2º Caderno - 7º Anos

Escola Municipal Professor José de Souza
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2º Caderno de
Atividades
2020
7º ANO
Escola LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA
Municipal HISTÓRIA
Professor José GEOGRAFIA
GEOGRAFIA REGIONAL
de Souza CIÊNCIAS
ARTE
EDUCAÇÃO FÍSICA
1
Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA .................................................................................................. 4
MATEMÁTICA ................................................................................................................ 17
HISTÓRIA ........................................................................................................................ 19
GEOGRAFIA .................................................................................................................... 26
GEOGRAFIA REGIONAL .............................................................................................. 29
CIÊNCIAS ......................................................................................................................... 33
ARTE ................................................................................................................................. 39
EDUCAÇÃO FÍSICA ....................................................................................................... 43
LÍNGUA INGLESA .......................................................................................................... 46
2
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR JOSÉ DE SOUZA
Aluno (a): N° Ano
Professor (a): _ Data: / /2020
ORIENTAÇÕES GERAIS AOS PAIS E ALUNOS
Avaliação parcial que deverá constar nos cadernos com as devidas orientações:
De acordo com o quantitativo de questões resolvidas corretamente por componente: 30 a
50%: até 1,0 ponto
50 a 70%: até 2,0 pontos
70 a 100%: até 3,0 pontos
As avaliações presenciais valerão 7,0 pontos

QUANTITATIVO DE H/A POR COMPONENTE CURRICULAR:
Língua Portuguesa: 12 h/a Ciências: 06 h/a

Matemática: 09 h/a Arte: 06 h/a
História: 06 h/a Ed. Física: 06 h/a
Geografia: 03 h/a Geo. Reg.: 03 h/a
L. Inglesa: 6 h/a
3
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 01
Leia o poema a seguir, do poeta Chacal, e responda às questões de 1, 2, 3, 4.
Papo de índio
Veiu uns ômi di saia preta
cheiu di caixinha e pó branco
qui eles disserum qui chamava açucri
Aí eles falarum e nós fechamu a cara

depois eles arrepitirum e nós fechamu o corpo
Aí eles insistirum e nós comemu eles.
(In: Heloísa Buarque de Hollanda e Carlos A. M. Pereira, orgs. Poesia jovem — Anos 70. São Paulo: Nova Cultural, 1982. p. 79.)
1) O poema trata do relacionamento entre índios e brancos. Com base nas informações que ele apresenta,
responda:
a) Em que período da História do Brasil o episódio relatado pelo texto provavelmente aconteceu? Por quê?
R:
b) Quem fala no poema? E quem são os “ômi di saia preta”?

R:
c) Com que finalidade esses “ômi” carregavam caixinhas e açúcar?

R:
4
2) O texto, apesar de escrito, apresenta algumas marcas da linguagem oral.
a) Identifique palavras ou expressões que tenham sido escritas exatamente como se fala, sem respeitar as normas
da ortografia oficial.
R:
b) Identifique no texto dois procedimentos linguísticos que sejam próprios de relatos ou narrativas orais.
R:
c) Explique a relação entre o título e as marcas de oralidade do texto.

R:
3) Além das marcas de oralidade, o texto apresenta outras palavras e expressões que fogem à
norma-padrão formal.
a) Reescreva todo o texto de acordo com a norma-padrão formal da língua. Se quiser, mantenha expressões como
fechar a cara e fechar o corpo.
R:
b) Na nova redação dada ao texto, como ficaram as palavras “Veiu”, “cheiu” e “fechamu”? Por que elas sofreram
modificação?
R:
c) Dessas três palavras que deixam de observar os princípios da concordância, quais se assemelham mais entre si?
Por quê?
R:
d) Desses desvios em relação à norma-padrão formal, qual deles é socialmente considerado mais grave? Por quê?
R:
5

4) Essas situações e outras do texto demonstram que o autor, intencionalmente, fez uso de variedades linguísticas
diferentes da norma-padrão para tratar de uma situação de colonização, de dominação política e cultural do branco
colonizador sobre o índio.
a) Os desvios linguísticos empregados são específicos da fala dos índios brasileiros ou caracterizam variedades
diferentes da norma-padrão da língua portuguesa, sendo, por isso, próprios da fala de grande parte dos brasileiros?
Justifique.
R:
b) Com base em sua resposta anterior, quem o índio do texto representa?

R:
c) Uma das formas de dominar um povo é destruir sua cultura e sua língua. Mas, no texto em estudo, o índio é
quem acaba dominando e devorando o colonizador. Essa atitude é compatível com o tipo de língua empregado?
Por quê?
R:
ATIVIDADE 02
1) Na fala da menina no 1º quadrinho (Nossa, Artur, como tu é romântico) e na fala do menino no 3º quadrinho
(Por acaso tu sabe o nome dela), há erros de concordância verbal. Reescreva essas frases, corrigindo-as.
R:
2) Agora complete as frases com a opção correta, de acordo com as regras de concordância:
a) O diretor ou o coordenador com as turmas. (conversará / conversarão)
b) mais de cinquenta pessoas na fila. (Havia / Haviam)
c) cinco anos que não vejo meu irmão. (Faz / Fazem)
d) Já três horas quando fui dormir. (era / eram)
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e) Hoje 20 de maio de 2013. (é / são)
f) Hoje dia 20 de maio de 2013. (é/ são)
g) Cada jogador, cada treinador na entrevista. (será ouvido / serão ouvidos)
ATIVIDADE 03
Fonte: http://sugestoesdeatividades.blogspot.com.br/
Leia atentamente o texto abaixo e responda as questões: 1, 2, 3, 4.
Carmelino tem o hábito de escrever um bilhete para sua família, indicando o presente que quer ganhar
de aniversário. Neste ano, em especial, logo de manhã, bem na hora que estava escrevendo o bilhete, ouviu a
buzina do ônibus escolar. Na pressa, esqueceu a pontuação. Seu bilhete ficou assim:
“O que eu quero é uma bicicleta não um videogame de jeito nenhum gostaria de uma bola oficial”.
O pai de Carmelino foi o primeiro a ler o bilhete e disse para a mãe: “Eu não disse? De fato, ele quer
uma bicicleta”.
A mãe, como tinha pensado em outro tipo de presente, ficou intrigada. Resolveu dar também uma
olhada no bilhete e concluiu feliz: "Você não entendeu, está claro que ele quer um videogame”.
Toda essa confusão aconteceu porque o texto estava sem sinais de pontuação. Cada pessoa que leu o
bilhete colocou uma pontuação diferente. Afinal, qual era o brinquedo escolhido por Carmelino? Vamos pontuar
corretamente a frase, de acordo com o que ele imaginou: “O que eu quero é uma bicicleta? Não. Um videogame?
De jeito nenhum. Gostaria de uma bola oficial”.
Fonte:http://silvanoportugues.blogspot.com.br/2007/05/surpresas-da-pontuao.htm
1) Como o pai leu o bilhete para achar que Carmelino queria uma bicicleta?
R:
7
2) Como deveria ser a pontuação de Carmelino para que a mãe tivesse razão?
R:
3) Você sabe o que é um vocativo? O vocativo é um nome usado quando se quer atrair a atenção da pessoa com
quem se fala. As cartas, e-mails e bilhetes sempre devem vir com vocativo, que podem variar de acordo com o
grau de intimidade entre os interlocutores (os agentes da comunicação, quem fala e quem ouve).
São exemplos de vocativos: Caro professor; Querido amigo, Prezado senhor, dentre outros. Agora, repare
que no bilhete do Carmelino não tem um vocativo. Então, reescreva o bilhete de Carmelino acrescentando
um vocativo. Lembre que o bilhete é para seus pais.
R:
4) Abaixo você verá que a mesma frase foi pontuada de maneira diferente. Veja:
a) Você recebeu o bilhete? c) Você recebeu o bilhete.

b) Você recebeu o bilhete! d) Você recebu o bilhete...
Apesar de o conteúdo da frase ser o mesmo, você notou diferença de sentido com a mudança da pontuação? Por
quê?
R:
ATIVIDADE 04
Leia o texto abaixo e responda as questões: 1, 2, 3, 4, 5.
Fonte: Português - linguagens:volume 2/ Willian Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. - 7. ed.reform. - São Paulo: Saraiva, 2010.
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1) Tanto no enunciado da parte superior do anúncio quanto no da parte inferior, destaca-se o emprego de adjetivos
ou de locuções adjetivas.
a) Identifique os adjetivos e locuções adjetivas empregados nos dois enunciados.
R:
b) Considerando a intencionalidade do texto, isto é, a finalidade com que ele foi criado, justifique o predomínio
dessa classe gramatical.
R:
2) O enunciado da parte superior do anúncio apresenta intencionalmente uma ambiguidade. Sem levar em conta a
imagem, responda.
a) Qual parece ser, em princípio, “o sonho de toda mulher”?

R:
b) Cruzando o texto com a imagem, que novo sentido ganha esse sonho?
R:
3) Os adjetivos bonito e gostoso e a locução adjetiva com recheio participam da construção da ambiguidade, pois
podem se referir tanto a uma pessoa quanto a um alimento. Supondo que se refiram a uma pessoa, o que seria uma
pessoa “com recheio”?
R:
4) O adjetivo incrível significa “aquilo que não é crível, isto é, aquilo em que não se pode crer”. No entanto o uso
constante dessa palavra, principalmente em anúncios publicitários, tem modificado o seu sentido original. Que
outros sentidos essa palavra pode apresentar na expressão “incrível calda de morango”
R:
5) No canto esquerdo inferior, abaixo da vaquinha, se lê: “ a mais tenra tentação”.

a) Como é próprio da linguagem publicitária, o texto é econômico, não explicitando a que substantivo se refere o
enunciado. No entanto é preciso depreendê-lo pelo contexto. Qual é esse substantivo?
R:
9
b) Em que grau está o adjetivo tenra?

R:
c) Por que esse grau é comum em textos publicitários?

R:
ATIVIDADE 05
1) Passe para o plural cada uma das frases seguintes, mantendo o tempo e o modo dos verbos.
a) Eu gostava de caminhar à beira-mar.
b) Fazias sempre questão de ajudar.
c) Ele estivera acamado.
d) Até ontem, eu desconhecia que voltaras.
e) Se quisesses, eu não seria infeliz.
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f) Se fosses solidário, eu teria melhor sorte.
g) Ele dormirá aqui amanhã.
2) Preencha as lacunas com as formas verbais solicitadas entre parênteses:
a) Você nunca de nada! (reclamar, pretérito imperfeito do indicativo)
b) Desde o ano passado, o time não uma partida com tanta facilidade. (vencer, pretérito
imperfeito do indicativo)
c) Não a ideia de ter de partir justamente quando lhe uma

oportunidade daquelas. (aceitar, pretérito imperfeito do indicativo; surgir, pretérito imperfeito do indicativo).
d) Não minha inteligência para defender causa tão sórdida! (empregar, futuro do presente do
indicativo)
e) Quem contra nossa união? (tramar, futuro do pretérito do indicativo)
f) a questão, dar prosseguimento a nossos projetos. (solucionar, particípio;

poder, futuro do pretérito do indicativo)
g) Dirigiu-se a nós de nossa inoperância e nosso despreparo.

(reclamar, gerúndio; denunciar, gerúndio)
h) Depois que nos identificamos, ela fez o possível e o impossível para em sua casa. (ficar,
infinitivo pessoal)
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ATIVIDADE 06
POEMA: O BICHO
Vi ontem um bicho O bicho não era um cão,

Na imundice do pátio Não era um gato,
Catando comida entre os detritos. Não era um rato.
Quando achava alguma coisa; O bicho, meu Deus, era um homem.
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
Manuel Bandeira. Rio, 27 de dezembro de 1947.
1) A expressão “Meu Deus” significa que o autor:
a) ( ) alegrou-se com a cena. c) ( ) solucionou um problema social.

b) ( ) ficou indiferente. d) ( ) ficou chocado com o espetáculo
2) A causa principal da nossa admiração pela poesia é por que:
a) ( ) o autor retratou a cena que humilha a condição humana.

b) ( ) o autor procurou comparar o homem com cães e gatos.
c) ( ) o homem já não vive mais nesse ambiente de miséria.
d) ( ) é falsa a notícia de que a humanidade passa fome
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3) Essa admiração nos dá o sentimento de:
a) ( ) prazer. b) ( ) admiração. c) ( ) pena. d) ( ) desprezo.
4) A intenção do autor ao usar a palavra “bicho” parece que:

a) ( ) procurou chamar a nossa atenção para animais do lixo.
b) ( ) a história é mesmo sobre um lixo.
c) ( ) o homem se viu reduzido a condição de animal.
d) ( ) o homem deve ser tratado como animal.
5) Esse poema apresenta:

a) ( ) fato. b) ( ) opinião. c) ( ) descrição.
ATIVIDADE 07
Leia o poema abaixo, escrito por Patativa do Assaré:
Cresci entre os campos belos

De minha adorada Serra,
Compondo versos singelos
Brotados da própria terra,
Inspirados nos primores
Nos campos com suas flores
De variados formatos
Que pra mim são obras-primas,
Sem nunca invejar as rimas
Dos poetas literatos.
Ispinho e fulô. Fortaleza: UECE, 2001.
1) O poema lido tem a finalidade de:
a) contar uma história de vida. c) caracterizar a Serra, onde vivia o poeta.

b) destacar a importância da criação de versos. d) criticar a obra dos poetas literatos.
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2) Em todos os versos, nota-se a marca da 1ª pessoa, exceto em:
a) “Cresci entre os campos belos”. c) “Brotados da própria terra”.

b) “De minha adorada Serra”. d) “Que pra mim são obras-primas”.
3) Identifique a alternativa em que um substantivo rima com um adjetivo:
a) “belos” e “singelos”. c) “formatos” e “literatos”.

b) “primores” e “flores”. d) “obras-primas” e “rimas”
4) Registra-se um traço da linguagem informal em:
a) “Compondo versos singelos”. c) “De variados formatos”.

b) “Inspirados nos primores”. d) “Que pra mim são obras-primas”
ATIVIDADE 08
Observe a imagem acima e responda as questões: 1 e 2.
1) De que trata este texto?

R:
2) Será que o problema que está sendo mostrado neste texto existe no nosso cotidiano? Justifique sua resposta.
R:
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ATIVIDADE 9
CHARADA
Estou meio brisa Mas ponta do nariz..

bico do bem-te-vi, E também giz!
torre inclinada de Pisa, Mesmo não estado bola,
Rio, Berlim e Paris. Eu sei muito bem driblo:
Estou um triz! Não façam nunca o que eu faço,
Mas estou siri, Mas façam sempre o que digo
Muito longe boca, Em caso ao contrário, não ligo!
1) Complete o texto acima, com as palavras que faltam:

POR – DA – NO – EM – NA - QUE
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ATIVIDADE 10
1) Produza um texto observando os acontecimentos da tirinha acima, com no mínimo 10 linhas. Dê um título para
seu texto.
Carlos Drummond de Andrade
“A leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede”.
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MATEMÁTICA
ATIVIDADE 01
O senhor Sebastião tem uma banca de frutas na feira. Nela há uma penca com 18 bananas e outra com 24 bananas.
Ele quer dividir as duas em montes iguais. Qual é o maior número possível de bananas em cada monte?
ATIVIDADE 02
Em uma mercearia o proprietário deseja estocar, em quantidades iguais, 72 garrafas de água, 48 de suco e 36 de
mel em caixas com maior número possível de garrafas, sem misturá-las e sem que sobre ou falte garrafa. Qual
deve ser a quantidade de garrafas por caixa?
ATIVIDADE 03
Dois rolos de corda, um de 200 metros e outro de 240 metros de comprimento, precisam ser cortados em pedaços
iguais e no maior comprimento possível.
ATIVIDADE 04
Todos os alunos de uma escola de Ensino Médio participarão de uma gincana. Para essa competição, cada equipe
será formada por alunos de um mesmo ano com o mesmo número de participantes. Veja no quadro a distribuição
de alunos por ano.
Ano Número de alunos
1º 120
2º 108
3º 100
Responda:
Qual é o número máximo de alunos por equipe?
Quantas serão as equipes do 1° ano?
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ATIVIDADE 05
Duas tábuas devem ser cortadas em pedaços de mesmo comprimento, sendo esse comprimento o maior possível.
Se uma tábua tem 90 centímetros, e a outra tem 126 centímetros, qual deve ser o comprimento de cada pedaço, se
toda madeira deve ser aproveitada?
ATIVIDADE 06
Vovó foi viajar com a turma da Melhor Idade do bairro. Quantos havia na viagem, se podemos contá-los de 8 em 8
ou de 10 em 10?
ATIVIDADE 07
Duas pessoas, fazendo exercícios diários, partem simultaneamente de um mesmo ponto e, andando, contornam
uma pista oval que circunda um jardim. Uma dessas pessoas dá uma volta completa na pista em 12 minutos. A
outra, andando mais devagar, leva 20 minutos para completar a volta. Depois de quantos minutos essas duas
pessoas voltarão a se encontrar no ponto de partida?
ATIVIDADE 08
Um relógio A bate a cada 15 minutos, outro relógio B bate a cada 25 minutos, e um terceiro relógio C bate a cada
40 minutos. Qual é, em horas, o menor intervalo de tempo decorrido entre duas batidas simultâneas dos três
relógios?
ATIVIDADE 09
A estação rodoviária de uma cidade é o ponto de partida das viagens intermunicipais. De uma plataforma da
estação, a cada 15 minutos, partem os ônibus da Viação Sol, com destino à cidade Paraíso. Os ônibus da Viação
Lua partem da plataforma vizinha a cada 18 minutos, com destino a cidade de Porta do Céu. Se, às 8 horas, os dois
ônibus partirem simultaneamente, a que horas os dois ônibus partirão juntos novamente?
ATIVIDADE 10
Ao separar o total de suas figurinhas, em grupos de 12, de 15 e 24, Caio observou que sobravam sempre 7
figurinhas fora dos grupos. Se o total das figurinhas for compreendido entre 200 e 300, qual será a soma dos
algarismos do número de figurinhas de Caio?
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HISTÓRIA
ATIVIDADE 01
Leia o texto e responda as questões:
Causas da Reforma Protestante

O processo de reformas religiosas teve início no século XVI. Podemos destacar como causas dessas
reformas: abusos cometidos pela Igreja Católica e uma mudança na visão de mundo, fruto do pensamento
renascentista.
A Igreja Católica vinha, desde o final da Idade Média, perdendo sua identidade. Gastos com luxo e
preocupações materiais estavam tirando o objetivo católico dos trilhos. Muitos elementos do clero estavam
desrespeitando as regras religiosas, principalmente o que diz respeito ao celibato. Padres que mal sabiam rezar
uma missa e comandar os rituais, deixavam a população insatisfeita.
A burguesia comercial, em plena expansão no século XVI, estava cada vez mais inconformada, pois os
clérigos católicos estavam condenando seu trabalho. O lucro e os juros, típicos de um capitalismo emergente, eram
vistos como práticas condenáveis pelos religiosos.
Por outro lado, o papa arrecadava dinheiro para a construção da basílica de São Pedro em Roma, com a
venda das indulgências (venda do perdão).
No campo político, os reis estavam descontentes com o papa, pois este interferia muito nos comandos que
eram próprios da realeza.
O novo pensamento renascentista também fazia oposição aos preceitos da Igreja. O homem renascentista
começava a ler mais e formar uma opinião cada vez mais crítica. Trabalhadores urbanos, com mais acesso a livros,
começaram a discutir e a pensar sobre as coisas do mundo. Um pensamento baseado na ciência e na busca da
verdade através de experiências e da razão.
A Reforma Luterana
O monge alemão Martinho Lutero foi um dos primeiros a contestar fortemente os dogmas da Igreja
Católica. Afixou na porta da Igreja de Wittenberg as 95 teses que criticavam vários pontos da doutrina católica.
As 95 teses de Martinho Lutero condenava a venda de indulgências e propunha a fundação do luteranismo
(religião luterana). De acordo com Lutero, a salvação do homem ocorria pelos atos praticados em vida e pela fé.
Embora tenha sido contrário ao comércio, teve grande apoio dos reis e príncipes da época. Em suas teses,
condenou o culto à imagens e revogou o celibato.
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Martinho Lutero foi convocado as desmentir as suas 95 teses na Dieta de Worms, convocada pelo
imperador Carlos V. Em 16 de abril de 1521, Lutero não só defendeu suas teses como mostrou a necessidade da
reforma da Igreja Católica.
A Reforma Calvinista
João Calvino: reforma na França

Na França, João Calvino começou a Reforma Luterana no ano de 1534. De acordo com Calvino a salvação
da alma ocorria pelo trabalho justo e honesto. Essa ideia calvinista, atraiu muitos burgueses e banqueiros para o
calvinismo. Muitos trabalhadores também viram nesta nova religião uma forma de ficar em paz com sua
religiosidade. Calvino também defendeu a ideia da predestinação (a pessoa nasce com sua vida definida).
A Reforma Anglicana
Na Inglaterra, o rei Henrique VIII rompeu com o papado, após este se recusar a cancelar o casamento do
rei. Henrique VIII funda o anglicanismo e aumenta seu poder e suas posses, já que retirou da Igreja Católica uma
grande quantidade de terras.
A Contrarreforma Católica
Preocupados com os avanços do protestantismo e com a perda de fiéis, bispos e papas reúnem-se na cidade
italiana de Trento (Concílio de Trento) com o objetivo de traçar um plano de reação. No Concílio de Trento ficou
definido:
- Catequização dos habitantes de terras descobertas, através da ação dos jesuítas;
- Retomada do Tribunal do Santo Ofício - Inquisição: punir e condenar os acusados de heresias
- Criação do Index Librorium Proibitorium (Índice de Livros Proibidos): evitar a propagação de ideias contrárias à
Igreja Católica.
Intolerância
Em muitos países europeus as minorias religiosas foram perseguidas e muitas guerras religiosas ocorreram, frutos
do radicalismo. A Guerra dos Trinta Anos (1618-1648), por exemplo, colocaram católicos e protestantes em guerra
por motivos puramente religiosos. Na França, o rei mandou assassinar milhares de calvinistas na chamada Noite de
São Bartolomeu.
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AGORA RESPONDA:
A) Quais as causas da reforma protestante?
B) O que foi a reforma calvinista?
C) O que foi a reforma luterana?
D) O que foi a reforma anglicana?
E) Explique a contrarreforma.
ATIVIDADE 02.
A) Marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) No Renascimento existe a Valorização do Homem.
( ) Na mentalidade renascentista o corpo do homem é visto como belo e maravilhoso.
( ) Os renascentistas desprezavam a natureza porque era fonte de pecado e da perdição.
( ) Leonardo da Vinci, Boticelli, Rafael Sanzio, Michelangelo são artistas do renascimento.
( ) A visão do mundo para um renascentista era teocêntrica.
( ) O Renascimento Cultural surgiu nas cidades Italianas.
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B) Analise as duas pinturas abaixo. A seguir, Identifique qual delas podemos afirmar ter características do
Renascimento e por quais motivos.
(1) (2)
C) Leia o enunciado e depois responda:
Não se contentou com a produção de obras em apenas uma área, tendo dedicado sua vida à ciência, música, poesia,
matemática, engenharia, escultura e pintura. Porém, foi na pintura que ficou mais conhecido. Entre suas obras,
considerada marco da Arte Renascentista, estão a “Última Ceia”. O texto refere-se a qual artista do Renascimento?
D) O renascimento cultural e artístico do século XVI teve grandes nomes da pintura entre os seus protagonistas.
Qual foi o artista renascentista italiano que teve sua primeira obra de destaque em 1504?
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ATIVIDADE 03.
Complete as Lacunas abaixo:
O Renascimento, movimento cultural com origem na Itália, e o Humanismo, no princípio da Idade Moderna,
tiveram repercussão social de caráter . Ao representarem as relações do homem com Deus e com a
natureza, as obras renascentistas caracterizaram-se pelo , ao passo que a renovação científica do
período criou uma nova imagem do universo físico, marcada pelo .
A) Popular - antropocentrismo - geocentrismo

B) Elitista - teocentrismo – heliocentrismo.
C) Popular - antropocentrismo – heliocentrismo.
D) Elitista - antropocentrismo – heliocentrismo.
ATIVIDADE 04.
A charge a seguir que relaciona o ex presidente Lula com o renascentista Leonardo da Vinci e traz como
referência, uma conhecida obra desse gênio do Renascimento. O artista renascentista e o título da obra que
inspirou a charge são respectivamente:
A) Leonardo da Vinci e A Virgem dos Rochedos.

B) Leonardo da Vinci e A Virgem e o Menino.
C) Leonardo da Vinci e Homem Vitruviano.
D) Leonardo da Vinci e Mona Lisa.
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ATIVIDADE 05.
Leia o texto e complete os exercícios.
LEONARDO DA VINCI
Milhões de pessoas conhecem Leonardo da Vinci como o artista italiano que pintou a Mona Lisa, o quadro
mais famoso do mundo.
Milhões de outras pessoas o vêem como um gênio, muitos anos-luz à frente do seu tempo em matéria de
ciência, matemática e engenharia. Leo imaginou helicópteros, tanques de guerra e submarinos (sem falar num
banheiro incrivelmente organizado que desenhou) alguns séculos antes de esses inventos se tornarem realidade.
Para muita gente, ele foi também um sábio, que não só buscou desvendar os segredos da anatomia,
desenhando os mais misteriosos e complicados detalhes do corpo humano, como também se questionou sobre a
alma, o lugar do homem e sua finalidade em nosso imenso e complexo Universo.
Há também aqueles que se lembram dele como músico. Leonardo construía os próprios instrumentos e
escrevia as composições que ele mesmo executava para um público admirado.
E, acredite ou não, ainda há outros que se recordam de Leo como arquiteto, cartógrafo e urbanista! Sabia
que ele fez projetos sensacionais de super cidades, edifícios e aquedutos?
O mais incrível mesmo é que toda essa gente tem razão! Leonardo foi isso e muito mais! Se no século
XV houvessem psicólogos especializados em orientação profissional, teriam enlouquecido avaliando seu teste
vocacional. Ele se interessava por absolutamente tudo o que há debaixo do Sol – para não falar no que se encontra
além dele. Em seus 67 anos de vida, Leonardo empregou seu supercérebro em um número de projetos muito maior
do que a maioria das pessoas normais seria capaz, mesmo que vivessem uma centena de vidas.
(COX, Michael. Introdução. In: . Leonardo da Vinci e seu super cérebro.
(São Paulo: Companhia das Letras, 2004, p.5-7.).
Após a leitura do texto complete as atividades:
01) Em “Se no século XV houvessem especializados em orientação profissional, teriam

enlouquecido avaliando seu teste vocacional.”, o termo que completa a lacuna é:
A) psicólogos.
B) cientistas.
C) Leonardo da Vinci.
D) Mona Lisa.
24
02) A questão tratada no texto é:
(A) A importância da pintura de Da Vinci.

(B) O desconhecimento da obra de Da Vinci.
(C) O interesse de Da Vinci por vários assuntos.
(D) A admiração das pessoas por Da Vinci.
03) A leitura dessa narrativa permite entender que Leonardo da Vinci era um supercérebro por:
(A) Atuar nas mais variadas áreas profissionais.

(B) Pintar o quadro mais famoso do mundo.
(C) Construir seus próprios instrumentos musicais.
(D) Desenvolver projetos de edifícios e aquedutos.
04) O narrador demonstra muita intimidade com o personagem descrito quando, no texto, o trata por:
A) Leonardo da Vinci.
B) Leo.
C) Vinci.
D) Da Vinci.
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GEOGRAFIA
Leitura do Capítulo 4 “Formação e regionalização do território brasileiro”.

(Livro Araribá mais Geografia, páginas 52 a 60).
ATIVIDADE 01
“Durante a formação do território brasileiro os colonizadores portugueses foram se apropriando das terras que hoje
constituem o Brasil.” Observe o mapa e escreva quais desses povos viviam onde hoje se localiza nosso estado de
Mato Grosso do Sul.
OBS: este mapa também se encontra no livro (página 52).
ATIVIDADE 02
“A exploração econômica do território brasileiro teve grande importância para a ocupação realizada pelos
colonizadores europeus.” Complete a linha do tempo, escrevendo os produtos que eram explorados no Brasil, em
cada século:
26
ATIVIDADE 03
Observe o mapa “Brasil exploração econômica: século XIV (página 54 do livro)” e escreva os produtos explorados
pelos colonizadores europeus, em cada região brasileira.
ATIVIDADE 04
Responda:
O que significa regionalizar?
O que é região?
27
Qual é a finalidade de regionalizar o território?
ATIVIDADE 05
Observe o mapa “Brasil: macrorregiões – 2016” (página 56 do livro) e complete a tabela abaixo:
REGIÃO ESTADOS SIGLAS
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GEOGRAFIA REGIONAL
ATIVIDADE 01
Observe os dados sobre a etnia (raça) da população sul-mato-grossense e baseado neles, monte um gráfico de
barras.
A composição étnica da população de Mato Grosso do Sul é a seguinte:

Brancos – 51,1%
Negros – 5,3%
Pardos – 41,8%
Amarelos ou indígenas – 1,7%
ATIVIDADE 02
“A população sul-mato-grossense é composta por imigrantes nacionais e internacionais, que vieram principalmente
dos Estados de Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Paraná e São Paulo; e de países como Alemanha, Espanha, Itália,
Japão, Paraguai, Portugal, Síria e Líbano. Esse fato contribui para o povoamento, além de estabelecer, em um
mesmo território, uma pluralidade cultural.”
Observe o mapa do Brasil, identifique o estado de Matogrosso do Sul pintando-o de verde e faça uma seta,
indicando cada um dos estados correspondentes aos grupos de imigrantes que vieram para nosso estado.
29

ATIVIDADE 03
Observe o mapa do Brasil e responda as perguntas:
Sobre qual assunto o mapa se refere?
Qual o dado referente ao nosso estado de Mato Grosso do Sul?
De acordo com o dado apresentado no mapa e comparando com os outros estados, como está o IDH de Mato
Grosso do Sul?
Qual o estado brasileiro com o maior e qual o estado com o menor IDH? Em que região esses estados se
localizam?
ATIVIDADE 04
Observe o mapa e responda:
30
Do que se trata o mapa?
Qual a fonte de pesquisa que foram retirados os dados do mapa?
O analfabetismo é maior entre homens ou mulheres?
Como é a taxa de analfabetismo em Mato Grosso do Sul se comparado com os outros estados brasileiros?
Elabore um gráfico de barras destacando os índices de analfabetismo de cada região brasileira.
ATIVIDADE 05
Observe o mapa e responda:
O mapa da esquerda traz dados sobre a Densidade Demográfica do estado de Mato Grosso do Sul e o mapa da
direita traz os nomes dos municípios do estado. Observe os dados e responda:
Escreva o que cada cor do mapa da esquerda se refere?
31

Quais cidades possuem maior quantidade de população?
Quais cidades possuem menor quantidade de população?
Observando os dados do mapa da esquerda, a que conclusão se pode chegar sobre a maioria dos municípios de
Mato Grosso do Sul?
32
CIÊNCIAS
ATIVIDADE 01
O que é o efeito estufa?

Obs. Essa é a unidade 6 do Manual de Ciências (página 191 até a página 195)
Leia o texto e responda as questões abaixo:

EFEITO ESTUFA
Efeito estufa é um fenômeno natural essencial para a existência de vida na Terra. No entanto, atividades
humanas têm agravado esse fenômeno, provocando inúmeros problemas ambientais.
O efeito estufa é um fenômeno natural de extrema importância para a existência de vida na Terra. É
responsável por manter as temperaturas médias globais, evitando que haja grande amplitude térmica e
possibilitando o desenvolvimento dos seres vivos.
Esse fenômeno, no entanto, tem sido agravado pela ação antrópica (causa pelo homem), que tem elevado as
emissões de gases de efeito estufa à atmosfera, provocando alterações climáticas em todo o planeta. Essa grande
concentração de gases dificulta que o calor seja devolvido ao espaço, aumentando, consequentemente, as
temperaturas do planeta.
Leia também: Importância dos protetores solares
Como funciona o efeito estufa?
Figura 1: Em decorrência da grande concentração de

gases de efeito estufa na atmosfera, a energia solar
refletida pela superfície encontra dificuldades para
dispersar-se no espaço, ficando aprisionada.
33

Baseando-se no texto, responda aos questionamentos:
1) A Poluição é a presença concentrada de determinadas substâncias ou agentes físicos no ambiente,

genericamente denominados poluentes, em geral produzidos pelas atividades humanas. Esses poluentes afetam a
dinâmica da vida no planeta e podem prejudicar a saúde da população. Sobre os impactos no ar atmosférico
causado pela ação humana, assinale a opção corretamente associada às suas causas:
A) As queimadas não alteram a quantidade de gases da atmosfera, por isso não podem ser consideradas
prejudiciais ao planeta.
B) Os carros e os caminhões não colaboram com o aumento da poluição, pois seus escapamentos filtram as
impurezas que poderiam contaminar o ar.
C) A combustão é um processo que queima os poluentes atmosféricos, ajudando os escapamentos de carros e
caminhões a limparem o ar.
D) A atividade humana industrial libera no ar substâncias tóxicas que podem causar doenças pulmonares e até
matar.
2) A que fenômeno se refere a imagem abaixo? Por quê?
R.:
3) Observe a imagem abaixo.
O grave problema ambiental, causado pelo aumento excessivo da quantidade de gás carbônico e de outros gases
poluentes, na atmosfera, é conhecido como:
A) buraco na camada de AR. C) desertificação.
B) aquecimento global. D) efeito estufa.
34

4) Escreva duas causas da intensificação do efeito estufa. Para cada uma delas, indique (escreva) formas que
possam revertê-las.
ATIVIDADES 02
O que é camada de ozônio?
A camada de ozônio é uma camada gasosa localizada na estratosfera que é composta pelo gás ozônio, o
qual pode ser degradado pela ação de substâncias como os CFCs.
A camada de ozônio é composta pelo gás ozônio (cuja fórmula molecular é O3) e está localizada em uma
região da atmosfera denominada de estratosfera, que fica entre 20 km e 35 km da superfície da Terra.
Figura 2: Representação esquemática de todas as camadas que

compõem a atmosfera
A existência da camada de ozônio auxilia na manutenção da vida em nosso planeta, já que ela consegue
filtrar cerca de 95% dos raios ultravioletas (UV) oriundos do Sol, impedindo que a maior parte desses raios atinja a
superfície terrestre.
Um ponto negativo em relação ao gás ozônio é que, na troposfera (camada atmosférica mais próxima da
superfície terrestre), ele também está presente, mas em menor quantidade, e participa do smog fotoquímico, ou
seja, participa de um fenômeno de poluição atmosférica.
Importância da camada de ozônio

A existência da camada de ozônio na estratosfera é fundamental, pois ela impede que grande parte das radiações
ultravioletas atinja a superfície terrestre. Quando a radiação ultravioleta atinge a superfície terrestre, pode
desencadear diversos danos nos mais variados seres vivos, a saber:
35

Desenvolvimento de câncer de pele;
Aumento da frequência de ativações da replicação do vírus herpes em indivíduos que o tenham contraído,
desenvolvendo as lesões características da doença;
Cegueira provocada pelo aumento da catarata em indivíduos com tendência a desenvolvê-la;
Aumento da temperatura do planeta (aquecimento global), já que um maior número de raios ultravioletas atinge a
superfície da Terra, aumentando a retenção de calor.
Substâncias que prejudicam a camada de ozônio

Entre as substâncias químicas que acabam reagindo e degradando o ozônio, temos:
Óxido nítrico (NO): substância produzida a partir da queima de combustíveis fósseis;
Óxido nitroso (N2O): substância eliminada por veículos e indústrias químicas;
Dióxido de carbono (CO2): substância geralmente produzida em reações químicas de combustão completa;
Clorofluorcarbonos (CFCs): substâncias muito utilizadas como propelentes em produtos aerossóis (como
desodorante spray), na produção de materiais plásticos e em equipamentos de refrigeração (como geladeiras).
Essas substâncias, de modo geral, prejudicam a camada de ozônio porque, quando atingidas pela radiação
ultravioleta, principalmente os CFCs, têm suas moléculas decompostas, fazendo com que seus átomos livres
reajam com a molécula de ozônio, transformando-a em uma molécula de gás oxigênio (O2). Essa ocorrência
diminui a concentração de ozônio e a filtragem dos raios ultravioletas.
Aquecimento Global | Nerdologia

https://www.youtube.com/watch?v=8sovsUzYZFM
Camada de Ozônio
https://www.youtube.com/watch?v=n2r3XgWe7Tw
Camada de ozônio (Khan Academy Brasil)

https://www.youtube.com/watch?v=SStvhz-S6gs
36

Baseando-se no texto, responda aos questionamentos:
1) Foi da junção de duas palavras gregas, atmós(vapor) e sphaîra(esfera), que surgiu o nome à estrutura de gás que
envolve um satélite ou planeta: a atmosfera. Em tempos de aquecimento global, passou a ser mais estudada, mais
valorizada no meio acadêmico, pois é nela que diversos fenômenos relacionados aos distúrbios climáticos atuais
ocorrem. No nosso planeta, ela e formada por diversas camadas e, em sua porção mais densa, chega a até 800
quilômetros de altitude a partir do nível do mar. É tida como irrisória, se considerarmos o tamanho do globo
terrestre, que mede aproximadamente 12,8 mil quilômetros de diâmetro.
A respeito das camadas que compõem a atmosfera terrestre, considere as afirmações I, II, II. A troposfera é a
camada mais baixa da atmosfera, onde ocorrem os principais fenômenos meteorológicos, tais como tempestades,
chuvas, precipitações de neve ou grande formação de geadas.
I. A troposfera é a camada mais baixa da atmosfera, onde ocorrem os principais fenômenos meteorológicos, tais
como tempestades, chuvas, precipitações de neve ou granizo e formação de geadas.
II. A camada de ozônio (O3) concentra-se na termosfera. Formada há cerca de 400 milhões anos, protege a Terra
dos raios ultravioletas, nocivos à vida, emitidos pelo Sol. Sabemos porém, que, em decorrência da emissão
crescente de CO2 pelas sociedades modernas abriram-se buracos enormes nessa camada, permitindo a entrada de
tais raios.
III. A mesosfera estende-se da estratosfera a até, aproximadamente, 800 quilômetros acima do nível do mar. É a
faixa mais fria, porque nela não há nuvens nem gases capaz de absorver a energia do Sol. A temperatura varia de -
5°C a -95°C.
IV. O efeito estufa é um fenômeno natural que mantém o planeta aquecido nos limites de temperatura necessários
para a manutenção da vida. Nos últimos dois séculos, vêm aumentando na camada atmosférica que recobre a
Terra, a concentração de dióxido de carbono, de metano, de óxido nitroso e de outros gases. Esse aumento anormal
provoca a aceleração do aquecimento global.
Estão corretas:
A) I e IV, apenas. C) II, III e IV, apenas.
B) I, II e III, apenas. D) I, III e IV, apenas.
37
2) O que é camada de ozônio?
3) Qual é a importância da camada de ozônio?
4) Escreva algumas substâncias que prejudicam a camada de ozônio:
38
ARTE
ATIVIDADE 01
As principais funções das máscaras são: disfarce, símbolo de identificação, esconder revelando,
transfiguração, representação de espíritos da natureza, deuses, antepassados, seres sobrenaturais ou rosto de
animais, participação em rituais (muitas vezes presente, porém sem utilização prática), interação com dança ou
movimento, fundamental nas religiões animistas e mero adereço. Uma das sociedades que mais se expressam
simbolicamente através de suas expressões artísticas e tornou-se conhecida através de suas máscaras são as
etnias africanas. Dentro da África encontram-se várias sociedades, onde cada uma possui traços específicos
e particulares respeitando seu contexto cultural. Cada região da África tem seu estilo artístico e
materiais diferenciados. Isso varia pelas diversas influências e Culturas que o continente sofreu durante a sua
história.
Observe as máscaras abaixo, e usando o material que você tiver em casa, desenhe, pinte, construa uma máscara.
Você pode usar qualquer recurso como, papéis, tintas, recortes, colagens... Use a criatividade e peça ajuda aos
familiares se for o caso.
39
ATIVIDADE 02
A música de “fundo” tem como objetivo mexer com as nossas emoções. Quando vemos um filme ou uma
determinada trilha sonora despertamos semtimentos que podem ser de aflição (filmes de terror), ou emoção (filmes
de romance ou tragedia). Sabendo que a paisagem sonora reflete muito em nossas emoções, ouça a musica do link
abaixo e faça um desenho que represente a sensação ou lembrança que ela traz para você.
Áudio usado https://www.youtube.com/watch?v=lp-EO5I60KA
ATIVIDADE 03
A arte gótica foi uma expressão artística da Baixa Idade Média (século XII) que perdurou até o
Renascimento. Denominada de arte das catedrais, ela era realizada nas cidades. Foi uma reação ao estilo românico
e pretendeu rivalizar com os mosteiros e basílicas que eram construídas no campo. Isso porque nesse momento, as
cidades começaram a crescer por conta da economia fundamentada no comércio. Anteriormente, as vivências
coletivas estavam concentradas no campo e os mosteiros consistiam nos locais de desenvolvimento intelectual e
artístico. A Catedral de Milão, na Itália, é um exemplo de arte gótica. O marco histórico desse movimento ocorreu
nas imediações de Paris, quando a Abadia Real de Saint-Denis foi construída, entre os anos de 1137 e 1144. Essa
basílica é considerada a primeira edificação com características da arte gótica, como sua fachada com três portais
que levam às três naves dentro da igreja.
Abadia da Saint-Denis, na França (cerca de 1140) é considerada o marco da arte gótica
40
Posteriormente, a Arte Gótica irá se expandir para Inglaterra, Alemanha, Itália, Polônia e Península Ibérica.
Contudo, esta arte grandiosa somente foi possível após a solidificação das monarquias. Isso permitiu o
desenvolvimento comercial e urbano, levando ao desenvolvimento das rotas comerciais e favorecendo, ainda mais,
o crescimento das cidades.
Faça uma pesquisa (no google ou livros) sobre manisfestações da arte gótica, como por exemplo, pintura,
escultura, música e arquitetura desse período. Depois, usando a criatividade, faça uma composição (desenho)
contendo características dos elementos utilizados nesse periodo. Você pode misturá-los (agrupá-los) dando
características diferentes e um novo sentido a composição gótica. Posteriormente pinte com o recurso que você
tiver em casa (tinta guache, tinta natural, lápis de cor, canetinha, giz de cera...). Os artistas costumam assinar suas
pinturas... Faça isso também!
ATIVIDADE 04
A pintura gótica irá se delinear claramente em meados de 1350, quando terá lugar fora da arquitetura, à qual
adornava murais, afrescos e vitrais. De toda forma, ela buscou transmitir o mesmo naturalismo e simbolismo
religioso da escultura e da arquitetura.
Afresco A lamentação (1306), pintado por Giotto di Bondone, na Capela de Scrovegni, Pádua, Itália
Os vitrais, pedaços coloridos de vidro unidos por chumbo, tinham como objetivo emocionar o expectador e
ensiná-lo sobre a religião católica. De forma mais autônoma, a pintura irá se desenvolver nas iluminuras dos
manuscritos, onde o volume irá se aproximar das formas escultóricas que adornam a catedral. É muito comum,
nessas pinturas, a substituição da luz por fundos dourados, bem como a figuração de personagens religiosos com
pouco volume. Podemos citar como grandes expoentes da pintura gótica o italiano Giotto di Bondone (1267-1337)
e o holandês Jan Van Eyck (1390-1441).
41
Pesquise outras pinturas desses dois artistas, depois usando a criatividade, faça uma releitura que expresse
uma dessas obras. Você pode fazer um desenho, uma fotografia, uma escultura, compor uma música... Use sua
criatividade para fazer esta atividade!!!
ATIVIDADADE 05
O link abaixo refere-se a uma Música Gótica. Ouça com atenção e depois descreva quais foram as sensações que
voceê teve ao ouví-la. Se você preferir, chame seus famliares para ouvir também e depois escreva as sensações de
cada um deles.
Use este link: https://www.youtube.com/watch?v=wGN4Rl9KiEU
42
EDUCAÇÃO FÍSICA
TEXTO: PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURAS URBANAS E NA NATUREZA

A vida é feita, entre outras coisas, de aventuras e emoções. Os esportes de aventura na natureza são um
ótimo exemplo de experiências novas e diferenciadas. Esportes por si só já são bem interessantes e gratificantes,
esportes de aventura podem ser ainda mais fabulosos.
Esportes de aventura na natureza

De acordo com a Wikipedia e sites/blogs especializados, os esportes de aventura na natureza são definido s
como aqueles que envolvem um nível muito maior de riscos físicos, que podem estar relacionados a velocidade,
altura ou outros elementos. É justamente por causa desses riscos que os esportes de aventura são bem mais
emocionantes que os esportes comuns, como basquete, corrida, entre outros.
Além disso, eles exigem muito mais do corpo e do emocional do indivíduo. Muitas das vezes, esses
esportes envolvem situações extremas em termos físicos e/ou emocionais. Essa modalidade de esporte estimula
fortemente a produção de certos tipos de hormônios, como serotonina e endorfina.
Não é qualquer pessoa, em certo sentido, que pode praticar o esporte de aventura. Devido ao alto grau de
exigência física e mental, demanda-se um elevado grau de preparo, a fim de que se possa dar conta de toda a
atividade.
Os esportes de aventura devem ser praticados ao ar livre, a céu aberto. Há basicamente duas categorias
diferentes de esportes de aventura: esportes de aventura na natureza e os esportes radicais urbanos.
Os esportes de aventura na natureza são, como o próprio nome diz, executados em ambientes naturais, na
natureza, e sob a influência de intempéries naturais, como sol, chuva, vento. Os esportes radicais urbanos são
praticados nos ambientes urbanos ou ainda em lugares fechados.
Quando um esporte é realizado na natureza, isso incrementa com alguns elementos, posto que além de
saber lidar com certos acessórios, há toda a influência natural em termos de percurso, condições climáticas, entre
outros. Tudo isso conta no grau de dificuldade e exigência.
Todas essas condições ambientais influenciam nos riscos, o que, por sua vez, aumenta o grau de adrenalina
sentida nas práticas esportivas.
Como dissemos anteriormente, existem os esportes radicais urbanos e os esportes de aventura na natureza.
Há uma grande variedade de modalidades de esportes de aventura e esportes radicais urbanos. A classificação dos
esportes radicais pode ser definida como: esportes com prancha, motorizados, de escalada, aquáticos, queda livre,
voo/aéreos, sobre rodas e diversos outros.
Aqui podemos citar alguns:
Esportes de Aventura na Natureza: Trekking, Canyonismo, Rafting, Arvorismo, Escalada, Mountain bike,
43

entre outros.
Esportes Radicais Urbanos: Skate, Rapel, Parkour, Base Jumping, Paintball, Buildering, Slackline, BMX,
entre outros.
Sugestão de vídeo:
Melhor vídeo de Esportes Radicais de Todos os tempos
https://www.youtube.com/watch?time_continue=222&v=zEPZL336TwY&feature=emb_title
(Fonte: https://freesider.com.br/esportes-radicais/esportes-de-aventura-na-natureza/)
OBSERVAÇÃO:
Responder todas as questões no seu caderno de Educação Física.
Orientações para realizar as atividades propostas: Além do texto proposto. Utilize como ferramenta para pesquisa,
livros, artigos, revistas, reportagens e internet (via computador, celular, tablet) entre outros.
ATIVIDADE 01
Pesquise sobre os Esportes de Aventura na Natureza citados abaixo e descreva como são realizados cada um deles:
Trekking
Canyonismo
Rafting
ATIVIDADE 02
Pesquise sobre os Esportes de Aventura na Natureza citados abaixo e descreva como são realizados cada um deles:
Arvorismo
Escalada
Mountain bike
44

ATIVIDADE 03
Pesquise sobre os Esportes Radicais Urbanos citados abaixo e descreva como são realizados cada um deles.
Paintball
Buildering
Slackline
BMX
ATIVIDADE 04
Pesquise sobre os Esportes Radicais Urbanos citados abaixo e descreva como são realizados cada um deles.
Skate
Rapel
Parkour
Base Jumping
ATIVIDADE 05
Pesquise quais desses Esportes, estudados nas Atividades anteriores, podem ser adaptados para pessoas portadoras
de deficiência. Descreva qual tipo de deficiência (física, visual, auditiva, entre outras) e como ele pode ser
adaptado, para que a pessoa com deficiência possa fazê-lo com segurança.
45

LÍNGUA INGLESA
Texto 1
I am Rosangela.
I am a student.
This is my family.
My mother is a nurse.
Her name is Regina.
My father is an engineer.
His name is Leonardo.
I have one brother.
He is 23 years old.
He is a reporter.
Acessaber.com.
ATIVIDADE 01
a) A descrição acima refere-se a:

b) O que ela faz?
c) Qual a informação abordada no texto?
d) Qual o nome e a profissão da mãe e do pai de Rosangela?
e) Rosangela tem irmão?
f) Quem tem 23 anos de idade e trabalha como repórter?
Texto 2
Daily routine
I get up at 6:40am everyday and then I brush my teeth. At 6:30am I have breakfast, then I go to school.
My classes start at 7:15am. On Mondays and Wednesdays I have violin classes, so I stay at school in the
afternoon. On Tuesdays and Thursdays I have lunch at home. In the evening I watch TV. I go to bed at 10pm
Brainly.com.br - https://brainly.com.br/tarefa/1298560#readmore
ATIVIDADE 02
Vocabulary – Faça uma lista de 10 palavras do texto que você já conhece. Escreva o significado.
46

ATIVIDADE 03
Qual o objetivo do texto? Que informações o ajudaram a chegar a essa conclusão?
ATIVIDADE 04
Complete the sentences with the prepositions:
a) The pen is the notebook.
b) The brown dog is the box.
c) The panda is the lamps.
d) The presents are the table.
Texto 3
Food is very important. We need to eat fruits, vegetables and meat to be in good health. We have to drink
water, milk and juices too. We have coffee and milk, fruit, juice fruit, cheese, jam, toast, cookies, bread and butter
for breakfast. For lunch or dinner, we eat rice, beans, eggs, vegetables, salad and one kind of meat: beef, chicken,
fish or pork. After these meals, we have a dessert: fruit, pudding, pie,ice cream, fruit salad or sweets.
ATIVIDADE 05
a) Mark the correct alternative according the text.
1. ( ) Nós precisamos comer apenas vegetais para estar bem de saúde.
2. ( ) Não devemos comer salada no almoço.
3. ( ) Frutas podem ser comidas tanto no café da manhã como podem ser servidas como sobremesas.
b) What is your favorite dessert?
47

2º Caderno - 7º Anos

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2º Caderno - 7º Anos

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Escola Municipal Professor José de Souza

Escola LÍNGUA PORTUGUESA

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

LÍNGUA PORTUGUESA .................................................................................................. 4

GEOGRAFIA REGIONAL .............................................................................................. 29

EDUCAÇÃO FÍSICA ....................................................................................................... 43

LÍNGUA INGLESA .......................................................................................................... 46

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR JOSÉ DE SOUZA

Aluno (a): N° Ano

Professor (a): _ Data: / /2020

ORIENTAÇÕES GERAIS AOS PAIS E ALUNOS

As avaliações presenciais valerão 7,0 pontos

Língua Portuguesa: 12 h/a Ciências: 06 h/a

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

Leia o poema a seguir, do poeta Chacal, e responda às questões de 1, 2, 3, 4.

Aí eles falarum e nós fechamu a cara

b) Quem fala no poema? E quem são os “ômi di saia preta”?

c) Com que finalidade esses “ômi” carregavam caixinhas e açúcar?

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

2) O texto, apesar de escrito, apresenta algumas marcas da linguagem oral.

c) Explique a relação entre o título e as marcas de oralidade do texto.

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

b) Com base em sua resposta anterior, quem o índio do texto representa?

a) O diretor ou o coordenador com as turmas. (conversará / conversarão)

b) mais de cinquenta pessoas na fila. (Havia / Haviam)

c) cinco anos que não vejo meu irmão. (Faz / Fazem)

d) Já três horas quando fui dormir. (era / eram)

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

f) Hoje dia 20 de maio de 2013. (é/ são)

g) Cada jogador, cada treinador na entrevista. (será ouvido / serão ouvidos)

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

a) Você recebeu o bilhete? c) Você recebeu o bilhete.

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

a) Qual parece ser, em princípio, “o sonho de toda mulher”?

5) No canto esquerdo inferior, abaixo da vaquinha, se lê: “ a mais tenra tentação”.

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

b) Em que grau está o adjetivo tenra?

c) Por que esse grau é comum em textos publicitários?

a) Eu gostava de caminhar à beira-mar.

b) Fazias sempre questão de ajudar.

c) Ele estivera acamado.

d) Até ontem, eu desconhecia que voltaras.

e) Se quisesses, eu não seria infeliz.

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

g) Ele dormirá aqui amanhã.

2) Preencha as lacunas com as formas verbais solicitadas entre parênteses:

a) Você nunca de nada! (reclamar, pretérito imperfeito do indicativo)

c) Não a ideia de ter de partir justamente quando lhe uma

e) Quem contra nossa união? (tramar, futuro do pretérito do indicativo)

f) a questão, dar prosseguimento a nossos projetos. (solucionar, particípio;

g) Dirigiu-se a nós de nossa inoperância e nosso despreparo.

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

Vi ontem um bicho O bicho não era um cão,

1) A expressão “Meu Deus” significa que o autor:

a) ( ) alegrou-se com a cena. c) ( ) solucionou um problema social.

2) A causa principal da nossa admiração pela poesia é por que:

a) ( ) o autor retratou a cena que humilha a condição humana.

Sequência Didática Interdisciplinar – 7º ano

4) A intenção do autor ao usar a palavra “bicho” parece que:

5) Esse poema apresenta:

Leia o poema abaixo, escrito por Patativa do Assaré: