Atividade Reflexiva II

Sabemos que a Educação Infantil, tal e qual prescrevem a Lei de

Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCN’s), tem como principal objetivo o desenvolvimento integral da criança. Por
desenvolvimento integral nos referimos aos seus aspectos físicos, afetivos,
psicológicos, intelectuais e sociais, não deixando de lado, mas reconhecendo
como parte importante neste processo do desenvolvimento da criança: a
família.

Dessa maneira, projeto político-pedagógico construído pelo professor e

pela equipe pedagógica nas unidades de Educação Infantil devem estar
ancorados na função sociopolítica, aquela que assegura cidadania para as
crianças; na função pedagógica, que se justifica no que a criança deve
aprender na creche ou pré-escola e, fundamentalmente, nos princípios básicos
pedagógicos: cuidar, educar e brincar.

Compreendemos que estes princípios são indissociáveis, mas cada um

tem a sua particularidade a saber: o cuidar que garante o desenvolvimento
infantil; o educar que está no escopo da aprendizagem que permitirá a criança
experimentar o mundo e o brincar que é, entre outras coisas, um direito
universal e, como sabemos, a criança aprende brincando.

Assim, a maneira do professor organizar a rotina pedagógica na

educação infantil deve estar pautada nas atividades realizadas e praticadas
pelas crianças no dia a dia. Essas atividades necessitam de intencionalidade,
ou seja, precisam ser planejadas com objetivos claros e definidos pelo docente.
A tríade cuidar, educar e brincar norteará todo esse processo de planejamento.
Dessa maneira, uma ação corriqueira, como o momento de comer, traz
inúmeras questões importantes no desenvolvimento da criança que passa pelo
cuidado com alimentação (o que comer e em que quantidade), com a cultura
da refeição (como me comporto à mesa) e com o brincar, pois para a criança
este momento é mais um de descoberta.

Assim, no cotidiano da prática docente de um educador infantil, deve-se

a partir das ações postas para as crianças, incentivar e respeitar o modo de
cada criança aprender. Dito de outro modo, a gestão da convivência e as
situações dela advindas devem ser programadas, com foco nas motivações, no
estímulo. Os professores e demais profissionais da educação necessitam
respeitar os limites e as potencialidades de cada criança.

Enfim, o professor de educação infantil, em creche ou pré-escola deve

formular uma proposta pedagógica responsável, flexível, coerente, levando em
conta o sujeito social que é a criança e assumindo o cuidar, o educar
considerando a aprendizagem por meio de atividades lúdicas (brincar) em
situações de aprendizagem com jogos, brinquedos e brincadeiras. Como
sabemos, o banho pode ser mais que um cuidado com a higiene, ele pode ser
um momento de brincadeira e, ao mesmo tempo, de aprendizagem, como pode
ser atestado no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ao
postular que “educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e
aprendizagens. ”

REFERÊNCIAS

BRASIL. Parecer CNE/CP9/2001 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC, 2001.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil. Brasília, 1998.