 º ANO - 2020
SAÍDA
Inferir uma informação implícita em um texto.
Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título ( ou manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia.
conjunções etc.
Produzir textos (mensagens, cartas, e-mails) em linguagem mais ou menos formal, utilizando linguagem
adequado ao gênero discursivo e à situação de interação.
Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos próprios dos textos em versos: verso, estrofe, rima, ritmo.
Utilizar aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e regras básicas de ortografia.
Identificar os efeitos de sentido resultantes dos recursos semânticos e morfossintáticos (denotação / conotação,
repetições de palavras/versos, inversões sintáticas, aliterações.)
Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade, a circulação, o suporte, a
linguagem, o gênero, o tema e o assunto.
Escrever textos diversos utilizando a norma padrão, com estruturas sintáticas mais complexas.
Empregar as convenções de escrita de diálogo ( discurso direto).

8 º ANO - 2020
SAÍDA
Produzir textos publicitário, combinando elementos da linguagem verbal e/ou da linguagem não verbal, utilizando recursos persuasivos.
Utilizar em produções textuais as regras de concordância e regência verbal e nominal.
Produzir notícia de jornal, observando as partes desse gênero discursivo ( manchete, lide e corpo da notícia) e os dados essenciais do fato a
noticiar.
TEXTOS SUGERIDOS PARA O NONO ANO DE ESCOLARIDADE
Foco Conto Artigo de opinião Poema e Artigo de opinião

Resenha Conto
Demais textos. Crônicas Textos de base Romance Romance
Biografia argumentativa Letra de canção Crônicas
Autobiografias Crônicas Poesia concreta argumentativas
Poema argumentativas O humor em Poema
Notícias/reportagem Sinopse diferentes gêneros: Letras de canção
Letras de canção Editorial tirinhas, piadas, Textos de base
Textos de base Contos crônicas. argumentativa:
argumentativa Romance Propaganda Texto informativo:
Depoimentos Tirinha Textos de base artigos.
Relato Charge argumentativa Propaganda
Propaganda Letra de canção
Tirinha Texto informativo:
Charge artigos.
Romance Propaganda
Texto informativo: Resumo
artigos.
50
9 º ANO – 2020
SAÍDA
Utilizar a linguagem adequada à situação de interação, reconhecendo os contextos de uso dos diferentes registros ,
respeitando a variante de seus interlocutores e reconhecendo o conceito de variante padrão.
Reconhecer a expressividade de aspectos da oralidade tais como hesitações, interrupções, coloquialismo, expressões
idiomáticas , contrações...
Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, expressiva e com sequência lógica, coerente.
Reconhecer informações explícitas em situações de interação oral, percebendo as possíveis ambiguidades.
Participar de debates e exposições orais, formulando perguntas coerentes com relação ao assunto abordado.
Reconhecer a intencionalidade discursiva em situações de intenção oral.
Identificar informações implícitas em situações de interação oral (fazer inferências de sentido).
Descrever situações, fatos, pessoas, objetos.

Reconhecer função/finalidade do texto oral .
Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre o fatos em situações de interação oral.
9 º ANO – 2020
SAÍDA
Perceber relações de causa e consequência em situações de interação oral.
Valorizar a literatura em sua diversidade cultural , como patrimônio artístico da humanidade
Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de mundo.
Comparar textos a partir de diferentes critérios: suporte, assunto , linguagem etc.
Reconhecer as funções substantivas ( substitutiva, adjetiva modificadora) e adverbial (circunstancial) de palavras em

um texto.
Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto ou dele parafraseadas, relacionando –as às
implícitas.
Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu público- alvo.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, no texto, percebendo o caráter polissêmico de palavras ou
expressões e os diferentes significados que podem assumir em contextos diversos.
Relacionar palavras/ideias de um mesmo campo semântico, de acordo com o contexto.
Identificar as relações de causa e consequência, dentre outras relações textuais .

pistas linguísticas que causam o humor e ironia do texto.
9 º ANO – 2020
HABILIDADES COMPORTAMENTO
DE SAÍDA
Comparar textos, estabelecendo relações entre eles ( assunto/tema e estrutura).
Compreender textos não verbais e multimodais, tais como fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc. +4 bi
Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto, enfoques que desenvolvem o tema (ideias
secundárias) e tipos de desfecho do tema desenvolvido.
Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (parágrafos, períodos, orações, estrofes, versos), explicando
as diferentes estruturas e o propósito comunicativo dos diferentes textos.
Perceber o diálogo entre textos e analisar a coerência temática entre textos.
Reconhecer opiniões e argumentos que as sustentam, em textos diversos
Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a outras informações apresentadas em textos verbais e
entendendo a combinação desses elementos na construção da mensagem como um todo.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema,
em função das condições em que foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.
Identificar significados de palavras, por meio de consultas a dicionários ou a outro material de referência, impresso
ou digital.
Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, finalidade, público- alvo etc., a partir de conhecimentos
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos (repetições,
alongamentos, períodos curtos, inversões.)
Reconhecer a função dos modos, tempos e pessoas verbais como elementos de coerência.
Compreender os efeitos de sentido de modos e tempos verbais em textos
Reconhecer a adequação da linguagem nos textos lidos e o efeito expressivo provocado. Reconhecer o conceito
de variante padrão.
9 º ANO – 2020
SAÍDA
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma palavra ou expressão, inclusive em usos afetivos
e/ou pejorativos de diminutivos ou aumentativos, em palavras ou expressões intencionalmente grafadas em
língua estrangeiras, nas figuras de linguagem.
conjunções etc.
Reconhecer a estrutura da narrativa:

-situação inicial;
-complicação (conflito gerador e clímax);
-desfecho.
Reconhecer os elementos da narrativa:
-Narrador (foco narrativo);
-personagem (principal e secundários, protagonista e antagonista) e suas características físicas e psicológicas;
-tempo/espaço da narrativa;
-aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
Reconhecer a diferença estrutural entre o discurso direto e o indireto e o indireto livre .
Perceber a adequação da linguagem (formal e informal) à finalidade da mensagem, principalmente nos meios
digitais.
Reconhecer aspectos característicos de uma crônica, como sua periodicidade, linguagem (informal, objetiva,
poética...), fatos cotidianos ou assuntos de interesse geral...
Reconhecer a tese e os argumentos que a sustentam.
Reconhecer diferentes tipos de argumento (de autoridade, de comprovação, de exemplificação...).
Identificar possíveis contra-argumentos em um texto.
Reconhecer nos diferentes tipos de conclusão da tese apresentada (reafirmativa, propositiva, hipotética...), a retomada
da tese, os diferentes tipos de conclusão, sempre de forma coerente com a linha argumentativa desenvolvida.
Reconhecer nas histórias em quadrinhos/tirinhas diferentes tipos de requadro e balão; legendas;recursos

gráficos;onomatopeias...
9 º ANO – 2020
SAÍDA
Reconhecer os elementos estruturais de textos em versos: verso, estrofe, rima, ritmo...identificar os efeitos
resultantes de rimas e ritmos poéticos e de recursos gráfico-visuais.
Identificar os efeitos de sentido resultantes dos recursos semânticos e morfossintáticos (denotação / conotação,
repetições de palavras/versos, inversões sintáticas, aliterações...)
Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de palavras estrangeiras e neologismos .
Relacionar informações para justificar o ponto de vista de autores em textos de base argumentativa.
Diferenciar partes principais e secundárias de um texto.
Identificar adjetivos e advérbios como elementos gramaticais que podem marcar tomada de posição em textos
argumentativos
Analisar a estrutura do texto argumentativo.
Sintetizar as ideias de um texto.
Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título (ou manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia...
Reconhecer no texto publicitário seu caráter injuntivo e/ou persuasivo, suas diferentes linguagens, a
combinação dos elementos de diferentes linguagens e sua finalidade.
Reconhecer a função de elementos que enfatizam as intenções de persuadir e de convencer.
Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive como marca de expressividade.
Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e regras básicas de ortografia
9 º ANO – 2020
SAÍDA
finalidade, a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o assunto.
Reescrever o texto, levando em conta o proposto na revisão textual.
Organizar registros e notas sobre assuntos, em situações diversas.
Produzir textos defendendo opinião sobre assuntos diversos.
passado, futuro).
Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo no
processo de formação autor-escritor.
Escrever textos diversos, utilizando a norma padrão, com estruturas sintáticas mais complexas.
Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada: situação inicial; complicação (conflito gerador e clímax);
desfecho.
- tempo/espaço da narrativa.
Utilizar aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa.
Produzir crônicas narrativas e argumentativas, com linguagem e estrutura próprias ao gênero.
Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos próprios dos textos em versos: verso, estrofe, rima,
ritmo...
9 º ANO – 2020
HABILIDAES COMPORTAMENTO DE
SAÍDA
Utilizar linguagem poética (sentido figurado).
Escrever parágrafos organizados em ideia principal e ideia(s) secundária(s).
Produzir textos de base argumentativa.
Produzir carta argumentativa/artigo de opinião, utilizando estruturas e elementos característicos desses gêneros
discursivos: ideia principal/tema/tese sobre um assunto, defendida com início, meio e fim, ou seja, com introdução,
desenvolvimento e conclusão, utilizando diferentes tipos de argumentos (de autoridade ou não) que defendam a
opinião/tese e tipos de conclusão coerentes com o que se defendeu.
Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e verbal.
Produzir textos empregando adequadamente os tempos e modos verbais da nossa língua.
Produzir textos publicitários, combinando elementos da linguagem verbal e/ou da linguagem não verbal,
utilizando recursos persuasivos.
Reler e revisar o texto produzido, com a mediação do professor e a colaboração dos colegas, visando aprimorá-lo
Produzir textos com diálogos em discurso direto e/ou em discurso indireto, percebendo os diferentes mecanismos
de construção de cada um desses discursos.
Utilizar diferentes argumentos, a partir de uma tese.
Produzir textos de publicidade em linguagem verbal, não verbal ou mista, utilizando os recursos próprios da
persuasão.

Língua Portuguesa 2020 Unidade de Aprendizagem

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE MATERIAL PEDAGÓGICO

Respeitar a alternância de audição e fala na conversação.

Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre assuntos

Opinar com coerência sobre assuntos significativos.

Reconhecer oralmente, em diferentes textos, a palavra como unidade gráfica.

Identificar relações fonema/grafema nas diversas atividades orais.

Perceber rimas e aliterações em atividades orais.

Organizar oralmente textos a partir do critério começo, meio e fim.

Relatar fatos do cotidiano a partir de diferentes fontes de informação.

Diferenciar as letras do alfabeto de outros sinais gráficos em diferentes gêneros textuais.

Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suporte textuais.

Identificar relações fonema/grafema em diferentes textos.

Identificar sílabas de palavras lidas em atividades com diferentes gêneros textuais.

Identificar e ler palavras a partir de diferentes gêneros textuais.

Reconhecer e utilizar a direção da escrita em situações de leitura e escrita de textos.

Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de leitura.

Reconhecer a leitura como produção de significados.

Identificar a existência de espaço separando uma palavra de outra.

Perceber, em textos em versos, a presença de ritmo e aliterações.

Antecipar o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.

Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.

Identificar o assunto de um texto lido ou ouvido.

Nomear e utilizar as letras do alfabeto na escrita do próprio nome.

Utilizar, em situações de leitura e de escrita de textos, a direção da escrita.

Escrever textos apresentando espaçamento entre palavras.

Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de escrita.

identificar relações fonema/grafema nas diversas atividades orais.

Valorizar a oralidade como fonte de acesso a conhecimentos e à fruição.

Utilizar formas de tratamento adequadas de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

Identificar, a existência de espaço separando uma palavra da outra.

Explorar coletivamente o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.

Reconhecer, oralmente, informações explícitas em um texto

Identificar e ler palavras em atividades com diferentes gêneros textuais.

Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de leitura.

Ler diferentes textos identificando seus usos sociais/contextuais.

Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.

Identificar assunto de um texto lido ou ouvido.

Identificar em textos ou versos, a presença de ritmo e aliterações

Identificar diferentes recursos gráficos presentes em textos de diferentes gêneros

Estabelecer relação de causa e consequência em textos verbais, com mediação do professor.

Antecipar o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.

Identificar os elementos que compõem a narrativa, como tempo, espaço e personagem.

Distinguir os diferentes sinais de pontuação.

Planejar, individual e coletivamente, a produção de textos escritos adequando-os à finalidade, ao gênero e ao

Escrever textos apresentando espaçamento entre as palavras.

Reconhecer a grafia adequada de uma palavra.

Escrever textos apresentando espaçamento entre as palavras.

Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de escrita

Relacionar e utilizar adequadamente artigos / pronomes/ substantivos / adjetivos; substantivos / pronomes /

Perceber a ordem alfabética reconhecendo seus usos em diferentes contextos de escrita.

Reescrever o próprio texto, após revisão compartilhada.

Comparar textos tendo o suporte e o assunto como critérios.

Antecipar o assunto de um texto com base no título, subtítulo e imagem.

Comparar diferentes recursos gráficos presentes em textos de diferentes gêneros.

1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

Atuar com interesse e atenção nas conversas.

Participar de situações de interação oral com desenvoltura e autonomia.

Utilizar a linguagem adequada à situação de interação.

Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de mundo.

Ler com fluência textos de diferentes gêneros discursivos.

Localizar informações explícitas, literalmente expressas no texto.