FEUC

TÓPICOS DE MATEMÁTICA DO ENSINO

FUNDAMENTAL

REDE DE LEITURA

NA VIDA DEZ, NA ESCOLA ZERO

Angélica Prata
1° Período – Matemática
Atividades para 1ª avaliação
Prof. Alzir
 PRIMEIRA ATIVIDADE

2) Capítulo II - Resenha:

A evasão e o fracasso escolar são, hoje, um dos maiores problemas do nosso

sistema educacional. Estudiosos apontam como efeitos desencadeadores deste
problema as deficiências de ordem biológica e cultural existentes em indivíduos de
classes menos favorecidas. Entretanto, devemos observar que o fracasso pode se
consolidar também através da metodologia utilizada no sistema educacional atual.
Para descrever melhor este aspecto, devemos observar que muitas vezes uma
criança que comete erros absurdos na escola, sabe muito bem a matemática de que
precisa para a sobrevivência. Portanto, o fracasso não pode ser visto como do
indivíduo, e sim do sistema de ensino. Ainda sob o ponto de vista do indivíduo,
devemos ressaltar que este fracasso não pode ser considerado real, pois só quem
almeja alcançar um objetivo pode fracassar.
Na realidade, nas classes menos favorecidas há uma desvalorização da
educação e a valorização do trabalho remunerado, já que este supre a necessidade
imediata de ajuda financeira à família. É neste momento que nos atentamos mais
claramente quanto à questão do sujeito, que em transações de seu cotidiano,
resolve problemas matemáticos, enquanto que na escola ou submetido ao teste
formal, apresenta dificuldades para resolvê-los. Os grupos analisados tinham uma
forma própria para chegar aos resultados que não estavam de acordo com os
algoritmos ensinados na escola.
De acordo com esses dados podemos concluir que a escola deveria se
adequar, descobrindo o conhecimento do indivíduo e desenvolvendo-o com
metodologias usadas no dia a dia, já que existem muitas lógicas corretas para
resoluções de cálculos que não são utilizadas pela educação. Tomando por base
estas metodologias, talvez, a escola se torne mais atrativa e, alcançando melhores
resultados, possa aumentar a valorização do ensino e diminuir os índices de evasão
e fracasso escolar.
3) 45 + 35 =

45 + 5 = 50

35 – 5 = 30

50 + 30 = 80

R: 80

4) 100 – 45 =

100 – 40 = 60

60 - 5 = 55

R: 55

5) 35 x 4 =

35 + 35 = 70

70 + 70 = 140

R: 140

6) 126: 3 =

12 : 3 = 4 = 120 : 3 = 40

6:3=2

40 + 2 = 42

R: 42
7) Kg = 8,00

2 Kg e 250 g = ?

2 Kg = 16,00

500 g = 4,00

250 g = 2,00

16,00 + 2,00 = 18,00

R: 2 Kg e 250 g = 18,00

SEGUNDA ATIVIDADE

1) A matemática aplicada no dia a dia tem motivações diferentes das existentes na

escola. Na primeira, entre outros motivos, o contexto está sendo vivenciado, o erro
está ligado à perda financeira ou do freguês e a metodologia utilizada é da lógica
(matemática oral).

2)

a) 300-25 =

300 = 200 + 100

100 – 20 = 80

80 – 5 = 75

200 + 75 = 275

b) 343 – 85 =

243 + 100 = 343

100 – 85 = 15
43 + 15= 58

200 + 58 = 258

c) 362 – 67 =

62 – 67 falta 5

300 – 5 = 295

d)15 x 20 =

15 x 2 = 15+15 = 30

15 x 20 = 300

e) 200 : 4 =

20 : 4 = 5

200 : 4 = 50

3) A matemática utilizada no cotidiano tem por base o trabalho com quantidades, a

lógica da vivencia e a matemática oral, enquanto que na matemática da escola
trabalham símbolos escritos, o que muitas vezes, leva a criança a focalizar sua
atenção nestes símbolos, perdendo assim o significado das transações.

4) É importante que os professores reconheçam, entendam e valorizem a

matemática oral, especialmente aqueles que lidam com alunos que trabalham no
setor informal da economia, trazendo esta vivencia para a sala de aula, aumentando
desta forma o entendimento e a motivação do aluno.