TRABALHO – LEGISLACAO - PED IV
Nossa legislação considera que avaliação deverá
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01. A Constituição Federal, no artigo 211 e
parágrafos 1.°, 2.°,3.° e 4.°, estabelece a organização
e competências da União,Estados, Distrito Federal e
Municípios em relação aos sistemas de ensino. Dessa
forma, a Constituição Federal determina,
prioritariamente, a atuação dos:
(A) Municípios, apenas no Ensino Fundamental e
Médio.
(B) Estados e Distrito Federal, no Ensino
Fundamental e Médio.
(C) Municípios e Distrito Federal, na Educação
Infantil e Ensino Médio.
(D) Estados e Municípios, no Ensino Fundamental e
Médio.
(E) Estados e Municípios, no Ensino Fundamental e
na Educação Infantil.
02. O desenvolvimento da cidadania constitui uma
das finalidades da educação brasileira expressa em
vários artigos da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Tendo esta característica em
vista, leia os seguintes objetivos:
I. desenvolver a capacidade de aprender, tendo como
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e
do cálculo;
II. desenvolver uma base de conhecimentos comum
nacional e diversificada estabelecida por cada
instituição de ensino;
III. fortalecer os vínculos de família, os laços de
solidariedade humana e a tolerância recíproca em que
se assenta a vida social;
IV. desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo
em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades
e a formação de atitudes e valores;
V. aprimorar e aprofundar os conhecimentos
científicos e tecnológicos, a fim de compreender os
processos produtivos.
Os objetivos referentes à formação básica do cidadão
presentes no art. 32 da Lei n.º 9.394/96 estão
corretamente expressos,apenas, em
(A) II e IV. (B) I, II e V. (C) I, IV e V.
(D) II, IV e V. (E) I, III e IV.
3. A grande maioria das pessoas pensa na progressão
continuada como sendo sinônimo de promoção
automática, mas existem diferenças de mecanismos
pedagógicos adotados por esse sistema baseados na
LDB 9394/96.
Pensando nele, analise os seguintes itens:
I. o desenvolvimento de atividades de reforço e de
recuperação paralelas e contínuas ao longo do
processo e, se necessário, ao final de cada ciclo;
II. a reclassificação dos alunos;
III. a aceleração de estudos;
IV. a apreciação do desempenho do aluno de maneira
cumulativa;
V. a abolição do controle de presença dos alunos.
São mecanismos utilizados no sistema de progressão
continuada apenas os expressos em
(A) II e III. (B) IV e V. (C) II e IV.
(D) I, II, III e IV (E) I, II e IV.
4.
ser assumida como um instrumento de compreensão
do estágio de aprendizagem em que se encontra o
aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e
satisfatórias para que ele possa avançar no seu
processo de aprendizagem.
Essa afirmação explica o significado
(A) da função classificatória da avaliação.
(B) da função diagnóstica da avaliação.
(C)de avaliação como julgamento de valores.
(D) do caráter punitivo da avaliação.
(E) de avaliação como aferição de notas.
5. Uma das preocupações contemporâneas dos
estudiosos de currículo na formação docente é o
(A) intelectualismo.
(B) compromisso.
(C) cientificismo.
(D) multiculturalismo.
(E) conservadorismo.
6. Considere os seguintes enunciados:
I. assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino médio;
II. oferecer a educação infantil em creches e pré-
escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental;
III. assegurar processo nacional de avaliação do
rendimento escolar no ensino fundamental, médio e
superior.
Os enunciados I, II e III indicam, respectivamente, de
acordo com a LDB, responsabilidades da (os):
(A) união, municípios e estados.
(B) municípios, união e estado.
(C) estados, união e municípios.
(D) municípios, estados e união.
(E) estados, municípios, união.
7. – Cadê o remédio do menino? – pergunta a esposa.
Mário volta a enfrentar a dura caminhada à cidade
mais próxima...
O padeiro estranha vê-lo duas vezes no mesmo dia.
– Pois é... se eu soubesse ler e escrever, teria feito
uma lista...
O padeiro informou que há leis que garantem o
acesso ao ensino obrigatório e gratuito a todos.
De fato, a informação procede. Esse direito é
assegurado
(A) pelo Estatuto do Magistério Público e pelo ECA.
(B) pela Declaração de Direitos do Homem e pelo
ECA.
(C) pela Constituição Federal e Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional.
(D) pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação e pelo
Estatuto dos Funcionários Públicos Federais.
(E) pela Constituição Federal e Declaração dos
Direitos Humanos.
8. Para que o ensino fundamental, direito público e
subjetivo do cidadão, seja garantido, compete ainda
aos Estados e Municípios
(A) criar cursos de educação a distância para os
jovens e adultos que não concluíram, na idade certa, o
ensino superior.
(B) providenciar professores leigos, por meio de
ONGs,para atender aos alunos com defasagem
idade/série, sem onerar os cofres públicos.
(C) recensear a população em idade escolar, bem
como os jovens e adultos que a ele não tiveram
acesso e priorizar seu atendimento.
(D) mobilizar toda a população letrada, para atender à
população de jovens e adultos que ainda não terminou
o ensino obrigatório, acelerando o processo.
(E) incentivar as instituições educacionais privadas a
disponibilizar espaço e professores para atender à
clientela que não conseguiu vagas em escolas
públicas.
9. A educação infantil é considerada a primeira etapa
da educação básica, e tem como finalidade,
(A) o desenvolvimento integral da criança em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade.
(B) iniciar o processo de alfabetização para garantir o
bom desempenho da criança no ensino fundamental,
sobretudo as oriundas das camadas mais pobres da
população.
(C) assegurar aos alunos da educação infantil
programas suplementares de transporte, alimentação e
saúde, através de campanhas promovidas pelas
escolas.
(D) construir, para a educação infantil, uma política
educacional que assegure a guarda da criança para
favorecer a inserção da mãe no mercado de trabalho.
(E) facilitar o trabalho das equipes escolares ao
possibilitar que os alunos carentes adquiram um perfil
mais próximo do aluno da classe média.
10. Os sistemas de avaliação pedagógica de alunos e
de professores vêm se assumindo cada vez mais como
discursos verticais, de cima para baixo, embora
insistam em passar por discursos democráticos. A
questão que se coloca é lutar em favor da
compreensão e da prática da avaliação, enquanto
instrumento de apreciação do que fazer, de sujeitos
críticos a serviço da libertação e não da
(A) interação; (B) domesticação ; (C) autonomia;
(D) participação; (E) aprendizagem.
11. Em um congresso de educadores, um palestrante
afirmou que a educação está em crise e que sua
superação só acontecerá por meio da compreensão da
problemática em que ela se insere e das
potencialidades da intervenção que se consegue
projetar. Sobre esse assunto, é preciso reconhecer que
(A) a escola é o único local de aquisição do saber
elaborado, por isso é o espaço educacional por
excelência.
(B) a escola, como organização, precisa tornar-se um
sistema aberto, pensante e flexível.
(C) a educação necessita de um modelo que seja
adequado a qualquer tipo de escola e nível de ensino.
(D) o professor é o transmissor do saber, cabendo-lhe
levar os alunos a se adaptarem às novas
circunstâncias.
(E) o aluno, como receptor das mensagens, deve ter
competência para discernir entre as informações
fundamentais e as supérfluas.
12. Observe os itens relacionados:
– erradicação do analfabetismo;
– universalização do atendimento escolar;
– melhoria da qualidade do ensino;
– formação para o trabalho;
– promoção humanística, científica e tecnológica do
país.
É correto afirmar que esses itens constam na
(A) Lei n.º 9.394/96 – (LDB).
(B) Resolução CNE/CEB n.º 01/00.
(C) Constituição Federativa do Brasil de 1988.
(D) Resolução CNE/CEB n.º 02/01.
(E) Lei n.º 8.069/90 (ECA).
13. O inciso VIII, incluído pela Lei n.º 10.287/01, no
artigo 12 da LDB n.º 9.394/96, prevê que: os
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de:
(A) informar os pais e responsáveis sobre a
freqüência e o rendimento dos alunos, bem como
sobre a execução de sua proposta pedagógica.
(B) prover meios para a recuperação dos alunos com
menor rendimento escolar.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho de
cada docente.
(D) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao
juiz competente da Comarca e ao respectivo
representante do Ministério Público a relação dos
alunos que apresentem quantidade de faltas acima de
cinqüenta por cento do percentual permitido por lei.
(E) se articular com as famílias dos educandos e com
a comunidade em que a escola está inserida, criando
processos de integração entre a sociedade e a escola.
14. A LDB estabelece que a União, os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios organizarão, em
regime de colaboração, seus respectivos sistemas de
ensino.Considere as seguintes afirmações:
– organizar, manter e desenvolver os órgãos e
instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,
integrando-os às políticas e planos educacionais da
União e dos Estados;
– exercer ação redistributiva em relação às suas
escolas;
– baixar normas complementares para o seu sistema
de ensino;
– autorizar, credenciar e supervisionar os
estabelecimentos do seu sistema de ensino;
– oferecer a educação infantil em creches e pré-
escolas e, com prioridade, o ensino fundamental.
De acordo com a LDB, pode-se afirmar que essas são
responsabilidades:
do(s) sistema(s) de ensino
(A) Federal; (B) Federal, Estadual e Municipal;
(C) Estadual; (D) Municipal;
(E) Estadual e Municipal.
15. Considere as assertivas a respeito da educação de
jovens e adultos:
I. será considerada idade mínima para inscrição e
realização de exames supletivos de conclusão do
ensino fundamental a de 15 anos completos;
II. poderá ser feita a matrícula nos cursos do EJA e a
assistência de crianças e de adolescentes da faixa
etária compreendida na escolaridade universal
obrigatória, ou seja, de seis a quatorze anos
completos;
III. o direito dos menores emancipados para os atos
da vida civil não se aplica para o da prestação de
exames supletivos;
IV. os cursos de EJA, de nível médio, deverão ser
voltados especificamente para alunos de faixa etária
superior à própria para a conclusão deste nível, ou
seja, 17 anos completos;
V. aos portadores de necessidades especiais deverão
ser aplicados os mesmos exames supletivos
oferecidos aos demais alunos.
Está correto o contido apenas em
(A) I, III e IV; (B) II, III e V; (C) III, IV e V;
(D) I, IV e V; (E) II, IV e V.
16. O novo paradigma da educação emana da
compreensão de que, cada vez mais, as competências
desejáveis ao pleno desenvolvimento humano
aproximam-se das necessárias à sua inserção no
processo produtivo. aceitar tal perspectiva otimista
seria admitir que vivemos
(A) em uma sociedade que determina as
competências dos indivíduos.
(B) uma circunstância histórica inédita, na qual as
capacidades para o desenvolvimento produtivo
seriam idênticas para o papel do cidadão e para o
desenvolvimento social.
(C) em um período do desenvolvimento humano em
que o cidadão faz sua história sem precisar se
envolver com a sociedade.
(D) em um processo de evolução final em que o
desenvolvimento humano já chegou ao seu melhor.
(E) no nível maior de competência desejada por todos
os indivíduos de uma sociedade consumista.
17. São professores capacitados para atuar em classes
comuns, com alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais, aqueles que comprovem que
em sua formação, de nível médio ou superior, foram
incluídos conteúdos sobre educação especial
adequados ao desenvolvimento de competências e
valores para:
I. distribuir os alunos com necessidades educacionais
especiais pelas várias classes do ano escolar em que
forem classificados, de modo que essas classes
comuns se beneficiem das diferenças e ampliem
positivamente as experiências de todos os alunos,
dentro do princípio de educar para a diversidade;
II. perceber as necessidades educacionais especiais
dos alunos e valorizar a educação inclusiva;
III. sentir a dignidade humana e a observação do
direito de cada aluno de realizar seus projetos de
estudos, de trabalho e de inserção na vida social;
III. sentir a dignidade humana e a observação do
direito de cada aluno de realizar seus projetos de
estudos, de trabalho e de inserção na vida social;
IV. flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas
de conhecimento de modo adequado às necessidades
especiais de aprendizagem;
V. avaliar continuamente a eficácia do processo
educativo para o atendimento de necessidades
educacionais especiais.
Está correto apenas o contido em:
(A) I, II e IV. (B) II, III e IV. (C) II, IV e V.
(D) I, IV e V. (E) II, III e V.
18. As Diretrizes Curriculares Nacionais são o
conjunto de definições doutrinárias sobre princípios,
fundamentos e procedimentos da educação básica,
que têm o objetivo de orientar as escolas brasileiras
dos sistemas de ensino na organização, articulação,
desenvolvimento e avaliação de suas propostas
pedagógicas. Com base nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental, as escolas
deverão e de acordo com a LDB 9394/96:
(A) explicitar em suas propostas curriculares
processos de ensino voltados para as relações com
sua comunidade local utilizando-se da metodologia
de projetos.
(B) reconhecer que as aprendizagens são constituídas
basicamente pela intervenção do professor na
construção de um processo afetivo.
(C) utilizar o currículo nacional comum, definido
para todas as escolas, como forma de se garantir uma
qualidade para o ensino fundamental.
(D) organizar o ensino fundamental em ciclos como
forma de integrar bases teóricas que favoreçam a
organização dos conteúdos.
(E) estabelecer como norteadores de suas ações
pedagógicas os princípios éticos da autonomia, da
responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao
bem comum.
19. São considerados professores capacitados para
atuar em classes comuns com alunos que apresentam
necessidades educacionais especiais, segundo as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Especial, aqueles que comprovem que, em sua
formação de nível médio ou superior, foram incluídos
conteúdos ou disciplinas sobre educação especial e
desenvolvidas competências para:
I. perceber as necessidades educacionais especiais
dos alunos;
II. flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas
do conhecimento;
III. avaliar continuamente a eficácia do processo
educativo;
IV. atuar em equipe, inclusive com professores
especializados em educação especial.
São verdadeiras as afirmações contidas em
(A) I, II e III; (B) I, II e IV; (C) I, II, III e IV;
(D) I, III e IV; (E) II, III e IV.
20. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil afirmam que educar e cuidar de
crianças de 0 a 6 anos supõe definir previamente para
que sociedade isto será feito, e como se
desenvolverão as práticas pedagógicas, para que as
crianças e suas famílias sejam incluídas em uma vida
de cidadania plena. Para tanto, as propostas
pedagógicas das instituições
de educação infantil devem
(A) dar ênfase aos aspectos do desenvolvimento da
criança, proporcionando-lhe oportunidades e
experiências em relação ao processo de socialização e
especialização de aptidões em hábitos e habilidades
psicomotoras.
(B) dar ênfase a uma visão de treinamento mais
escolarizado de preparação para uma prontidão para a
alfabetização e o cálculo.
(C) promover, em suas práticas de educação e
cuidados, a integração entre os aspectos físicos,
emocionais, afetivos, cognitivos/lingüísticos e sociais I. o plano nacional de educação será avaliado e
da criança. revisado anualmente pelo Congresso Nacional;
(D) organizar as estratégias de avaliação, por meio do II. a merenda escolar não será financiada com a
acompanhamento e registros de etapas alcançadas nos parcela de impostos destinada à educação;
cuidados e educação, com o objetivo de promoção III. os municípios exercerão função redistributiva em
para o acesso ao ensino fundamental. relação aos estados, em matéria educacional;
(E) considerar as Diretrizes Curriculares Nacionais IV. recursos públicos para bolsas de estudo só serão
para a Educação Infantil apenas como orientações concedidos para o ensino superior.
para o desenvolvimento das práticas pedagógicas, Está de acordo com o disposto na Constituição
portanto, de caráter não obrigatório. Federal apenas o contido em:
(A) IV; (B) I, II; (C) II; (D) III, IV; (E) I, III,IV.
21. A Educação de Jovens e Adultos, uma
modalidade da Educação Básica, segundo as 24. A Lei n.o 9.394/96 – LDB estabelece algumas
Diretrizes Curriculares Nacionais deve considerar as regras comuns para a organização da educação
situações, os perfis e as faixas etárias dos estudantes e básica, nos níveis fundamental e médio. Dentre essas,
se pautar pelos princípios de a possibilidade de organização de classes, ou turmas,
I. universalização – a definição nacional da estrutura com alunos de séries distintas, com níveis
e da duração dos cursos da educação de jovens e equivalentes de adiantamento na matéria, para o
adultos como forma de se garantir o padrão da ensino de
escolarização universal obrigatória; (A)línguas estrangeiras;
II. proporcionalidade – a disposição e alocação (B)línguas estrangeiras e artes.
adequadas dos componentes curriculares face às (C)línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes
necessidades próprias da Educação de Jovens e curriculares;
(D) artes;
Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas
(E) disciplinas constantes da parte diversificada do
pedagógicas assegurem aos seus estudantes
currículo.
identidade formativa comum aos demais participantes
da escolarização básica;
III. eqüidade – a distribuição específica dos
componentes curriculares a fim de propiciar um RESPOSTAS
patamar igualitário de formação e restabelecer a
igualdade de direitos e de oportunidades face ao A B C D E
direito à educação; 1
IV. diferença – a identificação e o reconhecimento da 2
alteridade própria e inseparável dos jovens e dos 3
adultos em seu processo formativo, da valorização do 4
mérito decada qual e do desenvolvimento de seus 5
conhecimentos e valores. 6
São verdadeiras apenas as afirmações contidas em 7
(A) I, II e III; (B) I, II e IV; (C) II, III; 8
(D) I, III e IV. (E) II, III e IV.
9
10
22. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino
11
Médio constituem um conjunto de definições
doutrinárias sobre princípios, fundamentos e 12
procedimentos a serem observados na organização 13
pedagógica e curricular de cada unidade escolar 14
integrante dos diversos sistemas de ensino, tendo em 15
vista vincular a educação com o mundo do trabalho e 16
a prática social, consolidando a preparação para o 17
exercício da cidadania e propiciando preparação 18
básica para o trabalho.Para cumprir as finalidades do 19
ensino médio previstas pela lei, as escolas 20
organizarão seus currículos de modo 21
(A) a ter presente que as linguagens são 22
indispensáveis para a constituição de conhecimentos 23
e competências. 24
(B) que no desenvolvimento dos conteúdos sejam
dadas prioridades às informações.
(C) a adotar metodologias de ensino diversificadas,
que estimulem a memorização.
(D) a reconhecer que nesse nível, sentimentos e
afetividade pouco contribuem para a aprendizagem
do aluno.
(E) a ter presente que os conteúdos curriculares são
fins em si mesmos.

23. Considere as afirmações a seguir: