Produção Textual

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
9° Ano | 1° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Produção Textual Ensino Fundamental 1° 9°

Habilidades Associadas

1. Identificar a finalidade e esfera de circulação de tipos diferentes de carta

2. Empregar adequadamente os níveis de formalidade aos textos

3. Inferir uma informação de um texto

4. Identificar a finalidade de diferentes textos

 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

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Caro(a) Tutor(a),
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Produção Textual do
9º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos terão contato com o gênero de texto
carta: aprenderão a reconhecer e produzir cartas pessoais e a chamada carta do leitor.
Para a produção dos textos do gênero, aprenderão a identificar o nível de formalidade
mais adequado, conforme a finalidade e a esfera de circulação do tipo de carta. Para os
assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com
todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão
Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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 Sumário

Introdução ............................................................................................... 05
Objetivos Gerais ..................................................................................... 05
Materiais de Apoio Pedagógico .............................................................. 05
Orientação Didático-Pedagógica ............................................................. 06
Aula 01: Olha o carteiro!.......................................................................... 07
Aula 02: Leitor também escreve .............................................................. 11
Aula 03: Uma carta para você! ................................................................ 15
Avaliação............................................................................................. 19

Referências ............................................................................................... 22

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 Objetivos Gerais

No 9º ano do Ensino Fundamental a disciplina Produção Textual tem enfoque

no reconhecimento da estrutura do gênero textual Carta, a funcionalidade de seus
tipos e a elaboração de textos dos gêneros estudados. Para atingir tal objetivo,
trabalharemos o desenvolvimento das habilidades que envolvem a adequação do nível
de formalidade à situação de comunicação, diretamente associada ao reconhecimento
da finalidade dos diversos gêneros de texto, neste caso, os tipos de carta.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

15 – EF
16 – EF
42 – EF
Teleaulas N° 51 – EF
52 – EF
53 – EF
68 – EF
Orientações Pedagógicas do CM http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br
Mais Educação Plano Mensal 02

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 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo
sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual
ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas
ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

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 Aula 1: Olha o carteiro!

Caro (a) aluno(a),

Já pensou no que um carteiro faz? Em um mundo cheio de meios de

comunicação velozes e modernos, com internet, SMS e smartphones ainda tem gente
quem envie cartas? O gênero textual que conheceremos aqui é a carta! E você, já
escreveu uma carta?

Existem diversos tipos de carta. Algumas são trocadas entre parentes, amigos e
apaixonados e as denominamos cartas pessoais, outro tipo são as cartas formais que
são usadas em ambientes profissionais e temos, ainda, as cartas do leitor que são
enviadas geralmente para jornais e revistas. Veja os exemplos:

Exemplo de carta pessoal – carta de amor:

De Fernando Pessoa para Ofélia Queiroz

06 de maio de 1920
Meu Bebê pequenino:

Então o meu Bebê fez-me uma careta quando eu passei? Então o meu Bebê,
que disse que me ia escrever ontem, não me escreveu? Então o Bebê não gosta do
Nininho? (Não é por causa da careta, mas por causa de não escrever.)
Olha, Nininha; e agora a sério: achei que tinhas um ar alegre hoje, que
mostravas boa disposição. Também pareces ter gostado de ver o Íbis81, mas isso
não garanto, com medo de errar. Ainda fazes muita troça do Nininho? (A. de C.)
Não sei se irei amanhã a Belém; o mais provável, como te disse, é que vá. Em
todo o caso, já sabes: depois das 6.30 não apareço, de modo que escusas de
esperar pelo Íbis para além dessa hora.
Ouvistaste?
Muitos beijos e um braço à roda da cintura do Bebê.
Sempre e muito teu Fernando

Fonte: http://oglobo.globo.com/infograficos/fernando-pessoa-cartas/

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Exemplo de carta formal – carta de recomendação:

De: Jorge Armando Coimbra

Para: Lojas Sederer

Prezado Senhor NOVO EMPREGADOR:

O Sr. Jeremias da Silva, tendo trabalhado em nossa empresa no período

compreendido entre abril de 2008 e agosto de 2012, na função de técnico de
enfermagem, desempenhou durante este tempo todas as suas atividades de
maneira eficiente. Foi demitido devido a uma reestruturação financeira pela qual
passou nosso quadro de funcionários, que precisou ser reduzido, nada constando,
durante sua passagem pela nossa firma, que o desabonasse.
Portanto, reafirmamos que são qualidades suas: competência e honestidade, pelo
que entendemos ser nossa obrigação recomendá-lo como ótima nova contratação
de sua empresa, na qual certamente terá muito a acrescentar.
Sem mais
Jorge A. Coimbra
Rio de Janeiro, 15 de dezembro de 2012.

Exemplo de carta de leitor:

Senhores Diretores e Editores,

Constituiu-se motivo de muita alegria para mim a circulação no final da tarde de

segunda-feira, dia 10 de abril de 2006, do jornal "Correio da Tarde", que na certa
vem assinar uma importante página no jornalismo escrito do estado do Rio Grande
do Norte. Excelentes reportagens, colunas as mais variadas e um conteúdo dos mais
completos, fazem do jornal Correio da Tarde uma leitura obrigatória da maioria dos
potiguares, a cada final de tarde. Parabéns e muitos anos de circulação é o que
desejo aos que fazem o CORREIO DA TARDE.

José Maria Alves

Advogado e jornalista
Liberdade I - Mossoró RN
fonte: http://www.mundoeducacao.com.br/redacao/cartas-leitor.htm

Utilizamos as cartas para expressar diversas intenções como cumprimentar,

reclamar, apresentar, elogiar, dar noticia ou fazer pedidos. De acordo com a intenção e
com o meio por onde a carta irá circular devemos usar linguagens diferentes.
Se uma carta é de cunho pessoal, ou seja, que será enviada a pessoas próximas,
podemos utilizar linguagem coloquial. Já nas cartas formais precisamos usar uma

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linguagem mais cuidada, formal e isto dependerá da intencionalidade da sua carta, ou
seja, do motivo. Em todos os tipos de carta devemos colocar itens essenciais como:

Local e data;
Vocativo (palavra que usamos para falar com nosso interlocutor);
Texto;
Despedida e assinatura;
Remetente (quem envia) e destinatário (quem irá receber a carta).

Em cartas pessoais utilizamos vocativos amigáveis e até mesmo carinhosos como

"Meu Bebê pequenino’’, Querida avó, Estimado amigo etc. Nas cartas formais o
vocativo segue o padrão de formalidade necessário à carta e usaremos exemplos como
‘’Senhores Diretores e Editores’’, Prezado Senhor etc.
Como a carta será enviada pelo o correio, não vamos nos esquecer de coletar
todos os dados do destinatário para o preenchimento do envelope, como nome,
endereço completo e CEP.
Agora que já conhecemos diversos tipos de cartas, vamos exercitar nossos
conhecimentos.

Atividade 1

ATIVIDADE 1:

1. Com base nas informações que você acabou de ler sobre os tipos de carta, diga qual
a intencionalidade de cada uma das cartas dos exemplos acima:

Resposta comentada:
Nesta atividade, os alunos devem localizar informações explícitas nos textos, para
identificar a finalidade comunicativa dos tipos de carta dos exemplos e iniciar o
reconhecimento dos elementos que compõe a estrutura dos textos deste gênero.

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a. Fernando teve a intenção de se comunicar com sua amada, Ofélia; tecer
comentários cotidianos sobre suas reações e cobrá-la pelo fato de não ter-lhe
escrito na véspera.
b. O ex-empregador teve a intenção de fornecer informações sobre seu ex-
empregado ao novo empregador, destacando pontos positivos, a fim de
recomendá-lo ao novo emprego.
c. O leitor escreve com a intenção de elogiar o jornal CORREIO DA TARDE.

2. Finalize a carta do jogador Neymar, utilizando o mesmo tipo de linguagem, de

modo a dar continuidade à argumentação dele:

"Galera! Tô aqui reunido com amigos e familiares e eles me ajudaram a escrever

algumas coisas aqui... É que não vou aguentar até segunda-feira... Minha família e
meus amigos já sabem a minha decisão. Segunda-feira assino contrato com o
Barcelona. Quero agradecer aos torcedores do Santos por esses 9 anos incríveis. Meu
sentimento pelo clube e pela torcida nunca mudará. É eterno!! Só um clube como o
Santos FC poderia...

Resposta comentada:
Nesta atividade o aluno deve identificar o uso da linguagem coloquial, para
continuar a história, mantendo o mesmo nível de linguagem, com atenção aos
princípios de coerência, coesão textual e de adequação discursiva ao propósito da
produção escrita e à esfera de circulação da carta.

3. De acordo com os vocativos utilizados, diga para quais destinatários essa carta
poderia ser enviada:

Resposta comentada:
Nesta atividade, o aluno deve ser capaz de perceber que vocativos específicos são
usados para esferas de circulação distintas, e associar a diferenciação dos níveis de
formalidade da linguagem ao vocativo empregado.

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Ex: Querido Zé, pode ser enviada para um amigo, parente, namorado ou vizinho.

a. "Amada...", pode ser empregado para uma amiga, cônjuge, namorada, noiva,
vizinha, parente etc.
b. "Vossa Santidade" pode ser usado para um membro de ordem religiosa.
c."Estimado..." é adequado a um amigo, colega de trabalho, parente, vizinho etc.
d. "Caro Editor" é utilizado para referir-se um editor de jornal, revista, livro, site.
e. "Senhor diretor" pode ser utilizado para referir-se ao diretor de algum órgão, em
comunicações formais.
f. "Vó Edith" pode ter sido usado para uma avó ou alguém que se considere como
avó.

Aula 2: Leitor também escreve

Caro(a) aluno(a),

Você já notou que nos jornais e revistas há uma seção reservada para você?
Como leitor, você pode expressar sua opinião a respeito de um assunto
publicado, discutir como trataram determinado assunto, acrescentar, esclarecer
informações sobre o que foi publicado ou, até mesmo, fazer uma denúncia.
Veja as cartas de dois leitores, publicadas no jornal Folha de São Paulo, sobre a
falta de médicos no país:

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 Se verdadeiro, esse procedimento é lamentável. Por que as entidades
representativas desses profissionais não elaboram um programa único a ser
debatido com prefeitos, governadores e governo federal em conjunto para, de uma
vez por todas, acabar com os riscos a que a população espalhada por esse imenso
Brasil está sujeita? É preciso que ela tenha efetivamente atendimento à saúde. As
críticas aos projetos do governo federal dão a impressão de que a importante classe
dos médicos defende apenas interesses corporativos.

URIEL VILLAS BOAS (Santos, SP)

Excelente o artigo "Mais médicos ou menos indecências" de Miguel Srougi

(Tendências/Debates, 16/7). Medidas como importar médicos ou criar o serviço civil
obrigatório para estudantes de medicina não resolverão os problemas. Nosso
sistema de saúde sofre é com subfinanciamento público. Precisamos trazer os
valores do SUS para uma realidade condizente com os custos dos procedimentos,
para que a já sucateada infraestrutura médico-hospitalar existente no país não seja
completamente destruída.

YUSSIF ALI MERE JR, médico e presidente da Federação e do Sindicato dos

Hospitais, Clínicas e Laboratórios do Estado de São Paulo (São Paulo, SP).

Fonte:http://www1.folha.uol.com.br/paineldoleitor/2013/07/1313356-para-leitor-entidade-deveria-
propor-solucoes-para-falta-de-medicos-no-pais.shtml

A carta do leitor se destina sempre ao jornalista ou editor do meio de

comunicação para o qual foi enviada, mas pode ser publicada e lida por todos os
outros leitores. Pode ser escrita em 1ª pessoa, com linguagem mais pessoalizada, ou
em 3ª pessoa, com linguagem mais impessoal. Basicamente, também deve conter
data, vocativo, saudações e assinatura.

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 Atividade 2

1. Leia com atenção a reportagem da revista SuperInteressante:

Música deixa a comida mais gostosa

Thiago Perin 26 de maio de 2011

Um estudo lá dos EUA colocou grupos de estudantes para jantar em ambientes separados.
Todos comeram exatamente a mesma coisa, mas cada sala tinha um som ambiente específico,
manipulado pelos pesquisadores, que incluía música em diferentes volumes, barulho
de pessoas conversando ou silêncio total. Depois da refeição, todo mundo teve que
preencher um questionário dizendo o quanto tinha gostado da comida e o
quão prazerosa tinha sido a experiência no geral.
Anota aí a receita: segundo os pesquisadores, a comida foi avaliada como mais
gostosa quando servida ao som de música clássica (precisamente entre 62 e 67 decibéis), com
apenas um toquezinho do barulho de conversas alheias no meio.
Com a música mais alta ou baixa do que isso, os participantes gostaram menos do jantar. E
quem teve que comer em completo silêncio deu as piores avaliações à refeição.
O que abre espaço para a gente pensar sobre algumas coisas: se música clássica deixa a
comida mais gostosa, será que diferentes gêneros musicais poderiam alterar a nossa
percepção de outras maneiras? Será que música pop deixaria os pratos mais doces, por
exemplo? O rock os deixaria mais apimentados? Me pergunto do que a lambada seria capaz.
E você, costuma ouvir música enquanto come?

Fonte: http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/musica-deixa-a-comida-mais-gostosa/

1. O que você achou a reportagem? Já tinha parado para pensar nesse assunto
antes? Como leitor desta revista imagine que comentários você faria a respeito
desta matéria, se você a elogiaria ou faria críticas. Escreva uma carta do gênero
carta do leitor, apresentando seu ponto de vista, discordando ou concordando
com o texto e, até mesmo, sugerindo outras ideias sobre o assunto. Deixe claro
seu ponto de vista e não se esqueça de colocar no final uma despedida cortês e a
sua assinatura.
Mãos à obra!
Resposta comentada:
O aluno deve inferir informações do texto, tecendo comentários sobre os fatos
referidos, para estabelecer claramente um posicionamento contrário ou a favor. Para

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isso, deve escrever um texto assumindo o posicionamento de leitor da revista e fazer
uso da argumentação para colocar seu ponto de vista, de forma coesa e coerente,
sem fugir ao tema do texto.

2.Relacione as colunas de acordo com a matéria de jornal e o ponto de vista do leitor

que escreveu a carta.
Resposta comentada:
O aluno deve ser capaz de relacionar os trechos, identificando que argumentos dos
leitores se relacionam aos temas das matérias e perceber que o leitor, ao emitir seu
ponto de vista, pode concordar ou discordar da matéria.

MATÉRIA RESPOSTA DA CARTA DO LEITOR

a. Peregrinos reprovam preços e criticam (e) Não vejo porque ficar mais exigente, vou
transportes no Rio ao mercado e compro qualquer um, café é
tudo igual.
b.Torcedores dos grandes do Rio (d) Ah, foi uma confusão geral! Não conseguia
celebram volta ao Maracanã andar. A rua estava cheia de manifestantes.
c. Juliana Paes paga R$ 700 pela diária (b) Estava lindo o estádio! Todo mundo
em maternidade vibrando e feliz com a reabertura dele.
Emocionante!
d. Passeata pela paz em Belford Roxo (f) Eu não sou de ver esse tipo de brincadeira,
mas dessa vez foi muito boa!
d. Financiamento de carro de passeio (c) Nunca vi ser tão caro ter um filho. O meu
pesa no bolso do consumidor eu tive no hospital público e foi tudo bem.
e. Consumo do café cresce e aumenta (a)Concordo com eles, todo dia eu pego o
também a exigência ônibus lotado, vou em pé e cansada. E o
preço continua subindo...
f. Pegadinha do Lobisomem vira sucesso (d) Ainda continuo tentando comprar meu
na internet carro. Está difícil, mas um dia eu chego lá.

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 Aula 3: Uma carta para você!
Caro(a) aluno(a),

Como você faz para se corresponder com alguém que mora longe? Envia um e-
mail? A carta pessoal é utilizada para nos correspondermos com familiares, cônjuges
ou amigos que não estão no nosso convívio próximo. Ela pode ter diversas finalidades,
como agradecer, convidar, trocar informações, fazer relatos, dentre outros. A carta
pessoal tem algumas características específicas. Vejamos:

O assunto é livre;

O tipo de linguagem utilizada dependerá do seu grau de intimidade com

o destinatário;

O tamanho é médio ou grande, se for pequeno é considerado bilhete e

não carta;

Deve conter local, data, vocativo, texto, despedida e assinatura;

Podemos usar vocativos como: Minha amada, Querido Professor,

Zezinho, Estimado sobrinho, etc.;

Podemos usar despedidas como: Adeus, Até breve, Saudades, Beijos,

Abraços, Atenciosamente, etc.;

Podemos assinar a carta com nosso nome ou até mesmo com apelido;

Se esquecermos de dizer algo após o fim da carta é só colocar o P.S, que

significa, em latim, ‘escrito depois’ ou Obs. que significa observação.

Veja um exemplo de carta pessoal no trecho da carta de Yoko Ono para seu
falecido marido John Lennon:

“Sinto saudades, John. 27 anos se passaram e ainda desejo poder voltar no tempo até
aquele verão de 1980. Lembro-me de tudo – dividindo nosso café da manhã,

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caminhando juntos no parque em um dia bonito, e ver sua mão pegando a minha – que
me garantia que não deveria me preocupar com nada, porque nossa vida era boa. Não
tinha ideia de que a vida estava a ponto de me ensinar a lição mais dura de todas.
Aprendi a intensa dor de perder um ser amado de repente, sem aviso prévio, e sem ter
o tempo para um último abraço e a oportunidade de dizer “Te amo” uma última vez. A
dor e o choque de perder você tão de repente está comigo a cada momento de cada
dia".
Fonte:http://super.abril.com.br/blogs/historia-sem-fim/5-cartas-de-amor-escritas-por-personagens-
historicos/

A carta serve também para tornar pública uma opinião ou sentimento. No caso
de Yoko Ono, a carta para Jonh Lennon obviamente não foi enviada a ele, já falecido. A
carta em questão serviu para tornar público o sentimento, a saudade dela por Jonh.
Este tipo de carta pessoal é também chamada de carta de amor.

Atividade 3

1. A partir do trecho da carta pessoal apresentada a seguir, continue-a como se

fosse para a sua tia que está viajando por várias cidades do interior de Minas Gerais.
Seja criativo!

Querida Tia,

Há tempo que eu queria escrever contando tudo, tudo mesmo! Estão

acontecendo tantas coisas por aqui que mal sei por onde começar... Sobre mim,
estou indo à natação todo dia e nadando alucinadamente até o dia da
competição em dezembro. A senhora volta a tempo de me ver, não é?
Além disso, estou com saudade imensa já que você nunca liga e, quando
liga, eu estou no colégio. Está tudo bem no colégio e estou tirando boas notas e
esperando você chegar com meu presente de natal. Sei que falta muito ainda,
mas para o natal, mas já escolhi uns três presentes.
Ah tia, tenho que te contar uma coisa muito estranha que aconteceu aqui
na cidade...

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1. A partir do trecho da carta pessoal apresentada a seguir, continue-a como se fosse
para a sua tia que está viajando por várias cidades do interior de Minas Gerais. Seja
criativo!

Resposta comentada:
O aluno deve inferir informações necessárias para manter a continuidade do texto
com coerência, assumindo a posição de sobrinho, usando as formas de tratamento
adequadas ao contexto de produção da carta. Deve, também, utilizar linguagem
adequada e demonstrar criatividade para as inúmeras possibilidades de
desdobramento da história.

2. Um compositor chamado Chico Buarque fez uma carta pessoal em forma de canção
para um amigo que estava no exterior. Identifique o tema (assunto) da carta e
complete coerentemente os trechos que estão faltando. Não repita palavras que já
apareceram na carta.

Meu Caro Amigo,

Meu caro amigo, me perdoe, por favor

Se eu não lhe faço uma visita
Mas como agora apareceu um portador
Mando notícias nessa fita
Aqui na terra tão jogando utilizar substantivos que complementem o sentido do verbo
JOGAR.
Tem muito samba, muito choro complementar com outros estilos musicais como
pagode, funk, forró etc.
Uns dias chove, noutros dias venta, faz sol, faz frio etc.
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta
Muita resposta pessoal.
Que a gente vai levando de teimoso e de pirraça
E a gente vai tomando que também sem a - completar com substantivo ou adjetivo
feminino que complemente o sentido do verbo tomar como coca-cola, pinga, água
etc.
Ninguém segura esse rojão

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Meu caro amigo, eu não pretendo provocar
Nem atiçar suas saudades
Mas acontece que não posso me - completar com verbo que mantenha o mesmo
sentido do verbo poder como esquecer, furtar etc.
A lhe contar as novidades
Aqui na terra tão jogando futebol
Tem muito - completar com outros estilos musicais, muito choro e rock'n' roll
Uns dias - resposta pessoal -, noutros dias - resposta pessoal
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá - resposta pessoal
É pirueta pra cavar o ganha-pão
Que a gente vai cavando só de birra, só de sarro
E a gente vai - completar com verbo - que, também, sem um - completar com
substantivo
Ninguém segura esse rojão
Meu caro - completar com vocativo ou nome próprio como " colega" ou" José" - eu
quis até telefonar
Mas a tarifa não tem graça
Eu ando - completar com um adjetivo que combine com o verbo ANDAR - pra fazer
você ficar
A par de tudo que - resposta pessoal
Aqui na terra 'tão jogando - resposta pessoal
Tem muito resposta pessoal, muito - resposta pessoal - e - resposta pessoal -
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta...

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 Avaliação

Caro(a) Professor(a) Aplicador(a),

Sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que estão utilizando este
material:

1° Possibilidade:
As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar
a seguinte pontuação:

 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a

participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como
uma das três notas. Neste caso teríamos:

 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Na tarefa de produção de texto, os critérios de avaliação dizem respeito ao uso

dos níveis de linguagem adequados à proposta de produção escrita e ao domínio da
estrutura dos gêneros estudados neste caderno. Deve-se observar a ocorrência de
incorreções gramaticais, entretanto, procure analisar, sobretudo, se o texto do aluno
atendeu integralmente, parcialmente ou não atendeu minimamente ao comando da
tarefa realizada.
Bom trabalho para vocês!

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 Caro(a) aluno(a),
Vamos ler o texto sobre amizade e o relacionar com a carta pessoal.

Como a Internet está mudando a amizade

Nunca foi tão fácil manter contato e conhecer gente nova pela internet. Graças às redes
sociais, nunca tivemos tantos amigos. Mas isso está transformando a própria definição de
amizade.

por Camilla Costa

Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma
olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há
diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos,
é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que
juntos passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o
Google em número de acessos diários. A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada
no que diz respeito à amizade. E está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil
manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades online não
fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos offline, "de verdade"?
Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo
americano Robert Putnam. (...)
Os sites sociais como Orkut e Facebook tornam mais fácil fazer, manter e gerenciar amigos.
Mas também influem no desenvolvimento das relações - pois as possibilidades de interagir
com outras pessoas são limitadas pelas ferramentas que os sites oferecem. "Você entra nas
redes sociais e faz o que elas querem que você faça: escrever uma mensagem, mandar um
link, cutucar", diz o físico e especialista em redes Augusto de Franco, que já escreveu mais de
20 livros sobre o tema. O problema, por assim dizer, é que a maioria das redes na internet é
simétrica: se você quiser ter acesso às informações de uma pessoa ou mesmo falar
reservadamente com ela, é obrigado a pedir a amizade dela, que tem de aceitar. Como é meio
grosseiro dizer "não" a alguém que você conhece, mesmo que só de vista, todo mundo
acabava adicionando todo mundo. E isso vai levando à banalização do conceito de amizade.
"As pessoas a quem você está conectado não são necessariamente suas amigas de verdade",
diz o sociólogo Nicholas Christakis, da Universidade Harvard.

Fonte: http://super.abril.com.br/cotidiano/como-internet-esta-mudando-amizade-619645.shtml

Vamos imaginar a seguinte situação:

 Seu melhor amigo se mudou para uma cidade no interior do Amazonas onde
não há internet;

 Ligações para longa distância são caras e você tem muito a contar;

 Amizades verdadeiras devem ser valorizadas. Você não quer perder essa
amizade!

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 Após ler o texto e pensar na situação descrita anteriormente, escreva uma carta
pessoal a seu amigo contando, por exemplo, sobre seu cotidiano, sentimentos,
novidades. Incentive-o a responder sua carta já que é o único meio de comunicação
possível entre vocês. Relacione o conteúdo da reportagem com a amizade de vocês,
conte que ao ler a reportagem se lembrou dele e dê sua opinião (positiva ou negativa)
sobre o que leu.

Resposta comentada:

Nesta atividade, os alunos devem identificar a tese defendida pelo texto,

estabelecendo um posicionamento sobre o assunto. Ao redigirem uma carta nos
padrões da carta pessoal será possível verificar o desenvolvimento das habilidades
relacionadas ao domínio da estrutura do gênero de texto em estudo, ao uso
adequado da pontuação, ao emprego do nível de linguagem adequado à finalidade
da carta e à manutenção da coerência, ao tecer comentários relacionados ao tema
do texto base da atividade.

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 Referências

[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos.São Paulo: Atual, p. 192-
195, 2000.

[2] KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de
produção textual. São Paulo: Contexto, p. 102-125, 2009.

[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.

Parábola Ed., 2009.

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 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Heloisa Macedo Coelho
Ivone da Silva Rabello
Rosa Maria Ferreira Correa

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