Professor
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
9° Ano | 1° Bimestre
Habilidades Associadas
2
Caro(a) Tutor(a),
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Produção Textual do
9º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos terão contato com o gênero de texto
carta: aprenderão a reconhecer e produzir cartas pessoais e a chamada carta do leitor.
Para a produção dos textos do gênero, aprenderão a identificar o nível de formalidade
mais adequado, conforme a finalidade e a esfera de circulação do tipo de carta. Para os
assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com
todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão
Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
3
Sumário
Introdução ............................................................................................... 05
Objetivos Gerais ..................................................................................... 05
Materiais de Apoio Pedagógico .............................................................. 05
Orientação Didático-Pedagógica ............................................................. 06
Aula 01: Olha o carteiro!.......................................................................... 07
Aula 02: Leitor também escreve .............................................................. 11
Aula 03: Uma carta para você! ................................................................ 15
Avaliação............................................................................................. 19
Referências ............................................................................................... 22
4
Objetivos Gerais
15 – EF
16 – EF
42 – EF
Teleaulas N° 51 – EF
52 – EF
53 – EF
68 – EF
Orientações Pedagógicas do CM http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br
Mais Educação Plano Mensal 02
5
Orientação Didático-Pedagógica
6
Aula 1: Olha o carteiro!
Existem diversos tipos de carta. Algumas são trocadas entre parentes, amigos e
apaixonados e as denominamos cartas pessoais, outro tipo são as cartas formais que
são usadas em ambientes profissionais e temos, ainda, as cartas do leitor que são
enviadas geralmente para jornais e revistas. Veja os exemplos:
06 de maio de 1920
Meu Bebê pequenino:
Então o meu Bebê fez-me uma careta quando eu passei? Então o meu Bebê,
que disse que me ia escrever ontem, não me escreveu? Então o Bebê não gosta do
Nininho? (Não é por causa da careta, mas por causa de não escrever.)
Olha, Nininha; e agora a sério: achei que tinhas um ar alegre hoje, que
mostravas boa disposição. Também pareces ter gostado de ver o Íbis81, mas isso
não garanto, com medo de errar. Ainda fazes muita troça do Nininho? (A. de C.)
Não sei se irei amanhã a Belém; o mais provável, como te disse, é que vá. Em
todo o caso, já sabes: depois das 6.30 não apareço, de modo que escusas de
esperar pelo Íbis para além dessa hora.
Ouvistaste?
Muitos beijos e um braço à roda da cintura do Bebê.
Sempre e muito teu Fernando
Fonte: http://oglobo.globo.com/infograficos/fernando-pessoa-cartas/
7
Exemplo de carta formal – carta de recomendação:
8
linguagem mais cuidada, formal e isto dependerá da intencionalidade da sua carta, ou
seja, do motivo. Em todos os tipos de carta devemos colocar itens essenciais como:
Local e data;
Vocativo (palavra que usamos para falar com nosso interlocutor);
Texto;
Despedida e assinatura;
Remetente (quem envia) e destinatário (quem irá receber a carta).
Atividade 1
ATIVIDADE 1:
1. Com base nas informações que você acabou de ler sobre os tipos de carta, diga qual
a intencionalidade de cada uma das cartas dos exemplos acima:
Resposta comentada:
Nesta atividade, os alunos devem localizar informações explícitas nos textos, para
identificar a finalidade comunicativa dos tipos de carta dos exemplos e iniciar o
reconhecimento dos elementos que compõe a estrutura dos textos deste gênero.
9
a. Fernando teve a intenção de se comunicar com sua amada, Ofélia; tecer
comentários cotidianos sobre suas reações e cobrá-la pelo fato de não ter-lhe
escrito na véspera.
b. O ex-empregador teve a intenção de fornecer informações sobre seu ex-
empregado ao novo empregador, destacando pontos positivos, a fim de
recomendá-lo ao novo emprego.
c. O leitor escreve com a intenção de elogiar o jornal CORREIO DA TARDE.
Resposta comentada:
Nesta atividade o aluno deve identificar o uso da linguagem coloquial, para
continuar a história, mantendo o mesmo nível de linguagem, com atenção aos
princípios de coerência, coesão textual e de adequação discursiva ao propósito da
produção escrita e à esfera de circulação da carta.
3. De acordo com os vocativos utilizados, diga para quais destinatários essa carta
poderia ser enviada:
Resposta comentada:
Nesta atividade, o aluno deve ser capaz de perceber que vocativos específicos são
usados para esferas de circulação distintas, e associar a diferenciação dos níveis de
formalidade da linguagem ao vocativo empregado.
10
Ex: Querido Zé, pode ser enviada para um amigo, parente, namorado ou vizinho.
a. "Amada...", pode ser empregado para uma amiga, cônjuge, namorada, noiva,
vizinha, parente etc.
b. "Vossa Santidade" pode ser usado para um membro de ordem religiosa.
c."Estimado..." é adequado a um amigo, colega de trabalho, parente, vizinho etc.
d. "Caro Editor" é utilizado para referir-se um editor de jornal, revista, livro, site.
e. "Senhor diretor" pode ser utilizado para referir-se ao diretor de algum órgão, em
comunicações formais.
f. "Vó Edith" pode ter sido usado para uma avó ou alguém que se considere como
avó.
Caro(a) aluno(a),
Você já notou que nos jornais e revistas há uma seção reservada para você?
Como leitor, você pode expressar sua opinião a respeito de um assunto
publicado, discutir como trataram determinado assunto, acrescentar, esclarecer
informações sobre o que foi publicado ou, até mesmo, fazer uma denúncia.
Veja as cartas de dois leitores, publicadas no jornal Folha de São Paulo, sobre a
falta de médicos no país:
11
Se verdadeiro, esse procedimento é lamentável. Por que as entidades
representativas desses profissionais não elaboram um programa único a ser
debatido com prefeitos, governadores e governo federal em conjunto para, de uma
vez por todas, acabar com os riscos a que a população espalhada por esse imenso
Brasil está sujeita? É preciso que ela tenha efetivamente atendimento à saúde. As
críticas aos projetos do governo federal dão a impressão de que a importante classe
dos médicos defende apenas interesses corporativos.
Fonte:http://www1.folha.uol.com.br/paineldoleitor/2013/07/1313356-para-leitor-entidade-deveria-
propor-solucoes-para-falta-de-medicos-no-pais.shtml
12
Atividade 2
Um estudo lá dos EUA colocou grupos de estudantes para jantar em ambientes separados.
Todos comeram exatamente a mesma coisa, mas cada sala tinha um som ambiente específico,
manipulado pelos pesquisadores, que incluía música em diferentes volumes, barulho
de pessoas conversando ou silêncio total. Depois da refeição, todo mundo teve que
preencher um questionário dizendo o quanto tinha gostado da comida e o
quão prazerosa tinha sido a experiência no geral.
Anota aí a receita: segundo os pesquisadores, a comida foi avaliada como mais
gostosa quando servida ao som de música clássica (precisamente entre 62 e 67 decibéis), com
apenas um toquezinho do barulho de conversas alheias no meio.
Com a música mais alta ou baixa do que isso, os participantes gostaram menos do jantar. E
quem teve que comer em completo silêncio deu as piores avaliações à refeição.
O que abre espaço para a gente pensar sobre algumas coisas: se música clássica deixa a
comida mais gostosa, será que diferentes gêneros musicais poderiam alterar a nossa
percepção de outras maneiras? Será que música pop deixaria os pratos mais doces, por
exemplo? O rock os deixaria mais apimentados? Me pergunto do que a lambada seria capaz.
E você, costuma ouvir música enquanto come?
Fonte: http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/musica-deixa-a-comida-mais-gostosa/
1. O que você achou a reportagem? Já tinha parado para pensar nesse assunto
antes? Como leitor desta revista imagine que comentários você faria a respeito
desta matéria, se você a elogiaria ou faria críticas. Escreva uma carta do gênero
carta do leitor, apresentando seu ponto de vista, discordando ou concordando
com o texto e, até mesmo, sugerindo outras ideias sobre o assunto. Deixe claro
seu ponto de vista e não se esqueça de colocar no final uma despedida cortês e a
sua assinatura.
Mãos à obra!
Resposta comentada:
O aluno deve inferir informações do texto, tecendo comentários sobre os fatos
referidos, para estabelecer claramente um posicionamento contrário ou a favor. Para
13
isso, deve escrever um texto assumindo o posicionamento de leitor da revista e fazer
uso da argumentação para colocar seu ponto de vista, de forma coesa e coerente,
sem fugir ao tema do texto.
14
Aula 3: Uma carta para você!
Caro(a) aluno(a),
Como você faz para se corresponder com alguém que mora longe? Envia um e-
mail? A carta pessoal é utilizada para nos correspondermos com familiares, cônjuges
ou amigos que não estão no nosso convívio próximo. Ela pode ter diversas finalidades,
como agradecer, convidar, trocar informações, fazer relatos, dentre outros. A carta
pessoal tem algumas características específicas. Vejamos:
O assunto é livre;
Podemos assinar a carta com nosso nome ou até mesmo com apelido;
Veja um exemplo de carta pessoal no trecho da carta de Yoko Ono para seu
falecido marido John Lennon:
“Sinto saudades, John. 27 anos se passaram e ainda desejo poder voltar no tempo até
aquele verão de 1980. Lembro-me de tudo – dividindo nosso café da manhã,
15
caminhando juntos no parque em um dia bonito, e ver sua mão pegando a minha – que
me garantia que não deveria me preocupar com nada, porque nossa vida era boa. Não
tinha ideia de que a vida estava a ponto de me ensinar a lição mais dura de todas.
Aprendi a intensa dor de perder um ser amado de repente, sem aviso prévio, e sem ter
o tempo para um último abraço e a oportunidade de dizer “Te amo” uma última vez. A
dor e o choque de perder você tão de repente está comigo a cada momento de cada
dia".
Fonte:http://super.abril.com.br/blogs/historia-sem-fim/5-cartas-de-amor-escritas-por-personagens-
historicos/
A carta serve também para tornar pública uma opinião ou sentimento. No caso
de Yoko Ono, a carta para Jonh Lennon obviamente não foi enviada a ele, já falecido. A
carta em questão serviu para tornar público o sentimento, a saudade dela por Jonh.
Este tipo de carta pessoal é também chamada de carta de amor.
Atividade 3
Querida Tia,
16
1. A partir do trecho da carta pessoal apresentada a seguir, continue-a como se fosse
para a sua tia que está viajando por várias cidades do interior de Minas Gerais. Seja
criativo!
Resposta comentada:
O aluno deve inferir informações necessárias para manter a continuidade do texto
com coerência, assumindo a posição de sobrinho, usando as formas de tratamento
adequadas ao contexto de produção da carta. Deve, também, utilizar linguagem
adequada e demonstrar criatividade para as inúmeras possibilidades de
desdobramento da história.
2. Um compositor chamado Chico Buarque fez uma carta pessoal em forma de canção
para um amigo que estava no exterior. Identifique o tema (assunto) da carta e
complete coerentemente os trechos que estão faltando. Não repita palavras que já
apareceram na carta.
17
Meu caro amigo, eu não pretendo provocar
Nem atiçar suas saudades
Mas acontece que não posso me - completar com verbo que mantenha o mesmo
sentido do verbo poder como esquecer, furtar etc.
A lhe contar as novidades
Aqui na terra tão jogando futebol
Tem muito - completar com outros estilos musicais, muito choro e rock'n' roll
Uns dias - resposta pessoal -, noutros dias - resposta pessoal
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá - resposta pessoal
É pirueta pra cavar o ganha-pão
Que a gente vai cavando só de birra, só de sarro
E a gente vai - completar com verbo - que, também, sem um - completar com
substantivo
Ninguém segura esse rojão
Meu caro - completar com vocativo ou nome próprio como " colega" ou" José" - eu
quis até telefonar
Mas a tarifa não tem graça
Eu ando - completar com um adjetivo que combine com o verbo ANDAR - pra fazer
você ficar
A par de tudo que - resposta pessoal
Aqui na terra 'tão jogando - resposta pessoal
Tem muito resposta pessoal, muito - resposta pessoal - e - resposta pessoal -
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta...
18
Avaliação
Sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que estão utilizando este
material:
1° Possibilidade:
As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar
a seguinte pontuação:
Saerjinho: 2 pontos
Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
Participação: 2 pontos
Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos
19
Caro(a) aluno(a),
Vamos ler o texto sobre amizade e o relacionar com a carta pessoal.
Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma
olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há
diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos,
é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que
juntos passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o
Google em número de acessos diários. A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada
no que diz respeito à amizade. E está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil
manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades online não
fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos offline, "de verdade"?
Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo
americano Robert Putnam. (...)
Os sites sociais como Orkut e Facebook tornam mais fácil fazer, manter e gerenciar amigos.
Mas também influem no desenvolvimento das relações - pois as possibilidades de interagir
com outras pessoas são limitadas pelas ferramentas que os sites oferecem. "Você entra nas
redes sociais e faz o que elas querem que você faça: escrever uma mensagem, mandar um
link, cutucar", diz o físico e especialista em redes Augusto de Franco, que já escreveu mais de
20 livros sobre o tema. O problema, por assim dizer, é que a maioria das redes na internet é
simétrica: se você quiser ter acesso às informações de uma pessoa ou mesmo falar
reservadamente com ela, é obrigado a pedir a amizade dela, que tem de aceitar. Como é meio
grosseiro dizer "não" a alguém que você conhece, mesmo que só de vista, todo mundo
acabava adicionando todo mundo. E isso vai levando à banalização do conceito de amizade.
"As pessoas a quem você está conectado não são necessariamente suas amigas de verdade",
diz o sociólogo Nicholas Christakis, da Universidade Harvard.
Fonte: http://super.abril.com.br/cotidiano/como-internet-esta-mudando-amizade-619645.shtml
Ligações para longa distância são caras e você tem muito a contar;
Amizades verdadeiras devem ser valorizadas. Você não quer perder essa
amizade!
20
Após ler o texto e pensar na situação descrita anteriormente, escreva uma carta
pessoal a seu amigo contando, por exemplo, sobre seu cotidiano, sentimentos,
novidades. Incentive-o a responder sua carta já que é o único meio de comunicação
possível entre vocês. Relacione o conteúdo da reportagem com a amizade de vocês,
conte que ao ler a reportagem se lembrou dele e dê sua opinião (positiva ou negativa)
sobre o que leu.
Resposta comentada:
21
Referências
[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos.São Paulo: Atual, p. 192-
195, 2000.
[2] KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de
produção textual. São Paulo: Contexto, p. 102-125, 2009.
22
Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
PROFESSORES ELABORADORES
Heloisa Macedo Coelho
Ivone da Silva Rabello
Rosa Maria Ferreira Correa
23