XADREZ TERAPÊUTICO

THERAPEUTIC CHESS

Léo Pasqualini de Andrade 1

Vander Pereira da Silva 2

Resumo: O jogo de xadrez, além de esporte e lazer, é um instrumento auxiliar para o

desenvolvimento cognitivo e terapêutico. Nas escolas, a utilização do jogo de xadrez contribui
para que crianças possam interagir e aprender de forma lúdica outras disciplinas, dentre elas a
matemática. Como instrumento terapêutico, o jogo de xadrez chegou a hospitais psiquiátricos,
consultórios psicopedagógicos e psicológicos, com resultados satisfatórios para pacientes, tais
como, dependentes químicos, autistas, portadores de esquizofrenia, transtorno de déficit de
atenção e hiperatividade, dislexia, entre outros. Professores de xadrez tem formado grupos de
idosos que buscam no jogo uma alternativa prazerosa de exercitar o raciocínio. A literatura a
respeito do xadrez terapêutico tem crescido nos últimos anos, porém ainda é pouco conhecida
dos profissionais que lidam com as atividades de estimulação cognitiva. O objetivo deste artigo
é levantar e relatar casos em que o jogo de xadrez serve como instrumento de estimulação
cognitiva e terapêutica, com o intuito de contribuir com a divulgação para profissionais da saúde
sobre uma nova abordagem de reabilitação. Esta nova abordagem de utilização do jogo de
xadrez expressa uma visão da sociedade que busca alternativas aos tratamentos tradicionais,
inclusive, como prevenção de doenças neurodegenerativas, em virtude do envelhecimento
crescente da população, desejosa em preservar suas habilidades cognitivas, além de criar novas
possibilidades de interação social.

Palavras-chave: Xadrez. Desenvolvimento Cognitivo. Estimulação cognitiva

Abstract: The game of chess, besides sport and leisure, is an auxiliary instrument for cognitive
and therapeutic development. In schools, the use of chess helps children to interact and learn in
a playful way other subjects, including mathematics. As a therapeutic instrument, the game of
chess has reached psychiatric hospitals, psychopedagogical and psychological offices, with
satisfactory results for patients, such as drug addicts, autistic, schizophrenic, attention deficit
hyperactivity disorder, dyslexia, among others. Chess teachers have formed groups of seniors
who seek in the game a pleasurable alternative to exercise reasoning. The literature on
therapeutic chess has grown in recent years, but it is still little known by professionals dealing
with cognitive stimulation activities. The aim of this article is to raise and report cases in which the
game of chess serves as an instrument of cognitive and therapeutic stimulation, in order to
contribute to the dissemination to health professionals about a new approach to rehabilitation.
This new approach to the use of chess expresses a vision of society that seeks alternatives to
traditional treatments, including, as prevention of neurodegenerative diseases, due to the growing
aging of the population, willing to preserve their cognitive skills, and create new possibilities for
social interaction.

Keywords: Chess. Keywords. Cognitive development. Cognitive stimulation

1
Mestre, Instituto Federal do Paraná, leopasq10@gmail.com.
2
Mestre, Universidade Federal de São Paulo vanderesp@gmail.com.

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1 INTRODUÇÃO

O Jogo de xadrez (JX) se tornou uma ferramenta para além do lazer e do

esporte. Sua aplicação em crianças especiais (SCHOLZ et al., 2008; BARRETT
e FISCH, 2011) ou com dificuldades de aprendizagem (HONG e BART, 2007),
terapia e reabilitação cognitiva para dependentes químicos (GONÇALVES et al.,
2014), ou quadros psicopatológicos, como a esquizofrenia (DEMILY et al., 2009),
ou com idosos ou mesmo adultos saudáveis (NAKAO, 2019; LILLO-CRESPO et
al., 2019) que querem prevenção da perda cognitiva, têm sido utilizadas em
maior ou menor escala, com resultados favoráveis.
O professor-terapeuta utiliza o JX de modo a conduzir um trabalho
específico voltado a beneficiar disfunções ou dificuldades de seus “alunos-
pacientes”, questionando jogadas impulsivas, perguntando sobre correlações
com momentos da vida, buscando a realidade de situações presentes
(GONÇALVES et al., 2014). Sendo assim, sabe conciliar as atitudes,
movimentos e reflexões que acontecem diante do tabuleiro de xadrez.
Para o dependente químico, compara o lance impulsivo no jogo com a
aceitação rápida de uma droga a ele oferecida (GONÇALVES et al., 2014); para
o paciente autista consegue uma comunicação através da interação com os
movimentos das peças (ANDRADE, 2019); para um paciente com transtorno de
déficit de atenção propõe desafios de xeque-mate que exigem seu empenho e
sua atenção (ELDAOU e EL-SHAMIEH, 2015; BLASCO-FONTECILLA et al.,
2016). E assim se utiliza de seus recursos criativos e voltados às especificidades
de cada aluno-paciente através do JX.
Na prevenção de doenças neurodegenerativas, resultados satisfatórios
foram encontrados com a utilização do JX como estimulação cognitiva, o que
sugere os benefícios em se praticar xadrez e outros jogos de raciocínio (LILLO-
CRESPO et al., 2019).
Os alunos-pacientes que vem para consulta esperam por resultados. As
evidências que o terapeuta pode fornecer são qualitativas, pois os próprios

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familiares, e até mesmo o aluno-paciente, podem avaliar por si mesmos
(ANDRADE, 2019).
O aluno-paciente que recebe a intervenção para o seu tratamento, faz
associações do xadrez com a vida. Por exemplo, o paciente dependente químico
associa o lance executado no tabuleiro, de forma impulsiva, com o aceite
imediato da oferta da droga da qual ele procurava se afastar (GONÇALVES et
al., 2014). Se tivesse observado, analisado e calculado as consequências de seu
lance no tabuleiro, poderia ter evitado a perda da sua Dama? Esta associação
entre o JX e a vida cotidiana passa a fazer parte dos pensamentos do sujeito.
Simetricamente, o sujeito pode recusar este pensamento, se aproximando de
outras associações e de outros estímulos que lhe são mais importantes. O
contexto das situações liga associações muitas vezes inesperadas.
As evidências a respeito dos benefícios da prática do JX como terapia
provém dos artigos científicos e de resultados com pacientes que já estiveram
em tratamento.
Este estudo tem como objetivo realizar uma revisão da literatura a respeito
da utilização do JX como ferramenta terapêutica para a estimulação cognitiva de
diferentes quadros clínicos em diferentes faixas etárias.

2 METODOLOGIA

A proposta deste artigo é a revisão de pesquisas que utilizam o xadrez

como técnica de estimulação e reabilitação cognitiva para casos com PCD.
Para a elaboração do presente trabalho foi realizado um levantamento da
literatura científica nos bancos de dados da PUBMED, da Science Direct e do
International Journal of Special Education e o Portal Capes.
Como inclusão, selecionamos apenas os artigos originais de 2007 até
julho de 2019, que se utilizaram do jogo de xadrez como técnica de estimulação
cognitiva e reabilitação. Para a pesquisa, foram utilizadas as palavras chave, (em
inglês): xadrez, “chess” desenvolvimento, “development” reabilitação,
“rehabilitation” cognição, “cognition” e benefícios, “benefits”.

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3 O XADREZ, ESTIMULAÇÃO E REABILITAÇÃO COGNITIVA

A reabilitação cognitiva é uma técnica para se recuperar pacientes com

algum tipo de disfunção cerebral (ABRISQUETA-GOMEZ et al., 2012), por vezes
ocasionados por traumas ou drogas como a cocaína e o crack (BOVEND´EERDT
et al. 2009; GONÇALVES et al., 2014), por exemplo. A utilização do JX na área
de reabilitação foi experimentada com pessoas com deficiência (PCD), como por
exemplo, esquizofrenia (DEMILY et al., 2009), crianças com déficit de atenção e
hiperatividade (TDAH) (ELDAOU e EL-SHAMIEH, 2015; BLASCO-FONTECILLA
et al., 2016), com dependentes químicos (GONÇALVES et al., 2014), entre
outros quadros.
Foram encontrados artigos que, em especial, fizeram experiementos
com crianças com dificuldades em matemática ou de aprendizagem (HONG e
BART, 2007; SCHOLZ et al., 2008; BARRET e FISCH, 2011). No tratamento
com dependentes químicos foi encontrado um artigo (GOÇALVES et al., 2014).
O jogo de xadrez foi utilizado com pessoas com esqiuzofrenia (DEMILY et al.,
2009). Com crianças disléxicas também foi encontrado um artigo (ESTAKI et al.,
2014) e pessoas com TDAH (ELDAOU e EL-SHAMIEH, 2015).
Nas questões sobre os benefícios para a saúde, Nakao (2019), em sua
pesquisa de revisão com jogos de tabuleiro, na medicina psicossomática e no
tratamento de saúde, obteve como resultado que os jogos de tabuleiro são
benéficos para modificações comportamentais, efeitos cognitivos e modificação
de fatores de estilo de vida relacionados à saúde, proteger contra a demência e
declínio cognitivo em idosos e melhorar as redes sociais dos indivíduos.
No Quadro 1 foram relacionados os resultados encontrados na pesquisa,
onde são informados os autores, o objetivo do estudo, o método utilizado, os
resultados e as conclusões dos pesquisadores.
Hong e Bart (2007) examinaram os efeitos da prática do jogo de xadrez
em estudantes com defasagem escolar (crianças com um ou mais anos
atrasados em relação da idade com o nível escolar em matemática ou leitura e
escrita; crianças com dificuldades cognitivas) em Seul, na Coréia do Sul. Os

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resultados comparativos obtidos nos testes prévios e posteriores à intervenção
foram similares, tanto do Grupo Controle (GC) quanto do Grupo Experimental
(GE), indicando que as aulas de xadrez não diferenciaram as crianças no
aspecto cognitivo. Os autores, em suas discussões, interpretaram que crianças
em risco escolar deviam ter um tempo mais longo de aulas de xadrez, de um a
dois anos, pois estas crianças demoram mais a desenvolver sua capacidade
cognitiva. Além disso, os autores sugerem que se continue a serem estudadas
as pesquisas com o xadrez e crianças nas faixas de risco.
Scholz et al. (2008) avaliaram os benefícios do xadrez nas lições de
matemática para crianças com transtornos de aprendizagem baseados em baixo
quociente de inteligência (QI), entre 70 e 85 pontos (onde se considera a faixa
média de 90 a 110 pontos). Os resultados encontrados em testes que medem
habilidades de cálculo indicaram uma clara vantagem das crianças que jogaram
xadrez com relação às habilidades matemáticas, comparadas às que não
haviam jogado xadrez. Como hipótese, os autores citam uma transferência do
conhecimento adquirido com o aprendizado do JX para habilidades de atenção
e de matemática básica em crianças com transtornos de aprendizagem. Com
isso, os autores defendem a implementação de aulas de xadrez nas escolas.
Barrett e Fisch (2011) tiveram como propósito pesquisar o uso do JX
como ferramenta de intervenção para a melhora de crianças com dificuldades de
aprendizagem, em especial, na matemática. O trabalho foi realizado na periferia
do sudoeste dos Estados Unidos. Os autores discutem que o aprendizado do
xadrez facilita a transferência das habilidades do jogo para a vida real. Os
autores apontam também as limitações do estudo, como o tamanho da amostra,
falta de distribuição aleatória dos experimentados e nas generalizações para a
vida real. Ao mesmo tempo, colocam em dúvida se o xadrez fez mesmo
diferença na melhora na matemática. Os autores sugerem e encorajam novas
pesquisas da possibilidade de relação entre as aulas de xadrez e de seus
benefícios na matemática.

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Quadro 1 – Xadrez, Estimulação e Reabilitação Cognitiva
Autor Objetivo Método Resultado Conclusões
Hong e Crianças GI = 18; Os dois grupos O xadrez não trouxe
Bart com GC = 20. tiveram benefícios com crianças
(2007) dificuldade Uma aula de 90 minutos resultados em dificuldades; a
escolar por semana, durante 3 similares nos atividade deveria ocorrer
meses. testes no mínimo um ano
12 aulas ao todo
Scholz et Em crianças GI = 31; Clara vantagem As aulas de xadrez
al. (2008) especiais nas GC = 22. nos testes de beneficiaram as crianças
matemáticas Aulas uma vez por matemática para nas habilidades
semana, de 60 minutos, o grupo que matemáticas e de
durante 1 ano. obteve aulas de concentração
xadrez
Demily et Tratamento GI = 13 Melhoria em O JX pode ser usado na
al. (2009) de Pessoas GC = 13 flexibilidade reabilitação das FE para
com Bateria neuropsicológica mental e controle portadores de
Esquizofrenia inibitório esquizofrenia

Barrett e Crianças GI = 15; Melhora O ensino de xadrez

Fisch especiais na GC = 16. significativa nos beneficia crianças
(2011) matemática Aulas durante 30 testes TEKS especiais no aprendizado
semanas da matemática.
Gonçalves Estimulação GI = 26 Melhora na Intervenção com foco nas
et al. cognitiva de GC = 20 memória de FE pode ajudar na
(2014) dependentes Bateria neuropsicológica trabalho auditiva reabilitação de pacientes
de cocaína e dependentes químicos
crack
Estaki et FE de 12 crianças obtiveram Melhoras em O xadrez pode ser usado
al. (2014) crianças aulas de xadrez. atenção e como um treinamento
disléxicas Duas aulas de 60 planejamento, mais longo, beneficiando
minutos por semana resolução de as FE de crianças
durante 3 meses. problemas sem disléxicas
melhorias e
retrocesso na
flexibilidade
ElDaou e Crianças Avaliações com escalas Mais atentas e
Crianças mais focadas
El- com TDAH e tarefas de atenção melhor nas tarefas
Shamieh com 14 crianças entre comportamento
(2015) 11 e 13 anos de idade,
durante 4 meses, 2
vezes por semana
Blasco- Crianças Testes psicológicos de Elevado efeito O xadrez pode trazer
Fontecilla com TDAH atenção após 11 aulas de diminuição de benefícios para em um
et al. de 1 hora semanais de atenção e tratamento multimodal
(2016) intervenção com 44 hiperatividade para pessoas com TDAH
crianças (idades entre 6
e 17) com TDAH
LEGENDA: GI = Grupo Intervenção; GC = Grupo Controle; TDAH = Transtorno Déficit de Atenção
e Hiperatividade.
Fonte: os autores, 2019

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 Demily et al. (2009) utilizaram o xadrez como ferramenta de estimulação
cognitiva em pacientes com esquizofrenia, todos medicados e estáveis. Os
pacientes foram divididos em dois grupos, sendo que 13 receberam aulas de
xadrez e os outros 13 - grupo controle - participaram de atividades normais, sem
estimulação cognitiva. Todos os pacientes foram previamente submetidos a
testes neuropsicológicos. Os principais resultados apontam melhoria em
flexibilidade mental, controle inibitório e velocidade de processamento nos
pacientes submetidos ao JX, como resultado de uma maior empenho na
atividade, capacidade de inibição e de planejamento. Os autores defendem que
o treino com o xadrez pode auxiliar na restauração, ainda que parcial, das
funções executivas (FE) de pacientes com esquizofrenia. As FE auxiliam nas
atividades da vida diária (AVD), na organização da vida social e na adaptação
ao ambiente; são as bases para nossas respostas diante das situações do
cotidiano (DIAMOND et al., 2007; DIAMOND, 2013) e se desenvolvem com a
aprendizagem; no longo prazo estão vinculados com aspectos positivos da vida,
envolvendo o bom desempenho escolar, o inter-relacionamento social, os
cuidados com a própria saúde, e o ajustamento social (MORTON, 2013;
DIAMOND et al., 2007; DIAMOND, 2012; DIAMOND e LING, 2016).
Gonçalves et al. (2014) utilizaram uma nova técnica de reabilitação das
FE para dependentes de cocaína, com o uso do JX combinado com a técnica da
Entrevista Motivacional (EM), onde os pacientes são incentivados a associar
circunstâncias surgidas durante as partidas de xadrez com situações de suas
vidas diárias, desta forma estimulando suas capacidades de abstração,
linguagem e compreensão A cominação do JX com a EM produz o que foi
chamado pelos autores de “xadrez motivacional” (XM). Na pesquisa, foram
avaliados 46 dependentes de cocaína/crack com testes neuropsicológicos,
sendo 26 submetidos à intervenção com xadrez e entrevista motivacional,
enquanto os outros 20 pacientes ficaram no grupo controle (GC), que fizeram
atividades manuais. Como resultado pré intervenção, os dois grupos não
diferiram na linha de base. Depois da intervenção, os dois grupos obtiveram

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melhoras significativas na atenção, flexibilidade mental, controle inibitório, na
abstração e na tomada de decisão. O grupo de experimental foi associado com
melhora na memória de trabalho verbal em especial, o que sugere que a
intervenção com foco nas FE pode acelerar o processo de recuperação cognitiva
durante o período inicial de abstinência.
Estaki et al. (2014) pesquisaram o impacto do treinamento de xadrez nas
FE de crianças disléxicas avaliadas pela Torre de Londres (TOL), que avalia
planejamento e resolução de problemas (SHALICE, 1982; CARLIN et al., 2000),
através de tarefas a serem executadas com discos coloridos com orifícios e um
suporte com pinos onde os discos devem ser encaixados. Para avaliar a atenção
e e flexibilidade foi utilizado o teste Wisconsin (WESCHLER, 1981). A pesquisa
foi realizada com doze crianças com dislexia. Os autores encontraram melhoras
significativas em resolução de problemas, atenção e planejamento, por isso
defendem que o xadrez deve ser usado e pesquisado como um novo método de
treinamento para o desenvolvimento de crianças.
ElDaou e El-Shamieh (2015) realizaram treinamento de xadrez em
crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e
utilizaram escalas de tarefas de concentração da versão em árabe do Conner’s
Teachers Rating Scale: Revised- Long version (CTRS-R-L) para avaliação. Ao
final da intervenção com o xadrez, as crianças demoraram mais tempo em
apresentar comportamento inadequado, ficaram mais tempo atentas na procura
de respostas às tarefas. Relatam os autores que os alunos aprenderam com o
xadrez a focar mais nos aspectos importantes das tarefas a serem realizadas.
Blasco-Fontecilla et al. (2016) examinaram a efetividade do tratamento
de crianças com TDAH com treinamentos do JX durante 11 semanas. Os
resultados encontrados em testes psicológicos de atenção pelos autores
indicaram elevado efeito de diminuição da severidade de desatenção.

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4 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Alguns dos artigos que foram apresentados avaliaram o desempenho
dos alunos em provas acadêmicas (HONG e BART, 2007; SCHOLZ et al., 2008;
BARRETT e FISCH, 2011). Percorrer a sala de aula atrás de instrumentos que
possam fornecer inscrições não é muito difícil. Os testes tradicionais, as provas
e as consequentes notas escolares são provas sobre o rendimento escolar do
aluno. Mas é possível correlacionar o desenvolvimento cognitivo das crianças
pelas provas escolares que elas apresentam?
Os alunos em sala de aula podem ter um comportamento e rendimento
diferente do que realmente a sua cognição pode ser medida. A análise qualitativa
do professor tem um valor significativo, se transformado em relatórios para pais
e diretores de escola, que resultam no seu histórico escolar.
Barrett e Fisch (2011) utilizam a retórica para argumentar a favor da
própria pesquisa, considerando que pesquisas anteriores não eram muito sérias,
chegando a ironizá-las. Porém, ressalvam que o xadrez tem estudos empíricos
suficientes para que seja usado com populações de alta necessidade.
Nos estudos de Scholz et al. (2008) e Barrett e Fisch (2011), as aulas de
xadrez foram direcionadas, mais às técnicas da matemática do que as técnicas
de xadrez, que não era a prioridade de aprendizado. Os conceitos de senso
numérico (SHALEV, 2004), estimulando as somas simbólicas com as peças de
xadrez acabaram por refletir nos bons resultados encontrados pelos
pesquisadores. Tal direcionamento específico condiz com os resultados
alcançados com a matemática, e não com mensurações cognitivas da área da
psicologia, o que poderia ser investigado pelos pesquisadores para dar mais
embasamento e força aos seus achados e não foram avaliados os resultados
com o próprio xadrez, um efeito secundário para o benefício do desenvolvimento
cognitivo.
A pesquisa realizada por Demily et al. (2009) indica o grande potencial
que o xadrez tem, não só para pacientes com esquizofrenia, por estimular as
chamadas funções executivas, como também para todos os tipos de pessoas

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que buscam reabilitação cognitiva, em especial com a memória de trabalho, a
flexibilidade mental, planejamento e o controle inibitório. O estimulo realizado
pelos pesquisadores foram de 10 sessões de uma hora, duas vezes por semana,
durante cinco semanas. A crítica que se pode fazer a esta pesquisa é este curto
tempo de duração das atividades com xadrez. Como em outros tipos de
pesquisa, como citam Hong e Bart (2009), ao menos um ano é o tempo mínimo
onde se pode avaliar melhor os reais efeitos da estimulação com o JX. Os
resultados nas avaliações psicológicas com intervenções de curta duração
costumam trazer efeitos agudos e, portanto, devem ser mensurados em
momentos posteriores ao tratamento.
Da mesma maneira, o trabalho de Gonçalves et al. (2014) com
dependentes químicos foi de dez horas durante três semanas. Os resultados
advindos com a estimulação cognitiva com o JX, no caso da pesquisa, teve um
fator importante no resultado, o uso da técnica da Entrevista Motivacional, que
auxiliou na melhora da memória de trabalho auditiva, como resultado das
conversas e resgates das situações surgidas diante do tabuleiro de xadrez com
a vida real dos pacientes em tratamento.
A pesquisa de Estaki et al. (2014) com crianças disléxicas teve um
pequeno grupo experimental de doze crianças, que não foi comparado com um
grupo de controle, portanto sem uma comparação para ser correlacionada e
embasar os resultados obtidos.
ElDaou e El-Shamieh (2015) e Blasco-Fontecilla et al. (2016) que
avaliaram crianças com TDAH, o fizeram somente com o grupo experimental,
sem comparação com um grupo de controle.
Os resultados dos trabalhos incluídos nesta pesquisa, com algumas
críticas, trouxeram bons resultados, apontando para a proposta de utilização do
JX como estimulação cognitiva, para vários tipos de dificuldades e transtornos,
e que pode ser um instrumento que obtém relativo sucesso, em especial pela
condução do terapeuta-professor, quando consegue motivar a aprendizagem, de
forma lúdica como apontam os educadores especialistas no jogo (ROCHA, 2012;

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OLIVEIRA e BRENELLI, 2012; SÁ, 2012)
No trabalho de revisão de Lillo-Crespo et al. (2019), os autores
encontraram correlações entre a prática do JX, além de outros jogos de tabuleiro
e raciocínio, com fatores que podem tanto reduzir as possibilidades de doenças
neurodegenerativas, como o Alzheimer, como também na prevenção ou
proteção de doenças relaccionadas com as demências. O JX afeta áreas
específicas do cérebro, que são associadas ao controle da atenção, resolução
de problemas e memória de trabalho. O JX estimula o raciocínio que é exigido
durante uma partida, em especial os vários padrões de cálculo que surgem
durante o jogo, propiciando novas conexões neurais, impulsionando a
neuroplasticidade cerebral. Porém, se já instaladas as doenças
neurodegenerativas, não existiria benefícios com a prática de uma estimulação
cognitiva (WILSON et al., 2010), como o xadrez, por exemplo, e que poderiam
até prejudicar a pessoa.
Lillo-Crespo et al. (2019) continuam na discussão de seu artigo que,
sendo o JX uma atividade atraente e que proporciona alegria, pode trazer efeitos
positivos para sintomas de doenças como a alexitimia (dificuldades para
identificar e expressar os próprios sentimentos e emoções, como também a de
outras pessoas) que podem ser consequencias de uma depressão. O JX pode
ser considerado então um instrumento facilitador para a educação e terapias
cognitivas, em especial para postergar doenças neurodegenerativas.
Desenvolver durante a vida atividades que estimulem o raciocínio, como
por exemplo, os anos de educação formal, a leitura e outras atividades
intelectuais, fortalecem as conexões sinápticas, ampliam o que se denomina de
“reserva cognitiva” (STAFF et al., 2004), mas que, porém, tem diferenças de
indivíduo para indivíduo, inclusive por fatores genéticos, nutricionais, de
atividades físicas. Portanto, para as futuras pesquisas sobre o xadrez e a
estimulação cognitiva como terapia, estas devem ser desenhadas levando em
consideração estes fatores.

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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Jogo de xadrez, cada vez mais, tem sido experimentado como um

instrumento auxiliar para terapias cognitivas. Assim, pesquisadores em
diferentes frentes, tem avaliado as influências do jogo para a estimulação
cognitiva, com bons resultados, seja para pessoas com esquizofrenia, transtorno
do déficit de atenção e hiperatividade, disléxicas, dependentes químicos,
crianças com dificuldades de aprendizagem e também na prevenção de doenças
neurodegenerativas.
Resultados com outros perfis de pessoas com deficiência tem sido
experimentados, como deficientes visuais e autistas, porém com raríssima
literatura a respeito, aparecendo apenas em relatos de professores engajados
para contribuir na melhora de seus alunos. Muito há que se fazer para investigar
esta promissora área terapêutica com o jogo de xadrez.
A estimulação cognitiva com o JX advém de sua prática de forma
prazerosa e constante. A partida de xadrez pode servir como uma reflexão para
as ações da vida, para exercitar o cálculo matemático, a abstração, a memória,
as tomadas de decisão, exercitar a imaginação em fazer planos e estratégias..
É um instrumento de contato social e esportivo com recursos para se avaliar por
diferentes ângulos os experimentados, bastando imaginar as intervenções
próprias para cada situação de jogo.
A nova possibilidade de utilização do jogo de xadrez como instrumento de
reabilitação cognitiva, ou simplesmente de estimulação, é uma alternativa aos
tratamentos tradicionais, com um amplo campo de pessoas a ser contemplada,
ainda mais em um momento em que a população de idosos no mundo todo está
crescendo, e também com pessoas com diversos tipos de transtornos ou
dificuldades, sejam autistas, deficientes visuais, dependentes químicos, crianças
desatentas, pessoas com esquizofrenia, disléxicas.

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REFERÊNCIAS
ABRISQUETA-GOMEZ, J. (organizadora). Reabilitação Neuropsicológica:
abordagem interdisciplinar e modelos conceituais na prática clínica. Porto
Alegre: Artmed, 2012.

ANDRADE, L. P. As influências do jogo de xadrez no desenvolvimento

cognitivo: uma análise ator-rede. Dissertação (Mestrado em Ciência
Tecnologia e Sociedade) – Instituto Federal do Paraná, Paranaguá, 2019.

BARRETT, D.; FISH, W. Our move: using chess to improve math achievement
for students who receive special education services. International Journal of
Special Education. v. 26, n. 3, p. 181–193, 2011. Disponível em:
https://eric.ed.gov/?id=EJ959011.

BLASCO-FONTECILLA, H., GONZALEZ-PEREZ, M., GARCIA-LOPEZ, R.,

POZA-CANO, B., PEREZ-MORENO, M. R., LEON-MARTINEZ, V., OTERO-
PEREZ, J. Eficacia del ajedrez em el tratamento del transtorno por déficit de
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Edição especial – Xadrex, Ciência & Tecnologia

Enviado em: 29 set. 2019
Aceito em: 20 fev. 2020
Editores responsáveis: Valério Brusamolin/ Mateus das Neves Gomes

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