16/07/2020 1º Ciclo de Aprendizagem – Didática do Ensino Superior – Pós-graduação

Material Dinâmico Online (MDO)

1º Ciclo de Aprendizagem

Apresentação do Ciclo de Aprendizagem

Conteúdos
A universidade no Brasil: fundamentos e políticas. Identidade do professor universitário. Didática:
visão histórica e conceituação.

Problematização
O que é didática? Qual o objeto de estudo da Didática? Como articular as dimensões histórica,
ideológica, epistemológica e antropológica da prática pedagógica no Ensino Superior? Como a
Didática pode contribuir para o trabalho pedagógico do professor do Ensino Superior? Como foi o
processo de criação da Universidade no Brasil? Quais os modelos pedagógicos de universidade que
influenciaram a criação das universidades brasileiras? Quais os tipos de instituições de Ensino
Superior que temos no Brasil? O que é ser professor universitário? A identidade do professor
universitário pode ser construída? Quais os saberes necessários/ inerentes ao professor
universitário? Para ser professor universitário, basta o saber específico?

Orientações para o estudo do conteúdo

Este 1º Ciclo de Aprendizagem terá como referência principal as Unidades 1, 2 e 3 da obra Didática
do Ensino Superior das autoras Rivas, Silva e Conte (2014). Além dessa obra, o conteúdo do ciclo é
complementado por outras obras (artigos, obras da Pearson).

Didática: conceituação e trajetória

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O conceito de didática mudou no decorrer da história da educação, pois sofreu influências de diversas
tendências e abordagens pedagógicas. Desse modo, atualmente a didática é entendida como "uma
área da Pedagogia que tem como objeto o processo de ensino na sua globalidade, [...] suas
finalidades sócio pedagógicas, princípios, condições e meios de direção e organização do ensino e da
aprendizagem pelas quais se assegura a mediação docente de objetivos, conteúdos, métodos, em
vista da efetivação da assimilação consciente de conhecimentos". (LIBÂNEO, 2002, p. 116).

Universidade no Brasil
O processo de criação das universidades no Brasil, o contexto da universidade no Brasil, seus
avanços e a inserção da EaD no ensino superior serão alguns assuntos que discutiremos neste
tópico.

Para iniciar seus estudos e começarmos nosso percurso considerados necessário que você entenda
como é a organização acadêmica das Instituições de Ensino Superior, em que as instituições são
credenciadas como:

Faculdades
Centros Universitários
Universidades

Você sabe qual é a diferença entre faculdades, centros universitários e universidades? Vamos refletir
a repeito.

Agora que você conhece a organização das Instituições de Ensino Superior (IES), vamos nos atentar
ao crescimento das IES no Brasil nas modalidades de ensino presencial e na Educação a Distância.

Professor universitário
Após compreendermos um pouco sobre os fundamentos e as políticas que norteiam a universidade
no Brasil, faz-se necessária uma análise em relação a identidade do professor universitário e surgem
alguns questionamentos, tais como:

O que é ser professor universitário?

A identidade do professor universitário pode ser construída?

Quais são os saberes necessários para ser professor universitário?

No decorrer deste tópico vamos propor algumas reflexões acerca dos questionamentos anteriores.

Mas, antes de tentarmos responder tais questionamentos, faz-se necessário compreender a

sociedade na qual estamos inseridos. E a educação, por sua vez, retrata e reproduz a sociedade,
mas também projeta a sociedade que se quer. Neste contexto, é indiscutível a urgência em
entendermos os desafios do mundo contemporâneo no qual muita se fala sobre a sociedade da
informação e do conhecimento.

A sociedade da informação e do conhecimento traz muitos desafios para o professor universitário, a

inserção da tecnologia em suas aulas é um deles, uma vez que muitos alunos ingressantes em
cursos superiores pertencem a era digital e estão acostumados a utilizar a tecnologia, cabe assim,
aos docentes buscarem meios para inserir a tecnologia de maneira que motivem os alunos para o
aprendizado.

Identidade docente do professor universitário

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Segundo Pimenta e Anastasiou (2002), é preciso considerar diversos saberes nos processos de
formação de professores, que são: os saberes da área do conhecimento, os saberes pedagógicos, os
saberes didáticos e os saberes do ser professor, que são adquiridos com a experiência docente.
Dominar o conteúdo, ter conhecimento específico sobre sua área de atuação são fundamentais, mas
não basta apenas ter domínio do conteúdo, é preciso desenvolver estratégias de ensino e
aprendizagem. Dessa forma, a identidade docente deve ser construída e ressignificada ao longo do
percurso do profissional da educação.

Neste momento, sugerimos que você faça a leitura do artigo de Cunha e Zanchet (2010), A
problemática dos professores iniciantes: tendência e prática investigativa no espaço universitário em
que os autores apresentam uma preocupação acerca da identidade docente universitária, com
atenção especial aos professores iniciantes, uma vez que nos cursos de mestrado e doutorado são
estimulados a aprenderem a trajetória da pesquisa e aprofundam um tema de estudo verticalmente,
em um processo progressivo de especialização. E ao se depararem com a docência universitária
percebem que é necessário que tenham uma gama maior de saberes e muitas vezes não tem a
qualificação necessária.

Ainda neste contexto, faz-se necessária a apresentação de uma crítica em relação a formação
docente e para aprofundar este assunto Cunha e Soares (2010) publicam um artigo na Revista
Brasileira de Pós-Graduação intitulado "Programas de pós-graduação em educação: lugar de
formação da docência universitária?" trazendo uma pesquisa realizada com
professores/coordenadores de duas universidades públicas brasileiras em que discutem a docência
na educação superior e percebem que a pós-graduação stricto sensu deveria ser um lugar
privilegiado para a formação do docente universitário, possibilitando-lhe maior domínio dos conteúdos
estudados e o desenvolvimento da capacidade de problematizar e de argumentar, em consonância
com a concepção de docência centrada na pesquisa, mas muitas vezes as universidades concentram
seus esforços na formação de pesquisados apenas em virtude das práticas reguladoras da CAPES.

As autoras citadas anteriormente, apresentam mais uma reflexão acerca da formação docente para o
professor universitário em seu artigo Reflexões e dilemas sobre a formação do docente da educação
superior.

De acordo com Behrens (2013, p. 61), os professores que atuam nas universidades são profissionais
das mais variadas áreas do conhecimento e classifica os docentes do ensino superior em quatro
grupos de professores:

1. Os profissionais de várias áreas do conhecimento que se dedicam a docência em

tempo integral;

2. Os profissionais que atuam no mercado de trabalho específico e se dedicam ao

magistério algumas horas por semana;

3. Os profissionais docentes da área pedagógica e das licenciaturas que atuam na

universidade e, paralelamente, no ensino básico;

4. Os profissionais da área da educação e das licenciaturas que atuam em tempo

integral na universidade.

Vídeo Complementar 1

 Você sabia que....

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Na disciplina Didática do Ensino Superior você não terá que realizar atividades e postá-las no
Portfólio, nem participar de interatividades propostas no Fórum, sua avaliação na Sala de
Aula Virtual será apenas formativa e comporá a nota final da disciplina. Portanto, é fundamental
que realize os dois blocos de questões on-line propostas.

Questões on-line
Neste disciplina você deverá realizar dois blocos de questões on-line em cada
Ciclo de Aprendizagem.

Responda as Questões on-line disponibilizadas na Sala de Aula Virtual.

Pontuação
Ciclo 1.1 - de 0 a 0,75 ponto.

Ciclo 1.2 - de 0 a 0,75 ponto.

Acesse as Questões

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