CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

GISELIA DOS SANTOS

Estágio Supervisionado II Anos Finais do Ensino Fundamental (6º

ao 9º Ano) e Ensino Médio

RIO BRILHANTE
2021
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

GISELIA DOS SANTOS - RGM 034402

Estágio Supervisionado II Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º

Ano) e Ensino Médio

Relatório das atividades desenvolvidas durante

o período de estágio supervisionado,
componente curricular obrigatório na
disciplina de Estágio Supervisionado II Anos
Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º Ano) e
Ensino Médio, a Distância, do Curso de
Segunda Licenciatura em Artes Visuais da
UNIGRAN - Centro Universitário da Grande
Dourados, sob a coordenação das Professoras
Mestres: Claudia Ollé e Eliana Cury, relatório
este que se constitui em instrumento de
avaliação final da referida disciplina.

RIO BRILHANTE
2021
SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ........................................................................................ 7p

2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º

Ano) e Ensino Médio
2.1 Dados de identificação da escola ..............................................................................8p
2.2 Características estruturais ...................................................................................... 10p
2.3 Aspectos organizacionais ....................................................................................... 12p
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico
.........................................................13p
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da
escola............................................14p
3. ESTÁGIO DE DOCÊNCIA

3.1 Análise do estágio desenvolvido na disciplina, fundamentada nos textos da disciplina,

PPP e vídeo disponibilizados na plataforma e nas Atividades 1 e
2.................................................................................................................15p

CONSIDERAÇÕES FINAIS .........................................................................................16p

REFERÊNCIAS ............................................................................17p

ANEXOS ...................................................................18p
LISTA DE ANEXOS

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

SÍNTESE DO TEXTO E VÍDEO DISPONIBILIZADOS NA PLATAFORMA
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho se constitui a partir de uma experiência inicial de estágio em Arte realizada
durante o primeiro semestre, assim sendo o relatório final do Estágio Supervisionado em
Educação no Ensino Fundamental e Médio (anos finais) do curso de Artes Visuais 2ª
Licenciatura da universidade UNIGRAN EAD é uma exigência obrigatória da disciplina. Foi
realizado pela graduanda Giselia dos Santos que nesse contexto, visa compartilhar reflexões
sobre a teoria e a prática nas experiências de formação de professores e professoras, as quais
poderão contribuir não apenas para o próprio exercício, mas também em relação às dúvidas e
preocupações de outras pessoas que se encontram na mesma condição.
O relatório final foi elaborado com base em informações retiradas do Projeto Político
Pedagógico do Colégio de Aplicação da Universidade de Santa Catarina, localizado em
Florianópolis, ela tem como objetivo servir como campo de estágio. O PPP do Colégio de
Aplicação foi disponibilizado pelas professoras da disciplina, devido a pandemia do novo
COVID 19 , o estágio aconteceu de forma remota.
Nesse trabalho serão apresentados alguns elementos que possibilitem uma reflexão sobre a
importância do estágio para a formação dos acadêmicos, sendo o mesmo rico de
possibilidades e conexão entre a teoria e a prática, pois nos possibilita repensar nossas
escolhas, modo de agir e pensar na prática docente, além de nos proporcionar momentos de
interação com nosso futuro campo de trabalho. Com o desafio de realizar uma etapa de
preparação/capacitação/formação, o estágio é utilizado como referência para professores que
já atuam na área e também para aqueles que pretendem iniciar sua vida profissional. Essa
proposta visa a reflexão, a inspiração ao diálogo e a importância que a liberdade discente deve
ter no sentido de oferecer recursos e novos desafios para a prática educativa docente.
2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Sabemos que a disciplina de estágio supervisionado é uma atividade, um exercício, proposto

ao acadêmico de licenciatura que permite viver os conteúdos teóricos estudados em sala de
aula em situação prática. O estágio é capaz de unir a prática e teórica, tornando assim um
grande desafio ao aluno é por meio dele que colocamos em prova nossos conhecimentos.
O estágio supervisionado em artes visuais tem como finalidade trazer a reflexão com sua
prática profissional e destacar seu principal objetivo, o ensino de artes, isso se intensifica
ainda mais no ensino fundamental e médio, pois o conceito de arte nesses anos de ensino é
mais intenso e reflexivo.
O trabalho consiste em relatar dados sobre o PPP do Colégio de Aplicação e dar destaque no
ensino de artes.

2.1 Dados de identificação da escola

O Colégio Aplicação foi criado através da portaria de 17 de julho de 1961 da Diretoria do
Ensino Secundário do Ministério da Educação, órgão integrante do Centro de Ciências da
Educação, situado no campus universitário da Universidade Federal de Santa Catarina.
Antigamente a escola denomina como Ginásio De Aplicação , o funcionamento do curso
ginasial foi requerida pelo diretor do FCF, Professor Henrique da Silva Fontes em 31 de julho
de 1959, em 15 se março de 1961 foi autorizado o funcionamento condicional, por meio da
Ato n° 5 da Inspetoria Seccional de Florianópolis. Inicialmente, foi implantada apenas 1°
série ginasial, a cada ano subsequente, foi sendo acrescentada uma nova série até completar as
quatros séries do ciclo ginasial. Em 1970 o nome Ginásio de Aplicação passou para Colégio
de Aplicação, e o colégio passou a ter a primeira série do segundo ciclo, com cursos clássico e
científico, séries do ensino médio também foram implantadas.
A escola é mantida pela a universidade, sendo integrada ao Sistema Federal de Ensino, com a
finalidade de desenvolver experiências pedagógicas e estágios supervisionados para os cursos
de Licenciatura e Educação, segundo a Lei n° 9394 de 20 de dezembro de 1996 (LDB) e pelas
resoluções feitas pelo Conselho Nacional de Educação.
Os alunos que frequentavam o colégio, até então, eram filhos de professores e servidores
técnicos - administrativo da própria universidade, a partir da Resolução n° 013/CEPE/92,
ficou estabelecido 3 turmas por série com 25 alunos cada uma.
Atualmente o Colégio de Aplicação, inserido no Centro de Ciências da Educação da
Universidade Federal de Santa Catarina, é uma unidade educacional que atende ao Ensino
Fundamental e Médio, funciona em prédio próprio, no Campus Universitário e está localizado
no Bairro Trindade, município de Florianópolis.

2.2 Características estruturais

Tratando de uma escola federal, o Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santo

Catarina, está localizado no bairro Trindade, na cidade de Florianópolis, mais precisamente no
Campus Universitário. O Colégio está situado em uma área geograficamente residencial, onde
existem vias de acesso, tanto para o norte quanto para o sul, para o centro da cidade e bairros
da grande Florianópolis.
A escola atende alunos do Ensino Fundamental e Médio, a sua estrutura física é dividida em 4
blocos,na Área A, funciona o departamento administrativo do colégio, a Associação de Pais e
Professores,(APP),o Espaço Estético, Salas de Projetos e os Anos Iniciais, No bloco B
funcionam a Biblioteca, a Brinquedoteca, o Laboratório de Ensino de História do CA
–LEHCA, a Sala da Nutrição, Salas de Recuperação de Estudos, Salas de Teatro, de Música,
de Ginástica e Dança, e Salas de projetos; No bloco C, funcionam os Laboratórios de
Educação Física, Química, Física, Biologia, de Matemática, Geografia e Ciências (Piso
Térreo); Laboratórios de Linguagens e Línguas Estrangeiras; salas de aula de Inglês,
Espanhol, Alemão e Francês (1º andar) e salas de estudos dos professores (2º andar). No
bloco D, segmento dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Ao longo dos
anos, o Colégio de Aplicação foi estabelecido em etapas, de acordo com seu pedido. Em
1970, passou a se chamar Ginásio de Aplicação para Colégio de Aplicação, a escola começa
com a primeira série do segundo ciclo, tem cursos Clássicos e Ciências. Outras notas do
ensino médio foram implementadas gradualmente ao longo dos próximos anos. Em 1980, o
ensino básico foi adicionado ao currículo existente. Oito turnos são implementados, com dois
turnos por turno (turno da manhã e turno da tarde) uma das quatro séries iniciais. Os alunos
que cursaram o Colégio de Aplicação antes disso eram todos crianças Professores e gerentes
técnicos da Universidade Federal Santa Catarina.Após isso, com a Resolução 013/CEPE / 92,
três cada série tem 25 alunos em cada classe.
O número de turmas em cada série foi mantido até 1967, quando as três primeiras classes
foram formadas. Duas classes para a primeira e segunda séries foram estabelecidas em 1968 e
gradualmente implementadas em 1970. Existem duas classes em cada série.
De acordo com a Ação Civil Pública n° 2001.72.00.001291-8/SC, o Colégio de Aplicação
deverá assegurar nos cursos fundamental e de 2º Grau, um percentual de 5% (cinco por cento)
das vagas às pessoas portadoras de deficiência física. O Colégio de Aplicação ,é inserido na
Universidade Federal de Santa Catarina, sua proposta para se tornar um colégio experimental,
onde práticas de desenvolvimento e produção com base na melhoria da qualidade do ensino.
Desempenha ainda a função de supervisionar a área de estágio de bolsistas dos seguintes
cursos, títulos e formação em universidades e órgãos federais. O mais importante, O Colégio
de Aplicação é uma escola que propõe produção, construção e financiamento, críticas ao
conhecimento para cumprir a responsabilidade social e a afirmação da história dos alunos
também ajuda a expandir seus personagem. A filosofia norteadora da ação docente do Colégio
tem suas origens e seu fim na prática social concreta, o contexto histórico e social de
professores e professoras educandos é a base do trabalho escolar aplicado. Informações como
quantidade de funcionários, professores, função e entre outras não consta no PPP do Colégio
de Aplicação, já que a finalidade do PPP são outras.
2.3 Aspectos organizacionais

O Colégio de Aplicação foi fundado em 1961, autorizado pela Portaria nº 673, em 17 de julho
de 1961, pela Diretoria do Ensino Secundário do Ministério da Educação, órgão interligado ao
Centro de Ciências da Educação, localizado no Campus Universitário, situada em uma área
geograficamente residencial, na cidade de Florianópolis, a instituição é mantida pela
Universidade e é integrada ao Sistema Federal de ensino. O ensino fundamental e médio é
predominante na instituição, além disso,cerca de de 47 alunos são especiais, ou seja, desde o
1º ano do Ensino fundamental ao 3º ano de Ensino Médio, com as mais diversas deficiências.
Na instituição são 3 turmas por série, sendo 25 alunos em cada turma. Antes da Resolução
013/CEPE/92, os alunos que frequentavam a escola eram filhos de professores, técnicos-
administrativos, após ela, qualquer aluno pode ingressar através de uma loteria feita na
comunidade.
A instituição também fornece prática de ensino para acadêmicos do curso Diplomas e estudos
e estágios supervisionados no Centro de Ciências A Educação, de acordo com a Resolução
061 / CEPE /96, também pode atender solicitações de outros centros com relação ao ensino
fundamental e médio Universidade Federal de Santa Catarina,desenvolver prática e gerar
conhecimento com melhores bases, qualidade do ensino e extensão para a comunidade,
cultivar cidadãos livres, conscientes e responsáveis, instruir os alunos a demonstrar
desempenho crítico e produtivo em sala de aula, realizar o processo de transformação e
construção consciente de uma sociedade justa, humanismo e igualdade, esses são alguns
objetivos que o Colégio de Aplicação busca promover e realizar.
Algumas informações não foram encontradas no PPP da escola, como por exemplo, o número
do quadro de funcionários, as atribuições da secretaria, visto que essas informações são de
suma importância para manter a integridade e transparência nas informações relacionadas ao
quadro de funcionários, suas habilidades e funções.
2.4 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico

Trabalhar com projetos demanda estabelecer planejamento de modo que este possa articular o
ensino e a pesquisa simultaneamente. Assim sendo, elaborar um projeto pode ser considerado
como um plano de aula no qual são fundamentais algumas ideias.O Projeto Político
Pedagógico (PPP) é um instrumento, um documento, que garante a autonomia para as
instituições de ensino em relação à proposta de orientação de suas práticas educacionais,
estabelecendo os objetivos do ambiente educacional, podendo incluir desde a proposta
curricular até a gestão administrativa no mesmo.
O PPP do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina é um exemplo
desse tipo de documento, apesar de não possuir número de funcionários e funções -
informações que são de suma importância - o Projeto Político Pedagógico da instituição é
bem específico e direto, a finalidade do PPP dessa instituição (a do Colégio de Aplicação) é
servir de campo de práticas, observações, experimentação para acadêmicos do curso de
licenciatura da UFSC. Um fator que chama atenção no PPP do Colégio de Aplicação é a
exibição da síntese entre os anos de 2006 a 2012, relatando as modificações que ocorreram no
Projeto Político Pedagógico da instituição.
2.5 Aspectos da organização didático-pedagógica da escola

O PPP do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina, foi elaborado e

desenvolvido com base nos desempenhos dos alunos, a participação dos pais, a participação
dos alunos, professores em projetos escolares, conferências e outras atividades que a escola
realiza. A instituição se preocupa com a participação dessas pessoas na comunidade, a
educação, para ela, é algo que vem dos valores democráticos, visto que , cada participante deve
mostrar seu interesse, desejo de ser, portanto, a participação é essencial. A aprendizagem por
meio de projetos são realizados primeiro através da problemática do tema para que ocorra uma
pesquisa em larga escala. Desta forma, os resultados serão formulados de acordo com a
situação os alunos participam da aprendizagem do processo criativo.

A avaliação deve ser formativa, na qual professores e alunos podem conduzir fornecer
feedback eficaz para todas as fases do desenvolvimento de todo o projeto, a fim de que as
observações reconheçam as falhas que ocorreram durante a execução do projeto. O
autoconhecimento é essencial para os métodos analíticos dos professores para tomar decisões e
reagir às adversidades, mostrando aos professores e funcionários que no processo de reflexão,
todos têm algo a aprender. A autoavaliação é uma aliada, visto que ela permite melhorar os
processos para que a escola atinja os seus objetivos de aprendizagem.
3 ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA

O Estágio em Docência caracteriza-se como um conjunto de atividades realizadas pelo aluno

relacionadas à prática docente e visa a contribuir para a formação profissional como um todo
e, especificamente, para a formação como docente do Ensino Superior. É uma atividade
curricular obrigatória que possibilita ao aluno experiência de assistência a um professor em
todas as atividades relacionadas à docência, as condutas adotadas em sala de aula e as
estratégias de promoção do desenvolvimento do professor em formação inicial. O estágio em
docência como um espaço de integração entre teoria e prática favorece a participação de
estudantes e docentes, em atividades supervisionadas de ensino dentro da sala de aula, de
modo que são espaços consolidados de formação das experiências de ensino e pesquisa que
contribuem para potencializar as atividades de ensino e pesquisa. Nesse sentido, a associação
entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados, se faz necessário estudar a teoria e
colocar em prática tudo que em sala foi teoricamente estudado. Dessa forma, para o
acadêmico o estágio supervisionado se trata de um momento.

Então, o estágio supervisionado tem um papel importante para todo processo de formação do
professor, pois é uma ponte indispensável de comunicação entre o trabalho formador da
universidade e o trabalho da escola.
3.1
Como todos sabemos, o PPP (Projeto Político Pedagógico) é uma ferramenta precisa, segundo
a LDB (Lei Diretriz Brasileira), cada escola e instituição educacional deve preparar um PPP,
que nele deve conter especifique todos os dados, objetivos, diretrizes e ações da organização.
Além do projeto política de ensino, um plano de educação também é necessário, que inclua
todos em todos os aspectos da educação, essas características são planejadas, subdivididas e
desenvolvidas pelos educadores da própria escola, o plano de educação é considerado um
processo científico, e o objetivo é tornar o campo da educação mais razoável e mais eficaz para
solucionar problemas.
Existem dois aliados na disciplina de estágio de supervisão, teoria e prática, eles fazem parte
da momentos únicos mas indivisíveis na construção do conhecimento, como processo
introspectivo, educacional, pessoal, coletivo, crítico e transformador.
Além disso, na disciplina, o acadêmico tem a possibilidade na futura área de atuação, adquirir
um novo estágio supervisionado pode ser considerado como um espaço de questionamento e
investigação e que seja porque sua importância é o conhecimento adquirido durante o processo
é fundamental para a formação de um professor.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Embora o estágio supervisionado foi realizado a distância, ele foi capaz de proporciona
algumas experiências e reflexões, que foram cruciais para a carreira profissional do docente,
durante este período, podemos perceber através da prática pedagógica, que devemos continuar
a aprender, o que ocorre ao longo do percurso académico e ao longo de toda carreira de
educadores futuros.

O estágio supervisionado foi uma excelente oportunidade de desenvolvimento e maturidade

que combinou a reflexão da pesquisa com a atividade docente do ensino superior. Portanto ,
todas as etapas do estágio supervisionado, possuem saberes fundamentais que podem ser
agregados à nossa trajetória acadêmica, ou seja, cada etapa é determinante para o nosso
desenvolvimento, portanto é neste processo que adquirimos conhecimentos, e tomamos aquilo
que aprendemos como saber para a profissional no futuro.
REFERÊNCIAS

CORTE, Anelise C. Dalla. O estágio supervisionado e sua importância para a formação

docente frente aos novos desafios de ensinar. XXI Congresso Nacional de Educação
PUCPR. Outubro de 2015.

Vídeos disponibilizado na plataforma Unigran EaD.

ANEXOS

Curso: Curso |Profª: Mestre Eliana C. Cury/ Mestre Maria Claudia T. L. Ollé
Disciplina: Estágio Supervisionado II | Carga Horária: 40h | Semestre Letivo: 2º

FICHA nº1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA DO ESTÁGIO

Escola:Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina

Endereço:
Bairro: Bairro da Trindade Cidade: Florianópolis
Estado: Santa Catarina Fone:
Entidade mantenedora:
( ) Pública municipal ( ) Pública estadual ( ) De iniciativa particular
Documento de criação da escola:
Foi criado em 1961 e autorizado pela Portaria nº 673, de 17 de julho de 1961 da Diretoria do
Ensino Secundário do Ministério da Educação.

Marque com X os níveis de ensino ou modalidades oferecidas pela escola e informe o quantitativo
de alunos em cada segmento:
Ensino Fundamental 6º ao 9º ano ( X ) Número de alunos matriculados: 25 alunos cada uma
Número de turmas: matutino ( X ) vespertino (X )
Ensino Médio ( X ) Número de alunos matriculados: 25 alunos cada uma
Número de turmas: matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( )
Educação de Jovens e Adultos EJA ( ) Número de alunos matriculados:
Número de turmas: noturno ( )

Número de professores que atuam sem habilitação em Arte:

Número de professores que atuam no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano):
Número de professores que atuam no Ensino Médio :
Número de Professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos:
Número de profissionais da equipe pedagógica:
Formação do professor responsável pelas aulas de Arte: Pedagogia ( ) Artes ( ) Outra ( )
Número de profissionais da equipe pedagógica:

Nome do (a) diretor (a):

Nome do (a) coordenador (a) pedagógico:
Nome do (a) Secretário (a):
Número de pessoal técnico-administrativo especificando funções:

Cite os espaços disponíveis para os alunos utilizarem além da sala de aula:

Descreva resumidamente os aspectos externos e internos do prédio da escola:

Estagiário (a): Giselia dos Santos RGM: 034.402

FICHA nº 2 – A ARTE NA BNCC – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL/ANOS FINAIS E PARA O ENSINO MÉDIO
Nome: Giselia dos Santos RGM:034.402

Após a leitura atenta do conteúdo da Aula 2, faça uma análise (resumida) sobre as
Competências e Habilidades esperadas em Arte para os educandos do Ensino
Fundamental/Anos Finais e do Ensino Médio

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) defina as características normativas de

conjuntos orgânicos e progressivos de aprendizagem básica que todos alunos devem
desenvolver percorrendo todas as etapas e métodos da educação básica, então de
acordo com as disposições do plano nacional, seus direitos de estudos e
desenvolvimento são garantidos na educação (PNE). Ao longo da educação básica, a
aprendizagem básica é definida como no BNCC, eles devem competir para garantir
que os alunos desenvolvam dez habilidades gerais que se refletem em âmbito do
ensino, o direito ao estudo e ao desenvolvimento. No BNCC, competência é definida
como conhecimento (conceitos e procedimentos), habilidades (prática, cognição e
emoções sociais), atitudes e valores para resolver as complexas necessidades do dia a
dia, pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Ao definir essas
capacidades, o BNCC reconhece que “a educação deve afirmar valores e encorajar
transformação social”. Na fase final da educação básica, é importante garantir que os
conhecimentos adquiridos na educação básica sejam consolidados e aprofundados.
Além de possibilitar a todos aqueles que desejam continuar aprendendo, as escolas de
ensino médio também devem atender às necessidades básicas de educação geral.
Conforme definido nesta introdução ao BNCC, exercer a cidadania e estabelecer
“uma aprendizagem que esteja em consonância com as necessidades, possibilidades e
interesses dos alunos e os desafios da sociedade contemporânea”. Para atingir esse
objetivo, devemos primeiro ter uma firme convicção de que todos os alunos podem
aprender e alcançar seus objetivos, independentemente de suas características
pessoais, trajetória e história.A área da linguagem, no ensino fundamental,
concentrou-se na conhecimento, compreensão, exploração, análise e use diferentes
linguagens (visual, sonora, verbal, física), objetivo de construir um repertório
diversificado prática da linguagem para cultivar a consciência estética e as habilidades
de comunicação com o uso da tecnologia digital. A arte, como área do saber humano,
auxilia para o crescimento da autonomia reflexiva, criativa e expressiva dos
acadêmicos, por via da conexão entre o pensamento, a sensibilidade,a intuição e a
ludicidade.Ela é, contudo, propulsora da extensão do conhecimento do homem sobre
si, o outro e o mundo associado.Além de exibir que os aprendizes explorem, de modo
específica, cada uma dessas linguagens, as competências e habilidades definidas
preveem a uso das prováveis conexões e intersecções por meio de essas linguagens, de
modo a ver as novas tecnologias, como internet e multimídia,e seus espaços de
compartilhamento e convívio.A ação com a arte no ensino médio tem a obrigação
fazer a mistura de culturas e saberes, possibilitando aos alunos o acesso e a interação
com as diversas manifestações culturais populares presentes na sua município. O
mesmo deve haver com outras manifestações presentes nos núcleos culturais, museus e
 outros espaços, de forma a propiciar o uso da crítica, da apreciação e da fruição de
exposições, concertos, apresentações musicais e de dança, filmes, peças de teatro,
poemas e ações literárias, entre outros, afirmando o respeito e a importância das
tantas culturas presentes na formação da sociedade brasileira, especificamente as de
matrizes indígena e africana.

Atividade 2

Curso: Curso |Profª: Mestre Eliana C. Cury/ Mestre Maria Claudia T. L. Ollé
Disciplina: Estágio Supervisionado II | Carga Horária: 40h | Semestre Letivo: 2º
ATIVIDADE 2

Com base no conteúdo das aulas da disciplina de Estágio Supervisionado II – Ensino

Fundamental/Anos finais ( 6º ao 9º) e Ensino Médio, e também no vídeo complementar,
acessível pelo link aqui disponibilizado, desenvolva uma apresentação argumentativa
tendo como base o roteiro a seguir, apresentada em forma de Texto.

Lembre-se que esta atividade deve ser apresentada no Relatório Final na íntegra. ROTEIRO

a) Conceito de Projeto Político Pedagógico;

b) Os pilares da educação necessários à construção da identidade docente;

c) Planejamento Educacional.

d) Como se dá a aprendizagem e o que é fundamental levarmos em consideração para que de

fato ela aconteça na vida escolar do aluno.

Giselia dos Santos 034.402

LINK: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta
educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um
trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para
execução dos objetivos estabelecidos. O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois
também engloba a questão financeira e administrativa da escola. Na verdade, esse
instrumento expressa a cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de
pensar e agir de todos que colaboraram com sua elaboração. E também deve ser um
caminho para que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição.
Além do PPP que fazem parte da área de aprendizagem, os pilares da educação é o que
rege o ensinamento, como deve ser trabalhado o ensinamento onde os alunos devem
aprender a como aprender a conhecer, estando relacionado ao ato de compreender,
descobrir ou construir o conhecimento. Assim os alunos poderão adquirir
conhecimentos além dos ensinamentos relatados no currículo. Existem quatro pilares
que são trabalhados na educação em prol do aprendizado completo dos alunos
envolvendo o letramento e alfabetização onde os mesmos recebem uma formação
completa. Preparando para o mercado de trabalho e para vida em sociedade, assim os
quatro pilares são importantes no trabalho dos professores para formar cidadãos
pensantes e capazes de tomar suas próprias decisões. Além do PPP e dos pilares
educacionais, o planejamento educacional tem como objetivo tornar a área da educação
mais racional e efetiva, a fim de prever e solucionar problemas ligados à instituição,
minimizando os seus prejuízos.

O planejamento educacional é entendido como um processo científico, que determina a

estrutura e as necessidades e entraves em todos os processos envolvidos na educação, por
isso determina prioridades e pensa em estratégias para otimizar a prática docente.
Outro fator importante é o fato de como se dá o aprendizagem em uma instituição de
ensino, nós sabemos que a qualidade de ensino oferecido pela instituição interfere no
desempenho do aluno, por tal motivo, ter uma boa estratégia de ensino é fundamental.
Existem diferentes tipos de estratégias de ensino, porém uma delas é a mais utilizada no
Brasil, ela mistura a exposição do professor com a provocação da reflexão através de
questionamentos e da participação dos alunos. Com esse aspecto participativo, os
professores conseguem atingir todos os alunos, inclusive aqueles que se dispersam com
facilidade.