MODELO “IDEAL” DE UM PLANO DE LIÇÃO

PRINCIPAIS ELEMENTOS E SUA RELEVÂNCIA

Hermenegildo Januário Maculuve1

CONTEXTUALIZAÇÃO
Hoje em dia, muito se discute sobre a má qualidade de ensino em Moçambique, várias são as
especulações sobre as causas desta problemática. Os pais/encarregados de educação apontam
para os professores, estes por sua vez reclamam pelas condições do trabalho e apontam para as
politicas de educação, os fazedores das politicas de educação dizem que existem as mínimas
condições para que haja um ensino de qualidade, contudo, o problema esta na formação
deficiente dos professores. Ou seja, o problema está com os centros de formação de professores.
Os centros de formação de professores, por sua vez, afirmam que graduam profissionais de
qualidade e que estes se estragam dentro do sistema… em fim, é uma cadeira de acusações. Os
mais velhos só se limitam em dizer “nos nossos tempooosssss” e esquecem o facto de que
naquele tempo havia chamboco oficializado nas escolas e agora não… A verdade é que não se
pode puxar charrua por um único lado, daí que, para além de nos apontarmos, cada um devia
tomar a sua própria arma e ambos entrarmos na guerrilha contra este mal, visto que é o futuro
dos nossos filhos, sobrinhos, netos e/ou do país em jogo.
Neste artigo, não pretendo discutir a “qualidade de ensino” como tema central, mas sim fazer
uma alusão ao modelo de plano de lição que os professores podem usar com vista a tornar mais
eficiente o seu trabalho na sala de aulas. Portanto, o mais importante no processo de planificação,
não é apenas o modelo do plano, como também o desenho das estratégias.
Espero que o artigo venha a despertar consciência da atitude reflexiva no seio do corpo docente
sobre a importancia da planificação no ambito da leccionação de lições.

Plano de Lição VS plano de aula

Lição é igual ao conteúdo da aula do dia. Ex: tema do dia

1
Licenciado em Administração e Gestão da Educação, pela Universidade Pedagógica; Professor do ensino primário.
Email: hermenegildojanuario@gmail.com
WhatsaApp: +258 84 44 88 663
Aula é igual ao intervalo de tempo gasto para ministrar uma lição. Ex: aula no 1º ou 2º tempo.

Com as definições supracitadas dos conceitos: lição e aula, pode se concluir que está mais
correcto dizer “plano de lição” visto que planificamos como dar a lição nos limites da aula, não
que esteja totalmente incorrecto dizer “plano de aula”. Até porque essa discussão é irrelevante...

Plano de lição
É a descrição de todas as actividades e metodologias levadas a cabo para o ensino-aprendizagem
duma determinada lição dentro de um período de tempo. Um plano de lição bem elaborado não
suscita dúvidas, daí que qualquer professor, ainda que não seja o que planificou, pode
operacionaliza-lo. Se o plano estiver mal elaborado, até o autor pode ter dificuldade de
implementa-lo. Aliás, é por isso que alguns professores só fazem o plano para o “inglês ver”…
Planificam o que não fazem e fazem o que não planificaram.

MOMENTOS DUMA AULA

Motivação e Introdução: A motivação pode ser para a aula ou para a lição. O mais importante
neste momento é partir daquilo que os alunos sabem e podem fazer sozinhos para aquilo que não
sabem mas podem fazer com ajuda do colega e/ou do professor.

Mediação e Assimilação: Aqui, o professor cria uma ponte entre aquilo que os alunos
sabem/conseguem fazer sozinhos e aquilo que não sabem mas podem fazer com ajuda do colega
e/ou professor.

Domínio e Consolidação: Os exercícios de consolidação devem estar associados à vida

quotidiana do aluno, visto que formamos o aluno para garantir a sua melhor inserção, primeiro
na comunidade e depois na sociedade. Neste momento, sempre que possível, o professor deve
pautar por trabalhos em grupos, prestando atenção na equidade do género e do desenvolvimento
cognitivo.
Controlo e Avaliação: Este momento é permanente, enquanto os alunos resolvem os exercícios
de consolidação, o professor deve passar de grupo em grupo ou de carteira em carteira para
apoiar os alunos na interpretação dos exercícios.

ELEMENTOS DE UM PLANO DE LIÇÃO

O plano de lição pode ter vários elementos, contudo neste tópico pretendo ilustrar alguns
elementos fundamentais bem como a sua relevância.

Objectivos da aula:
Do princípio, um plano de lição deve ter um objectivo geral (objectivo da aula) e três ou mais
objectivos específicos/operacionais que reflectem as acções que serão levadas a cabo para a
operacionalização do objectivo da aula. O objectivo geral, dentro do plano deve ser definido em
forma de competência geral (aquilo que, duma forma geral, o aluno deve saber e/ou ser capaz de
fazer até o final da aula) e os objectivos específicos/operacionais não são necessariamente
definidos, mas sim apresentados em forma de actividades e é por isso que são chamados de
operacionais. Na formulação dos objectivos específicos/operacionais, o professor deve ter em
mente o desenvolvimento global do aluno, ou seja, em todos os domínios (cognitivo, afectivo,
psicomotor) sem deixar do lado a questão de saber ser e estar.

Método/Técnica
Apesar de algumas pessoas usarem esses dois termos como se fossem sinónimos, na verdade são
bem distintos. A eficiência dum método depende das técnicas usadas. Ex: decido viajar para
Nampula, nos métodos posso usar a via terrestre, ou marítima, etc. Portanto, se escolho a via
terrestre como método, como técnica posso escolher ir de motorizada, mini-base, atc.
Quanto o assunto é Método/Técnica, muitos professores se limitam em dizer “elaboração
conjunta” e muita das vezes as actividades não convergem com o Método colocado. Com isso,
no meu ponto de vista, se o professor tiver desenhado bem as actividades do aluno e do
professor, não se faz necessário voltar a descrever o método pois as actividades só em si já nos
dão uma ideia do método.
No processo de planificação, o professor deve ter em conta as características do aluno, sobretudo
no que diz respeito seus hábitos e nível de desenvolvimento cognitivo, daí a importância de
incluir no plano os seguintes elementos: Nome da escola; classe; turma e o tipo de aula. Veja o
plano abaixo.

MODELO DE UM PLANO DE LIÇÃO

Escola Primaria do 1º e 2º graus de Canda Classe: 5 Tipo: Aula de Introdução: 45min
Data: 20 de Agosto de 2021 Turma: B
Unidade Temática: Grandezas e Medidas
Tema: Volume de um bloco Número de alunos: 24
Competências: - No final da aula o aluno deve ser capaz de resolver problemas do seu quotidiano usando a fórmula geral do volume:
V = a*b*c

Nome da professor(a): ____________________________

Função Temp Conteúdo Estratégias metodológicas Material
Didáctica o Actividade do Professor Actividade do Aluno didáctico
10Min - Unidades - Saúda os alunos; - Responde a saudação do prof. - Livro do
Introduçã utos de - Faz o controlo das presenças; - Identificam os ausentes; aluno;
o e Capacidade - Orienta a recapitulação da aula - Explica a relação entre o litro e o
motivação anterior sobre unidades de capacidade mililitro. Ex: 1litro corresponde a - Facturas de
(l e ml) 1000ml; água;
- Pergunta aos alunos sobre o - Responde que a leitura faz se
procedimento usado para se fazer a através da diferença dos m3 anteriores
- Volume leitura de água nos contadores das na ultima factura e os actuais e
torneiras? provavelmente os que usam furos
- Orienta um debate sobre a relação irão acrescentar dizendo que pagam
existente entre o volume e 50mt por cada m3. Visto que é
capacidade; comum os pais reclamarem a subida
da água dos furos dizendo que a
mesma subiu ou baixou do 70mt por
m3 que é o actual padrão.
Função Temp Conteúdo Estratégias metodológicas Material
Didáctica o Actividade do Professor Actividade do Aluno didáctico
- Unidade - Anuncia o tema; - Escreve o tema no caderno;
Mediação 15 principal de - A partir da explicação do aluno - Responde que o cubo com maior
e Minut volume sobre a facturação da água mostra que volume é o mais grande e explica a
Assimilaç os o m3 é a unidade principal do volume; sua posição e provavelmente poderá - Livro do
ão - Volume de - Apresenta dois cubos com tamanhos responder que é pelo do facto do aluno;
um bloco diferentes e pergunta sobre o que tem maior ter mais capacidade;
maior volume; - Discute e copia para o caderno a
- Fórmula do - Apresenta e discute a fórmula do formula do calculo do volume;
volume cálculo do volume, baseando num - Identifica a importância do - 2 Cubos com
cubo concreto (material didáctico); conhecimento da fórmula do volume tamanhos
V = a*b*c - Orienta um debate sobre a assim como apresenta as diferentes diferentes;
importância de conhecer a fórmula de situações em que pode aplicar a
volume fórmula do cálculo do volume no seu
dia-a-dia.

10Min - Exercícios - Orienta a resolução dos problemas - Resolvem os exercícios em grupos

Domínio e utos em anexo em apêndice que dizem respeito ao de 5 elementos e no caso de não - Ficha de
Consolida sobre volume quotidiano do aluno; entenderem o que se pede no Exercícios
ção exercício podem pedir a explicação
no professor ou num outro grupo.
Função Temp Conteúdo Estratégias metodológicas Material
Didáctica o Actividade do Professor Actividade do Aluno didáctico
Controle 10Min - Exercícios - Enquanto os alunos resolvem os -
e utos em anexo exercícios passa de grupo em grupo - Cada grupo escolhe um elemento
Avaliação sobre volume para ver estar a par das discussões do para apresentar as conclusões do - Ficha de
grupo e se possível dar as suas grupo no quadro preto e os restantes Exercícios;
sugestões; elementos reforçam a explicação caso
- Orienta os grupos a apresentarem as seja necessário; - Livro do
conclusões no quadro preto; - Cada um escreve a síntese no seu aluno;
- Discute com os alunos as conclusões caderno;
apresentadas e faz a síntese. - Regista o TPC
- Orienta a resolução dos exercícios
da pag. 89 do livro do aluno, em casa.

Obervações__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Exercícios de consolidação
 VOLUME DE UM BLOCO
Exercícios de consolidação

1. Em Carlos tem um recipiente de água com 2m de largura, 3 metros de comprimento e 2

metros de altura. Quando o recipiente estiver cheio de água, conseguem utilizar durante 2
semanas.
a) Qual é o volume do recipiente?
b) Quantos litros consomem em duas semanas?
c) Se pagam 50mt por cada metro cúbico, quanto (em meticais) gastam em duas semanas?

2. O Chadreque precisa de 72 metros cúbicos (m3) de área para edificar a sua casa, portanto
ele tem um camião com 4 metros de comprimentos, 3 metros de largura e 2 metros de
altura.
a) Quantos metros cúbicos (m3) de área o camião pode suportar?
b) Quantas vezes o Chadreque precisa ir ao esteiro para completar 72 metros cúbicos de área
necessária para edificar a sua casa?

3. O senhor José comprou uma banheira com o formato de um bloco. A banheira tem
500cm altura, 2 metros de comprimento e 1 metro de largura. Quantos litros de agua
precisa para encher a banheira?

OBS: Os exercícios devem ser resolvidos em grupos de 5 elementos.