Planificacao AREAL

PLANIFICAÇÃO ANUAL – Matematicamente FaIando 8 – Aprendizagens Essenciais
Matematicamente Falando 8 – Aprendizagens Essenciais
8.º Ano de escolaridade – 2019/2020
Planificação Anual
Tempos letivos Distribuição pelos

TEMA CONTEÚDOS previstos períodos
(50 min)
NÚMEROS E OPERAÇÕES Números reais 20
Teorema de Pitágoras 20 1.º Período
GEOMETRIA E MEDIDA Áreas e volumes de 52
12
sólidos
GEOMETRIA E MEDIDA Isometrias 12
Sequências e
4 2.º Período
regularidades
ÁLGEBRA 41
Equações 12
Funções 13
ÁLGEBRA Sistemas de equações 24
Planeamento 3.º Período
ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO
estatístico 12 36
DE DADOS
Tratamento de dados
Total 129
MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 1

1º PERÍODO
Conteúdos Aprendizagens Essenciais Manual Tempos

Tema
(Páginas) letivos
NÚMEROS E Números reais Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes
OPERAÇÕES representações, incluindo a notação científica, em contextos
 Potências de expoente inteiro matemáticos e não matemáticos.
 Dízimas finitas e infinitas periódicas Identificar números irracionais (raiz quadrada de um número
natural que não é um quadrado perfeito, π ) como números cuja
 Representação de números
representação decimal é uma dízima infinita não periódica.
racionais dados na forma de dízima
Comparar números racionais e irracionais (raízes quadradas, π ),
 Notação científica em contextos diversos, com e sem recurso à reta real. MF8,
 Dízimas infinitas não periódicas e 20
Calcular, com e sem calculadora, incluindo a potenciação de págs. 8 a 33
números reais expoente inteiro de números racionais, recorrendo a valores
 Propriedades das operações em IR exatos e aproximados e em diferentes representações, avaliar os
efeitos das operações e fazer estimativas plausíveis.
Resolver problemas com números racionais em contextos
matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando
estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos resultados.
•Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de MF8,
compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios págs. 34 a 43
lógicos.
• Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com
precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e
conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da
matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia). •
Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos
matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e
regular a sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com
situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e

na vida em sociedade.
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel
no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade
humana e social.
Teorema de Pitágoras Demonstrar o teorema de Pitágoras e utilizá-lo na resolução de MF8,
problemas em contextos matemáticos e não matemáticos. págs. 46 a 64
 Decomposição de um triângulo • Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos
retângulo pela altura referente À matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando
hipotenusa estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
 Teorema de Pitágoras avaliando a plausibilidade dos resultados.
• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização e de
 Representação de raízes quadradas
compreender a noção de demonstração, e construir argumentos
de números naturais na reta matemáticos e raciocínios lógicos.
numérica • Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com
 Relação de ordem em IR precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e
GEOMETRIA geometria e da matemática em geral (convenções, notações,
MF8, 20
E MEDIDA terminologia e simbologia).
págs. 64 a 73
no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade
humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos
GEOMETRIA Áreas e volumes de sólidos Analisar sólidos geométricos, incluindo pirâmides e cones, MF9, 12
E MEDIDA identificando propriedades relativas a esses sólidos, e classificá- págs. 12 a 21 e
 Sólidos geométricos los de acordo com essas propriedades. 23 a 28
Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de áreas da

 Volume da pirâmide superfície e de volumes de sólidos, incluindo pirâmides e cones, e

 Volume do cone usá-las na resolução de problemas em contextos matemáticos e
 Área da superfície de um poliedro não matemáticos.
• Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos
 Área da superfície lateral de um
matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando
cone reto estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos resultados.
• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização e de
compreender a noção de demonstração, e construir argumentos
matemáticos e raciocínios lógicos.
• Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com
precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e
geometria e da matemática em geral (convenções, notações, MF9,
terminologia e simbologia). págs. 30 a 41
no desenvolvimento das outras ciências e áreas da atividade
humana e social.
DESCRITORES DO PERFIL
PRÁTICAS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM
DOS ALUNOS
NÚMEROS E • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem
OPERAÇÕES matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, operações, e procedimentos matemáticos).
• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, Conhecedor/ sabedor/

jogos). culto/ informado

• Utilizar materiais manipuláveis e outros recursos, incluindo os de tecnologia digital, na resolução de problemas e (A, B, G, I, J)
em outras tarefas de aprendizagem.
Criativo
• Interpretar, usar e relacionar diferentes representações das ideias matemáticas, em contextos diversos.
(A, C, D, J)
• Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo numérico e aplicar essas ideias em outros domínios
matemáticos e não matemáticos. Crítico/Analítico
• Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos (A, B, C, D, G)
conhecimentos.
Indagador/ Investigador
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos. •
Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros argumentos matemáticos, discutindo e (C, D, F, H, I)
criticando argumentos de outros.
Respeitador da diferença/
• Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar,
do outro
raciocínios, procedimentos e conclusões.
(A, B, E, F, H)
• Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
GEOMETRIA • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados, numa abordagem do espaço ao plano, que Sistematizador/ organizador
E MEDIDA favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, operações e (A, B, C, I, J)
procedimentos matemáticos).
• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios,
Questionador
jogos). (A, F, G, I, J)
• Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e instrumentos variados incluindo os de tecnologia Comunicador
digital e a calculadora, na exploração de propriedades de figuras no plano e de sólidos geométricos.
(A, B, D, E, H)
• Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso, esquadro e transferidor) na construção de objetos
geométricos. Autoavaliador (transversal
• Visualizar e interpretar representações de figuras geométricas. às áreas)
• Reconhecer relações entre as ideias matemáticas em geometria e aplicar essas ideias em outros domínios
Participativo/ colaborador
matemáticos e não matemáticos.
(B, C, D, E, F)
• Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos

conhecimentos.
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos. •
Abstrair e generalizar, e de reconhecer e elaborar raciocínios e argumentos, discutindo e criticando argumentos de
outros.
• Comunicar utilizando a linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever e justificar, raciocínios, Responsável/ autónomo
procedimentos e conclusões. (C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
2º PERÍODO
Tema Conteúdos Aprendizagens Essenciais Manual Tempos

(Páginas) letivos
Isometrias Reconhecer e representar isometrias, incluindo a translação
 Vetores associada a um vetor, e composições simples destas
 Translações transformações, usando material e instrumentos apropriados,
incluindo os de tecnologia digital, e utilizá-las em contextos MF8,
GEOMETRIA E  Composta de translações e soma
matemáticos e não matemáticos, prevendo e descrevendo os págs. 76 a 103 12
MEDIDA de vetores resultados obtidos.
 Propriedades da adição de vetores
 Reflexões deslizantes
 Propriedades das isometrias
Sequências e regularidades Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de
uma sequência de números racionais e uma expressão algébrica MF7,
que a representa. págs. 82 a 84
 Regularidades e lei de formação de
uma sequência numérica ou não • Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e
numérica de compreender e construir argumentos matemáticos e
 Expressão algébrica de uma raciocínios lógicos.
sequência • Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com
precisão e rigor, para explicar e justificar raciocínios,
procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e
ÁLGEBRA linguagem próprios da matemática (convenções, notações,
terminologia e simbologia). 4
MF7,
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel págs. 89 a 97
humana e social.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar
com situações que envolvam a Matemática no seu percurso
escolar e na vida em sociedade.
ÁLGEBRA Equações Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1.º grau e do 2.º MF7, págs. 12

grau, incompletas, a uma incógnita e usá-las para representar 180 a 182

 Equações do 1º grau situações em contextos matemáticos e não matemáticos. MF8, págs.
 Monómios e operações 120 a 144
 Polinómios e operações • Resolver problemas utilizando equações e funções, em
 Casos notáveis da multiplicação contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e
 Decomposição de um polinómio aplicando estratégias para a sua resolução, incluindo a utilização
de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
em fatores
 Equações incompletas do 2º grau • Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e
de compreender e construir argumentos matemáticos e
raciocínios lógicos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com
procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e
linguagem próprios da matemática (convenções, notações, MF7, págs.
terminologia e simbologia). 185 a 193
MF8, págs.
146 a 155
humana e social.
ÁLGEBRA Funções • Reconhecer uma função em diversas representações, e MF7, 13

interpretá-la como relação entre variáveis e como págs. 71 a 74
 Função afim correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar funções MF8, págs.
para representar e analisar situações, em contextos
 Gráfico de função afim 166 a 174

 Relação entre declive e paralelismo • Representar e interpretar graficamente uma função afim e
de retas relacionar a representação gráfica com a algébrica e
 Declive de uma reta não vertical reciprocamente.
• Resolver problemas utilizando equações e funções, em
contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e
aplicando estratégias para a sua resolução, incluindo a utilização
de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e
de compreender e construir argumentos matemáticos e
raciocínios lógicos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com
procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e MF7,
linguagem próprios da matemática (convenções, notações, págs. 89 a 97
terminologia e simbologia). MF8, págs.
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel 175 a 183
humana e social.
DOS ALUNOS
GEOMETRIA • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados, numa abordagem do espaço ao plano, que
E MEDIDA favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, operações e

procedimentos matemáticos). Conhecedor/ sabedor/

• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, culto/ informado
jogos). (A, B, G, I, J)
• Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e instrumentos variados incluindo os de tecnologia
Criativo
digital e a calculadora, na exploração de propriedades de figuras no plano e de sólidos geométricos.
(A, C, D, J)
• Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso, esquadro e transferidor) na construção de objetos
geométricos. Crítico/Analítico
• Visualizar e interpretar representações de figuras geométricas. (A, B, C, D, G)
• Reconhecer relações entre as ideias matemáticas em geometria e aplicar essas ideias em outros domínios
matemáticos e não matemáticos. Indagador/ Investigador
(C, D, F, H, I)
conhecimentos.
Respeitador da diferença/
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos. • do outro
Abstrair e generalizar, e de reconhecer e elaborar raciocínios e argumentos, discutindo e criticando argumentos de (A, B, E, F, H)
outros.
• Comunicar utilizando a linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever e justificar, raciocínios, Sistematizador/ organizador
procedimentos e conclusões. (A, B, C, I, J)
Questionador
ÁLGEBRA • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem (A, F, G, I, J)
matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, Comunicador
jogos). (A, B, D, E, H)
• Utilizar tecnologia digital, nomeadamente aplicações interativas, programas computacionais específicos e
calculadora. Autoavaliador (transversal
às áreas)
• Identificar e analisar regularidades em sequências numéricas, e formular e representar as leis de formação dessas
sequências (em enunciados verbais, tabelas, expressões algébricas).
• Efetuar operações com polinómios (adição algébrica e multiplicação) e reconhecer e utilizar casos notáveis da (B, C, D, E, F)

multiplicação de binómios.
• Usar equações para modelar situações de contextos variados, resolvendo-as e discutindo as soluções obtidas.
• Analisar e representar funções e relacionar as suas diversas representações, e usá-las para resolver problemas em
situações de contextos variados.
• Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo algébrico e aplicar essas ideias em outros domínios
conhecimentos.
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos. Responsável/ autónomo
• Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros argumentos matemáticos, discutindo e (C, D, E, F, G, I, J)
criticando argumentos de outros.
• Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, Cuidador de si e do outro
procedimentos, raciocínios e conclusões. (B, E, F, G)
3º PERÍODO
Tema Conteúdos Aprendizagens Essenciais Manual Tempos

(Páginas) letivos
Sistemas de duas equações Resolver sistemas de equações do 1.º grau a duas incógnitas, e MF8,
interpretar graficamente a sua solução. págs. 186 a
 Equações literais 202
 Sistemas de duas equações • Resolver problemas utilizando equações e funções, em contextos
do 1º grau com duas matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias
incógnitas para a sua resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a
plausibilidade dos resultados.
 Método de substituição
para a resolução de • Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
sistemas de duas equações compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
lógicos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão
ÁLGEBRA e rigor, para explicar e justificar raciocínios, procedimentos e 24
conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da MF8,
matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia). págs. 203 a
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no 211
desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana
e social.
matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a
sua aprendizagem.
situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na
vida em sociedade.
ORGANIZAÇÃO E Planeamento estatístico Distinguir as noções de população e amostra, discutindo os elementos 12
MSI6, págs. 6
TRATAMENTO  População e amostra que afetam a representatividade de uma amostra em relação à
a 10
DE DADOS respetiva população
Tratamento de dados Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para resolver MF8, págs.
problemas e tomar decisões informadas e fundamentadas. 214 a 220
 Diagramas de extremos e
Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes
quartis representações, incluindo o diagrama de extremos e quartis, e

 Amplitude interquartil interpretar a informação representada.

Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados
recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas (mediana, quartis,
amplitude interquartis, média, moda e amplitude) e reconhecer o seu
significado no contexto de uma dada situação.
Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos estatísticos, e
interpretar os resultados usando linguagem estatística, incluindo a
comparação de dois ou mais conjuntos de dados, identificando as suas
semelhanças e diferenças.
• Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de
dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatísticas
para os interpretar e tomar decisões.
• Desenvolver a capacidade de compreender e de construir
argumentos e raciocínios estatísticos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e
conclusões, utilizando linguagem própria da estatística (convenções,
notações, terminologia e simbologia).
MF8, págs.
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no
desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana
221 a 224
e social.
matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a
sua aprendizagem.
situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na
vida em sociedade.
DOS ALUNOS
ÁLGEBRA • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).

• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, Conhecedor/ sabedor/
exercícios, jogos). culto/ informado
• Utilizar tecnologia digital, nomeadamente aplicações interativas, programas computacionais específicos e (A, B, G, I, J)
calculadora.
Criativo
• Usar equações para modelar situações de contextos variados, resolvendo-as e discutindo as soluções obtidas.
(A, C, D, J)
• Analisar e representar funções e relacionar as suas diversas representações, e usá-las para resolver problemas em
situações de contextos variados.
Crítico/Analítico
• Reconhecer relações entre as ideias matemáticas no campo algébrico e aplicar essas ideias em outros domínios (A, B, C, D, G)
• Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de Indagador/ Investigador
novos conhecimentos.
(C, D, F, H, I)
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias variadas de resolução e apreciar os resultados obtidos.
• Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar raciocínios lógicos e outros argumentos matemáticos, discutindo e Respeitador da diferença/
criticando argumentos de outros. do outro
• Comunicar utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, (A, B, E, F, H)
procedimentos, raciocínios e conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem. Sistematizador/ organizador
ORGANIZAÇÃ • Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem (A, B, C, I, J)
OE matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
TRATAMENTO Questionador
• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas,
DE DADOS (A, F, G, I, J)
exercícios, jogos).
• Recolher dados de natureza variada e usar formas diversificadas para a sua organização e tratamento e para a Comunicador
apresentação de resultados. (A, B, D, E, H)
• Formular questões em contextos familiares variados e desenvolver investigações estatísticas, recorrendo a bases
de dados diversas, organizando e representando dados e interpretando resultados. Autoavaliador (transversal
• Realizar estudos estatísticos baseados em situações reais, relacionando com outros domínios matemáticos e às áreas)
contextos não matemáticos, os conceitos e procedimentos estatísticos envolvidos.
(B, C, D, E, F)

Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)

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PLANIFICAÇÃO ANUAL – Matematicamente FaIando 8 – Aprendizagens Essenciais

Matematicamente Falando 8 – Aprendizagens Essenciais

8.º Ano de escolaridade – 2019/2020

Tempos letivos Distribuição pelos

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 1

Conteúdos Aprendizagens Essenciais Manual Tempos

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 2

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 3

 Volume da pirâmide superfície e de volumes de sólidos, incluindo pirâmides e cones, e

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 4

jogos). culto/ informado

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 5

Tema Conteúdos Aprendizagens Essenciais Manual Tempos

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 6

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 7

grau, incompletas, a uma incógnita e usá-las para representar 180 a 182

ÁLGEBRA Funções • Reconhecer uma função em diversas representações, e MF7, 13

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 8

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 9

procedimentos matemáticos). Conhecedor/ sabedor/

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 10

Tema Conteúdos Aprendizagens Essenciais Manual Tempos

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 11

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 12

 Amplitude interquartil interpretar a informação representada.

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 13

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 14

MF7: Matematicamente Falando 7; MF8: Matematicamente Falando 8; MF9: Matematicamente Falando 9 15

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