METODOLOGIA CIENTÍFICA

PLANEJAMENTO E TIPOS DE TRABALHO

CIENTÍFICO

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Olá!
1) Relacionar os tipos de trabalho científico;

2) Relacionar o planejamento como fonte primordial para o desenvolvimento de um trabalho científico;

3) Listar os tipos de trabalhos acadêmicos mais comuns, suas funções e particularidades.

Você sabe por onde começar um trabalho acadêmico?

A primeira fase de qualquer trabalho de pesquisa é a definição do que será estudado.

Se o tema da pesquisa não for estabelecido pelo professor, você terá liberdade para fazê-lo. Porém, você deve ter

cautela ao escolher o assunto que pretende investigar, porque essa flexibilidade pode te colocar em uma

enrascada.

Pensamos logo em escolher um tema de nosso interesse pelo nosso gosto, não é mesmo? Algo sobre o qual

queremos saber mais e achamos atraente. Mas isso pode não ser nada produtivo.

Ao escolher um tema, devemos levar em consideração, por exemplo, se há uma bibliografia considerável sobre o

assunto, se esta é fácil de ser encontrada, se estamos seguros para desenvolver os argumentos etc.

Não podemos escolher algo sobre o qual não conseguiremos falar, não é verdade? Isso, sem dúvida,

comprometerá o desenvolvimento do trabalho.

Antes de iniciar uma pesquisa você deverá seguir os seguintes passos:

1. Escolha do tema

O que vou pesquisar?

A inspiração para o tema pode vir de um aspecto ou uma área de interesse de um assunto que se deseja provar

ou desenvolver.

A vivência diária, as questões polêmicas, reflexão, leituras, debates, discussões também nos servem como fontes

de assuntos.

2. Originalidade

Precisa ser original?

Originalidade não é pré-requisito. Você pode pesquisar um tema mesmo que este não seja inédito.

3. Revisão de Literatura

Se o tema não é inédito, quem já pesquisou algo semelhante?

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É importante saber quem já pesquisou o assunto escolhido e que contribuição deu para o seu desenvolvimento

/conclusão.

Para isso, procure trabalhos semelhantes ou idênticos e pesquise publicações na área.

Depois liste os argumentos e veja quais textos você poderá utilizar para apoiar suas ideias. Essa revisão da

literatura o ajudará até mesmo a organizar a estrutura do trabalho.

4. Justificativa
• Por que estudar esse tema?
• Que vantagens e benefícios a pesquisa proporcionará?
• Qual a importância profissional e cultural da pesquisa?
As respostas dessas questões são as razões que o levarão a estudar o tema escolhido.

5. Formulação do problema: levantamento das questões norteadoras

Que questões estou disposto a responder?

Deve-se definir claramente o problema, apresentá-lo no formato de perguntas e delimitá-lo em termos de tempo

e espaço.

6. Determinação de objetivos

O que pretendo alcançar com a pesquisa?

É importante formular um único objetivo geral que apresente o propósito da pesquisa.

Os objetivos específicos representam a divisão do objetivo geral em outros menores.

Tema: Liderança autoritária e a motivação

Problematização: Como a liderança autoritária pode comprometer a motivação dos funcionários da Empresa

XYZ?

Objetivo Geral: Investigar como o estilo de liderança autoritária compromete a motivação dos funcionários na

Empresa XYZ.

Objetivos específicos:
• Definir o conceito de liderança autoritária;
• Descrever alguns exemplos de liderança autoritária na Empresa XYZ;
• Definir o conceito de motivação;
• Analisar a relação entre liderança e motivação nas organizações.
Você percebeu que os objetivos específicos desdobram o objetivo geral da pesquisa? Que estão inseridos nesse

contexto maior?

Você observou também que o objetivo geral expressa exatamente o que se pretende provar a partir da

problematização do tema?

Por meio da pesquisa e da dedicação você delimitará facilmente tanto o objetivo geral quanto os específicos.

Planejar e pesquisar são o lema

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Seguindo os passos que acabamos de analisar fica fácil perceber como é importante fazer um planejamento do

trabalho, não é mesmo?

Então, antes de iniciar qualquer trabalho acadêmico, dedique-se ao planejamento, procure traçar o caminho mais

eficiente para ficar claro o que se pretende com ele.

Esse planejamento o ajudará a encontrar um tema interessante e sem obstáculos que comprometam a sua

pesquisa. Assim, você caminhará com mais segurança ao realizar o trabalho, aumentando inclusive as chances de

terminá-lo no prazo sem passar apertos, já que tem uma boa ideia de quanto tempo precisará dedicar a cada fase

da pesquisa. Vale o esforço!

O planejamento ainda contribui para a escolha de um tema que pode levar seu trabalho a ter uma aplicação

prática. O que é uma bela recompensa, não é mesmo?

Prepare-se bem e você economizará tempo mais tarde e não terá a chance de escolher um tema improdutivo.

Tenha certeza!

Problematizar, eis a questão!

Depois de escolhido o tema, deve-se pensar no problema a ser estudado.

Sabemos que o mais comum ao ouvirmos a palavra problema é pensarmos em obstáculo, contratempo, situação

difícil, conflito, não é?

Mas, no nosso caso, o problema é científico e significa assunto controverso, isto é, refletir sobre um assunto que

ainda não foi satisfatoriamente respondido, em qualquer campo de conhecimento.

Este problema, então, faz de um tema um objeto de pesquisas científicas ou discussões acadêmicas, em qualquer

domínio do conhecimento.

A clareza na formulação do problema científico refletirá na formulação dos objetivos e, consequentemente, no

sucesso de sua pesquisa.

Problematizar consiste em formular questões sobre o tema, ou seja, apresentar um questionamento que envolve

o tema da pesquisa.

É preciso esclarecer, portanto, que não se trata de uma simples pergunta, mas de um enunciado construído pela

observação e investigação a partir de leituras aprofundadas sobre o tema escolhido.

Essa tarefa envolve habilidades do pesquisador, o domínio do assunto, bem como a bibliografia disponível.

Veja estes três exemplos:

Problema de engenharia

Como fazer algo de maneira diferente

Veja dois exemplos:

“Como fazer para melhorar os transportes urbanos?”

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“Como aumentar a produtividade no trabalho?”

Problema de Valor

Aqueles que indagam se algo é bom ou mau, desejável ou indesejável, certo ou errado, melhor ou pior, se algo

deve ou não ser feito.

Veja dois exemplos:

“Os pais devem dar palmadas nos filhos?”

“Qual a melhor técnica para a propaganda?”

Problema científico

Um problema é considerado de natureza científica quando envolve variáveis que podem ser tidas como

testáveis, podem ser observadas e manipuladas.

O termo variável é o dos mais empregados na linguagem dos pesquisadores. Seu objetivo é o de conferir maior

precisão aos enunciados científicos, sejam hipóteses, teorias, leis, princípios ou generalizações. O conceito de

variável refere-se a tudo aquilo que pode assumir diferentes valores ou diferentes aspectos, segundo os casos

particulares ou as circunstâncias (GIL, 2002, p.36)

Veja um exemplo:

“Em que medida a escolaridade determina a preferência político-partidária?”

Aqui temos duas variáveis relacionando-se:

Variável 1: escolaridade

Variável 2: preferência político-partidária

As variáveis podem ser de três tipos:

• Independente
Variável que influencia, determina ou afeta outra variável, dando a condição ou a causa para certo resultado,

efeito ou consequência.

Exemplo: “Se dermos uma pancada no joelho dobrado de um indivíduo, sua perna esticará”.
• Dependente
Consiste nos valores a serem explicados ou descobertos, em virtude de serem influenciados, determinados ou

afetados pela variável independente.

Exemplo: “Se dermos uma pancada no joelho dobrado de um indivíduo, sua perna esticará”.
• Interveniente
É aquela que em uma sequência causal se coloca entre a variável independente e a dependente, tendo como

função ampliar, diminuir ou anular a influência de uma sobre a outra.

Exemplo: “A liderança autoritária influencia na motivação dos colaboradores.”

Dos problemas às hipóteses

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Ao seguirmos a ordem das razões, podemos afirmar que a formulação de uma hipótese de pesquisa decorre da

problematização.

As hipóteses são as possíveis respostas encontradas para o problema formulado.

A problematização requer possibilidades de respostas, que compõem alternativas que devem ser consideradas e

examinadas.

Exemplo de hipótese

Tema: mortalidade infantil

Problematização: em que medida o fenômeno da mortalidade infantil está relacionado à desnutrição da criança?

Você percebeu que o pesquisador ao constatar a relação entre as variáveis (mortalidade infantil e desnutrição)

formulou uma hipótese?

Agora que já sabemos como começar, vamos ver os tipos de trabalhos acadêmicos mais comuns.

Você já conhece todos os tipos de trabalhos a que pode ser submetido enquanto estudante, suas particularidades

e funções?

Será que você já realizou algum deles? Confira.

Relatório

O Relatório é a parte final de uma pesquisa. Seu objetivo consiste em dar ao leitor o resultado completo do

estudo, apresentando fatos, dados, procedimentos utilizados, resultados obtidos, chegando a certas conclusões e

recomendações (RAMPAZZO, 2005).

O Relatório está estruturado em:

Elementos pré-textuais: são aqueles que antecedem o texto com informações que ajudam na identificação e

utilização do trabalho.

Exelementos textuais: é a parte do trabalho em que é exposta a matéria, formando o corpo do trabalho.

Elementos pós-textuais: são os elementos que complementam o trabalho e que figuram após a exposição do

conteúdo, compondo a última parte deste.

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Comunicação Científica ou Paper

Segundo a ABNT (1989), paper é um pequeno artigo científico elaborado sobre determinado tema ou resultados

de um projeto de pesquisa. É utilizado nas comunicações em congressos e reuniões científicas, sujeitos à sua

aceitação por julgamento.

A finalidade de um paper é formar um problema, estudá-lo, adequar hipóteses, cotejar dados, prover uma

metodologia própria e, finalmente, concluir ou eventualmente recomendar.

Por ser bastante técnico, o paper pode conter fórmulas, gráficos, citações e pés de página, anexos, adendos e

referências.

A última coisa que se destaca neste tipo de trabalho é a opinião do autor. Por isso, em um paper, o julgamento de

quem o escreveu é velado e tem a aparência imparcial e distante, não deixando transparecer tão claramente as

crenças e as preferências do escritor.

Conforme Carmo-Neto (1996), os dados de um paper são geralmente experimentais, mensuráveis

objetivamente. Mesmos os mais intuitivos ou hipotéticos sempre imprimem certo aspecto científico e quase

sempre são formados a partir de uma metodologia própria para aquele fim.

Seminário

É um procedimento didático que consiste em levar o aluno a pesquisar a respeito de um tema, a fim de

apresentá-lo e discuti-lo cientificamente.

Poderá funcionar com um só grupo ou dividir-se em subgrupos, dedicando cada um deles ao estudo de aspectos

particulares de um mesmo tema ou temas diferentes de uma disciplina.

Cada integrante terá uma tarefa individualizada.

Neste caso, a exposição poderá ficar a cargo de um representante do grupo ou poderá haver a apresentação de

cada integrante individualmente.

Para a dinâmica desta atividade em grupo, Eva Maria Lakatos (2004) sugere que o trabalho seja organizado com

os seguintes participantes:

O Coordenador é representado pelo professor. É ele que propõe os temas, indica a

Coordenador
bibliografia inicial, estabelece a agenda de trabalho e fixa a duração das apresentações.

O Organizador é representado por um integrante do grupo. Este ficará responsável pelas

Organizador reuniões, coordenará as etapas da pesquisa e poderá designar tarefas para cada

componente do grupo.

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 Relator O Relator será o componente responsável pela exposição dos resultados dos estudos do

grupo, porém não é o único a falar em sala de aula.

O Secretário será representado pelo integrante designado pelo professor para anotar as
Secretário
conclusões finais, após os debates.

Os Comentadores são os escolhidos pelo professor para o aprofundamento crítico do

tema. Devem estudar com antecedência o tema a ser apresentado com o intuito de fazer
Comentadores
críticas adequadas à exposição, antes da discussão e por ocasião do debate com os demais

participantes.

Os Debatedores são todos os alunos da classe. Participam fazendo perguntas, pedindo

Debatedores esclarecimentos, colocando objeções, reforçando argumentos ou dando alguma

contribuição.

Seminário

Etapas do Seminário

O coordenador propõe o estudo, indicando a bibliografia mínima. Ele também formaliza os grupos e escolhe a

figura do comentador e do secretário.

O grupo formado escolherá o organizador e decidirá o número de relatores. Após esta etapa inicial, o grupo

organizará reuniões sucessivas, sob a orientação do organizador para:

• Determinar o tema central (“o fio condutor”);
• Dividir o tema central em tópicos;
• Analisar o material coletado;
Sintetizar as ideias dos diferentes autores, divididas sob a forma de introdução (breve exposição do tema

central), desenvolvimento (explicação, discussão e demonstração), conclusão (síntese de toda a reflexão) e

referências (de acordo com as normas da ABNT).

Depois do que analisamos, podemos concluir que a atividade do seminário se resume em:
• Reunião da classe sob a orientação do coordenador;
• Apresentação dos resultados da pesquisa do(s) relator(es), em aula;
• Após a exposição, intervenção do comentador com os subsídios e críticas;
• Participação da classe nas discussões e debates, através de indagações, sugestões e/ou dúvidas;
• Para finalizar, o coordenador do seminário faz uma síntese e encaminha para as conclusões finais,
fazendo a avaliação do seminário.
Anteprojeto de Pesquisa

Trata-se de um documento temático que apresenta de maneira concisa o conteúdo de um projeto de pesquisa.

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É um estudo preparatório, esboço ou conjunto dos estudos preliminares, que irá constituir, depois das

necessárias alterações, as diretrizes básicas do projeto definitivo.

Um anteprojeto de pesquisa divide-se em:

Observação: A capa é um elemento pré-textual opcional.

Projeto de Pesquisa

O projeto de pesquisa apresenta os pontos principais que revelam a definição de um problema, a revisão sucinta

da bibliografia e a metodologia.

Assim, a primeira parte apresenta a introdução, o objetivo, a justificativa, as questões norteadoras ou hipóteses

do estudo.

Já a segunda parte contempla a metodologia, indicando o tipo de pesquisa que será desenvolvida e os

instrumentos a serem utilizados.

Um anteprojeto de pesquisa divide-se em:

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Artigo Científico

É um pequeno estudo que trata de uma questão científica e destina-se a publicações em revistas ou periódicos.

Difere-se da monografia pela sua reduzida dimensão e conteúdo (RAMPAZZO, 2005).

O artigo também deve ser estruturado em três partes (NBR 6022): elementos pré-textuais; textuais e pós-

textuais.

Estrutura de um artigo científico:

Observação: Em artigos científicos evita-se o uso de notas de rodapé, anexos e apêndices. Devem-se evitar,

também, citações diretas longas.

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Monografia

Segundo Geller (2011), monografia, no sentido etimológico, significa “dissertação a respeito de um assunto

único”, pois monos (mono) significa “um só” e graphein (grafia) significa “escrever”.

A monografia é um trabalho científico que se caracteriza pela especificação, ou seja, a redução da abordagem a

um só assunto, a um só problema.

Portanto, monografia é um trabalho com tratamento escrito de um tema específico que resulte de interpretação

científica com a finalidade de apresentar uma contribuição relevante ou original à ciência.

Subtipos de monografia:

• TCC

Significa “Trabalho de Conclusão de Curso”.

Trata-se de um documento que representa o resultado de um estudo, devendo expressar conhecimento

do assunto escolhido e elaborado sob a coordenação de um orientador.

• Dissertação

A Dissertação é um tipo de trabalho apresentado no final do curso de pós-graduação stricto sensu,

visando obter o título de mestre. Este tipo de trabalho acadêmico requer defesa pública.

Como estudo teórico, de natureza reflexiva, a dissertação requer sistematização, ordenação e

interpretação dos dados. (RAMPAZZO, 2005)

• Tese

Tese é o trabalho científico, escrito, original, sobre um tema específico, cuja contribuição amplia os

conhecimentos do tema escolhido.

Representa, portanto, um avanço na área científica em que se situa.

Possui a mesma estrutura da monografia e da dissertação, mas distingue-se no que concerne à

profundidade, à originalidade, extensão e objetividade (RAMPAZZO, 2005).

Também é um tipo trabalho apresentado no final do curso de pós-graduação stricto sensu e confere ao

seu escritor o título de doutor.

Chegamos ao final de mais uma aula

Nesta aula aprendemos que planejar não é perda de tempo!

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Agora vai outra dica importante: após delimitar o tema, procure ler o que os autores falam sobre ele e anote

como eles problematizaram esse tema.

Observe como levantaram questões norteadoras da pesquisa, bem como responderam a essas questões

formuladas.

Isso o ajudará a formular a questão que será respondida no seu trabalho.

E, lembre-se, é muito importante ter consciência do tipo de trabalho que se pretende escrever e sua função para

obter sucesso na apresentação de suas pesquisas.

O que vem na próxima aula

•Estrutura do trabalho científico;

•Formatação de trabalhos científicos.

CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Analisou a estrutura os tipos de trabalho científico e relacionou o planejamento como fonte primordial
para o desenvolvimento de um trabalho científico. Além disso, conheceu os tipos de trabalhos acadêmicos
mais comuns, suas funções e particularidades.

Referências
BELL, Judith. Projeto de pesquisa: guia para pesquisadores iniciantes em educação, saúde e ciências sociais. 4.

ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

FACHIN, O.Fundamentos de metodologia. 5. ed. São Paulo: Saraiva, 2006.

FRANCO, Jeferson Cardoso. Como elaborar trabalhos acadêmicos nos padrões da ABNT: aplicando recursos

de informática. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006.

JACOBINI, Maria Letícia de Paiva.Metodologia do trabalho acadêmico. Campinas: Alínea, 2006.

KAHLMEYER-MERTENS, R. et al. Como elaborar projetos de pesquisa: linguagem e método. Rio de Janeiro:

FGV, 2007.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia Científica. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2004.

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MAIA, Paulo Leandro. O a b c da metodologia: métodos e técnicas para elaborar trabalhos científicos (ABNT). 2.

ed. São Paulo: LEUD, 2008.

RAMPAZZO, Lino. Metodologia Científica: para alunos dos cursos de pós-graduação e pós-graduação. 3. ed. São

Paulo: Loyola, 2005.

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