GRUPO DE

ESTUDO EM
PSICOPEDAGOGIA
COMO FUNCIONARÁ?

INTRODUÇÃO AVALIAÇÃO INTERVENÇÃO

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ARTIGO
FERNÁNDEZ, Amparo Ygual et al.
Avaliação e intervenção da
disortografia baseada na semiologia
dos erros: revisão da
literatura. Revista Cefac, v. 12, p. 3

499-504, 2010.
4
 DISORTOGRAFIA
▹ Transtorno Específico da Escrita
▹ “alteração na planificação da linguagem escrita,
que causa transtorno na aprendizagem da
ortografia, gramática e redação”

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Planificar = organizar as informações

▹ Planificação Textual = organização de um plano

de texto, ou seja, a definição de quais serão as
suas partes, em que ordem virão no texto, de que
maneira se articularão e quais relações serão
estabelecidas entre elas.
 DISORTOGRAFIA
dis+orto+grafia

“dis” (ideia de desvio ou dificuldade)

+
“orto” (direita ou correta) 6

+
“grafia” (da escrita)

O conceito define um transtorno referente a uma

dificuldade na escrita, isto é, da composição escrita,
caracterizada por um conjunto de erros.
 DISORTOGRAFIA
▹ Compreende um padrão de escrita que foge às
regras ortográficas estabelecidas
convencionalmente, que regem determinada
língua.

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 COMORBIDADES
▹ Condição quando dois, ou mais, distúrbios
ocorrem juntos no mesmo indivíduo.
▹ Snowling (2004) afirma que a condição de um
indivíduo se encontrar acometido por dois ou
mais distúrbios de linguagem é bastante comum.
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“a probabilidade de dois distúrbios ocorrerem juntos
é maior do que o esperado da incidência na
população de qualquer um destes dois distúrbios
(escrita e leitura) isolados” (p. 109).
 COMORBIDADES
▹ Dislexia
▹ Disgrafia
▹ Déficit de lateralização
▹ Déficit de memória
▹ Perturbação de déficit de atenção 10

￭ Com hiperatividade
￭ Sem hiperatividade
 11
Manifestação de alteração no processamento
fonológico e ortográfico decorrente de condições
genéticas e neurológicas, como os transtornos de
aprendizagem específico (dislexia do
desenvolvimento) e global (distúrbio de
aprendizagem)
 “O exame final de
português acontecerá 12

na próxima sexta-feira”
 “O enhengainu de
potugese ancautirra 13

anpoima espafira”
 “O ezame finau de
portuges acontessera 14

na prossima sesta-
feira”
 1.
CARACTERÍSTICAS
 CARACTERÍSTICAS
▹ Dificuldade em fixar as formas ortográficas das
palavras
￭ Substituição de grafemas
￭ Omissão de grafemas
￭ Inversão de grafemas
￭ Alteração na segmentação de palavras
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￭ Persistência do apoio da oralidade na escrita
￭ Dificuldade em fixar regras e padrões
ortográficos
￭ Dificuldade na produção de textos

Menor unidade gráfica que faz parte de um sistema de escrita

(exemplo: letra, sinal gráfico etc.)
todo e topo / forma e fôrma
 CARACTERÍSTICAS
▹ Dificuldades nos processos cognitivos
▹ Trabalhos escritos são geralmente curtos
▹ Organização pobre
▹ Pontuação inadequada
▹ Pobreza no encadeamento e exposição de ideias 17

▹ Frases mal estruturadas

▹ Frases inacabadas
▹ Frases com falta de elementos
▹ Repetição de palavras
▹ Vocabulário pobre
▹ Erros de pontuação
 CARACTERÍSTICAS
▹ Erros de concordância
▹ Expressão de ideias muito sucintas
▹ Estilo telegráfico
￭ caracterizada pela eliminação de certas
partículas (conjunções, preposições, artigos)
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não indispensáveis ao entendimento da
mensagem.
▹ Articulação incorreta de ideias
▹ Incorreta divisões de orações
▹ Utilização incorreta de tempos verbais na frase
▹ Dificuldade de identificar categorias gramaticais
 CARACTERÍSTICAS
▹ Troca de natureza ortográfica
[ch] ↔ [x]
[s] ↔ [z]
▹ Aglutinação indevida de duas palavras
[derrepente] em vez de [de repente] 19

▹ Fragmentação
[em baraçar] em vez de [embaraçar]
▹ Inversões
[um] em vez de [um]
▹ Omissões
[bejo] em vez de [beijo]
 CARACTERÍSTICAS
erros de caráter linguístico-perceptivo
▹ Substituições, omissões, adições e inversões de
fonemas vocálicos e consonânticos
Substituições
[p] ↔ [z] / [t] ↔ [d] / [p] ↔ [b]
Omissões (constritiva ou final) 20

[como] x [cromo] / [pato] x [patos]

Adição de fonemas ou sílabas
[cereto] x [certo] / [castelolo] x [castelo]
Inversão de fonemas
[aldo] x [lado] / [preto] x [perto] / [bulsa] x [blusa]
 CARACTERÍSTICAS
erros de caráter visuo-espacial
▹ Dificuldades na diferenciação pela posição no
espaço
[d] x [p] / [p] x [q]

▹ Semelhança de letra nas suas características 21

visuais
[m] x [n] / [o] x [a] / [i] x [j]
 CARACTERÍSTICAS
erros relativo ao conteúdo
▹ Referem-se a uniões ou separações incorretas
devido à dificuldade em identificar ou separar
sequências gráficas
[acasa] x [a casa]
[es-tá] x [está]
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[estestá] x [esta está]
 CARACTERÍSTICAS
erros referente às regras de ortografia
▹ Erros de desrespeito de regras de pontuação,
regras de ortografia no uso de maiúsculas e
minúsculas, regras de translineação e uso do
hífen.

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CARACTERÍSTICAS
erros visuo-analíticos

▹ Troca de letras sem qualquer sentido devido à

dificuldade em fazer a síntese e a associação
entre fonema e grafema.
 CARACTERÍSTICAS
▹ Não tem vontade de escrever;
▹ Quanto tem que escrever, ficam ansiosa e com
medo de errar;
▹ Não entende porque não consegue acertar;
▹ Compara-se com outras crianças da classe; 24

▹ Baixa autoestima
 SINAIS DE ALERTA
▹ Dificuldade em corresponder a letra ao som
respectivo;
▹ Dificuldade em fixar regras gramaticais e
ortográficas;
▹ Dificuldades na pontuação e na acentuação;
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▹ Erros ortográficos, linguísticos e visuais;
▹ Erros no ditado, na cópia e na composição.
 2.
CAUSAS
 CAUSAS
Segundo Sesink (2007, p. 198)
▹ Não são causadas por um déficit intelectual
▹ Não são causadas por questões pessoais
￭ Preguiça
￭ Desmotivação
￭ Desinteresse 27

⬝ Falta de motivação pode provocar

momentos de desconcentração
suficiente para cometer erros na escrita.
(Torres e Fernández, 2001, pp. 80-81)
 CAUSAS
Causa de tipo AFETIVO-EMOCIONAL
▹ Relacionadas com o nível de motivação para a
escrita
▹ Falta de motivação pode provocar momentos de
desconcentração suficiente para cometer erros
na escrita. 28
 CAUSAS
Segundo Sadock e Sadock (2009, p. 41)
▹ “As causas apontadas para a disortografia são
muito similares as causas de origem hereditária e
genética como conducentes às dificuldades na
aquisição da escrita”
▹ “Entres estas, por exemplo, encontram-se as 29

causas de origem hereditária e genética como

conducentes às dificuldades na aquisição da
escrita.”
 CAUSAS
Segundo Sesink (2007, p. 198)
▹ “De mesma forma, tal como na dislexia, as
pessoas que padecem deste distúrbio, apesar de
poderem melhorar a sua prestação e adquirirem
estratégias que lhes permitem disfarçar as suas
dificuldades, a disortografia não desaparece 30

tende elas que viver com este distúrbio para toda

a vida.”
31
 3.
TIPOS
 TIPOS
▹ Sistomatologia e Etiologia do Distúrbio
▹ Tsvetkova (1997)
▹ Luria (1980)
▹ Torres e Fernández (2001)

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 DISORTOGRAFIA TEMPORAL
▹ Incapacidade de ser ter uma percepção,
ordenação e separação claros dos aspectos
fonêmicos da língua falada.

DISORTOGRAFIA 34

PERCEPTIVO-CINESTÉTICA
▹ Incapacidade para analisar as situações
cinestéticas que intervêm na articulação,
verificando-se, deste modo, substituição no
ponto e modo de articulação do fonema.
Apresentam dificuldade na repetição de sons
ouvidos.
 DISORTOGRAFIA CINÉTICA
▹ Incapacidade de sequenciar os fonemas do
discurso, verificando-se, neste caso, erros de
união ou separação.

DISORTOGRAFIA 35

VISUO-ESPACIAL
▹ Alteração perceptiva da imagem dos grafemas ou
conjunto de grafemas, ocorrendo, neste caso,
rotação e inversão de letras que se diferenciam
pela sua posição no espaço.
￭ Substituição de grafemas semelhantes
￭ Confusão de fonemas que admitem a dupla
grafia
 DISORTOGRAFIA DINÂMICA
(disgramatismo)
▹ Alteração da expressão escrita das ideias e
estruturação sintática das ideias.

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DISORTOGRAFIA SEMÂNTICA
▹ Alteração da análise conceptual, os elementos
diacríticos ou recursos e sinais ortográficos
 DISORTOGRAFIA CULTURAL
▹ Grave dificuldade na aprendizagem da ortografia
convencional e das suas regras

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”A arte de ensinar consiste em
começar ensinando-se primeiro a
si mesmo.”

Carlos Bernardo Gonzáles Pecotche 38