A natureza do conhecimento científico

e o ensino de Ciências

Profª: Juliana A. Carvalho

Disciplina: Ciências: Conteúdo e Método
Curso: Licenciatura em Pedagogia
 O que é Ciência?

É uma forma do ser humano tentar explicar a realidade que o cerca.

Como o homem constrói tal corpo de conhecimentos?

Seriam eles apenas uma revelação do que a natureza

tem escondido de nós?

Ou os conhecimentos científicos não passariam de intenções

humanas que tentam explicar o mundo a nossa volta?
  Buscaremos os possíveis caminhos que percorre a construção
pelo conhecimento científico.

 Epistemologia = estuda a origem do conhecimento

 03 categorias que podem classificar a abordagem epistemológica:

 Idealista – Compreende-se que o conhecimento científico está

armazenado na mente daquele que pensa a respeito do objeto
em estudo, ou seja, chegando à explicação dos fatos a partir de
um movimento introspectivo.
 Empirista – o conhecimento científico encontra-se fora
daquele que pensa, e chega-se à explicação dos fatos por
meio de uma metodologia na qual se manipulam hipóteses e
experimentos que conduzem à conclusão.

 Construtivista – o conhecimento científico não se encontra

nem na mente de quem pensa, nem no objeto/fato em
estudo, mas sim, num processo dialético de construção
desse conhecimento, estabelecido na interação entre esses
dois pólos.
 O que é Conhecimento científico?

É a informação e o saber que parte do princípio das análises

dos fatos reais e cientificamente comprovados.

Para ser reconhecido como um conhecimento científico, este

deve ser baseado em observações e experimentações, que
servem para atestar a veracidade ou falsidade de determinada
teoria.
Conhecimento Científico – Características:

Surge da necessidade de:

Fornecer
Encontrar soluções explicações sistemáticas
para problemas de ordem que possam ser testadas
prática da vida diária e criticadas através de provas
(senso comum) empíricas e da discussão
Método científico
É um conjunto de procedimentos por
meio dos quais consegue propor um
conjunto de explicações para fenômenos,
constituição e formação de materiais.

• Nos últimos 40 anos esse conceito tem

mudado devido a compreensão que
existem diferentes caminhos
metodológicos que influenciam na
constituição dos conhecimentos.
 Visões inadequadas construídas sobre Ciência

• Visão empirista e distante da teoria.

• Visão rígida, em que se apresenta um “método científico” como

conjunto infalível de etapas a seguir mecanicamente e como
única forma de fazer ciência.

• Visão a-problemática e a-histórica, em que os conhecimentos são

“transmitidos”.

• Visão acumulativa, linear: como o conhecimento se acumulasse

sem nunca ser questionado.
• Visão descontextualizada, socialmente neutra, em que se
esquecem as complexas relações de CTSA.

• Individualista e elitista: representa um único investigador, que

trabalha sozinho.

• Visão analítica: não demonstra a possível vinculação do tema

abordado em diferentes campos da Ciência.

Essas visões são construídas, em geral, na escola

desconsideram-se as relações de Ciência, Tecnologia,
Sociedade e Ambiente (CTSA), os conhecimentos científicos
atuais, as relações entre conhecimentos, entre outros
aspectos trazem vida ao conhecimento científico,
mostrando suas relações, aplicações.
 Ensinar Ciências é ir além do mero trato de um conjunto de
conteúdos científicos que deve-se trabalhar com os alunos.

 Deve-se pensar de forma mais ampla

Que visão de Ciência queremos que os estudantes comecem a construir em

seus primeiros contatos com a área?

Como podemos agir para que os alunos comecem a compreender Ciência

como processo de produção de conhecimentos mutáveis, fruto de que um
processo não-linear, em que o cientista não é o dono de uma verdade
irrefutável?
 Proposta de trabalho e investigação

 Objetivo: Discutir aspectos relativos à natureza e produção do conhecimento

científico.

 Material: Livro Zoom

 Autor: Istvan Banyai