Uso do “Abaixo ou a baixo”............... 22 TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO .......
41
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE
TEXTO.......................................................2
COMPREENSÃO (ESTÁ NO TEXTO) .........2
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO (ESTÁ
ALÉM DO TEXTO) ...............................3
Interpretação subjetiva .........................5
Interpretação objetiva ..........................5
Vocabulário ............................................ 5
Gramá ti ca............................................... 7
Ra ciocínio lógi co verbal.......................... 7
Ques tões ................................................ 8
NORMA CULTA .......................................... 13
ORTOGRAFIA........................................... 13
Sinais diacríticos .................................. 13
Acentos gráficos .................................. 13
Ques tões .............................................. 13
Usos das letras..................................... 13
Us o das letras : K, W e Y........................ 13
Ques tões .............................................. 15
Uso dos PORQUÊS:.............................. 19
Ques tões .............................................. 20
Uso do “mal e mau” ........................... 21
Uso de “há e a”.................................... 21
Uso do “Acerca de ou Há cerca de” . 21
Uso do “cerca de ou a cerca de”....... 22
Uso do “senão ou Se não ” ................ 22
MORFOLOGIA ............................................ 23
ESTRUTURA DAS PALAVRAS.................. 23
FORMAÇÃO DAS PALAVRAS.................. 23
FONOLOGIA................................................ 25
FONEMAS................................................. 25
Classificação dos fonemas ................. 25
ENCO NTROS VOCÁLICOS....................... 25
ENCO NTROS CONSO NANTAIS .............. 26
Dígrafo................................................... 26
SÍLABAS .................................................... 26
Classificação ......................................... 26
Divisão silábica .................................... 26
ACENTUAÇÃO GRÁFICA ........................... 28
ACENTO TÔ NICO..................................... 28
Regras de a centua ção ........................ 28
Ques tões...............................................29
PONTUAÇÃO .............................................. 30
VÍRGULA ................................................... 30
vírgula no interio r da oração ............. 30
Vírgula en tre as oraçõ es .................... 30
Ques tão ................................................32
ANÁLISE SINTÁTICA .................................. 40
Sujeito .................................................... 41
Posi ção do sujei to na ora ção................42
Ora ções sem sujeitos............................42
Predicado .............................................. 42
Predi cado nominal................................42
Predi cado verbal...................................42
TERMOS ACESSÓRIOS ............................ 44
Adjunto adnominal ............................. 44
Adjunto adverbial ................................ 44
Aposto ................................................... 45
Vocativo ................................................ 45
SINTAXE DA CONCORDÂNCIA ................ 47
CONCORDÂNCIA NO MINAL .................. 47
Concordância do adjetivo adjunto
adnominal ................................... 47
Concordância do adjetivo do
predica tivo com o su jeito ......... 48
PRONOMES ................................................ 48
CLASSIFICAÇÃO ....................................... 48
Pronomes pessoais.............................. 48
 COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE
TEXTO
É o primeiro item de qualquer edital de concurso.
Compreensão é diferente de interpretação de
texto. Em concursos públicos, o texto mais
recorrente é o (verbal escrito). Em muitos casos,
o texto será (não verbal), como em quadrinhos,
anúncios publicitários, infográficos etc.
(Compreender) é ter a habilidade de perceber o
significado de algo, analisar o que realmente está
escrito. Já (interpretar) significa dar sentido a,
deduzir de forma lógica, inferir, chegar a uma
conclusão do que se lê nas entrelinhas do texto.
A (clareza de texto) escrito é condicionada pelas
possibilidades de interpretação que ele apresenta,
uma vez que o produtor do texto deve conhecer o
idioma e suas regras gramaticais para deixar
claros seus objetivos, ou ideias, que deseja
transmitir.
A (noção de texto), que pode ser aplicada tanto
para as manifestações orais como para as
escritas, ressalta que nesses processos tal
ocorrência se dá como uma forma de elaboração
de uma rede de significados com vistas a informar,
explicar, discordar, convencer, aconselhar,
ordenar. Então, ao escrever, o indivíduo manifesta
o desejo de se comunicar, buscando ser
entendido, e deseja estabelecer contratos verbais
com o leitor. Para atingir essa finalidade o autor
deixa (marcas) em seus textos para que possam
ser seguidas pelo leitor. Assim, formular não
significa simplesmente deixar ao interlocutor a
(tarefa) de compreensão, mas, sim, deixar,
através de traços, marcas para que o texto possa
ser compreendido. As palavras ou frases
articuladas produzem significações que são
dotadas de intencionalidade, ganhando sentido
pela interferência dos destinatários, criando as
unidades textuais.
Para tornar concreto um (ato de compreensão),
é necessário que o leitor reúna determinadas
condições: possua a competência correspondente
às mensagens do texto e do discurso; domine
traços de referência de conteúdos; busque no
texto a mensagem pretendida pelo autor; use
estratégias e habilidades adequadas ao exercício
de compreensão/interpretação.
COMPREENSÃO (ESTÁ NO TEXTO)
Há entre o autor e o leitor um tipo de
comunicação. A comunicação que acontece
quando um texto de uma pessoa (autora) passa a
mensagem que queria passar a outra pessoa
(leitora) pode ser entendida como compreensão
de texto. Significa que a mensagem saiu de algum
lugar e chegou a outro, e que, nesse percurso,
houve, de fato, uma comunicação eficaz (isto é,
não houve "ruído" na comunicação).
As questões são montadas de modo a induzir ao
erro. Nesse sentido, é importante observar os
comandos de questão:
 (De acordo com o autor.
 O texto informa que.
 O autor sugere.
 Segundo o texto.
 No texto acima).
Se forem esses comandos, você deve-se (limitar
à realidade) do texto. Muitas vezes, as
alternativas extrapolam as verdades do texto; ou
ainda diminuem essas mesmas verdades, ou
fazem afirmações que nem de longe estão no
texto.
Para que se chegue a uma compreensão, é
necessário trabalhar, as relações de (conexão
cognitiva) e as (relações coesivas).
 O (saber partilhado): É a informação antiga,
pode aparecer na introdução, ou estar
subentendida no contexto , em que o produtor
do texto estabelece um acordo com o leitor (os
interlocutores), para, em seguida, expor
informações novas;
 A (informação nova): Se caracteriza como
uma necessidade para a existência do texto,
veiculando uma informação que não é do
conhecimento do leitor, ou que não o é da
forma como será exposta, o que implica
matizes novos e, consequentemente, uma
nova maneira de ver os fatos;
 As (provas): São fundamentos das afirmações
expostas. Se o leitor duvidar de suas
asserções, poderá recorrer a outras obras
indicadas pelo escritor para chegar às mesmas
conclusões que ele.
A (compreensão de um texto escrito) envolve
a compreensão de frases e sentenças, de
argumentos, de provas formais e informais, de
objetivos, de intenções, muitas vezes de ações e
de motivações, isto é, abrange muitas das
possíveis dimensões do ato de compreender, se
pensarmos que a compreensão verbal inclui
desde a compreensão de uma charada até a
compreensão de uma obra de arte.
 Texto 1
(Os primeiros anos que se seguiram à Proclamação
da República foram de grandes incertezas quanto aos
trilhos que a nova forma de governo deveria seguir. Em
uma rápida olhada, identificam-se dois grupos que
defendiam diferentes formas de se exercer o poder da
República: os civis e os militares. Os civis,
representados pelas elites das principais províncias-
São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Rio Grande
do Sul, queriam uma república federativa que desse
muita autonomia às unidades regionais. Os militares,
por outro lado, defendiam um Poder Executivo forte e
se opunham à autonomia buscada pelos civis. Isso sem
mencionar as acirradas disputas internas de cada
grupo. Esse era um quadro que demonstrava a grande
instabilidade sentida pelos cidadãos que viveram
naqueles anos. Mas havia cidadãos?.
Formalmente, a Constituição de 1891 definia ccmo
cidadãos os brasileiros natos e, em regra, os
naturalizados. Podiam votar os cidadãos com mais de
vinte e um anos de idade que tivessem se alistado
conforme determinação legal. Mas o que, exatamente,
significava isso? Em 1894, na primeira eleição para
presidente da República, votaram 2,2% da população.
Tudo indica que, apesar de a República ter abolido o
critério censitário e adotado o voto direto, a participação
popular continuou sendo muito baixa em virtude,
principalmente, da proibição do voto dos analfabetos e
das mulheres.
No que se refere à legislação eleitoral, alguns
instrumentos legais vieram a público, mas nenhum
deles alterou profundamente o processo eleitoral da
época. As principais alterações promovidas na
legislação contemplaram o fim do voto censitário e a
manutenção do voto direto. Essas modificações,
embora importantes, tiveram pouca repercussão
prática, já que o voto ainda era restrito analfabetos e
mulheres não votavam- e o processo eleitoral
continuava permeado por toda sorte de fraudes).
(Quest.: 1): A instabilidade observada nos anos
que se seguiram à Proclamação da República
deveu-se ao súbito ganho de poder dos civis, o
que, (DE ACORDO COM O TEXTO), gerou
acirradas disputas com os militares, tradicionais
detentores do poder.
( ) Certo ( ) Errado.
 (Errado): Erro 1: O conflito de interesses entre
civis e militares, principal motivo da
instabilidade: havia também conflitos internos
em cada grupo; Erro: 2. o texto não demonstra
que os militares eram tradicionais detentores
do poder.
 (Certo) Os civis, representados pelas elites
das principais províncias São Paulo, Rio de
Janeiro, Minas Gerais e Rio Grande do Sul-,
queriam uma república federativa que desse
muita autonomia às unidades regionais. Os
militares, por outro lado, defendiam um Poder
Executivo forte e se opunham à autonomia
buscada pelos civis.
(Quest.: 2): SEGUNDO O (TEXTO 2), a
devastação do meio ambiente e a exploração de
mão de obra escrava caracterizam o modelo de
desenvolvimento atual.
( ) Certo ( ) Errado.
 (Certo): No trecho destacado abaixo, pode-
se observar que a devastação do meio
ambiente e a exploração de mão de obra
escrava caracterizam o modelo de
desenvolvimento atual. Analise:
 (O fim do tráfico passa por uma mudança
profunda, que altere o modelo de
desenvolvimento predatório do meio ambiente e
dos trabalhadores. A escravidão contemporânea
não é um resquício de antigas práticas que vão
desaparecer com o avanço do capital, mas um
instrumento utilizado pelo capitalismo para se
expandir).
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO (ESTÁ ALÉM DO
TEXTO)
Um texto é um entrelaçamento de ideias, não é
apenas uma enumeração de frases e orações, e
sim um conjunto de informações conectadas,
entre si, que estabelecem a coesão e a
coerência textual.
 (Coesão): É uma decorrência da própria
continuidade exigida pelo texto.
 (Coerência): Faz o texto adquirir sentido para
os usuários da língua.
Interpretar é perceber o que o autor quis dizer:
as ideias e os pensamentos que ele procurou
transmitir ao leitor. Interpretar é concluir, deduzir a
partir dos dados coletados. Interpretar e objetivo,
ou seja, a opinião do leitor não importa. A
interpretação tem por objetivo identificar a (ideia
principal).
Comandos de questão para interpretação de
texto:
 (O texto permite que se deduza.
 Conclui-se, a partir do texto.
 O texto possibilita o entendimento de.
 Diante do exposto, pode-se concluir.
 infere-se).
 Texto 2
(Migrar e trabalhar. Quando esses verbos se
conjugam da pior forma possível, acontece o chamado
tráfico de seres humanos. O tráfico de pessoas para
exploração econômica e sexual está relacionado ao
modelo de desenvolvimento que o mundo adota. Esse
modelo é baseado em um entendimento de
competitividade que pressiona por uma redução
constante nos custos do trabalho.
No passado, os escravos eram capturados e vendidos
como mercadoria. Hoje, a pobreza que torna
populações vulneráveis garante oferta de mão de obra
para o tráfico, ao passo que a demanda por essa força
de trabalho sustenta o comércio de pessoas. Esse ciclo
atrai intermediários, como os gatos (contratadores que
aliciam pessoas para serem exploradas em fazendas e
carvoarias), os coiotes (especializados em transportar
pessoas pela fronteira entre o México e os Estados
Unidos da América) e outros animais, que lucram sobre
os que buscam uma vida mais digna. Muitas vezes, é a
iniciativa privada uma das principais geradoras do
tráfico de pessoas e do trabalho escravo, ao forçar o
deslocamento de homens, mulheres e crianças para
reduzir custos e lucrar. Na pecuária brasileira, na
produção de cacau de Gana, nas tecelagens ou
fábricas de tijolos do Paquistão.
O tráfico de pessoas e as formas contemporâneas de
trabalho escravo não são uma doença, e sim uma febre
que indica que o corpo está doente. Por isso, sua
erradicação não virá apenas com a libertação de
trabalhadores, equivalente a um antitérmico necessário,
mas paliativo. O fim do tráfico passa por uma mudança
profunda, que altere o modelo de desenvolvimento
predatório do meio ambiente e dos trabalhadores. A
escravidão contemporânea não é um resquício de
antigas práticas que vão desaparecer com o avanço do
capital, mas um instrumento utilizado pelo capitalismo
para se expandir).
(Quest.: 1): INFERE-SE do texto a existência
de dois segmentos que lucram com o tráfico de
pessoas: as empresas, que reduzem os custos
com mão de obra, e os intermediários, que se
beneficiam da exploração de pessoas que
desejam migrar.
( ) Certo ( ) Errado.
 (Certo) O 2º § permite a inferência de que
as empresas e os intermediários lucram
com o tráfico de pessoas. Veja:
 (Hoje, a pobreza que torna populações
vulneráveis garante oferta de mão de obra para
o tráfico - ao passo que a demanda por essa
força de trabalho sustenta o comércio de
pessoas. Esse ciclo atrai intermediários, como
os gatos (contratadores que aliciam pessoas
para serem explora "Nos locais em que suas
viagens começaram, havia filhos, pais, esposas
e outros que dependiam deles para que
enviassem dinheiro).
Texto 1
(– Como é que chama um bandido armado até os
dentes?
– Eu o chamaria de senhor.)
Texto 2
(– O que o senhor fazia no emprego anterior?
– Era funcionário público.
– Ok ... o senhor pode contar até dez?
– Claro. Um, dois, três, quatro, cinco, seis... valete,
dama, rei...)
Para entendermos o Texto 1, precisamos que a
interpretação aconteça da seguinte forma: o
Perguntador esperava outra resposta, palavras
como (meliante, perigoso, delinquente, marginal
etc.) mas inusitadamente o interlocutor quebra a
sua expectativa diz:
 (Eu o chamaria de SENHOR).
Ou seja, o tratamento dado a um bandido
armado deve-se ser polido, cortês, para que o
assaltado não sofra represalias.
Para entendermos o Texto 2, esta centrado num
conhecimento de mundo, mais propriamente a
uma opinião preconceituosa sobre funcionarios
públicos, a saber: o trabalho deles é um lazer;
percebemos isso pelas palavras que remetem ao
jogo de baralho.
Texto 3
A velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de
lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira montada
na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O
pessoal da Alfândega — tudo malandro velho —
começou a desconfiar da velhinha. Um dia, quando ela
vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da
Alfândega mandou ela parar. A velhinha parou e então
o fiscal perguntou assim pra ela:
— Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui
todo dia, com esse saco aí atrás. Que diabo a senhora
leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe
restavam e mais os outros, que ela adquirira no
odontólogo e respondeu:
— É areia!
Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia
nenhuma e mandou a velhinha saltar da lambreta para
examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o
saco e dentro só tinha areia. Muito encabulado,
ordenou à velhinha que fosse em frente. Ela montou na
lambreta e foi embora, com o saco de areia atrás. Mas
o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha
passasse um dia com areia e no outro com muamba,
dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando
ela passou na lambreta com o saco atrás, o fis cal
mandou parar outra vez. Perguntou o que é que ela
levava no saco e ela respondeu que era areia, uai! O
fiscal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido
o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que
ela levava no saco era areia.
Diz que foi aí que o fiscal se chateou:
— Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40
anos de serviço. Manjo essa coisa de contrabando pra
burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é
contrabandista.
— Mas no saco só tem areia! — insistiu a velhinha. E já
ia tocar a lambreta, quando o fiscal propôs:
— Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar.
Não dou parte, não apreendo, não conto nada a
ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o
contrabando que a senhora está passando por aqui
todos os dias?
— O senhor promete que não “espaia”? — quis saber a
velhinha.
— Juro — respondeu o fiscal.
— É lambreta. (Stanislaw Ponte Preta)
Questão
1. O que a velhinha carregava dentro do saco,
para despistar o fiscal?
2. O que o autor quis dizer com a expressão “tudo
malandro velho”?
3. Leia novamente o 4º parágrafo do texto e
responda: quando o narrador citou os dentes que
“ela adquirira no odontólogo”, a que tipo de dentes
ele se referia?
4. Explique com suas palavras qual foi o truque da
velhinha para enganar o fiscal.
5. Quando a velhinha decidiu contar a verdade?
6. Qual é a grande surpresa para o fiscal?
8. Agora com suas palavras diga o que você
pensa a respeito da atitude da velhinha no texto.
Para responder às questões de números 1 a 7,
basta retornar ao texto e retirar de lá a informação
necessária à resposta. Já a questão de número 8
pede que o leitor dê a sua opinião a respeito
daquilo que leu. As questões de 1 a 7 trabalham a
compreensão do texto. A questão 8 trabalha a
interpretação.
Interpretar é, então, usar a experiência do leitor
para entender as mensagens deixadas no texto
pelo autor. Partindo desse ponto de vista,
podemos pensar que um texto aceita qualquer
interpretação, mas na verdade o texto está aberto
a várias leituras, porém não está aberto a
qualquer leitura. A diferença está em que o texto
aceita apenas as leituras que nele já aparecem
inscritas como possibilidades de leitura, pois o
autor, ao produzir seu texto, deixa nele algumas
marcas. Assim, as várias leituras não se fazem a
partir da vontade do leitor, mas dessas marcas
significativas presentes no texto. A interpretação
do texto está diretamente relacionada à maneira
como se percebem as marcas linguísticas, dando
a ele muitas possibilidades de leitura, e não todas.
Assim podemos distinguir dois tipos de
interpretação: (a subjetiva e a objetiva).
Interpretação subjetiva
Nesse tipo de interpretação interessa apenas o
conhecimento prévio que o leitor possui, sua
experiência, a sua visão de mundo. As
informações contidas no texto são apenas um
ponto de partida para suas divagações.
Interpretação objetiva
É a interpretação que leva em conta as marcas
significativas contidas no texto. Essas marcas são
muitas e variadas, dependendo do tipo de texto e
da “intenção” do autor. Porém, podemos
sistematizar a observação de algumas que estão
presentes em todas as produções: vocabulário,
gramática e raciocínio lógico verbal.
Vocabulário
Ao produzir um texto o autor usa palavras que
podem ter significados múltiplos, então cabe ao
leitor encontrar o significado que melhor se
encaixa naquele contexto. Para isso devemos
pensar em conotação e denotação:
 (Conotação): a palavra usada em sentido
figurado;
 (Denotação): a palavra usada em sentido real.
Para se chegar à interpretação objetiva devemos
buscar sempre a denotação. Vejamos um
exemplo:
Texto 4
(“Navegar é preciso, viver não é preciso.”
No século 1 a.C., os romanos viviam ativamente o seu
processo de expansão econômica e territorial. Roma se
tornava um império de grandes dimensões e a
necessidade de desbravar os mares se colocava como
imperativo para o seu fortalecimento. Por volta de 70
a.C., o General Pompeu foi incumbido da missão de
transportar o trigo das províncias para a cidade de
Roma, que passava por uma grave crise de
abastecimento causada por uma rebelião de escravos.
Os riscos de navegação eram grandes, em virtude das
limitações tecnológicas e dos ataques de piratas, que
aconteciam com frequência. Os marinheiros, então,
viviam um grave dilema: salvar a cidade de Roma da
crise de abastecimento, ou fugir dos riscos da viagem,
mantendo-se seguros na cidade de Sicília. Foi então
que, de acordo com o historiador Plutarco, o general
Pompeu proferiu essa lendária frase, motivando os
seus marinheiros. Tempos depois, essa frase foi usada
como lema da Liga Hanseática e também da Escola de
Sagres. Alguns poetas a usaram em seus escritos:
Camões, Fernando Pessoa, Caetano Veloso. Até
Ulisses Guimarães a usou, no seu célebre discurso
pelas eleições diretas).
A interpretação objetiva ou subjetiva passa
pelo vocabulário, pois o adjetivo “preciso”
presente nesse texto pode ser interpretado de
duas maneiras:
(1) preciso = (necessário): nesse caso, temos
uma interpretação subjetiva, pois cada leitor
 entenderá as ideias de “navegar” e “viver”
como melhor lhe convier;
(2) preciso = (exato): nesse caso, temos uma
interpretação objetiva, pois a única
possibilidade de leitura é a de que navegar é
algo exato, navegar tem precisão; viver não é
exato, não tem precisão.
É preciso saber reconhecer no texto os pontos
principais, que nos ajudam a decodificar a
mensagem. Para isso podemos nos fixar nas
(palavras-chave ou ideias chave).
(a) (Palavras –chave): Palavras mais importantes
de cada parágrafo, em torno das quais outras
se organizam, criando uma ligação para
produzirem sentido. As palavras-chave
aparecem, muitas vezes, ao longo do texto de
diversas formas: repetidas, modificadas ou
retomadas por sinônimos. As palavras-chave
formam o alicerce do texto, são a base de sua
sustentação, levam o leitor ao entendimento
da totalidade do texto, dando condições para
reconstruí -lo.
 Atenção especial para verbos e parágrafo, de forma sintetizada. E, a partir da
substantivos;
 O título (se houver) é uma boa dica de
palavra -chave.
Observe o texto de Bertrand Russel, “Minha
Vida”, a fim de compreender a forma como ele
está construído:
Texto 5
(Minha Vida
“Três paixões, simples mas irresistivelmente fortes,
governaram minha VIDA: o desejo imenso do amor, a
procura do conhecimento e a insuportável compaixão
pelo sofrimento da humanidade.
Essas PAIXÕES, como os fortes ventos, levaram-me
de um lado para outro, em caminhos caprichosos, para
além de um profundo oceano de angústias, chegando à
beira do verdadeiro desespero.
Primeiro busquei o AMOR, que traz o êxtase-êxtase
tão grande que sacrificaria resto de minha vida por
umas poucas horas dessa alegria. Procurei-o, também,
porque abranda a solidão, aquela terrível solidão em
que uma consciência horrorizada observa, da margem
do mundo, o insondável e frio abismo sem vida.
Procurei-o, finalmente, porque na união do amor vi, em
mística miniatura, a visão prefigurada do paraíso que
santos e poetas imaginaram. Isso foi o que procurei e,
embora pudesse parecer bom demais para a vida
humana, foi o que encontrei.
Com igual paixão busquei o CONHECIMENTO.
Desejei compreender os corações dos homens. Desejei
saber por que as estrelas brilham. E tentei apreender a
força pitagórica pela qual o número se mantém acima
do fluxo. Um pouco disso, não muito, encontrei.
Amor e conhecimento, até onde foram possíveis,
conduziram-me aos caminhos do paraíso. Mas a
COMPAIXÃO sempre me trouxe de volta à Terra. Ecos
de gritos de dor reverberam em meu coração. Crianças
famintas, vítimas torturadas por opressores, velhos
desprotegidos, odiosa carga para seus filhos, e o
mundo inteiro de solidão, pobreza e dor transformaram
em arremedo o que a vida humana poderia ser. Anseio
ardentemente aliviar o mal, mas não posso, e também
sofro.
Isso foi a minha VIDA. Achei-a digna de ser vivida e
vivê-la-ia de novo com a maior alegria se a
oportunidade me fosse oferecida.”)
(Bertrand Russel)
O texto é constituído de cinco parágrafos que se
encadeiam de forma coerente. Vejamos as
palavras-chave de cada parágrafo.
 1º parágrafo = vida / paixões;
 2º parágrafo = amor;
 3º parágrafo = conhecimento;
 4º parágrafo = compaixão;
 5º parágrafo = vida.
(1) (Ideias-chave): A partir das palavras-chave,
pode-se chegar à ideia-chave de cada
parágrafo, ou seja, o assunto principal de cada
síntese de cada parágrafo, chega -se à ideia
central do texto. Observe o texto:
Texto 6
(“Existem duas formas de operação marginal: a que
toma a classificação genérica de economia informal,
correspondente a mais de 50% do Produto Interno
Bruto (PIB), e a representada pelos trabalhadores
admitidos sem carteira assinada. Ambas são
portadoras de efeitos econômicos e sociais
catastróficos.
A atividade econômica exercida ao largo dos registros
oficiais frustra a arrecadação de receitas tributárias
nunca inferiores a R$ 50 bilhões ao ano. A perda de
receita fiscal de tal porte torna precários os programas
governamentais para atendimento à demanda por
saúde, educação, habitação, assistência previdenc iária
e segurança pública.
Quanto aos trabalhadores sem anotação em carteira,
formam um colossal conjunto de excluídos. Estão à
margem dos benefícios sociais garantidos pelos direitos
de cidadania, entre os quais vale citar o acesso à
aposentadoria, ao seguro-desemprego e às
indenizações reparadoras pela despedida sem justa
causa. De outro lado, não recolhem a contribuição
previdenciária, mas exercem fortes pressões sobre os
serviços públicos de assistência médico-hospitalar.
A reforma tributária poderá converter a expressões
toleráveis a economia informal. A redução fiscal
incidente sobre as micro e pequenas empresas
provocará, com certeza, a regularização de grande
parte das unidades produtivas em ação clandestina.
E a adoção de uma política consistente para permitir o
aumento do emprego e da renda trará de volta ao
mercado formal os milhões de empregados sem João não é um nome composto, isso tudo por
carteira assinada. causa da vírgula.
É preciso entender que o esforço em favor da inserção
da economia no sistema mundial não pode pagar
tributo ao desemprego e à marginalização social de
milhões de pessoas.”)

1º parágrafo: Economia informal; trabalhadores

admitidos sem carteira assinada; efeitos
econômicos e sociais catastróficos.
 Ideia-chave: (Economia informal e
trabalhadores admitidos sem carteira
assinada trazem prejuízos econômicos e Raciocínio lógico verbal
sociais).
Pela observação das relações lógicas
estabelecidas entre as palavras do texto, podemos
2º parágrafo: Atividade econômica exercida ao
chegar a conclusões objetivas.
largo dos registros oficiais; perda de receita fiscal;
precários os programas governamentais.
Texto 7
 Ideia-chave: (A perda de receitas tributárias “Radegondes foi ao Teatro Municipal de São Paulo
causada pela economia informal prejudica os assistir à apresentação da Orquestra Sinfônica do
programas sociais do governo). Estado, regida pelo maestro Asdrúbal de Sousa. Ficou
encantada com a apresentação e afirmou ‘Este maestro
3º parágrafo: Trabalhadores sem anotação em é bárbaro!’”
carteira; à margem dos benefícios sociais.
 Ideia-chave: (Trabalhadores admitidos sem Note que a palavra “bárbaro” assume o sentido
carteira assinada causam prejuízos de “muito bom” ou “excelente”, pois é o que se
econômicos por não recolherem contribuição pode interpretar a partir das relações que esta
previdenciária e sofrem os efeitos sociais por palavra mantém com as outras. O sentido original
não terem seus direitos assegurados). de “bárbaro”, porém, é outro: “cruel”, “rude”,
“selvagem” ou “desumano”, como se percebe na
4º parágrafo: reforma tributária; redução fiscal frase:
incidente sobre as micro e pequenas empresas;
política consistente para permitir o aumento do “Asdrúbal estava muito nervoso, agiu com
emprego e da renda. impaciência, gritando como um bárbaro”
 Ideia -chave: (A reforma tributária poderá
minimizar os efeitos da economia informal e
uma política consistente para aumento do
emprego e da renda pode provocar a
formalização de contratos legais para milhões
de empregados).
 Ideia central do texto: (A economia informal
tem efeitos econômicos e sociais prejudiciais
ao indivíduo e ao sistema, mas ações políticas,
como a reforma tributária, poderão estimular a
regularização de empresas, beneficiando,
também, os trabalhadores).

Gramática
A observação das relações sintáticas e dos usos
gramaticais de palavras dentro do texto também
revela aspectos da interpretação.
 Na frase (“Levou ao cinema os pais o filho.”),
sabemos que o sujeito do verbo é “o filho”,
pois o verbo estando no singular terá um
sujeito singular.
 Na frase (“Enganou ao aluno o professor.”),
sabemos que o sujeito do verbo é “o
professor”, pois o outro termo (“ao aluno”)
aparece preposicionado e por isso não pode
ser o sujeito.
 Na frase: (“Maria, João ama.”), sabemos que o
sujeito do verbo é “João”, sabemos que Maria

Questões
Texto 1
(Os olhos de Isabel
Instalou-se ontem, no Rio, um banco de olhos. Ali será
conservada na geladeira uma parte dos olhos tirados
de pessoas que acabam de morrer, de acidentados e
natimortos. Os cegos que são capazes de distinguir a
claridade poderão, em muitos casos, ter vista perfeita,
recebendo nos olhos a córnea da pessoa morta. Já
houve muitos casos dessa operação no Brasil, como o
da jovem Isabel, de 18 anos, cega desde nascença,
que passou a ver bem. Não a conheço; e estimo que
seja feliz em suas visões, e veja sempre coisas que a
façam alegre.
É pelos olhos que entra em nós a maior parte das
alegrias e tristezas. Os meus, ainda que b astante
usados, enxergam bem, e mesmo, em certas
circunstâncias, demais. São, é natural, sujeitos a
muitas ilusões; de muitas já fui ao empós, e eram
miragens que me levaram ao meio de um deserto onde
me alimentei de gafanhotos e lágrimas, tomando sopa
de vento, comendo pirão de areia, como diz a canção.
A fina membrana dos olhos não guarda a lembrança
das visões; mas que sabemos? A matéria viva é uma
coisa sutil e sensível que ninguém entende. O jornal
não diz de quem eram os olhos com que hoje vê a
moça Isabel; e ela, nunca tendo visto antes, não sabe
se as visões de hoje são verdade ou fantasia; talvez
esteja a ver este mundo através do filtro emocional de
uma criatura já morta; (...) mas tenham visto o que
tiverem antes, que ora vejam tudo em suave e b elo
azul, a cor dos sonhos e descobrimentos nas
navegações dos 18 anos. Que são tontas, mas belas
navegações.)
(Rubem Braga)
Quest. 1: As expressões banco de olhos, córnea,
operação, visões, miragens, filtro emocional e cor
dos sonhos indicam que o autor do texto
desenvolve seu tema de modo a:
(a) Considerá-lo numa perspectiva clínica e
científica, eximindo-se de especulações
subjetivas.
(b) (Correta): Combinar dados objetivos e
considerações subjetivas, prevalecendo estas
sobre aqueles.
(c) Tornar acessível uma questão científica por
meio de uma linguagem informativa e
jornalística.
(d) Mesclar, na linguagem jornalística, a
informação e a crítica que o fato informado
suscita.
(e) Alternar o sentido positivo de um feito científico
e os aspectos negativos que ele implica.
Quest. 2: Considere as seguintes afirmações:
1. O autor acredita que, por já ter usado
bastante seus olhos, passou a ser uma presa
fácil das miragens e das ilusões.
2. É dado como fato que o bem sucedido
transplante fez de Isabel uma fiel depositária
das visões do doador.
3. O autor sabe que é dado como certo serem
os olhos incapazes de, em sua membrana,
gravar lembranças de visões.
Está (CORRETO) o que se afirma (APENAS) em
(a) 1.
(b) 2.
(c) (Correta): 3.
(d) 1 e 2.
(e) 2 e 3.
Quest. 3: Considerando-se o contexto, na frase
(a) (...) estimo que seja feliz, o verbo sublinhado
tem o mesmo sentido que apresenta na frase
Estimou o prejuízo em dez milhões de reais.
(b) (...) enxergam bem, e mesmo, em certas
circunstâncias, demais, a expressão
sublinhada tem o sentido de e eles próprios.
(c) A matéria viva é uma coisa sutil e sensível, a
expressão sublinhada está aludindo às
miragens e às ilusões.
(d) (...) ver este mundo através do filtro emocional,
o uso do termo sublinhado é inadequado,
assim como em Chega-nos a luz através dos
vitrais.
(e) (Correta):(...) que ora vejam tudo em suave e
belo azul, a expressão sublinhada tem o
sentido de que agora vejam tudo.
Quest. 4: O sentido contextual da frase (Que são
tontas), mas belas navegações, na qual se retoma
uma informação anterior, está adequadamente
formulado em:
(a) Como são tontas, mais do que belas, as
navegações dos 18 anos!
(b) Aos 18 anos, as navegações são belas, uma
vez que tontas.
(c) Porque belas, as navegações dos 18 anos são
também tontas.
(d) (Correta): As navegações dos 18 anos, sendo
tontas, não deixam de ser belas.
(e) São tontas, antes de belas, as navegações
dos 18 anos.
Quest. 5: (De muitas ilusões fui ao empós). (d) (Correta): Se até ontem fingiam não ver, que
Mantém-se tal e qual a expressão sublinhada caso ora vejam os prejuízos que causaram.
se substitua (fui ao empós) por (e) Por ora vejam apenas os fatos, depois
(a) (Correta): estive no encalço. considerem as versões.
(b) estive às voltas.
(c) pus-me a perseguir.
(d) vi-me imerso.
(e) sempre me confrontei.

Quest. 6: Considerando-se o contexto do segundo Quest. 9: Está (Clara e CORRETA) a redação da

parágrafo, na frase (São, é natural, sujeitos a seguinte frase:
muitas ilusões; de muitas já fui ao empós, e eram (a) Não obstante seja toda matéria viva uma coisa
miragens), os segmentos sublinhados estão se sutil e sensível, quem afirmaria que não se
referindo, respectivamente, a: guardem nos olhos a fina membrana das
(a) (Correta): meus olhos - ilusões – ilusões. visões?
(b) ilusões - miragens – ilusões. (b) (Correta): Quantas alegrias e tristezas nos
(c) meus olhos - circunstâncias – circunstâncias. chegam pelos olhos, a par das ilusões e das
(d) meus olhos - miragens – ilusões. miragens que tanto Nos confundem, ao longo
(e) ilusões - miragens - meus olhos. de nossas vidas...
(c) Confessa o cronista, que tendo já usado tanto
Quest. 7: Considere as seguintes afirmações: os seus olhos, que inclusive enxergam até
1. Isabel beneficiou-se de uma doação de demais, bem por isso nunca os eximiu às
córnea. ilusões.
2. Não se sabe a identidade do doador. (d) Caso víssemos, pela córnea doada, tudo o que
3. Espera-se que Isabel tenha belas visões. constituiu-se na experiência das visões
As afirmações acima articulam-se de modo alheias, cujos sentimentos estaríamos a
coerente e (CORRETO) na frase: reviver.
(a) Embora não se saiba a identidade de quem (e) Já maduro, o cronista tende a crer que, as
doou-lhe, espera-se que Isabel teria belas experiências visuais dos dezoito anos,
visões mediante o benefício de uma doação de equiparam-se aos das navegações e grandes
córnea. descobrimentos.
(b) Isabel foi beneficiada de uma doação de
córnea, que não se sabe a identidade de quem
doou, mas espera-se que sejam belas suas
visões.
(c) O que se espera é que as visões de Isabel
sejam belas, conquanto ela tenha beneficiado-
se de uma doação de córnea cuja identidade
do doador não é sabida.
(d) A identidade do doador de córnea que
beneficiou Isabel não é sabido, mas o que se
pode esperar é que por meio da mesma ela
tenha belas visões.
(e) (Correta): Ignora-se a identidade do doador,
mas espera-se que sejam belas as visões de
Isabel, beneficiada que foi pela doação de
córnea.

Quest. 8: (mas tenham visto o que tiverem antes,

que ora vejam tudo em suave e belo azul). No
contexto da frase acima, a expressão sublinhada
tem o mesmo sentido que apresenta no contexto
do período:
(a) Ora vejam, chegam atrasados e ainda
reclamam!
(b) Ora, vejam primeiro, analisem, e só depois
palpitem.
(c) O que não posso admitir é que ora vejam, ora
finjam não ver a extensão dessa fraude.

Texto 2
( Por que hei de agradar o rude sofrimento e mais
rude torná-lo, na desesperança? Por que proclamar a
tristeza inútil diante das coisas que secretamente e
melhor compreendo? Não falarei do desamparo que
finamente me aperta os dedos na garganta. Não citarei
o sentimento peculiar aos que tem propensão para o
desengano e, mais do que nunca, ao crepusculo,
sentem-se traidos e ultrajados sem motivo. Não mais
me relerirei a estados de alma que nada contêm alêm
de um vazio cinzento e interminavel, um abismo de
sombra e de abstrato, onde a tristeza rumina o seu
cadáver.
Todos os gestos seriam inuteis. Nada salva e tudo nos
erde e ataiçoa. O temor sustenta minhas interrogações
e de repente me sinto só, perdidamente só e anterior a
todos como se nungue mais houvesses. Tudo
desaparece na refração das águas da memória. Vejo
as imagens deformadas, mas que persistem, fantasma
intimos. Rio e já não entendo; choro e me dilacero
lentamente no tempo em que tudo essa pesadamente
mergulhado. Não grito porque o hábito se forma e o
pudor defende. Conheço e entendo. Algumas vezes
adivinho, mas não devasso. O que sabe deve calar-se
para não ferir. Se digo, as palavras nada significam
senão o prazer de proferi-las e achá-las bem achadas,
não para que exprimam, mas simples jogo colorido que
diverte. Não proporei normas,nem direi o que abomino.
Deu-nos Deus a palavra para melhor silenciar. No
inarticulado, me descubro um homem, com um nome,
certos hábitos, fisionomia, alguns cacoetes e muitas
possibilidades. Mas sobretudo vivendo por conta
própria.
Foi um ato irresponsavel confiar-me a mim mesmo.
Meu destino gira nos meus dedos. Não me pertenço e
nem me encontro. O tormento da lembrança, como
câibra, paralisa os gestos e sobrepõe ao que é o que já
foi. Calculadamente percorro o caminho da fatalidade,
onde o abismo espreitam e aguardam a imagem
quebrada, e cem vezes traída.)
(Otto Lara Resende)
Quest. 1: No primeiro parágrafo do texto,Otto Lara
Resente:
(a) Reconhece que o desamparo o atingiu.
(b) Propôe-se a debater o sofrimento peculiar
daqueles que têm propensão para o
desengano.
(c) (Correto): Admite compreender melhor a
tristeza que por vezes o assombra, ao
proclamá-la ao mundo;
(d) Rejeita discussões sobre estados de alma que
representem algo mais do que um ``vazio
cizento e interminável.
Texto 3
(Uma manhã rara na biblioteca
Nas últimas duas décadas tenho frequentado algumas
bibliotecas famosas em busca de fontes para meus
livros. Nada, porém, se comparou à sensação de cruzar
o portão daquela casa da rua Princesa Isabel, no bairro
do Brook lin, em São Paulo. Frequentei a Biblioteca
Mindlin uma dezena de vezes no final de 2006, um ano
antes da publicação do meu primeiro livro, 1808.
Minhas visitas eram sempre pela manhã. A biblioteca
estava situada nos fundos, junto ao muro coberto de
heras – uma construção moderna, de linhas discretas,
em dois andares, sombreada por uma jabuticabeira. Ao
abrir a porta, sentia-se o cheiro suave e inconfundível
dos livros antigos. Lá dentro imperava um silêncio
religioso, quebrado de vez em quando pela voz das
“três graças”, como Mindlin se referia às três mulheres
que guardavam sua biblioteca. Cristina Antunes era
responsável pela catalogação. Rosana Gonçalves
respondia pelo acervo de periódicos e de fotografias.
Elisa Nasarian cuidava dos arquivos de terceiros, da
correspondência e da agenda de Mindlin. Em uma
daquelas visitas, sentei-me à mesa situada ao pé da
escada que levava ao segundo andar. Cristina me
trouxe um raríssimo livro de 1808, escrito por Manuel
Vieira da Silva, médico e conselheiro particular de D.
João VI. Entre as folhas amareladas pelo tempo, um
bilhete ajudava a entender o valor da obra: “Primeiro
tratado de Medicina publicado no Brasil: de grande valor
bibliográfico”. Era uma anotação de Rubens Borba de
Moraes, parceiro de quarenta anos de Mindlin na arte de
colecionar. Na estante situada à minha esquerda havi
um quadro com uma dedicatória: “Guita para José
como prova de muito amor”. Era o projeto arquitetônico
da biblioteca, que Mindlin ganhara da mulher, Guita,
de aniversário, em 1983. Às 10h, ouviam-se passos
leves descendo a escada, um ritual que se repetia
todos os dias. Aos 92 anos, lúcido e sempre bem-
humorado, o senhor chegava para mais uma jornada
de trabalho. As “graças” eram leitoras vorazes e
estavam sempre bem informadas sobre os
lançamentos do mercado editorial. Ao contratar suas
colaboradoras, Mindlin fazia uma única exigência: que
lessem muito, o tempo todo. Em 2006, míope e vítima
de uma deformação na retina, o maior bibliófilo do
Brasil já não conseguia ler sozinho. Mas continuava
devorando livros. Elas se revezavam na tarefa diária de
ler em voz alta para ele. A leitura daquela manhã foi
Equador, romance histórico do jornalista português
Miguel Sousa Tavares. A cena era tocante: sentado no
canto do sofá, imóvel, de olhos fechados, o corpo
franzino,as mãos postas sobre os joelhos, Mindlin
sorvia cada frase e cada palavra da voz de Cristina
Antunes, que preenchia o silêncio da biblioteca). (A
sensação de prazer no seu rosto era indisfarçável ,
como se aquele fosse o último, o único, o melhor de
todos os oito mil livros que dizia ter lido na vida. Mindlin
morreu em fevereiro de 2010, aos 95 anos. Um de seus
últimos e sempre grandiosos gestos foi doar o tesouro
bibliográfico para a Universidade de São Paulo. É um
dos centros de pesquisa mais modernos do Brasil, com
todo o acervo digitalizado e disponível pela internet. A
tecnologia facilitará muito a vida dos futuros
pesquisadores, mas dificilmente reproduzirá a
experiência de adentrar naquele santuário enquanto
seu criador ainda estava vivo. É ela que levo para
sempre na memória.) Laurentino Gomes.

Quest. 1: Considerando o 1º parágrafo, observa-

Texto 4
se que a apresentação dos fatos pelo autor
obedece à seguinte organização:
(a) (Correto): do mais amplo para o mais
específico.
(b) do mais concreto para o mais abstrato.
(c) do mais pessoal para o mais impessoal.
(d) do mais imprevisível ao mais previsível.
Quest. 1: Da leitur do primeiro quadrinho
Quest. 2: Podem ser destacadas do texto depreendemos que o quesito (honestidade):
algumas formas de fazer referência às (a) faz parte da política da empresa em que estão
funcionárias da biblioteca de José Mindlin. A forma inseridos os personagens da tira;
que indica a referência com caráter mais (b) motiva os funcionarios da historieta a
generalizante é: apresentarem maior quantidade de projetos;
(a) (correta): três mulheres.
(c) foi uma sugestão brilhante apresentada pelo
(b) As “graças”. chefe da empresa aos funcionarios para
(c) leitoras vorazes. melhor executarem seus projetos;
(d) suas colaboradoras. (d) (Correto): é o fato ensejador de personagem
Dilbert (o que usa óculos) apresentar menos
Quest. 3: O texto lido é uma narrativa na qual projetos do que os outros engenheiros.
estão inseridos alguns trechos descritivos. A
palavra destacada que expressa um ponto de
vista particular do autor em relação à descrição
feita está presente em:
(a) Na estante situada à minha esquerda havia
um quadro com uma dedicatória: “Guita
para José como prova de muito amor”.
(b) Em 2006, míope e vítima de uma
deformação na retina, o maior bibliófilo do
Brasil já não conseguia ler sozinho.
(c) (Correta): A cena era tocante: sentado no
canto do sofá, imóvel, de olhos fechados, o
corpo franzino, as mãos postas sobre os
joelhos.
(d) É um dos centros de pesquisa mais
modernos do Brasil, com todo o acervo
digitalizado e disponível pela internet.

Quest. 4: No contexto, a palavra (“religioso”)

expressa significado similar ao da palavra:
(a) formal.
(b) bondoso.
(c) (Correto): respeitoso.
(d) obrigatório.

Texto 5
(MARX TINHA RAZÃO
Tenho conversado com pessoas cujos condomínios
contrataram portarias inteligentes e as opiniões são
controversas. Mas a moda está pegando e a demissão
em massa dos profissionais na area cresce.
Uma portaria inteligente é uma portaria sem porteiros
ou nenhum funcionário similar. Você fala com um cara,
sei lá, no Acre, que monítora 150 portarias pelo país. O
argumento básico e a reduçáo de custos, claro.
Podemos olhar para esse fenômeno de um modo
mais amplo, ou mais imediato, ligado ao cotidiano. A
portaria inteligente torna o prédio impermeável,
inclusive a você e a seus convidados ou encomendas.
Coisa de gente chata. A ordem espontânea e
expandida (expressão usada pelo economista liberal
Friedrich Hayek para se referir ao mercado) é uma
entídade moral, social, política e econômica. Na China,
por exemplo, você vê um número enorme de pessoas,
claramente sem grande formação, realizando pequenos
trabalhos. Esse fato garante a atividade e a dignidade
de pessoas dentro dessa ordem espontânea e
expandida. Economia sem a dimensáo social e uma
economia tão cega quanto um mercado em que o
Estado controla preços: gera desemprego,
instabilidade, e, por tabela, pobreza, concentrando a
riqueza na mão de quem destrói o próprio tecido social
do mercado. coisa de idiotas de mercado.
lnfelizrmente, no Brasil, existe em grande número
esse personagem que e o idiota do mercado ou o
liberal inteligentinho, que acha que sociedade de
mercado e uma entidade meramente econômica.
Não. O mercado é moral e social. Adam Smith, filósofo
do século 18, antes de ser um economista, foi um
filósofo moral. Como você identifica um idiota de
mercado?
Esse personagem confunde a dimensão social e
moral do mercado com a ingerência de um Estado
gigantesco na vida das pessoas. A dimensão social e
moral do mercado é a responsabilidade moral dos
agentes econômicos nas suas pequenas decisões
diárias, nas suas esferas de poder. Mas, para além
dessas consequências mais amplas, há que se pensar
nas consequências mais imediatas, a curto e médio
prazo, no mínimo.
A humanidade envelhece a passos largos. Idosos que
conseguem manter suas casas, onde viveram e
constituiram memória, dependem de pessoas que os
ajudem lidar com o cotidiano, nos prédios em que
vivem. Portarias inteligentes destroem essa dimensão
do vínculo externo da casa com o condominio. Apenas
millennials, enquanto ainda têm 5 anos de idade, não
percebem isso.
Todo mundo sabe que porteiros e similares são os
primeiros a darem socorro e tomarem decisôes em
momentos de emergência. Muitos idosos dependem
deles no seu dia a dia, inclusive para ajudar na lida com
pequenas compras. Os inteligentinhos de mercado,
provavelmente, dirão que esses idosos devem ser
lançados em casas de repouso, locais em que a
história presente na memoria material deles inexiste.
O problema é que o número de idosos só cresce, e
destruir essa rede de vínculos proximos, no cotidiano,
só aumenta a inviabilidade da vida desses idosos nos
prédios em que sempre viveram. E uma forma clara de
desumanizaçáo.
Se por um lado, a sociedade contemporânea deve
pensar no meio ambiente e nos jovens, ela deve se
ocupar com o modo como lidará com o crescimento da
longevidade. Outro traço das portarias inteligentes é o
aumento gigantesco de burocracia, inclusive mediado
pelo uso de ferramentas mais próximas à sensibilidade
dos millenais.
Receber, por exemplo, uma nova faxineira,
transforma-se num processo semelhante a tirar vistos
para viajar. Cada passo banal da relação do prédio com
o mundo externo se transforma num grande processo
k afk iano.)
Quest. 1: Da leitura do texto deduzimos não ser
possível relação de causa e consequêncja entre
uma portaria inteligente e:
(a) demissões em massa.
(b) (Correta): incremento do número de
funcionários similares a porteiros.
(c) monitoração a longa distância.
(d) redução de custos.
Quest. 2: Para o autor, o fato de na China existir
um número enorme de pessoas sem grande
formação, realizando pequenos trabalhos:
(a) (Correta): é uma forma de garantir a dignidade
e a atividade das pessoas inseridas na
chamada ordem espontânea e expandída.
(b) possibilitou a criação da ordem espontânea e
expandida posteriormente adotada como
parâmetro moral, social e político pelo
economista liberal Friedrich Hayek.
(c) potencializa uma economia cega na qual
prevalece o despreparo dos trabalhadores
frente a um mercado cada vez mais
competitivo.
(d) permite um Estado mais centralizador que
controla preços e empregos e, por
consequência, erradica a pobreza.

NORMA CULTA
A norma culta é o conjunto de regras da língua
determinado pelas classes de maior prestígio. A
norma culta da língua portuguesa foi
sistematizada a partir da literatura do século 19, e
vigóra até hoje registrada nas mais variadas
gramáticas. É usada em documentos oficiais,
artigos científicos, trabalhos acadêmicos,
documento jurídicos. Para aplicar a norma culta à
sua escrita, é importante conhecer as regras de
flexão verbal, colocação pronominal,
acentuação, divisão silábica, etc.
ORTOGRAFIA
A palavra Ortografia deriva das palavras gregas
(Ortho) = correto e (Grapho) = escrita. É a
escrita correta das palavras. O alfabeto da língua
portuguesa é formado por 26 letras (21
consoantes e 5 vogais). Cada letra representa
uma forma minúscula e outra maiúscula. Também
usamos letras como K, W e Y em abreviaturas,
siglas, nomes estrangeiros e seus derivados.
A grafia de uma palavra pode ter caráter
(fonético), que leva em conta a pronúncia, ou
(etimológico), que leva em conta a sua origem.
Os sons da fala são representados por sinais
gráficos, chamados (letras) e além delas usamos
outros sinais, chamados (auxiliares).
Sinais diacríticos
Também chamados de (notações léxicas),
servem para indicar, dentre outros aspectos, a
pronúncia correta das palavras.
 Hífen (-): Usado para ligar elementos de
palavras compostas, ligar pronomes enclíticos
aos verbos e para indicar a translineação
textual, divisão silábica em final de linha:
 (Super-Homem, ajudou-me, questio-namento).
 Til (~): Usado para marcar a nasalização de
um som vocálico: das vogais (A) e (O).
 (Amanhà convidarei muitos anciÕes para a
reunião.)
 (IrmÃ, irmÃo, pÃo, peÃo).
 Cedilha (Ç): Coloca-se sob o C, antes das
vogais, (A, O) e (U): Indica que o C tem o som
de SS:
 (Toda aÇão implica uma reaÇão).
 (AÇaí, castiÇo, aÇúcar).
 Apóstrofo (`): Marca a supressão de um som:
Representa a fusão de vogais idênticas. Marca
o fenômeno da crase.
 (Sou leal À mulher da minha vida).
 (Copo d´água, minh´alma).
Acentos gráficos
 Agudo (´): Representa um som aberto: sofá.
Marca a posição da sílaba tônica e o timbre
aberto:
 (Já cursei a faculdade de histÓria).
 Circunflexo (^): Representa um som fechado:
você; Marca a posição da sílaba tônica e o
timbre fechado.
 (Meu avÔ e meus tios ainda são vivos).
Questões
(1) Em relação ao texto abaixo, assinale a opção
que corresponde a erro gramatical ou de
grafia.
( O Sistema Integrado de Administração Financeira do
Governo Federal (SIAFI) representou tão grande
avanço para a contabilidade pública da União que é
hoje reconhecido no mundo inteiro e recomendado
inclusive pelo Fundo Monetário Internacional. Sua
performance transcendeu de tal forma as fronteiras
brasileiras e despertou a atenção no cenário nacional e
internacional, que vários países, além de alguns
organismos internacionais, tem enviado delegações à
Secretaria do Tesouro Nacional, com o propósito de
absorver tecnologia para a implantação de sistemas
similares.)
(a) tão grande.
(b) que.
(c) transcendeu.
(d) (Correta): tem.
(e) absorver.
Resp.: (d) “Têm” deve receber acento circunflexo,
para concordar no plural com o sujeito “vários
países”.
Usos das letras
Uso das letras: K, W e Y:
 Em nomes de pessoas de origem de outras
línguas e seus derivados:
 (Kant, Kantismo; DarWin, darWinismo; TaYlor,
taYlorismo).
 Em nomes próprios de lugar originários de
outras línguas e seus derivados:
 (KuWait, KuWaitiano).
 Em siglas, símbolos, e mesmo em palavras
adotadas como unidades de medida
internacional:
 (K=potássio; W=west, KG=quilograma, e KM
=quilometro).
 Em nomes próprios estrangeiros
aportuguesados e seus derivados:
 (Kant, FranKlin, shaKespeare, Wagner, KennedY,
MicKeY, NeWTon, DaWin, HollYWood, Byrons).
Uso do X e CH:
(1) Uso do X:
 Após ditongo:
 (CaiXa, frouXo e peiXe).
 Após a sílaba inicial EN:
 (EnXame, enXada).
 Após a sílaba inicial ME:
 (MeXer, meXerica, meXicano e meXilhão).
 Nas formas dos verbos terminados em (–JAR)
ou (-JEAR):
 (ArranJAR = arranJo, arranJe, arranJem).
 (DespeJAR = despeJo, despeJe, despeJem).
 (GorJEAR = gorJeie, gorJeiam, gorJeando).
 (ViaJAR = viaJo, viaJe, viaJarei).
não
 Em palavras de origem tupi:
 (Jiboia , paJé, Jenipapo).
Uso do S e Z:
(1) Uso do S:
 Nas palavras derivadas de outras que já
apresentam (S) no radical:
 (AnaliSe = analiSes; cataliSe = cataliSar; caSa =
caSinha, caSebre = liSo = aliSar).
 Nos sufixos formadores de adjetivos: (-ENSE, -
OSO) e (-OSA):
 (CatarinENSE, gostOSO: gostOSA, amorOSO:
amorOSA).

 Em vocábulos de origem indígenas ou  Nos sufixos: (-ÊS) e (-ESA), ao indicarem

africanos e nas palavras inglesas nacionalidade, titulo ou origem:
 (BurguÊS = burguESA; inglÊS = inglESA, chinÊS
aportuguesadas:
= chinESA).
 (AbacaXi, Xavante, oriXá, Xará, Xerife, Xampu).
 Nos sufixos gregos: (-ESE, -ISA), e (-OSA).
 Em alguns casos, a letra (X) soa como S:
 (CatequESE, diocESE, poetISA, profetISA,
 (AuXílio, eXpectativa, eXperto, eXtroversão,
sacerdotISA, glicOSE).
seXta).

(2) Uso do CH:  Após ditongo:

 (CoiSa, pauSa, louSa, náuSea).
 Ao passar do latim para o português, as
sequencias (CL, PL) e (FL) transformam-se
 Nos substantivos derivados dos verbos
em (CH):
terminados em (-ANDIR, -ENDER, -VERTER)
 (AfFLare ⟶ aCHar).
e (-PELIR).
 (CLamare ⟶ CHamar).
 (PLanus ⟶ CHão).  (ExpANDIR=expanSão, pretENDER=pretenSão;
verTER=verSão).

 Em palavras de origem francesas: (2) Uso do Z:

 (AvalanCHe, caCHê).
 (CaCHecol, CHalé).  Nas palavras derivadas de outras que já
 (CHampagnol, CHantilly). apresentam (Z) no radical:
 (CHance, CHapéu).  (DesliZe = desliZar; raZão = raZoável; vaZio =
esvaZiar; raiZ = enraiZar).
Uso do G:
 Nos substantivos terminados em: (-AGEM, -  Nos sufixos (–IZA), ao formar verbos e (-
IGEM, -UGEM): IZAÇÂO), ao formar substantivos:
 (BarrAGEM, mirAGEM, viAGEM, orIGEM e  (CivilIZAR=civilIZAÇÃO;
ferrUGEM). hospitalIZAR=hospitalIZAÇÃO).

 Nas palavras terminadas em: (-AGIO, -ÉGIO, -  Nos derivados em (–ZAL, -ZEIRO, -ZINHO,
IGIO, -ÓGIO) e (-ÚGIO): ZITO) e (ZITA).
 (EstÁGIO, privilÉGIO, prestÍGIO, relÓGIO e  (CafeZAL, cafeZEIRO, cafeZINHO, arvoreZINHA,
refÚGIO). cãoZITO, aveZITA).

 Nas palavras derivadas de outras que se usa o Uso do Ç e dígrafos SC, SÇ, SS, XC, XS:
G:
 EnGessar (de Gesso), massaGista (de (1) Uso do Ç:
massaGem), vertiGinoso (de vertiGem).  Nos substantivos derivados dos verbos (TER)
e (TORCER):
Uso do J:  (Ater=atenÇão; torcer=torÇão; deter=detenÇão;
distorcer=distorÇão).
(2) Uso do SC:
 Nos termos eruditos:
 (AcréSCimos, aSCensoristas,
deSCender, diSCenter, faSCínio).
(3) Uso do SÇ:
 Nas conjugações de alguns verbos:
 (Nascer ⟶ naSÇo, naSÇa).
 (Crescer ⟶ creSÇo, creSÇa).
 (Descer ⟶ deSÇo, deSÇa).
Uso do H:
Esta letra, em início ou no fim de palavras, não
conSCiência, tem valor fonético. Conservou apenas como
símbolo, por força da etimologia e da tradição
escrita. A palavra HOJE grafa-se desta forma
devido a sua origem na forma latina Hodie.
 O H deve ser eliminado do interior das
palavras, se elas formarem compostos ou
derivados sem hífen.
 (Desabitado, desidratar, desonrar, inábil,
inumanos, reaver).

 No final e inicial de algumas interjeições:

 (aH!, oH!, iH!, Hem!, Hum!).

(4) Uso do SS:  Inicial, quanto etimológico:

 Nos substantivos derivados de verbos  (Hábito, Hesitar, Homologar, Horácio, Herói,
terminados em (GREDIR, MITIR, CEDER) Hélice, Hérnia, Hesitar, Haxixe).
e (CURTIR):
 (Agredir=agreSSão; demitir=demiSSão;  Medial como integrante dos dígrafos (CH, LH,
ceder=ceSSão; discutir=discuSSão; NH):
progredir=progreSSão).  (FleCHa, teLHa compaNHeiro. CHimarrão,
maCHucar, boliCHe).
(5) Uso do XC e o XS:
 Em dígrafos que soam como (SS): Questões
 (EXceção, EXcêntricos, EXcedente, e (1) Assinale a alternativa em que o x representa
EXcepcional, Exsudar). fonema igual ao de “exame”.
(a) exceto.
Uso do E: (b) enxame.
 Em silábas finais dos verbos terminados em (- (c) óxido.
OAR, -UAR): (d) (Correta): exequível.
 (Magoar, magoE, magoEs; continuar, continuE,
continuEs). (2) A letra x, em encaixar, representa o mesmo
som que em asfixia, engraxar e luxo.
 Em palavras formadas com os prefixos (ANTE, ( ) CERTO ( ) ERRADO.
ANTES), e (ANTERIOR): Resp.: ERRADO.
 (AntEbraço, antEcipar).
(3) Identifique o item destacado que contém
Uso do I: (ERRO) de natureza ortográfica ou gramatical
 Em silabas finais dos verbos terminados em (- ou de impropriedade vocabular.
AIR, -OER) e (-UIR):
 (CaIr, caI). Se bem que a Lei Suprema remeta à lei ordinária
 (Does, dóI). estabelecer as condições de capacidade para o
 (FluIr, influIr). exercício de profissões, nada impede, muito ao
contrário recomenda, que o comando constitucional
 Em palavras formadas com o prefixo (ANTI-) seja elastecido no sentido de conferir ao profissional
contra: meios necessários ao exercício atribuindo garantias,
 (AntIcristo, antItetânico). vantagens, certos direitos, prerrogativas e previlégios
não discriminatórios, como privacidade ou
Uso do O e U: exclusividade ou gozo de situações ou “status”
 A oposição O/U é responsável pela especiais.
diferença de significado de alguma palavra:
 (cOmprimento = extensão e cUmprimento = (a) Remeta.
saudação, realização, sOar = emitir som e sUar = (b) estabelecer.
transpirar). (c) elastecido.
(d) (Correta): previlégios.
(1) Usa-se a letra O: (e) Gozo.
 (BOlacha, bússOla, cOstume, mOleque). Resp.: A grafia correta é privilégio, com I.

(2) Usa-se a letra U: (4) Marque a opção que contém palavra grafada
 (CamUndongo, jabUti, ManUel, tabUa). com (ERRO).
 (a) Suscitando o debate político, é possível
ressuscitar velhas teses.
(b) (Correta): A possibilidade de ascenção social
mobilisa as pessoas.
(c) O pedido de demissão deve ser precedido de
justificativa abalizada.
(d) No momento de decisão, muitos hesitam na
ânsia por acertar.
(e) Desejos de ostentação perturbam o clima
pacífico da reunião.
Resp.: (b). Há dois erros: a palavra “ascensão”
deve ser escrita com s na última sílaba; a palavra
“mobiliza” deve ser escrita com z, pois é formada
pelo adjetivo “móvel” + o sufixo “izar” formador de
verbo.
(5) Indique a opção (CORRETA) quanto à
ortografia.
(a) Fica a concretisação deste ato condicionada
ao cumprimento das disposições legais.
(b) As decisões deverão obedecer à contumaz
consulta a todos os membros do grupo.
(c) Se a comissão quizer reunir-se, deverá
efetuar a convocação com uma antecedência
de oito dias.
(d) Adotem-se novas medidas envez das
anteriores.
Resp.: (b). Vejamos os erros: (a) concretização;
(c) quiser; (d) em vez.
(6) Marque o texto que contém (ERRO) de grafia.
(a) Os olhos ansiosos da Europa voltam-se para
a Alemanha. Nunca houve tantas incertezas
em relação ao destino da economia mais
importante do velho continente.
(b) Os vizinhos estão inquietos porque seu futuro
é atado ao que acontece na Alemanha.
(c) Os europeus acusam o Banco Central
alemão de manter os juros demasiadamente
altos, e de ter assim arrastado a Europa para
a recessão.
(d) Com a desaceleração da economia europeia
e o desemprego em elevação, o imigrante,
aquele sujeito de pele escura que vem do
Terceiro Mundo, ou do Sul, como se diz
agora, passa a ser o culpado de tudo.
(e) (Correta) Muitos europeus dizem que a barca
está cheia e alguns neonasistas alemães
levam ao extremo a metáfora em voga nos
anos 30.
Resp.: (e). Neonazistas se escreve com z.
(7) Em relação ao texto, assinale a opção que
corresponde a (ERRO) gramatical.
Nã o constitue surpresa a verificação de que os
municípios com maior índice de anulação de votos têm
pontos comuns. Um deles: a taxa de analfabetismo
duas ou três vezes superior à do resto do país. Outro: a
localização em zonas de baixo Índice
Desenvolvimento Humano (IDH) - indicador que mede
renda, longevidade e instrução. São localidades pobres
cujo destino, se não houver revolução de 180 graus na
forma de encarar a educação, as condena a se afastar
cada vez mais dos progressos da civilização.
(a) (Correta) Constitue.
(b) à do.
(c) cujo.
(d) as.
(e) se.
Resp.: (a). Constitui, os verbos terminados em UIR
se conjugam com I na 3ª pessoa do singular.
(8) Em relação ao texto abaixo, assinale a opção
em que a reescrita do trecho está
(INCORRETA) para o contexto.
(Quanto à sua natureza jurídica, no Brasil, o
orçamento público é apenas autorizativo. Isso quer
dizer que o gestor somente pode realizar a despesa
pública se essa estiver prevista na lei orçamentária,
mas a mera previsão no orçamento não vincula a
execução da despesa. Ou seja, o fato de a despesa
estar prevista na Lei Orçamentária não obriga o
governante a realizá-la. Se o governo fez a devida
previsão de despesa para a construção de rodovias,
poderá levar a efeito sua intenção, tendo em vista a
existência da dotação respectiva. Não está, entretanto,
obrigado proceder à empreitada, podendo desistir da
obra, caso julgue oportuno e conveniente).
(a) pública se essa estiver = caso esteja ela.
(b) mas a mera previsão no orçamento não
vincula a execução da despesa=mas a
execução da despesa não está vinculada à
mera previsão no orçamento.
(c) (Correta): o fato de a despesa estar prevista
na Lei Orçamentária=o fato de a Lei
Orçamentária prever a despeza.
(d) Se o governo fez=Caso tenha sido feita pelo
governo.
(e) caso julgue oportuno e conveniente. = se
julgar oportuno e conveniente.
Resp.: (c). A palavra “despesa” se escreve com
S.
(9) Está (CORRETA) a grafia de todas as palavras
em:
(a) (Correta): A reivindicada exumação da vítima
sequer foi analisada pelo magistrado.
(b) Sem maiores preâmbulos, pôs-se a
vosciferar injúrias contra o indefeso
escrivão.
(c) Obsecado pelo cumprimento das leis, é
incapaz de considerar a falibilidade da justiça.
(d) A neglijência na aplicação da lei ocorre em
de relação aos privilegiados de sempre.
 (e) A impunidade dos ricos é insultuosa diante da
rigidez consernente aos pobres.
Resp.: (a). Vejamos os erros: (b) vociferar; (c)
obcecado; (d) negligência; (e) concernente.
(10) Indique a alternativa (CORRETA):
(a) (Correta): O ladrão foi apanhado em
flagrante.
(b) Ponto é a intercessão de duas linhas.
(c) As despesas de mudança serão vultuosas.
(d) Assistimos a um violenta coalizão de
caminhões.
(e) O artigo incerto na Revista das Ciências foi
lido por todos nós.
Resp.: (a). Vejamos os erros: (b) interseção; (c)
vultosas; (d) colisão; (e) inserto.
(11) Alguns substantivos grafados com Ç são
derivados de verbos, como produção, redução,
desaceleração, projeção. os verbos a seguir
formam substantivos com a mesma grafia.
(a) Admitir, agredir, intuir;
(b) Discutir, emitir, aferir;
(c) Inquirir, imprimir, perseguir;
(d) (Correta): Obstruir, intervir, conduzir;
(e) Reduzir, omitir, extinguir.
(12) : Esta (CORRETA) a seguinte frase.
a. (Correta): Ainda que a méritos pela execução
do projeto não coubessem áquele engenheiro,
forma-lhe logo atribuídos, mas ele, com
humildade, não hesitou em recusá-los;
b. Pareciam haver muitas razões para que seus
estudos de meterologia não convencesse,
mas a mais excentrica era invertar pretexto
inverossimeis para seus erros;
c. Devem fazer mais de seis meses que ele não
constro é nenhuma maquete, talves por
estresse; por isso, muitos são a favor de que
lhe seja concedida as férias acumuladas;
d. Ele é especialista em vegetais euro-siberianos,
motivo das suas análises eram feitas em
extensa faixa da Europa e dele viajar tão à
vontade;
e. Ao que me disseram, tratam-se de questões
totalmente irrelevante para o pesquisador, mas
mesmo assim, jornalistas tentam assessorá-lo
na divulgação.
Resp.:
 Alternativa (a) correta:
 Alternativa (b) incorreta: Verifique a
ortografia: metereologia;
 Alternativa (c) incorreta: O verbo fazer
quando indica tempo decorrido é impessoal;
deve fazer mais de seis meses que ele não
constrói;
 Alternativa (d) incorreta: Esta- grafia,
análises, o pronome dele é possessivo e não
funciona como sujeito, porém há algumas
gramaticais que aceitam;
 Alternativa (e) incorreta: O verbo tratar é
transitivo indireto. Em trata-se de questões, o
se é indice de determinação dos sujeitos.
(13) Esta (CORRETA) a grafia de todos as
palavras da frase.
a. Muitos se deixam embalar por um mixto de
torpe e desvaneios quando se entretém à
janela de ônibus;
b. Tentou convencer o jovem a desligar a
engenhoca, mas não obteve sucesso nessa
tentativa de dissuasão;
c. Que temos nos haver com o relatório que
deixou frusdrado aquele executivo?
d. Por que não se institui a determinação de um
onibus?
e. (Correta): É difícil explicar o porquê de tanta
gente sentir-se extasiado diante das
iniquidades de um filme violento;
Resp.:
 Alternativa (a) incorreta: Misto;
 Alternativa (b) incorreta: Dissuação;
 Alternativa (c) incorreta: Frustrado;
 Alternativa (d) incorreta: Instituir;
 Alternativa (e) correta: A palavra porquê é
um substantivo e esta corretamente grafado.
A palavra iniquidade não leva mais trema, de
acordo com o novo acordo ortográfico da
língua portuguesa.
(14) Estão (CORRETOS) o uso e a grafia de todas
as palavras da frase:
a. A corrupção só extingue ou diminuem quando
os justos intervém para que as boas causas
prevalecem;
b. (Correta): Os homens que usufruem de
vantagens a que não fazem justiça cultivam a
hipocrisia de propelar discursos moralizantes;
c. Contra tantos canalhas audases há que haver
a reação dos que têm a probidade de como
um valor inerente ao exercício da cidadania;
d. Há uma instricável correlação entre a apatia
dos bons cidadãos e a desenvoltura com que
agem os foras da lei;
e. Deprende-se que houve êxito das iniciativas
dos homem de bem quando as precaridaros
sentiram cerceada sua área de atuação.
Resp:
 Alternativa (a) incorreta: Verbo diminuir na
3ª pessoa do singular do presente do
indicativo, prevalescem;
 Alternativa (b) correta:
 Alternativa (c) incorreta: Audazes;
 alternativa (d) incorreta: Inextricável fora da
lei (locução adverbial);
 Alternativa (e) incorreta: Depreender-se.

(15) Assinale a alternativa em que os vocábulos

formem o plural como interpretação e general,
respectivamente.
a. Cidadão/mal;
b. (Correta): Questões/girassol;
c. Cristão/cônsul;
d. Órfão/funil.
Resp.: As palavras interpretação e general são
pluralizados da seguinte forma: interpretação e
generais.
 Alternativa (a) incorreta: cidadão/males;
 Alternativa (b) correta: questões/girassóis;
 Alternativa (c) incorreta: cristão/cônsules;
 Alternativa (d) incorreta: órfão/funis.

Uso dos PORQUÊS:
(1) (POR QUE): Indica a existência de duas
palavras: a preposição POR e a partícula
QUE. Usa-se por que nas
INTERROGAÇÕES:
 (POR QUE você não estudou gramática?.
 “Mas POR QUE exatamente em mim fora
repentinamente se refazer o primeiro silêncio?”.
 “POR QUE ressuscita dentro de mim essa
imagem, essa manhã?”.
 “POR QUE você não me conta o que está
acontecendo? Somos velhos amigos.)
Usa-se (POR QUE) nas FRASES
AFIRMATIVAS quando pode ser substituído (por
pelo qual , por qual razão, por qual motivo) e
suas variantes (pela qual, por quais razões etc.).
 (Os motivos POR QUE eles se separaram
ninguém sabe.
 “Estão espantados: querem saber POR QUE
morreram, para que morreram.”
 Não há POR QUE temer.
 Eis POR QUE o Brasil não vai pra frente.
 “Mas, POR QUE é que Rubião ia deixá-los? Que
razão? Que negócio?).
Em títulos de livros ou de artigos de revistas e
jornais, (POR QUE) , apesar de vir sem ponto de
interrogação, é usado separadamente. Entende-se
que esses títulos estão querendo explicar, indagar
ou narrar as causas de algum fato ou fenômeno.
(POR QUE construí Brasília.
POR QUE o presidente vai ao Chile.
POR QUE a cidade está um caos).
POR QUE também é usado separadamente
quando pode ser substituído por PARA QUE.
 Todos lutaram POR QUE o país vencesse a
guerra.
 Ela estava ansiosa POR QUE ele voltasse.
Ex.: 1: (__________ chegas sempre atrasado? )
(Por que / Por quê / Porque).
 Comentários: A frase é interrogativa direta,
vem com o ponto de interrogação.
 Resposta: (Por que).
Ex.: 2: (As dificuldades _________ passamos são
muitas).
(Por que / por quê / porque).
 Comentários: Nessa frase, o “por que”
equivale a pelas quais (As dificuldades pelas
quais passamos...).
 Resposta: (por que).
(2) (POR QUÊ): Usa-se quando este incide em fim
de frase ou antes de ponto-de-interrogação.
 (Ele foi embora. POR QUÊ?
 Você não gostou do almoço, POR QUÊ?
 Ela está triste sem saber POR QUÊ.)
Ex.: 1: (Você saiu __________?.)
(Por que / por quê / porque)
 Comentários: Agora, a frase é interrogativa e
aparece em final de período. Separado com
acento.
 Resposta: (por quê).
(3) (PORQUE): É uma palavra única que, quando
precedida de pausa, equivale a pois,
porquanto, uma vez que, pela causa/razão de
que, pelo fato/motivo de que.
 (Comi muito, PORQUE estava com fome.
 Se não respondi à minha filha, foi PORQUE não
sabia.
 Ele teve um ataque de nervos, PORQUE a filha
saiu.
 O pássaro deve ter fugido, PORQUE não está na
gaiola.
 Ele não veio à festa PORQUE se esqueceu?
 “E isto agora serve-nos, concluiu ele, PORQUE o
governo inclina-se à paz.”)
Ex.: 1: (Faltei __________ estava com febre).
(por que / porque / por quê)
 Comentários: Nesse período, esse vocábulo
vai funcionar como conectivo causal (Faltei por
este motivo, por esta razão). É conjunção.
 Resposta: (porque).
(4) (PORQUÊ) É um substantivo com o sentido de
causa, razão ou motivo, ou pergunta,
indagação.
 (Ninguém entendeu o PORQUÊ daquela reação.
 Ele é uma pessoa cheia de PORQUÊS.
 Ele quer saber o PORQUÊ de tudo.)
Ex.: 1: (Não entendi o __________ de tua bronca). (a) A felicidade é tão efêmera porque?;
(por que / porque / porquê) (b) (Correta): A felicidade é alto efêmera por
 Comentários: A presença do artigo quê?;
antecedendo essa palavra tem a finalidade de (c) Porquê a felicidade é tão efêmera?
substantivá-la. (d) Não sei porque a felicidade é tão efêmera?
 Resposta: (porquê). (e) Esta é a razão porque a felicidade é tão
efêmera;
Resp.:
 Alternativa (a) incorreta:
 Alternativa (b) correta: em final de frase, usa-
se por quê;
 Alternativa (c) incorreta: por que (razão) a
felicidade é tão efêmera;
 Alternativa (d) incorreta: não sei por que
(razão) a felicidade é tão efêmera;
 Alternativa (e) incorreta: estã é a razão por
que (pela qual) a felicidade é tão efêmera.
Questões
(1) Não sei ___, até hoje, ninguém foi___desses
papeis extraviados:
(a) Por quê – atraz;
(b) (Correta): Porque – atrás;
(c) Porque – atrás;
(d) Por que – atraz;
(e) Porque – atrás.

(2) ___você brinca? ___? ora, ___me agrada, a

experiência ___ passei, foi desagradável. depois
você saberá o___.
(a) Porque – porquê – porque – porque, por que;
(b) Por que – porquê – porque – porque –
porque;
(c) Por que – porquê – porque – porque – por
quê;
(d) Porque – porque – por quê – porque – por
que;
(e) (Correta): Porque – por quê – porque – por
que – porquê.

(3)
(Por que hei de agradar o rude sofrimento e mais rude
torná-lo, na desesperança? )

O trecho acima foi reescrito preservando-se o

sentido original e respeitando o que preceitua a
norma culta em qual alternativa?
(a) Hei de agradar o rude sofrimento e mais rude,
torná-lo, na desesperança, porquê?;
(b) Hei de agradar o rude sofrimento e mais rude,
torná-lo, na desesperança, por que?
(c) (Correta): Hei de agradar o rude sofrimento e
mais rude, torná-lo, na desesperança, por quê?
(d) Hei de agradar porquê o rude sofrimento e mais
rude torna-lo, na desesperança?

(4). Assinale a opção em que a modificação feita

na frase abaixo corresponde ao que preceitua a
gramática quanto à grafia da palavra grifada:

 Essa definição explica por que a felicidade é tão

efêmera.

Uso do “mal e mau”
 (MAL) (antônimo de bem). Escrevemos (MAL)
quando este termo for substantivo ou advérbio,
e, nos dois casos, puder ser substituído pelo
antônimo (BEM).
 (Não devemos praticar o MAL (bem).
 Eles falam muito MAL (bem) de você.
 Perivaldo foi MAL (bem) utilizado nesta partida.
 Ele foi MAL (bem) criado pelos pais.
 Ele foi MAL (bem) educado pelos pais).
 (MAL) (conjução subordinativa temporal)
Escrevemos (MAL) quando este termo for
conjunção subordinativa temporal e puder ser
substituído por (LOGO QUE, ASSIM QUE).
 (MAL (assim que) ele chegou, todos saíram.
 MAL (logo que) o Flamengo fez o gol, o Bangu
empatou).
 (MAU) (antônimo de bom). Escrevemos
(MAU) quando este termo for adjetivo e puder
ser substituído pelo seu antônimo (BOM.).
 (Ele é um MAU (bom) menino.
 Hoje foi um MAU (bom) dia).
Obs.: (MAL) podendo ser substituído por (BEM)
poderá fazer parte de um adjetivo composto,
estando ligado a um segundo termo (adjetivo).
Haverá hífen se este segundo termo começar por
H ou por vogal.
 (Ele é muito MAL-educado.
 Ele é MAL-humorado.
 Houve um MAL-entendido.
 Ele é MALcriado).
Quando (MAU) podendo ser substituído por
(BOM.) estiver ligado a um substantivo, funcionará
como adjetivo. A sua forma feminina é: (MÁ).
 (Ela praticou uma MÁ-educação.
 Ele recebeu uma MÁ educação dos pais.
 Mariazinha fez uma MÁ-criação.
 A MÁ criação dos jovens é reflexo dos
problemas econômicos dos pais.
 Ele tem um grande MAU humor.
 As MÁS-criações serão punidas).
ATENÇÃO: Preste atenção ao fato de que, no
primeiro, no terceiro e no sexto exemplos, má-
educação, má-criação e más-criações formam
apenas uma palavra, pois são atitudes,
diferentemente do que ocorre nos exemplos da
segunda e quarta frases. Portanto, quando for
uma atitude, caracteriza-se a composição.
Uso de “há e a”
Usaremos (há) quando houver ideia de tempo
passado ou com sentido de existir. Já a (a).
ocorre quando aparece ideia de distância ou
futuro.
Ex.: 1: (Não o via __________ três semanas. (há / a).
 Comentários: Nessa construção, percebe-se
a ideia de tempo passado, decorrido.
 Resposta: (há).
Ex.: 2: ( __________ muitas pessoas na sala. (Há / A).
 Comentários: Aqui, o sentido é de existir
(Existem muitas pessoas na sala).
 Resposta: (Há).
Ex.: 3: (Daqui __________ três semanas estarei
chegando. (há / a).
 Comentários: Percebe-se, agora, que não
há ideia de tempo decorrido nem de existir. O
sentido é de tempo futuro.
 Resposta: (a).
Uso do “Acerca de ou Há cerca de”
Usaremos a expressão (ACERCA DE) equivale a
a respeito de, sobre. (HÁ CERCA DE) indica
tempo transcorrido e cerca de equivale a
aproximadamente.
Ex.: 1: (Conversávamos __________ música).
acerca de / há cerca de.
 Resp.: (acerca de).
Ex.: 2: ( __________ cem alunos na sala).
Acerca de / Há cerca de.
 Resp.: (Há cerca de).
Ex.: 3: ( __________ cinquenta mil candidatos se
inscreveram no concurso).
(Há cerca de / Cerca de)
 Resp.: (Acerca de).
Ex.: 4: (Falamos filme.)
(Acerca de/ há cerca). A respeito de.
  Resp.: (Acerca de)

Ex.: 5: ( __________cem pessoas no estádio).

(Acerca de/ há cerca) existe aproximadamente,
aproximadamente no passado.
 Resp.: (Há cerca de)

Uso do “cerca de ou a cerca de”

 Cerca de: durante, aproximadamente.
 Ex.: 1: (Falamos cerca de dez minutos).

 A cerca de: ideia de distância.

 Ex.: 2: (Fiquei a cerca de 15 metros da
porta).

Uso do “senão ou Se não ” Uso de “CESSÃO, SESSÃO e SEÇÃO (ou

Usamos (SENÃO) como conjunção (alternativa SECÇÃO)”:
ou adversativa) e também com o valor de  (Cessão): Ato de ceder.
exceto. (SE NÃO) é conjunção condicional ou  (A cessão de terras não será feita pelo governo).
integrante se seguida de advérbio de negação.
 (Sessão): Reunião.
Ex.: 1: ( __________ houver engarrafamento, chegarei  (A sessão de cinema começará às oito horas).
na hora).
(Senão / Se não).  (Seção) ou secção:Parte, divisão:
 Comentário: Há ideia de condição (“Caso não  (Li o a noticia na seção (ou secção) de esportes).
haja engarrafamento...”).
 Resp.: (Se não), Uso do (ONDE e AONDE):
 (Onde): Significa no lugar e equivale em
Ex.: 2: (Entregue o trabalho no prazo __________ que, no/na qual.
cancelo o contrato).  (O bairro ONDE fica a editora = a editora fica no
(se não / senão). bairro).
 Comentário: a ideia é de alternância
(“Entregue o trabalho no prazo ou cancelo o  (Aonde): Significa ao lugar.
contrato”).  (A casa AONDE = iremos a casa).
 Resp.: (senão).

Ex.: 3: (Ninguém, ________ um santo, seria capaz de

tamanho sacrifício).
(se não / senão)
 Comentário: , temos o valor de exceto, a não
ser (“Ninguém, exceto/a não ser um santo...”).
 Resp.: (senão).

Uso do “Abaixo ou a baixo”

 (Abaixo): Interjeição
 Ex.: Abaixo o presidente!

 Advérbio (embaixo, em categoria inferior,

depois)
 Ex.: Abaixo de Deus, as mães.

 (A baixo): contrário a “de alto”

 Ex.: Rasgou os lençóis de alto a baixo.
 4. (Tema): É o radical acrescido de vogal
temática.
 BEBEMOS = (BEB) + E (vogal temática) +
MOS (desinência verbal número plural).

5. (Afixos): Elementos de significação

secundária que aparecem agregados ao
radical. Podem ser:
a. (Prefixo): Morfemas que antepõem ao
radical:
 (Reluz, Expos);

b. (Sufixo): Morfemas que se pospõem ao

radical:
 (moraliSTA, lealDADE).

MORFOLOGIA
ESTRUTURA DAS PALAVRAS
A palavra, não é a menor unidade portadora de
significado dentro da língua. Ela própria é formada
de vários elementos também dotados de valor
significativo. A essas formas portadoras de
significado damos o nome de (morfemas ou
elementos mórficos).
Ex.: (ALUNAS): ela é constituída por:
 (ALUN)=morfema que é a base do significado;
 (A)= morfema que indica o gênero feminino;
 (S)= morfema que indica o número plural.
6. (Vogal e consoante de ligação): São
elementos que, desprovidos de significação,
são usados entre um morfema e outro para
facilitar a pronúncia.
 (Gasômetro) = gás + metro – (O) é vogal de
ligação;
 (Chaleira) = chá + eira – (L) é consoante de
ligação.

Os morfemas são classificados em:

1. (Radical): É o elemento que contém a
significação básica da palavra:
 (Livro = (LIV)-raria, (LIV)-reira).

2. (Desinência): São elementos terminais do

vocábulo, servem para marcar:
a. (desinências nominais): Gênero e número
nos nomes.
Figura 1: Estrutura das palavras.
b. (desinências verbais): Pessoa/número e
tempo/modo nos verbos. FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
 MENINAS = (MENIN) + A (desinência Para criar palavras novas em português, existem,
nominal de gênero feminino) + S (desinência cinco processos diferentes.
nominal de número plural).
 AMÁVAMOS = (AMÁ) (radical) + VA
(desinência verbal modo-temporal) + MOS
(desinência verbal número pessoal).

3. (Vogal temática): É o elemento que, nos

verbos, serve para indicar a conjugação. São
três:
 (a): para verbos da 1ª conjugação: fal + A + r;
 (e): para verbos da 2ª conjugação: varr + E + r;
 (i): para verbos da 3ª conjugação: part + I + r.
A vogal temática também pode aparecer nos
nomes. Neste caso, sua função é a de preparar o
radical para receber a desinência. Figura 2: Formação das palavras.

 MARES = MAR (radical) + E (vogal temática) 1. (Derivação): Forma palavras pelo acréscimo
+ S (desinência nominal de número plural). de afixo. A derivação se divide em:
a. (Prefixal): Pela colocação de prefixo:
 (REler, INfeliz, ULTRAvioleta, SUPER-homem).
b. (Sufixal): Pela colocação de sufixo:
 (boiADA, canalIZAr, felizMENTE, artISTA).

c. (Prefixal-sufixal): Pela colocação de prefixo

e sufixo numa só palavra:
 (DESlealDADE, INfelisMENTE, DESligADO).

d. (Parassintético): Pela colocação simultânea

de prefixo e sufixo numa mesma palavra:
 (ENtardECER, ENTrisTECER, DESalmADO,
EmudECER).

e. (Regressiva): Pela redução de uma palavra

primitiva:
 Sarampão (de sarampo), pescaria (de pesca),
barracão (de barraco), boteco (de botequim).

2. (Composição): Forma palavras pela ligação

de dois ou mais radical. a composição se
divide em:
a. (Justaposição): Quando os radicais se unem
sem alterações:
 (Passatempo, girassol, guarda-comida, pé de
moleque).

b. (Aglutinação): Quando na união dos radicais

há alteração de, pelo menos, um deles:
 Fidalgo (filho + de + alguém), embora (em +
boa + hora), planalto (plano + alto).

3. (Hibridismo): Forma palavras pela união de

elementos de línguas diferentes:
 Automóvel (auto=grego + móvel=latim),
abreugrafia (Abreu=português + grafia=grego),
monocultura (mono=grego + cultura=latim).

4. (Onomatopeia): Forma palavras pela

reprodução aproximada de sons ou ruídos e
vozes de animais:
 Tique-toque; pingue-pongue, miar, zunir mugir.

5. (Abreviação): Forma palavras pela redução

de um vocábulo até o limite que não cause
dano a sua compreensão:
 Moto (por motocicleta), pneu (por pneumático),
foto (por fotografia).

6. (Sigla): É a redução das locuções substantivas

das letras ou sílabas iniciais:
 IBGE (instituto brasileiro de geografia e
estatística), MASP (museu de arte de são Paulo).
 2. (Semivogais): Têm o som I e U, (apoiado
numa vogal, na mesma sílaba) são menos
tônicos (mais fracos na pronúncia) que as
vogais. São representados pela letra I, U, E,
O, M, N, W e Y.
 (PaI): A letra I representa uma semivogal,
pois está apoiada numa mesma vogal, na
mesma sílaba,
 (MoUro): A letra U representa uma
semivogal, pois está apoiada numa mesma
vogal, na mesma sílaba.
 (MãE): A letra E representa uma semivogal,
pois tem o som de I e está apoiada numa
vogal, na mesma sílaba.

3. (Consoantes): São fonemas produzidos com

FONOLOGIA interferência de um ou mais órgãos da boca.
Estuda os sons da língua. A fonética é o estudo Todas as demais letras do alfabeto
dos sons da fala. Considera a palavra sob aspecto representam os fonemas consonantais.
sonoro e trata os fonemas: Como se produzem,
classificam, agrupa e pronúncia corretamente as ENCONTROS VOCÁLICOS
palavras, da correta acentuação tônica das É o contato entre fonemas vocálicos. Há três
palavras, da figuração gráfica dos fonemas ou a tipos: (Hiato, ditongo e tritongo).
escrita das palavras.
(1) (Hiato): Ocorre quando há encontro de duas
FONEMAS vogais, que acabam ficando em sílabas
É a menor unidade sonora da fala, exerce duas separadas, porque só pode haver uma vogal
funções: Formar as palavras e distingui uma por sílaba.
palavra da outra. Articulados e combinados, os  (SA-Í-da, RA-I-nha, BA-Ús, CA-Ís-te, crU-El, jU-
fonemas formam as sílabas e a palavra, na Í-zo).
comunicação oral. C + A + S + A = CASA tem
quatro fonemas (sons) se combinarem formará (2) (Ditongo): Existem dois tipos: crescente ou
uma palavra. Se substituirmos o som S por P decrescente:
haverá uma nova palavra CAPA. a. (Crescente) SV+V: na mesma sílaba:
 F-r-u-t-a (fruta): tem cinco letras e cinco  magistérIO (oral), sérIE (oral), várzEA (oral),
fonemas; qUOta (oral), qUAtorze (oral).
 B-i-ch-o (bicho): tem cinco letras e quatro
fonemas. b. (Decrescente): V+SV: na mesma sílaba:
 itEM (nasal) amAM (nasal), sêmEN (nasal),
averiguOU (oral).
Classificação dos fonemas
Classificamos os fonemas da língua portuguesa (3) (Tritongo): É o conjunto SV+V+SV formando
em (Vogais, Semivogais e Consoantes). Na
uma só sílaba:
língua portuguesa a vogal é o elemento básico e a. Oral:
indispensável para a formação das sílabas. As
 (igUAIs, averigUEI, averigUOU, delinqÜIU).
consoantes só podem formar sílabas com o auxílio b. Nasal:
das vogais.
 (qUÃO, sagUÃO e sagUÕEs).
1. (Vogais): São fonemas produzidos livremente,
sem obstrução da passagem do ar. São mais
tônicas, têm a pronúncia mais forte que as
semivogais, podem ser orais (timbre aberto ou
fechado) ou nasais (indicado por M e N).
 A: casa (oral), cama (nasal);
 E: hélio (oral), estrada (oral, timbre fechado)
centro (nasal);
 I: amigo (oral), índio (nasal).
 O: pode (oral), olho (oral, timbre fechado)
longe (nasal);
 U: saúde (oral) untar (nasal).

ENCONTROS CONSONANTAIS
É a sequência de consoantes numa palavra,
existem os perfeitos e os imperfeitos
 (Perfeitos): Inseparáveis, pois ficam na
mesma sílaba.
 (CLi-ma, FLo-res, Du-PLo, BRa-do, re-PRe-sa, e
Le-Tra).
 (Imperfeitos): Separáveis, pois não ficam na
mesma sílaba.
 (aD-Vento, oB-Tuso, AP-To, PaC-To, suC-Ção,
naF-Ta e ET-Nico).
Dígrafo
Constituem-se duas letras representando um
fonema. A segunda letra é diacrítica, existe para
ajudar numa determinada pronúncia.
Ex.:
 (Se dissermos CARO, o R terá um som diferente
de RR, em CARRO, este segundo R, em CARRO,
é uma letra diacrítica).
Há dois tipos:
1. (Consonantais):
 (Gu, Qu, Ch, Lh, Rr, Ss, Sc, Xc e Xs):
 (GUerreiro, QUeda, CHave, LHama, NHoque,
aRRastão, aSSado, deSCendente, CRença,
eXCitado, eXSudar).
2. (Vocálicos ou nasais):
A, E, I, O e U seguidos de M ou N na
mesma sílaba:
 (cAMpo, Anta / EMpresa, ENtrada / IMbatível,
caINdo/OMbro, ONda/Umbigo).
SÍLABAS
É um grupo de fonemas centrados numa vogal.
Toda sílaba é expressa numa só emissão de voz,
havendo intervalos entre as sílabas. A base da
sílaba é a vogal, sem ela, não há sílaba. Na
palavra azeite, há três sílabas: A-zei-te.
Classificação
Quanto ao número de sílabas, as palavras são
classificadas em:
 Monossílabas: Uma vogal e uma sílaba:
 (Pó, luz, pão, pães, má, reis).
 Dissílabas: Duas vogais e duas sílabas:
 (man-ga, ca-fé, lei-te, ca-ixas).
 Trissílabas: Três vogais e três sílabas:
 (man-guei-ra, jo-ga-dor, ca-be-ça, ou-vi-do).
 Polissílabas: Mais de três vogais e mais de
três sílabas:
 (man-guei-ren-se, ca-sa-men-to, a-me-ri-ca-no).
Quanto à tonicidade, há sílabas TÔNICAS (alta
intensidade na pronúncia) e ÁTONAS (baixa
intensidade na pronúncia) sempre há uma sílaba
tônica por palavra. Quanto há posição da sílaba
tônica, as palavras podem ser:
 (Oxítonas): Ultima sílaba é tônica:
 (soFÁ, aXÉ, bonGO, vintÉM, caFÉ, raPAZ,
escriTOR, maracuJÁ, ConDOR).
 (Paroxítonas): Penúltima sílaba Tônica:
 (MEsa, LÁpis, MonTAnha, imensiDAde, RuBRIca,
silÊNcio, insenSÍvel, meloDIa).
 (Proparoxítonas): antepenúltima sílaba
Tônica:
 (ÁRvore, quiLÔmetro, ÍNterim).
Divisão silábica
1. (Separam-se):
 Os hiatos:
 (va-rI-A-do, car-bA-U-ba, Pa-rA-Í-so, RU-Í-na,
cu-rI-O-so).
 Os dígrafos: (RR, SS, SC, SC, XC e XS):
 (caR-Re-i-ra, caS-Sa-ção, naS-Cer).
O X com valor fonéticos de /cs/ junta-se à vogal
seguinte:
 (Fi-Xar, com-ple-Xo, tó-Xi-co, re-fle-Xão, o-
Xi-gê-nio)
 Os encontros consonantais que não iniciam
imediatamente as palavras:
 (Op-ção, ab-di-car, os-ci-pi-tal, fic-ção, Et-ni-co).
 A ultima consoante dos prefixos (bis, dis,
sub, cis, trans, super) quando seguida de
vogal se junta a ela:
 (Bi-sa-vo, di-sen-te-ri-a, su-bem-pre-go, ci-sal-
pino, tran-sa-tlân-tico, supe-res-pe-ci-al).
2. (Não se separam):
 Ditongo e tritongo:
 (a-rac-nói-de, cau-sa, dói-do, e-fei-to, pleu-ra,
bai-xa, cou-ro).
 Dígrafos: (Lh, Nh, Ch, Qu, Gu)
 (ve-LHo, ba-NHei-ra, mar-CHa, QUei-jo).
 Encontros consonantais inseparáveis:
 (re-cla-mar, re-ple-to, pneu-moni-a).

Ex.:
 Identifique os encontros vocálicos das
seguintes palavras:
 Saguão: Sa-gUÃO = Tritongo;
 Ruim: RU-Im = Hiato;
 Séria: Sé-rIA = Ditongo crescente;
 Seria: se-rI-A = Hiato;
 Enxaguais: En-xa-gUAIS = Tritongo;
 Álcoois: Ál-cO-Ois = Hiato.

 Identifique os encontros consonantais a

seguir:
 Castro: Cas-TRo;
 Flecha: FLe-cha;
 Ritmo: RiT-Mo;
 Trabalho: TRa-ba-lho.

 Reconheça os dígrafos:
 Prorromper: proRROMper (rr/om);
 Digníssimo: digníSSimo (ss);
 Aquele: aQUele (qu);
 Triunfo: triUNfo (un);
 Quem: QUem (qu).
  (guaranÁ, guaranÁs, bonÉ, bonÉs, cipÓ,
cipÓs).

Como se vê nos exemplos, a letra (S), quando se

une a uma vogal, não altera a acentuação da
palavra. Isso não vale apenas para as regras dos
oxítonas, mas para todas as regras de
acentuação. Se a palavra tem acento, não o
perde, igualmente, se ela não é acentuada,
continua sem acento.

3. (Paroxítonas): Acentuam-se as paroxítonas

ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Trata da correta colocação de sinais gráficos nas
palavras; baseiam-se na posição da sílaba tônica,
no timbre da vogal, na compreensão dos
conceitos de encontros vocálicos.
ACENTO TÔNICO
Num vocábulo de duas ou mais sílabas, há
sempre uma que se destaca por ser proferida com
mais intensidade que às outras: é a sílaba tônica:
chama-se (tônica) a sílaba mais forte da palavra
as outras são todas (átonas).
 (natureza).
 Tônica: (RE).
 Átonas: (NA, TU, ZA).
Evidentemente, apenas a sílaba tônica pode ter
acento gráfico (agudo ou circunflexo). As sílabas
que não são tônicas nem subtônica chamam-se
(átonas) fracas.
 (montanha).
 Átona: (MON, NHA);
 Tônica: (TA).
terminadas em ditongo crescente ou
decrescente (-AO, -Ã seguida ou não de S)
ão(s) e ã(s), tritongo e qualquer outra
terminação (-l, -n, -um, -r, -ns, -x, -i, -is, -us, -
os) exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s):
 (HisTÓria, CÁries, JÓquei, ÓRgão, ÓRfã, Ímas,
Água, enXÁgüem, FÁcil, GLÚton, FÓrum,
caRÁter).
4. (Proparoxítonas):Todas são acentuadas:
 (ÁLcool, RÉquiem, MÁscaras, ZÊnite. Álibi,
PlÊIde, NÁufrago, seRIÍssimo).
5. (Hiatos tônicos I e U): Acentuam-se com
acento agudo as vogais (I e U) tônicas,
isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba,
quando formam hiatos.
 (Sa-Ú-de, sa-Í-da., ba-la-ÚS-ter, fa-ÍS-ca, ba-Ú, a-
ça-Í).
6. (Ditongos abertos): Acentuam-se os ditongos
abertos (-ÉI, -ÉU, -ÓI) seguidos ou não de S.
 (CÉU, mÉIs, GÓIs, coronÉIs, trofÉU, herÓIs e
destrÓIer).

Quanto à posição da sílaba tônica, as palavras

podem ser:
 (Oxítonas): Quando a última sílaba é tônica:
 (iluSÃO, caJU, boNÉ, farOL, tamanduÁ).

 (Paroxítonas): Quando a penúltima é tônica:

 (CaMIsa, DOce, beLEza, CAsa, esCAda).

 Proparoxítonas: Quando a antepenúltima é

tônica:
 (DÉcimo, SÁtira, ÁRvore aroMÁtico, paTÉtico).

Regras de acentuação
1. (Monossílabas tônicas): Acentuam-se as
terminadas em (-A, -E, e -O).
 (mÁ, trÁs, mÊs. sÓ, pÔs).

Alguns monossílabos são átonos, ficando sem

acento. São palavras de pronúncia muito fraca,
como os artigos, os pronomes oblíquos átonos e
algumas preposições.

2. (Oxítonas): Acentuam-se as terminadas em (-

A, -E, -O. -EM e -ENS).

Questões
Ex.: 1: Assinale a série que apresenta somente
palavras paroxítonas.
(a) Enciclopedia-página-relatório;
(b) Conteúdo-brechos-catálogo;
(c) Além-lá-bonús;
(d) (Correta): História-enciclopédia-bônus.
Resp.:
 Alternativa (d) correta: Obrigatoriamente se
deve separa as sílabas:
 (His-tó-ria) = paroxítona terminadas em
ditongo crescente;
 (En-ci-clo-pé-dia) = paroxítonas terminada em
ditongo crescente;
 (Bô-nus) = paroxítonas terminada em US.
Ex.: 2: Julgue o item a seguir.
As palavras: ótimo, vítima e britânico aplica-se a
mesma regra de acentuação gráfica.
( ) certo ( ) errado.
Certo: todas são proparoxítonas.
Ex.: 3: Assinale a frase (INCORRETA) quanto à
acentuação gráfica.
(a) A funcionária remeterá os formulários até o
início do próximo mês;
(b) Ninguem poderia prever que a catástrofe traria
tamanho ônus para o país;
(c) (Incorreta): Este voo está atrasado: os
senhores tem que embarcar pela ponte aerea
e fazer conexão no Rio para Florianópolis;
(d) O pronunciamento feito pelo diretor na
assembleia revestia-se de caráter inadiável;
(e) Segundo, o regulamento em vigor, o órgão
competente tomará as providências cabíveis.
Resp.:
 Alternativa (a) correta: FUNCIONÁRIA,
FORMULÁRIO e INÍCIO (ditongos
crescentes) estão na mesma regra das
proparoxítonas. REMETERÁ e ATÉ seriam
oxítonas terminadas em A e E. A palavra
PRÓXIMO é acentuada por ser
proparoxítona. Em MÊS, teríamos um caso
de monossílabo tônica terminado em ES.
 Alternativa (b) correta:, a palavra NÍNGUEM
é acentuada por ser oxítona terminada em
(EM); CATÁSTROFE é proparoxítona ÔNUS
é paroxítona terminas em US e PAÍS entra na
justificativa da 2ª vogal do hiato (I), tônica,
seguida ou não de S.
 Alternativa (c) Incorreta: paroxítonas que
dobram a vogal (O) não recebem acento. O
verbo ter, na 3ª pessoa do plural, recebe
acento circunflexo (voo).
 Alternativa (d) correta: o ditongo EI, em
palavras paroxítonas terminadas em A, não
recebem mais acento agudo. Em CARÁTER
e INADIÁVEL, temos palavras paroxítonas
terminadas em R e L.
 Alternativa (e) correta: ÓRGÃO e CABÍVEIS
são paroxítonas terminadas em ditongo (ÓR-
GÃO, CA-BÍ-VEIS). TOMARÁ, oxítono
terminado em A e PROVIDÊNCIA, seria
proparoxítona em ditongo crescente.
Ex.: 4: Com referência à ortografia oficial e às
regras de acentuação de palavras, assinale a
opção (INCORRETA).
a. Os vocábulos lágrimas e gênesis seguem a
mesma regra de acentuação;
b. (Correta): As palavras oásis e lápis são
acentuados pelo mesmo motivo;
c. A grafia correta do verbo correspondente à
ressurreição é ressuscitar;
d. Apesar de a grafia correta do verbo poetizar
exigir o uso da letra, o feminino de poeta é
grafado com S;
e. O vocábulo traz corresponde apenas a uma
das formas do verbo trazer; a forma trás é
usada na indicação de lugar (equivale a parte
posterior).
Resp.:
 Alternativa (a) correta: As palavras lágrimas
e gênesis são proparoxítonas, todas as
proparoxítonas, isto é, as palavras que
possuem o acento tônico na antepenúltima
silaba, são acentuadas;
 Alternativa (b) correta: As palavras oásis e
lápis são paroxítonas, isto é, são palavras
que têm o acento Tonico na penúltima silaba.
acentuam-se as paroxítonas terminadas em
seguido ou não de S;
 Alternativa (c) incorreta: Devendo ser
assinalada. Ressuscitar;
 Alternativa (d) correta: poetisa;
 Alternativa (d) correta: O vocábulo traz
corresponde a 3ª pessoa do singular do verbo
trazer. a palavra trás (ou atrás, detrás) é um
advérbio usado na indicação de lugar.
Ex.: 5: Assinale a alternativa com as palavras
acentuadas segundo as regras de acentuação
respectivamente, de intercambio e antropológico.
a. Distúrbio e acórdão;
b. Máquina e jiló;
c. Alvará e vândalo;
d. (Correta): Consciência e características;
e. Órgão e órfã.
Resp.:  “Transformou essa residência , de rústico estilo
 Alternativa (d) correta: Intercâmbio e
consciência paroxítonos terminadas em colonial ,
numa espécie de castelo da
ditongo, antropofológico e características = imaginação em que passou a viver como um
proparoxítonas. príncipe.”

 “Maria, à porta da cozinha, ria o seu riso idiota e

desdentado.”

 , ,
“Mas de repente uma forte pancada de chuva
fustigou os vidros. E imediatamente bateram à
porta, com pressa.”).
PONTUAÇÃO
Pontuação é o recurso que permite expressar na  Isolar e destacar o vocativo:
língua escrita um espectro de matrizes rítmicas e
melódicas, características da língua falada, pelo  ,
(Brasileiros é chegada a hora de votar.
uso de um conjunto sistematizado de sinais  ,
“Adeus amigos”.
gráficos e não gráficos. Os sinais de pontuação
são marcações gráficas que servem para compor  “Suzi , ,
minha companheira Suzi bati uma porção
a coesão e a coerências textuais além de ressaltar ,
de vezes na porta será que você alegrou?”).
especificidade semântica e pragmática.
 Separa predicativos do sujeito deslocados:
VÍRGULA
Marca uma pausa curta; separa elementos de  ,
(Sereno e tranquilo o condenado esperava sua morte;
uma oração e orações de um período. É uma  O condenado , sereno e tranquilo , esperava sua
questão de sintaxe, período simples e período morte).
composto, e por esse motivo separamos o estudo
da vírgula em:  Separa termos (objeto direto ou indireto)
(1) Vírgula dentro da oração; deslocados de sua posição normal na oração:
(2) Vírgula entre orações.  (As explicações sobre vírgula , o professor
procurou lhes dar?).
vírgula no interior da oração
Iniciamos pela ordem direta da oração: Sujeito +
 Separa (facultativamente) as expressões
verbo + complemento verbal + adjunto adverbial (PARA MIM, PARA TU ou PARA SI) quando
ou predicativo ou complemento nominal. indicam beneficio próprio ou posse,
 (Os poetas escreveram os textos com entusiasmo).
independentemente de sua posição na frase.
 Sujeito = Os poetas;  ,
(Para mim nada é melhor que acordar depois do
 Escreveram = V.T.D; meio-dia e dormir depois da meia-noite).
 Os texto = O.D;
 Com entusiasmo = adj., adv de modo.  Separa elementos (termos) repetidos:
 ,
(Aquele aluno era esforçado esforçado.
Vírgula entre as orações
As orações, compondo um período, podem  , ,
,
“Larga! Não leva! Não pode! Não pode!”.
possuir vírgula ou não.  E as mulheres só faziam rezar, rezar, rezar...).

1. Vírgula dentro do período simples:  Separa os adjuntos adverbiais deslocados:

 Separa termos de mesma função sintática,
numa e numeração:  (A multidão foi , aos poucos , avançando para o
palácio.
 , ,
(Simplicidade clareza objetividade concisão ,
são qualidades a serem observados na relação
 ,
A esta hora todos estão dormindo.
oficial;  ,
Por enquanto não há ninguém na praia.).

 Devemos observar a simplicidade a clareza a, ,  Isolar e destacar palavras e expressões

objetividade e a concisão na relação oficial). explicativas, retificativas, conclusivas e
continuativas, como: (além disso, aliás,
 Isolar e destacar o aposto ou qualquer antes, a saber, assim, com efeito, digo,
elemento explicativo: então, isto é, ou seja, ou melhor, outrossim,
 (Aristóteles , o grande filósofo , foi o criador da
portanto, por exemplo e outras).
lógica.
 (“Os gregos em geral preferiam a idéia  a vírgula separa as orações coordenadas
,
geocêntrica à heliocêntrica isto é: não queriam assindéticas.
aceitar a hipótese de que fosse a Terra que  ( “Levantava-me , subia a ladeira Santa Cruz ,
girasse ao redor do Sol.”
percorria ruas cheias de lama , entrava numa
 , ,
“A casa com efeito tornava-se ‘agradável’.”).
,
bodega tentava conversas com os vagabundos ,
bebia aguardente.”).

 Separar elementos que exercem a mesma

função sintática (sujeito composto,  A vírgula separa orações coordenadas
complementos, adjuntos) quando não vêm sindéticas, salvo as introduzidas pela
unidos pelas conjunções e, (OU e NEM). conjunção (E).

 (“Teve um risinho , recostou-se com uma grande

 (O calor arrefeceu ,
mas todos continuaram
passando mal. Gostei muito da viagem; no
,
satisfação enrolando deliciosamente o cigarro , ,
entanto não gostaria de retornar).
regozijando-se no escândalo.”.
 Separam-se por vírgula as orações
 “O filósofo começou a rir baixinho , um riso coordenadas unidas pela conjunção (E),
convulsivo que lhe sacudia o corpo todo fazendo- , quando têm sujeito diferente.
lhe a papada tremer como gelatina.”.  ,
(Vinha a onda e lá se ia a prancha.
 ,
Os meninos chutaram e a bola caiu no poço).
 “Homem sem vaidades , generoso , dotado duma
,
coragem extraordinária tanto física como moral , Resumo:
enfrentava também o governo.”.  Toda oração e todo termo de oração de valor
meramente explicativo pronunciam-se entre
pausas; por isso, são separados por vírgulas
 “Graças à magia da memória afetiva esse ‘fóssil’ , na escrita.
dum minuto para outro pode voltar à vida , com  (Aquela professora , dona Fátima , era muito
raízes , seiva circulante, tronco, galhos, folhas, inteligente).

flores , frutos e até com os insetos e passarinhos

 Os termos essenciais e integrantes da oração
que costumavam freqüentá-lo.”) ligam-se uns aos outros sem pausa; portanto,
não podem ser separados por vírgula. Não se
Quando as conjunções e, (OU e NEM) vêm
pode, por exemplo, separar por vírgula o
repetidas, como se fizesse uma enumeração, sujeito do verbo e do complemento de uma
costuma-se separar por vírgula os elementos oração.
encadeados.  (O menino comeu a maçã).

 ,
(Eu gostava dela e a amava e a desejava com ,  Há algumas pausas bem rápidas que, no
todas as forças do meu espírito. entanto, pedem vírgula.
, ,
Por aí pelas ruas ou cidades ou campos tudo , ,  , ,
(Sim senhor. Não senhor).
faz a vida fluir.).

 nas cartas e documentos, separar o nome do

lugar e data.
 ,
(São Paulo 22 de fevereiro de 1998).

 a vírgula indica a supressão de uma palavra,

geralmente um verbo, ou de um grupo de
palavras.
 ,
(“De um lado filantropia e lucro; de outro lado ,
sede de nomeada.”
 Diante de meus olhos , uma planície imensa e
verdejante.)

Vírgula dentro do período composto:
 Marca elipse de um verbo:
 (O decreto regulamenta os casos gerais
portaria, os particulares ;
 ,
Em 1994 Romário ganhou a copa do mundo; em
,
2002 Ronaldo).
 Separa orações coordenadas assindéticas:
 ,
(Levantava-se de manhã entrava no chuveiro
organizava as ideias na cabeça.
 A honestidade deveria ser ordem do dia
poderia).
 Não separa as orações coordenadas
sindéticas aditivas ligadas (POR e ou NEM):
 (Muitos policiais estão envolvidos em recaptação
e continuam a envolver-se;
 Aqueles policiais não estão envolvidos em
receptação nem procuram envolver-se).
 Separam as orações coordenadas sindéticas
adversativas:
 (O dono de uma empresa demitiu 60% dos
empregados , mas se arrependeu dias depois).
 Separa as orações coordenadas sindéticas
alternativas (ou... ou..., ora..., quer...,):
 (Ora ele procura resolver alguma situação com
,
paciência ora decida fazer justamente o inverso).
 Separa as orações coordenadas sindéticas
conclusivas:
 (Os atores fizeram um grande espetáculo por
isso toda a plateia os aplaudiu
entusiasmadamente).
 Separa as orações coordenadas sintéticas
explicativas:
 (Devo buscar mais informações , pois a vida me
exige isso).
 Separam as orações subordinadas
substantivas deslocadas:
 (Que vocês estudam a língua portuguesa
já sabemos).
 Separa as orações subordinadas adjetivas
explicativas:
 ,
(O homem que é razoável , saberá evitar uma
terceira guerra).
 Separa as orações subordinadas adverbiais:
 (Quando comprei o material , gostei muito.
, a  ,
Alguns vilões assim que aparecem nas primeiras
cenas.
 Não irás ter quaisquer adversidades se me amas ,
de verdade).
 Separa as orações interferentes:
 (O mercado financeiro , até ontem eu não estava
, internado desses assuntos , deve beneficiar mais
pobres este ano).
, não  Separa orações reduzidas de gerúndio,
particípio ou infinitivo com valor de oração
adverbial, de coordenada aditiva (gerúndio) ou
de adjetivo explicativo:
 ,
(Chegando a carta avise-me;
 Terminada a palestra , rompeu com risos e
aplausos;
 , ,
Ele antes de ser homem foi uma criança).
Questão
Quest.: 1: Está inteiramente (CORRETA) a
pontuação do seguinte período:
(a) Toda vez que é pronunciado, a palavra
progresso, parece abrir a porta para um
mundo, mágico de prosperidade garantida.
(b) (Correta): Por mínimas que pareçam , há
providências inadiáveis , ações aparentemente
irrisórias , cuja execução cotidiana é, no
, entanto, importantíssima;
(c) O prestígio da palavra progresso, deve-se em
grande parte ao modo irrefletido, com que
usamos e abusamos , dessa palavrinha magia;
(d) Ainda que traga muitos benefícios , a, a teses
ambientalistas segundo as quais , o conceito
de progresso está sujeito a uma permanente
avaliação.
Resp.:
, todos Alternativa (a) incorreta:
  A 1ª vírgula está (correta): ela isola uma
oração adverbial temporal (toda vez que é
pronunciada) antecipada.
 A 2ª vírgula está (incorreta): ela separa o
sujeito (a palavra progresso) do verbo
(parece abrir).
 A 3ª vírgula, também está (incorreta): não se
separa um adjunto adnominal (mágico) do
substantivo que ele restringe (mundo).

Alternativa (b) correta:  A vírgula NÃO pode ser usada entre o

 A 1ª vírgula está (correta): oração adverbial
concessiva antecipada (por mínimos que
pareçam).
 A 2ª virgula está (correta): se justifica por
uma enumeração de termos (providências
inadiáveis e ações aparentemente irrisórias).
 A 3ª vírgula está (correta): que inicia uma
oração explicativa (cuja execução cotidiana é
importantíssima) e duas outras vírgulas pelo
motivo que acabei de explicar: a conjunção
adversativa no ENTANTO veio deslocada,
por isso entre vírgulas.
Alternativa (b) incorreta: Apresenta três vírgulas
indevidamente usadas:
 A 1ª vírgula está (correta): separa o sujeito (o
prestígio da palavra progresso) do verbo
(deve-se).
 A 2ª vírgula está (incorreta): separa uma
oração adversativa restritiva (com que
usamos e abusamos) do seu substantivo
antecedente (modo).
 A 3ª vírgula está (incorreta): por separar o
verbo (abusarmos) do seu complemento
(dessa palavrinha mágica).
Alternativa (c) incorreta:
 A 1ª vírgula está (correta): ela isso a oração
adverbial concessiva antecipada (ainda que
traga muitos benefícios), entretanto,
 A 2ª vírgula está (incorreta): ela separa
sujeito (a construção de enormes represas)
do verbo (costuma trazer). as duas ultimas
vírgulas estão corretas: elas isolam o adjunto
adverbial deslocado (nem sempre).
sujeito e logo após o seu verbo:
o Todos os alunos daquele professor
entenderam a explicação.
 A vírgula NÃO pode ser usada entre o verbo
e logo após o seu complemento ou
predicativo do sujeito:
o Os alunos entenderam (,) toda aquela
explicação do professor sobre a vírgula.
o Os alunos precisam de uma explicação
detalhada sobre a vírgula;
o Os alunos entenderam que precisam
estudar bem a vírgula.
 A vírgula é facultativa entre o complemento
de um verbo e logo após um adjunto
adverbial:
o Nossos alunos ficaram exercitando
questões de vírgula ontem à noite;
o Nossos alunos ficaram exercitando
questões de vírgula, ontem à noite.
 A vírgula NÃO pode ser usada entre um
substantivo e seu complemento nominal ou
adjunto adnominal:
o Todos os alunos (,) daquele
professor entenderam a explicação.
 A vírgula NÃO pode ser usada entre a
locução verbal de voz passiva e o agente da
passiva:
o Todos os alunos foram convidados,
por aquele professor para a feira.

Alternativa (e) incorreta:

 A 1ª vírgula está (incorreta): ela separa o
substantivo dúvida do seu complemento
nominal oracional (de que o auto do texto...)
ora, não se separam termos integrantes por
vírgulas (verbo de objeto nome de
complemento etc.) Observa-se outro erro na
 A 2ª vírgula está (incorreta): não faz sentido
separar o pronome relativo (as quais) do
restante da oração adjetiva.

PONTO E VÍRGULA
É usado para marcar uma pausa maior do que
a da vírgula. Seu objetivo é colaborar com a
clareza do texto. O ponto e vírgula servem para:
1. Separar orações coordenadas
assindéticas, normalmente entre trechos
já separados por vírgula; marcando uma
enumeração:
 As leis, em qualquer caso, não podem ser
infligidas; mesmo em casos de dúvida,
portanto, elas devem ser respeitadas.
 Em crianças, era um menino tímido mais
inteligente; quando moço, era esperto e
alegre; agora, como homem maduro,
tornou-se um tolo.
2. Separar vários itens de uma enumeração:
Art. 1º: a república federativa do Brasil, formada
pela união indissolúvel dos estados e
municípios e do distrito federal, constitui-se em
estado democrático de direito e tem como
fundamento.
I. A soberania;
II. A cidadania;
III. A dignidade da pessoa humana;
IV. Os valores sociais do trabalho e da livre
iniciativa.
3. Separa orações cujas conjunções
``implícita´´ é facilmente percebida:
 Comeu muito na festa, exageradamente;
não consegui vir à aula de hoje.
 Separa orações coordenadas adversativas
e conclusivas com conectivo deslocada.
 Ficarei como está; não posso pagá-la à
vista, porém.
 Finalmente vencemos, fiquemos; pois,
felizes com nossa conquista!
Exemplo: no 6º parágrafo o autor usou o sinal
de pontuação e vírgula de acordo com as
normas gramaticais, frases abaixo as normas
gramaticais também foram observadas no uso
do ponto e vírgula, exceto em?:
a. Os professores compareceram à festa de
formatura, trajados a rigor; os alunos,
trajados esportivamente.
b. Um dos alunos obteve nota suficiente para
ser apenas aprovado; o outro, apesar de
não ter a mesma capacidade de estudo,
classificou-se em segundo lugar.
c. A iniciativa segura e coerente da direção; o
esforço de alunos e professores, bem como
a participação de pais e responsáveis nas
atividades da escola dinamizaram-na e
tornaram-na uma verdadeira casa de
educação.
d. Investir em educação só traz retorno para a
nação a longo prazo; mas os resultados são,
normalmente, satisfatórios.
e. Não há como resolver os problemas da
educação com soluções paliativas, de pouco
alcance; há de se investir, de forma
planejada, em projetos de longo prazo que
priorizem o profissional da educação.
Resposta:
 Na letra (a), O ponto e a vírgula separam
orações coordenadas. Perceba que, se
houvesse necessidade de se dar uma
pausa discursiva ainda maior, ter-se-ia
optado pelo ponto, e não pelo ponto e
vírgula.
 Na letra (b), O ponto e vírgula separa
itens de uma enumeração tem sido,
corretamente usado.
 Na letra (c) resposta correta: O ponto e
vírgula separa núcleos de um sujeito
composto (a iniciativa..., o esforço...;
bem como a participação...). É como se
construíssemos uma frase do tipo:
``João; José; Antônio chegaram´´
 Na letra (d), O ponto e vírgula separa
uma oração coordenada assindética da
sua oração coordenada sindética
adversativa. Foi adequadamente usada.
 Na letra (e), Ele separa orações
coordenadas assindéticas.
DOIS PONTOS
Marcam uma supressão de voz em frase ainda
não concluída. É usado para:
 Ou uma oração subordinada Induzir uma
citação (discurso direto).
o Assim disse Voltaire (:) devemos julgar um
homem mais pelas suas perguntas do que
pelas respostas;
 Introduzir um aposto explicativo,
enumerativo, distributiva substantiva
apositiva:
o Amanda tinha conseguido finalmente
realizar seu maior propósito (:) seduzir
 Pedro, que, por sua vez, amara três
pessoas (:) Magda, Luana e,
principalmente, a si mesmo.
o Em nosso meio, há bons profissionais (:)
professores, jornalistas, médicos.
 Introduzir uma explicação ou enumeração
após as expressões, por exemplo, isto é,
ou seja, a saber, como etc.
o Adquirimos vário saberes, como (:)
linguagem, filosofia, ciências...
 Marcar uma pausa entre orações
coordenadas:
o Ele já leu muitos livros (:) pode se dizer
que é um homem considerado alto.
o Precisamos ousar na vida: devemos
fazê-lo com cautela.
 Marcar a invocação em correspondências
o Prezados senhores (:).
Exemplo: ...graças a algumas características:
eles possuem objetivos claros, vários modos de
atingir o sucesso e Feedback rápido, ou seja, o
jogador recebe uma consequência imediata
após cada ação. Os dois pontos introduzem no
contexto:
a. Um seguimento enumerativo, com intenção
explicativa;
b. Um comentário pessoal, de caráter opinativo;
c. Uma repetição enfática para atrair atenção do
leitor;
d. Uma ressalva ao que vem sendo desenvolvido
no parágrafo;
e. A retomada da ideia mais importante do texto.
Resposta: Perceba que o que vem após o sinal
de dois-pontos é uma enumeração do que o
autor chamou de características. Trata-se de
uma oração apositiva, que nada mais é do que
um segmento enumerativo que tem a intenção
de explicar um substantivo anteriormente citado.
Resposta: (a).
PONTO
Usa-se, para indicar o fim de uma frase,
declarativa de um período simples ou composto.
 Pode substituir a vírgula quando o autor
quer enfatizar o que vem após.
o Posso ouvir assoprar com força.
Derrubando tudo!
 O ponto é usado em quase todas as
abreviaturas:
o fev. =fevereiro;
o hab. =habitante;
o rod. =rodovia.
 O ponto do etc. termina o período, logo
não pode haver outro ponto..., feijão,
arroz, etc... Absurdo também é usar etc.
Seguido de reticência... feijão, arroz,
etc...
PONTO DE INTERROGAÇÃO
Marca uma entoação ascendente com tom
questionador. Usa-se neste caso:
 Frase interrogativa direta:
o O que você faria se só lhe restasse um
dia?
 Entre parênteses para indicar incerteza
sobre o que se disse:
o Eu disse a palavra pesemptório(?), mas
acho que havia palavra melhor naquele
contexto.
 Combinado com o ponto de exclamação
para denotar surpresa, admiração etc.:
o Você não conseguiu chegar ao local de
prova?!
 Em interrogação retórica:
o E o que tenho eu com isso?
o Pessoas morrem de fome de 5 em 5
segundos no mundo. Jogaremos comida
fora à toa?
PONTO DE EXCLAMAÇÃO
É usado para marcar o fim de qualquer frase
com entonação exclamativa, indicando
altissonância, exaltação de espírito.
1. Normalmente exprime admiração,
surpresa, assombroso, indignação, ordem
etc.:
 Coitada dessa menina!
 Que linda mulher!
 Saia daqui!
2. Vem após as interjeições usualmente:
 Nossa! Deus do céu! Como não vimos isto
antes? Oh! Isso é fantástico!
3. É repetido quando a intenção é marcar
uma ênfase, uma intensidade na voz:
 Neymar driblou um, driblou dois, ficou de
cara para o gol e perdeu!!! Inacreditável
futebol clube!
TRAVESSÃO
É um sinal usado na narração, na descrição, na
dissertação e no diálogo, portanto, figura
repetida em qualquer prova; é um instrumento
eficaz em uma redação. Pode vir em dupla, se
vier intercalado na frase.
1. Indica a mudança de interlocutor no
diálogo:
 -que gente é aquela, seu Alberto?
 -são japoneses.
 -japoneses? E ... é gente como nós?
2. Colocam em relevo certos termos,
expressões ou orações, substitui nestes
casos a vírgula, os dois pontos, os
parênteses ou os colchetes:
 Marlene pereira - sem ser artificial ou
piegas- lhe perdoou incondicionalmente.
PARENTESES
 São usados para: Colocar em relevo certos
termos, expressões ou orações; substitui
nestes casos a vírgula ou os travessões.
o Marlene pereira (sem ser artificial ou piegas)
lhe perdoou incondicionalmente.
o Os professores (amigos meus do curso
carioca) vão fazer videoula.
 Inclui dados informativos sobre
bibliografia (autor, ano, de publicação):
o Maldoso câmara (1977:91) afirma que, as
vezes, os preceitos da gramática e os
registros dos dicionários são discutíveis:
Consideram erro o que já poderia ser
admitido e aceitam o que poderia, de
preferência, ser posto de lado.
 Indicar marcações numa peça de teatro:
o João – você vai onde?
o Pedro – devo ir à praia.
o João – vou com você. Tchau, mãe! (sai pela
esquerda)
ASPAS
São usadas comumente em citações, mas
também há outras funções. Atualmente o
negrito e o itálico vêm substituindo
frequentemente o uso das aspas. São usadas
em:
1. Antes e depois de citações textuais:
 A vírgula é um calo no pé de todo mundo,
``afirma´´ editora de opinião do jornal
correio Braziliense e especialista em
língua portuguesa ``dad squarisi´´; 64.
2. Para assinalar estrangeirismo,
neologismo, arcaísmo, gírias e
expressões populares ou vulgares
conotativas:
 Chaves, com 58 anos, é uma figura
doente e fugidia, que, que hoje representa
o ``establishment´´.
 Não me venham com ``problemática´´,
que tenho a ``solucionática´´.
 Estamos no ``Hall´´ do hotel.
3. Para realçar uma palavra ou expressão
imprópria; às vezes com objetivo irônico
ou malicioso.
 Ele reagiu impulsivamente e lhe deu um
``não´´ sonoro.
 Veja como ele é ``educado´´ cuspiu no
chão!
4. Quando citamos nomes de mídia, livros
etc.
 Ouvi a noticia no ``jornal nacional´´;
 ``Os lusíadas´´ foi escrito no século XVI.
Exemplo: o uso das aspas em algumas
palavras do texto: algumas são exóticas
também no sentido de ``diferentes´´ ou
``esquisítas´´ nenhuma delas é nativa do Brasil.
dependendo das circunstâncias, podem ser
``imigrantes´´ inofensivos... muitas vezes
tornam-se organismos nocivos aos
ecossistemas ``naturais´´.
a. Chama a atenção do leitor para a
importância de seu sentido no contexto;
b. Indica uso específico de termos técnicos
para esclarecer alguns conceitos;
c. Aponta para o sentido particular de certas
palavras de uso comum na gíria;
d. Mostra a inclusão de opiniões alheias, como
um novo interlocutor no contexto;
e. Atesta a participação de palavras de origem
estrangeiro no vocabulário nacional.
Resposta: Passando pelas alternativas,
percebemos que, em cada uma delas, fala-se
de uma das regras de uso das aspas, só lendo
as frases destacadas, descobriremos à
resposta. Trata-se do uso das aspas para
destacar palavras ou expressões no texto.
Evidenciar informações.
Resposta: (a).
RETICÊNCIAS
São usadas para:
 Assinalar interrupção do pensamento:
o O presidente da república está ciente...
o Uma parte, por favor...
o ...ciente do problema conceda a parte ao
nobre deputado.
 Indicar partes que são suprimidas de um
texto:
o O primeiro e crucial problema de
linguística geral que Saussure focaliza a
natureza da linguagem. Encarava-a como
um sistema de signos... Considerava a
linguística, portanto, com um aspecto de
uma ciência mais geral, a ciência dos
signos.
 Para sugerir o prolongamento da fala:
o Para indicar hesitação suspense ou
expressão, normalmente com malicia,
ironia ou outro sentimento.
o Ela é linda... Você sabe como...!
CRASE
A palavra crase origina-se do grego Krasis e
significa fusão, junção, mistura. Ocorre com
vogais idêntica e o primeiro a sempre será uma
preposição.
Crase é a fusão de duas vogais idênticas. A 1ª
vogal a é um artigo, os pronomes
demonstrativos, normalmente um verbo ou um
nome exige a preposição a, que se funde com
outro a, formando a crase à.
Existe quatro situações básicas:
1. A (preposição) + a (s) (artigo)= à(s)
 É impossível resistir à lasanha da minha
mãe
Quem nunca resiste... nunca resiste a + a
(lasanha )= à (lasanha).
Mas como é que sabemos que há um artigo
feminino antes do substantivo lasanha para a
gente poder crasear o a? Para, isso basta
colocar o artigo antes do substantivo e criar uma
frase hipotética, colocando-o como sujeito da
frase:
 A lasanha da minha mãe é ótima?
A ausência do artigo tornaria a frase estranha;
 Lasanha da minha mãe é ótima?
O artigo serve para determinar, especificar a
palavra lasanha.
 Minha mãe deu à luz um bebê lindo em
1982
O verbo dar, como se sabe, é bitransitivo. Logo,
um bebê lindo é objeto direto, e à luz, o objeto
indireto.
2. A (preposição) + a (s) (pronome
demonstrativos)= à (s)
Há dois casos em que o vocabulário a pode ser
pronome demonstrativo, equivalendo ao
pronome aquela, antes de pronome relativo que
antes de preposição de:
 A (=aquela) que chegou era minha
filha/sua filha é linda, mas a (=aquela)
dele é muito mais.
1º. Nós nos referimos à que foi primeira do
concurso para analista judiciário.
2º. Sempre procurou fazer alusão às lições de
Bechora do Celso Cunha.
 No 1º caso, que se refere, se refere, a +
a = à.
 No 2º caso, que faz alusão, faz alusão a
+ a = às.
3. a + (preposição) + aquele(s) aquele(s),
aquela(s), aquilo (pronome
demonstrativos = aquele(s), àquela(s),
aquilo.
Casos obrigatórios
Locuções adjetivas, adverbiais, conjuntivos e
prepositivos com núcleo feminino. A crase
ocorre porque a preposição a que inicia tais
locuções se funde com o artigo a que vem antes
do núcleo feminino. O acento grave é fixo.
 Um policial à paisana trocou tiros com
três homens que tentavam roubar um
banco.
 Cheguei ás cinco horas mais seguro;
 Einteins estava à frente de seu tempo.
1. Diante da palavra moda = à moda de.
 à moda de, à maneira de;
 Devido à regra, o acento grave é  Irei à Salvador de Jorge Amado = vim da
obrigatoriamente usado nas locuções Salvador de Jorge Amado.
prepositivas com núcleo femininas iniciadas por
AI. 6. Diante de pronomes demonstrativos: Crase
 Os frangos eram feitos à moda da casa Diante desses pronomes sempre que o termo
imperial. regente exigir a preposição a.
As vezes, a locução, vem implícita antes de Refiro-me A aquele livro
substantivos masculinos. Preposição a + pronome demonstrativo aquele=
 Comi uma caça à espanhola anteontem; àquele.
 Ontem jantei um bacalhau à Gomes de Dediquei A aquele Aluno o meu livro
Sá;
 Hoje comerei um filé à Osvaldo Aranha. Dediquei algo A alguém
Preposição a + pronome
2. Haverá crase quando o termo regente exigir a demonstrativo aquele = à
preposição a e o termo regido admitir o artigo alguém.
a ou as.
Referi-me À autora Casos proibitivos
Referi-me a (preposição) + a (artigo) = à. 1. Antes de substantivos masculinos:
 Andou a CAVALO pela cidadezinha, mas
Ficou insensível À dor preferia ter andado a PÉ.
Insensível a algo + a (artigo) = à. 2. Antes de substantivo usado em sentido
(preposição) generalizado:
 Depois do trauma, nunca mais foi a
Chegamos Às sete horas. FESTA;
Chegamos a (preposição) + as (artigo)=às.  Não foi feita menção a MULHER, nem a
CRIANÇA, tampouco a HOMENS.
3. Casos em que sempre haverá crase: Diante 3. Antes de artigo indefinido UMA:
de palavras femininas, substitua sempre por  Iremos a UMA reunião muito importante no
uma masculina: domingo.
Sou grata à aluna. Sou grata ao aluno. 4. Antes de nomes de santa, nossa senhora
Alcool é prejudicial à Alcool é prejudicial e de mulheres celebres:
saúde. ao organismo.  Tenho devoção a SANTA Maria Madalena;
Este texto é posterior à Este texto é posterior  Muito devemos a TEREZA de Calcutá;
invenção do conto. ao invento do conto.  Dirigiu-se a SANTA Rita em oração com
fervor.
4. Nas indicações de horas: 5. Antes de pronomes pessoais, pronomes
 Acordamos às seis horas, = ao meio-dia; interrogativos, pronomes indefinidos,
 Elas chegaram às dez horas, = ao meio- pronomes demonstrativos e pronomes
dia; relativos:
 Foram dormir à meia-noite, = ao meio-dia.  Fizemos referência a vossa excelência,
não a ELA;
 A QUEM vocês se reportaram no
plenário?;
 Assisto a TODAS peça de teatro no RJ,
afinal, sou um critico.
6. Antes de numerais não determinados por
artigos:
5. Diante de nomes de lugar: Substitua o termo  O professor não conseguiu explicar o
regente por um verbo que peça preposição assunto a UMA aluna, as TRÊS não
DE. resultando na contração DA significação quiseram esperar para tirar suas dúvidas.
que esse nome de lugar aceita o artigo e  O político iniciou visita a DUAS nações
haverá crase. europeias.
 Vou à França = vim da França;
 Cheguei à Grécia = vim da Grécia; 7. Antes de verbos no infinitivo:
 Retornarei à Itália = vim da Itália.  A PARTIR de hoje serei um pai melhor,
Obs. Se especificar o nome do lugar, haverá pois VOLTEI a trabalhar.
crase: 8. Depois de outra preposição qualquer:
 Retornarei à São Paulo dos bandeirantes =  Fui PARA a Itália;
vim da São Paulo dos bandeirantes.
  A fundação casa é uma instituição que
atua em casos de extrema gravidade,
MEDIANTE a determinação judicial
9. Entre palavras repetidas que formam
uma locução:
 Quero que você fique CARA a CARA e
diga a verdade;
 Nosso DIA a DIA nunca mais foi o mesmo
após o furacão.

1. Exemplo: O uso do sinal indicativo da crase

em ``Já existia o Patronato agrícola, ligado a
secretaria de agricultura, o qual se ocupava
de tais ``questões´´ justifica-se por que o
verbo ligar exige complemento regido pela
preposição a, e a palavra ``secretaria´´ é
antecedida pelo artigo definido feminino
singular a.
 Resposta: Para justificar essa questão,
primeiro lembraremos um dos casos da
regra da crase, que é o sinal gráfico para
marcar a junção de uma preposição a +
artigo a. A palavra ``ligado´´ exige
preposição ``a´´ e a palavra ``secretaria
da agricultura´´ exige o artigo definido
``a´´. em vista disso há ocorrência dessa
fusão. Certo.

2. Exemplo: Há omissão do sinal indicativo da

crase em:
a. Os vizinhos tomaram providências a
respeito dos latidos;
b. O autor que refere a dupla de artistas
como adoráveis;
c. Agradeci a ele pelo magnífico presente;
d. Os cães continuaram a latir sem parar;
e. Ela visita a avó todos os domingos.
 Resposta: a regência do verbo ``referir-
se´´ exige uma preposição ``a´´, e a
palavra ``dupla´´ é um substantivo
antecedido de artigo, portanto deveria
ocorrer crase. alternativa (B).

ANÁLISE SINTÁTICA
Examina a estrutura do período, divide e
classifica as orações que o constituem e
reconhece a função dos termos de cada oração.
1. (Frase): é todo enunciado capaz de transmitir,
a quem nos ouve ou lê. Quando ao sentido as
frases podem ser:
 (Declarativa): Encerram a declaração ou
enunciação de um juízo a ecerca de alguém
ou e alguma coisa:
 (A retificação da velha estrada é uma obra
inadiável).
 (Interrogativas): São uma pergunta, uma
interrogação:
 (Por que faço eu sempre o que não queria?
 Não sabe, ao menos, o nome do pequeno?)
 (Imperativas): Contêm uma
proibição, exortação ou pedido:
 (Cale-se, meu filho, ande depressa!
 Vamos, meu filho, ande depressa!)
 (Exclamativas): Traduzem admiração,
surpresa, arrependimento, etc.:
 (Como eles são audaciosos!
 Não voltaram mais!)
 (Optativas): Exprimem um desejo:
 (Bons ventos o levem!
 Oxalá não sejam vãos tantos sacrifícios!)
 (Imprecativas): Encerram uma imprecação
(praga, maldição):
 (Está luz me falte, se eu minto,senhor!
 Não encontres amor nas mulheres!)
O que caracteriza esses tipos de frases é a
entonação, ora ascendente ora descendente. A
mesma frase pode assumir sentidos diferentes,
conforme o tôm com que a proferimos.
 (Olavo esteve aqui.
 Olavo esteve aqui?
 Olavo esteve aqui!?
 Olavo esteve aqui!)
2. (Oração): É a frase de estrutura sintática que
apresenta, normalmente, sujeito e predicado
e, excepcionalmente, só o predicado.
 (A menina banhou-se na cochoeira).
 A menina = sujeito;
 Banhou-se na cachoeira = predicado.
 (Choveu durante a noite).
 Choveu durante a noite = predicado.
Obs.: Em toda oração existe um verbou ou
locução verbal.
Na oração as palavras estão relacionadas entre
si, como partes de um conjunto harmônico: elas
formam os termos ou as unidades sintáticas da
oração. cada termo da oração desempenha uma
função sintática.
3. (Núcleo de um termo): É a palavra principal
(geralmente um substantivo, pronome ou
verbo), que encerra a essência de sua
significação. Nos exemplos abaixo, as
palavras amigo e revestiu são o núcleo do
sujeito e do predicado, respectivamente:
 (O AMIGO retardatário do presidente prepara-se
para desembarcar.
 A avezinha REVESTIU o interior do ninho com
mácias plumas).
Segundo a importância, os termos da oração se
dizem (essenciais, integrantes e acessórios).
ordem,
4. (Período): É a frase constituída de uma ou
mais orações.
 O período é (simples) quando constituido de
uma só oração.
 (A ignorância do bem É a causa do mal.
 Na esplanada do muse alongavam-se cada vez
mais sobre as lajes as sombras das estátuas de
pedra de mandarim d´antanho).
No período simples há um verbo (ou locução
verbal).
 O período é (composto) quando formado por
mais de uma oração:
 (O gato não nos AFAGA, AFAGA-SE em nós.
 O líder xanana Gusmão DISSE que a língua
portuguesa SERÁ adotada oficialmente no timor
leste).
No período composto há mais de um verbo (ou
locução verbal).
Obs.: oração do período simples chama-se
absoluta. Na lingua portuguesa abre-se o período
com letra maiuscula e fecha-se com ponto final,
ponto de exclamação ou interrogação e, em certos
casos, com dois pontos ou reticências.

TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
São dois os termos essenciais da oração:
(Sujeito e Predicado).
 (Pobreza não é vileza).
 Pobreza = sujeito.
 Não é vileza = predicado.
 (Os sertanistas capturavam os índios).
 Os sertanistas = sujeito.
 Capturavam os índios = predicado.
 (Um vento sacudia as árvores).
 Um vento áspero = sujeito;
 Sacudia as árvores = predicado.
(Sujeito) é o ser do qual se diz alguma coisa;
(Predicado) é aquilo que se declara do sujeito, é
o termo que contém a declaração, referida, em
geral, ao sujeito.
Sujeito
É constituido por um substântivo ou pronome, ou
por uma palavra ou expressão substantivada.
 (O SINO era grande;
 ELA tem uma educação fina;
 VOSSA EXCELENCIA agiu com imparcialidade).
O NUCLEO (palavra base) do sujeito é, um
substantivo ou pronome. Em torno do núcleo
podem aparecer palavras secundárias (artigos,
adjetivos, locuções adjetivas etc.)
 (Todos os ligeiros RUMORES da mata tinham
uma voz para a selvagem filha do sertão).
 (Sujeito simples): Quando tem um só núcleo:
 (As ROSAS te espinhos;
 Um BANDO de galinhas d´angola atravessa a rua
em fila indiana).
 (Sujeito composto): Quando tem mais de
um núcleo:
 (O BURRO e o CAVALO nadavam ao lado da
CANOA).
 (Sujeito expresso): Quando está explicito,
enunciado:
 (EU viajarei amanhã).
 (Sujeito oculto ou elíptico): Quando está
implicito, isto é quando não está expresso,
mas se deduz do contexto.
 (Viajarei amanhã).
Sujeito (EU), que se deduz da desinência do
verbo.
 (Um soldado saltou para a calçada e
aproximou-se).
O sujeito, (SOLDADO), está expresso na
primeira oração e elípitico na segunda: e (ELE)
aproximou-se.
 (Sujeito agente): Se faz a ação expressa pelo
verbo na voz ativa:
 (O NILO fertliza o egito).
 (Sujeito paciente): Quando sofre ou recebe
os efeitos da ação expressa pelo verbo
passivo:
 (O CRIMINOSO é atormentado pelo remorso.
 Muitos SERTANISTAS foram mortos pelos índios.
 CONSTRUÍRAM -SE açudes).=açudes foram
construídos.
 (Sujeito agente e paciente): Quando o sujeito
faz a ação expressa por um verbo reflexivo e
ee mesmo sofre ou recebe os efeitos dessa
ação:
 (O OPERÁRIO feriu-se durante o trabalho
 REGINA trancou-se no quarto).
 (Sujeito indeterminado): Quando não se
indica o agente da ação verbal:
 (Atropelaram uma senhora na esquina.)
Quem atropelou a senhora? Não se diz, não se
sabe quem a atropelou.
 (Come-se bem naquele restaurante).
Não confundir sujeito indeterminado com sujeito
oculto. Sujeito formado por pronome indefinido
não é indeterinado, mas expresso:
 (ALGUEM me ensinará o caminho. NINGUÉM lhe
telefonou).
Em português assinala-se a indeterminação do
sujeito de três modos:
(1) Usando-se o verbo na 3ª pessoa do plural,
sem referencia a qualquer agente já expresso
nas orações anteriores:
 (Na rua OLHAVAM-NO com admiração.
 BATERAM palmas no portãozinho da frente.
 De qualquer modo, foi uma judiação MATAREM a
moça.)
(2) Com um verbo ativo na 3ª pessoa do singular,
acompanhado do pronome (SE).
 (Aqui SE VIVE bem.
 Devagar SE VAI ao longe.
 Quando SE É jovem, a memória é mais vivaz.
 TRATA-SE de fenômenos que nem a ciência
sabe explicar.)
(3) Deixando-se o verbo no infinitivo impessoal.
 (Era penoso CARREGAR aqueles fardos
enormes.
 É triste ASSISTIR a estas cenas repulsivas).
Posição do sujeito na oração
Normalmente, o sujeito antecede o predicado;
todavia, a proposição do sujeito ao verbo é fato
corriqueiro na nossa língua.
 (É facílimo ESTE problema!
 Vão-se OS ANÉIS, fiquem OS DEDOS.
 Breve desapareceram OS DOIS GUERREIROS
entre as árvores.
 Foi ouvida por deus A SÚPLICA DO
CONDENADO.
 Mas terás TU paciência por duas horas?
 No muro de tijolo vermelho passeavam
LAGARTIXAS.
 Para o cargo de primeiro governo do Brasil foi
escolhido o FIDALGO TOMÉ DE SOUZA).
Orações sem sujeitos
Observa-se a estrutura desta oração
 Sujeito:
-
-
 Predicado:
 (Havia ratos no porão;
 Choveu durante o jogo).
Constata-se que essas oração não tem sujeito.
Constituem a enunciação pura e absoluta de um
fato, através do predicado; o conteúdo verbal não
é atribuído a nenhum ser. São construídas com os
verbos impessoais, na 3ª pessoa do singular.
São (verbos impessoais):
(a) (HAVER): no sentido de existir, acontecer,
realiza-se, decorrer:
 (HÁ plantas venenosas.
 HAVIA quadros nas paredes?
 HOUVE algo de anormal?
 HAVIA três noites que não dormia.
 Onde HOUVESSE festas e danças, ali estava
ele.)
Fora dessas acepções, o verbo HAVER não é
impessoal.
(b) (FAZER, PASSAR, SER E ESTAR), com
referência ao tempo.
 (FAZ dois anos que me formei.
 FAZIA dias que o balão não aparecia na porteira
do curral;
 Hoje FEZ muito calor.
 ERA no mês de maio.
 ERAM trinta de maio de 1980.
 Abria a janela, se ESTAVA calor.
 Olhei o relógio: PASSAVA das cinco horas da
tarde).
(c) (CHOVER, VENTAR, NEVAR, GEAR,
RELAMPEJAR, AMANHECER,
ANOITECER): e outros que exprimem
fenômenos meterológicos.
 (CHOVIA torrencialmente;
 VENTOU muito durante a noite;
 ANOITECEU rapidamente;
 NEVOU no sul do país).
Predicado
Há três tipos de predicado: (nominal, verbal e
verbo-nominal).
Predicado nominal
Seu núcleo significativo é um nome (substantivo,
adjetivo, pronome), ligado ao sujeito por um verbo
de ligaçao.
 (As moças eram encatadoras ).
 As moças = sujeito.
 Eram = verbo de ligação.
 Encatadoras = predicativo do sujeito.
 Eram encatadoras = predicado nominal.
Outros exemplos:
 (A terra É um planeta.
 Minha mãe FICOU feliz.
 A ilha ESTÁ deserta.
 O espião É aquele.
 O tempo CONTINUA chuvoso).
O núcleo do predicado nominal chama-se
(predicativo do sujeito), porque atribui ao sujeito
uma qualidade ou caracteristica. Os verbo de
ligação (ser, estar, parecer, etc.) funcionam como
um elo entre o sujeito e o predicado.
Predicado verbal
Seu núcleo é um verbo, seguido, ou não, de
complementos ou termos acessórios. Pode ser
uma das seguintes estruturas básicas:
 (Os pessegueiros FLORESCERAM ).
(a) (Verbo intransitivo): É o que tem sentido
completo, não precisa de complemento para
formar o predicado:
 (Os pessegueiros FLORESCERAM ).
 Os pessegueiros = sujeito.
 Floresceram = predicado verbal (verbo
intrasitivo).
(b) (Verbo transitivo direto): É o que não tem
significação completa, precisa de um
complemento para inteirar a informação. Esse
complemento chama-se (OBJETO DIRETO).
 (A família CHAMOU o médico).
 A familia = Sujeito.
 CHAMOU = verbo transitivo direto.
 O médico = objeto direto.
 CHAMOU o médico = predicado verbal.

(c) (Verbo transitivo indireto): É o que pede um

complemento regido de preposição. Esse
complemento chama-se (OBJETO
INDIRETO):
 (Os jovens GOSTAM de aventuras).
 Os jovens = sujeito.
 GOSTAM = verbo transitivo indireto.
 De aventuras = objeto indireto.
 GOSTAM de aventuras = Predicado verbal.

(d) (Verbo transitivo direto e indireto): É o que

se constrói com dois complementos (objeto
direto + objeto indireto).
 (O pintor OFERECEU o quadro a um amigo).
 O pintor = sujeito.
 OFERECEU = verbo transitivo direto e
indireto.
 O quadro = objeto direto.
 A um amigo = objeto indireto.

(e) (predicado verbo-nominal): Tem dois

núcleos significativos: um verbo e um nome.
Pode ser organizado:
 Com verbo intrasitivo + predicativo do sujeito:
(O soldado VOLTOU FERIDO = O soldado voltou
e estava ferido).

 Com verbo transitivo direto + predicativo do

sujeito:
 (O reu DEIXOU a sala ABATIDO = o réu deixou a
sala e estava abatido).

 Com verbo transitivo indireto + predicativo do

sujeito:
 (Eu ASSISTI à cena REVOLTADO = Eu assisti à
cena e estava revoltado).

 Com verbo transitivo direto + predicativo do

objeto:
 (Eu ACHO denise BONITA).
O termo BONITA refere-se ao objeto direto
(Denise): é predicativo do objeto.
 TERMOS ACESSÓRIOS
São os que desempenha na oração uma função
secundária, de caracterizar um ser, determinar os
substantivos, exprimir alguma circunstância. São
três os termos acessórios da oração: (adjunto
adnominal, adjunto adverbial e aposto).

Adjunto adnominal
É o termo que caracteriza ou determina os
substantivos.
 (MEU irmão veste roupas VISTOSAS.
 MEU: determina o substantivo IRMÃO: é um
adjunto adnominal.
 VISTOSAS: Caracteriza o substantivo ROUPAS:
é um adjunto adnominal).

O adjunto adnominal pode ser expresso:

 Pelos (adjetivos):
 (Agua FRESCA, terras FÉRTEIS, animal FEROZ).

 Pelos (artigos):
 (O mundo, AS ruas, UM rapaz).

 Pelos (pronomes adjetivo):

 (NOSSO tio, ESTE lugar, POUCO sal, MUITAS
rãs, país CUJA historia conheço, QUE rua?).

 Pelos (numerais):
 (DOIS pés, QUINTO ano,capítulo SEXTO).

 Pelas (locuções ou expressões adjetivas):

Que exprimem qualidade, posse, origem, fim
ou outra especificação.
 (Presente DE REI (=régio) = qualidade;
 Livro DO MESTRE, as mão DELE = posse,
pertença;
 Água DA FONTE, filho DE FAZENDEIROS =
origem.
 Fio DE AÇO, CASA DE MADEIRA = matéria).

Adjunto adverbial
É o termo que exprime uma circunstância (de
tempo, lugar, modo, etc.). em outras palavras, que
modifica o sentido de um verbo, adjetivo ou
advérbio.
 (Meninas NUMA TARDE brincavam DE RODA NA
PRAÇA).

O adjunto adverbial é expresso:

 Pelos (advérbios):
 (Cheguei CEDO.
 Ande DEVAGAR.
 Maria é MAIS alta.
 NÃO durma ao volante.
 Moramos AQUI).
 Pelas (locuções ou expressões adverbiais):
 (ÁS VEZES viajava de trem.
 Compreendo SEM ESFORÇO.
 Sái COM MEU pai.
 Julio reside EM NITERÓI).
Aposto
É uma palavra ou expressão que explica ou
exclarece, desenvolve ou resume outro termo da
oração.
 (Pedro 2º, IMPERADOR DO BRASIL, foi um
monarca sábio.
 Nicanor, ASCENSORISTA, expôs-me seu caso
de consciência.
 No brasil, REGIÃO DO OURO E DOS
ESCRAVOS, encontramos a felicidade.
 No fundo do mato virgem nasceu Macunaíma,
HERÓI DE NOSSA GENTE).
O núcleo do aposto é um substantivo ou pronome
substantivo.
 (Foramos dois, ELE E ELA.
 Só não tenho um retrato: O de minha irmã.
 O dia amanheceu chuvoso, O que me obrigou a
ficar em casa).
Aposto não pode ser formado por adjetivos. Nas
frases seguintes, não há aposto, mas predicativo
do sujeito.
 (AUDACIOSOS, os dois surfistas atiraram-se às
ondas.
 As borboletas, LEVES e GRACIOSAS,
esvoaçavam num balé de cores).
Os apostos, em geral, destacam-se por pausas,
indicadas, por vírgulas, dois pontos ou travessões.
Não havendo pausa, não haveria vírgula.
 (Minha irmã BEATRIZ; o escritor JOÃO RIBEIRO;
o romace TOIA; o rio AMAZONAS; a rua
OSVALDO CRUZ; o colégio TIRADENTES etc.).
 (Onde estariam os descendentes de amaro
VAQUEIRO?).
O aposto pode preceder o termo a que se refere,
o qual, às vezes, está elíptico.
 (RAPAZ IMPULSIVO, Mário não se conteve.
 MENSAGEIRA DA IDEIA, a palavra é a mais bela
expressão da alma humana.
 IRMÃO DO MAR, DO ESPAÇO, amei as solidões
sobre os rochedos ásperos).
O aposto, às vezes, refere-se a toda uma oração.
 (Nuvem escuras borravam os espaços
silenciosos, SINAL de tempestade iminente.
 O espaço é incomensurável, FATO que me deixa
atônito.
 Simão era muito espirituoso, O que me levava a
preferir sua companhia).
Um aposto pode referir-se a outro aposto:
 (Serafim Gonçalves casou-se com Lígia Tavares,
FILHA DO VELHO CORONEL TAVARES,
SENHOR DE ENGENHO).
O aposto pode vir precedido das expressões
explicatvas ISTO É, A SABER, ou da preposição
acidental COMO:
 Dois países sul-americanos, ISTO É, A
BOLÍVIA E O PARAGUAI, não são banhados
pelo mar.
 Este escritor, COMO ROMANCISTA, nunca foi
superado.
O aposto que se refere a objeto indireto,
complemento nominal ou adjunto adverbial vem
precedido de preposição.
 O rei perdoou aos dois: AO FIDALGO E AO
CRIADO.
 Acho que adoeci disso, DE BELEZA, DA
INTENSIDADE DAS COISAS.
 De cobras, morcegos, bichos, DE TUDO ela
tinha medo.
Vocativo
Do latim vocare=chamar é o termo (nome, título,
apelido) usado para chamar ou interpelar a
pessoa, o animal ou a coisa personificada a que
nos dirigimos.
 (ELESBÃO? ELESBÃO! Venha ajudar-nos, por
favor!.
 A ordem, MEUS AMIGOS, é a base do governo.
 Corre, corre, Ó LAGRIMAS SAUDOSAS!.
 Ei-lo, o teu defensor, Ó LIBERDADE.
 Vocês por aqui, MENINOS?).
Obs.: profere-se o vocativo com entoação
exclamativa. Na escrita é separado por vírgula.
O vocativo se refere sempre à 2ª pessoa do
discurso, que pode ser uma pessoa, um animal,
uma coisa real ou entidade abstrata personificada.
Podemos antepor-lhe uma interjeição de apelo (Ó,
OLÁ, EH!).
 (Tem compaixão de nós, Ó CRISTO!.
 Ó DR NOGUEIRA, mande-me cá o Padilha,
amanhão!.
 Esconde-te, Ó SOL DE MAIO, Ó ALEGRIA DO
MUNDO!.
 EH! RAPAZES, são horas!.
 OLÁ COMPADRE, mais alto, mais alto!).
Vocativo é um termo à parte. Não pertence à
estrutura da oração, por isso não se anexa ao
sujeito nem ao predicado.
 PERÍODO COMPOSTO Ex.:
Formação do período composto  (Examinei a àrvore/ E constatei/ QUE nos seus
Para formação do período composto, podemos galhos havia parasitas).
usar dois processos sintáticos:
(1) A coordenação.  Examinei a árvore: oração coordenada;
(2) A subordinação.  e constatei: oração coordenada e principal;
Na (COORDENAÇÃO), as orações se sucedem  que nos seus galhos havia parasitas:
igualmente, sem que umas dependam oração subordinada.
sintaticamente das outras.
Ex.: Dos exemplos citados vê-se que num período
 (Assine as cartas/ e meti-as nos envelopes. composto podem ocorrer três tipos de orações:
 Adaptou-se às aspereza da vida,/ enfrentou a (1) Coordenadas;
diversidade,/desafiou o destino). (2) Principais;
(3) Subordinadas.
Na (SUBORDINAÇÃO): Pelo contrário, há
orações que dependem sintáticamente de outras,
isto é, que são termos (sujeitos, objeto,
complemento, etc.) de outras. O período seguinte,
por exemplo, está estruturado por subordinação,
porque a oração em destaque é objeto direto da
precedente, ou seja, completa o sentido da outra
oração:
 (Sílvia esperou/ QUE O MARIDO VOLTASSE.
=Sílvia esperou A VOLTA DO MARIDO).

O período composto por coordenação é

constituído de orações independetes. Estas ou
vêm ligadas pelas conjunções coordenativas ou
estão simplesmente justapostas, isto é, sem
conectivo que as enlace.
Ex.:
 (O guerreiro cristão atravessou a cabana/ E
sumiu-se na treva.
 Agachou-se, / apanhou uma pedra/ E atirou-a.
 A música se aviva,/ o ritmo torna-se irresistível,
frenético, alucinante).

O (período composto por subordinação)

consta de uma ou mais de uma oração principal e
de uma ou mais orações dependentes ou
subordinadas.
Ex.:
 (Malha-se o ferro/ ENQUANTO está quente).
 (MALHA-SE O FERRO): Oração principal.
 (ENQUANTO ESTÁ QUENTE): Oração
subordinada.

 (Peço-te/ QUE procedas/ COMO convém).

 Peço-te: oração principal;
 QUE procedas: oração subordinada;
 COMO convém: oração subordinada.

Combinando os dois processos, temos um

(período composto por coordenação e
subordinação), simultaneamente, ou período
misto, no qual encontramos oraçoes coordenas
independentes, orações princiais e orações
subordinadas.
 SINTAXE DA CONCORDÂNCIA
É o princípio sintático segundo o qual as palavras
dependentes se harmonizam, nas suas flexões,
com as palavras de que dependem. Assim:
 Os adjetivos, pronomes, artigos e numerais
concordam em gênero e número com os
substantivos a que se referem (concordância
nominal);
 O verbo concordará com o sujeito da oração
em número e pessoa (concordância verbal).

CONCORDÂNCIA NOMINAL

Concordância do adjetivo adjunto adnominal

A concordância do adjetivo, com a função de
adjunto adnominal, efetua-se de acordo com as
seguintes regras gerais:
(1) O adjetivo concorda em gênero e número
com o substantivo a que se refere.
 (O ALTO ipê cobre-se de flores AMARELAS).

(2) O adjetivo que se refere a mais de um

substantivo de gênero ou número diferente,
quando posposto, poderá concordar no
masculino plural (concordância mais
aconselhada), ou com o substantivo mais
próximo.
 No masculino plural:
 (Tinha as espáduas e o colo FEITOS de
encomenda para os vestidos decotados.
 Os arreios e as bagagens ESPALHADOS no
chão, em rodas.
 Ainda assim, apareci com o rosto e as mãos
muito MARCADAS.
 ...grande número de camareiros e camareiras
NATIVOS.
 À descoberta de rios e terras ainda
DESCONHECIDAS.
 Esperavam-nos alguns tios e tias MATEMOS,
com os quais fomos viver).

 Como substantivo mais próximo:

 (A marinha e o exército BRASILEIRO estavam
alerta.
 Músicos e bailarinas CIGANAS animavam a
festa.
 Meu primo estava saudoso dos tempos da
infância e falava dos irmão e irmãs
FALECIDAS).

(3) Anteposto aos substantivos, o adjetivo

concorda, em geral, com o mais próximo:
 (Escolhestes MAU lugar e hora.
  Acerca do POSSÍVEL ladrão ou ladrões.
 VELHAS revistas e livros enchiam as prateleiras.
 VELHOS livros e revistas enchiam as
prateleiras.)

Muitas vezes é facultativa a escolha desta ou

daquela concordância, mas em todos os casos PRONOMES
deve subordinar-se às exigências da euforia, da São palavras que substituem os substantivos ou
clareza e do bom gosto. os determinam, indicando a pessoa do discurso.
Quando dois ou mais adjetivos se referem ao (Pessoa do discurso): é a que participa ou é
mesmo substantivo determinado pelo artigo, objeto do ato da comunicação.
ocorrem dois tipos de construção, um e outro Na frase:
 Prendi TEU cachorro, mas não O maltratei.
legítimo.
 (Estudo AS LÍNGUAS inglesa e francesa.
 Estudo A LINGUA inglesa e A francesa. A palavra (O) substitui e representa o substantivo
(CACHORRO) e a palavra (TEU) o determina,
 OS DEDOS indicador e médio estavam feridos. isto é, indica que o animal pertence à 2ª pessoa
 O dedo indicador e O médio estavam ferido). do discurso (a pessoa com quem se fala).
As palavras (O) e (TEU), nessa frase, são
Os adjetivos regidos da preposição (DE), que se (PRONOMES).
referem a pronomes neutros indefinidos (NADA, Pronomes substantivos e pronomes adjetivos:
MUITO, ALGO, TANTO, QUE, Etc.), normalmente No exemplo acima, a palavra (O) é pronome
ficam no masculino singular: substantivo, porque substitui o substantivo
 (Sua vida nada tem de MISTERIOSO. (CACHORRO), ao passo que (TEU) é pronome
 Seus olhos têm algo de SEDUTOR). adjetivo, porque determina o substantivo junto do
qual se encontra.
Todavia, por atração, podem esses adjetivos
concordar com substantivo (ou pronome) sujeito: CLASSIFICAÇÃO
 (Elas nada tinha de INGÊNUAS. Há seis tipos de pronomes:
 Os edifícios da cidade nada têm de ELEGANTES. (1) Pessoais;
 Julia tinha tanto de MAGRA e SARDENTA,
(2) Possessivos;
quanto de FEIA!.
 Tanto tinha minha tia de EMPERIQUITADA
(3) Demonstrativos;
quanto minha avó de DESMAZELADA consigo (4) Indefinidos;
mesma. (5) Relativos;
 Esses números nada têm de PRECISOS). (6) Interrogativos.

Concordância do adjetivo do predicativo com o

sujeito Pronomes pessoais
A concordância do adjetivo predicativo com o Observe as palavras destacadas deste exemplo:
sujeito realiza-se consoante as seguintes normas:  (Mauro havia deitado tarde. ELE ainda dormia
quando a mãe O chamou).

As palavras (ELE e O) substituem o nome

(MAURO), que é a 3ª pessoa do discurso, ou
seja, a pessoa de quem se fala. Por isso, ELE e
O, nessa frase, são PRONOMES PESSOAIS.
 (Pronomes pessoais): são palavras que
substituem os substantivos e representam as
pessoas do discurso. As pessoas do discurso
são três:
1ª pessoa: A que fala:
 (eu, nós).

2ª pessoa: a com que se fala:

 (tu, vós).

3ª pessoa: ou coisa de que se fala:

  (ele, ela, eles, elas). (Pronomes oblíquos reflexivos): são os que se
referem ao sujeito da oração, sendo da mesma
pessoa que este.
 (Alexandre só pensa em SI.
 O operário feriu-SE ao subir no muro.
 Tu não TE enxergas?.
 Eu ME machuquei na escada.
 Nós NOS perfilamos corretamente.
 A mão trouxe as crianças CONSIGO).

Os pronomes pessoais dividem-se em (RETOS)

e (OBLÍQUOS):
1. (Pronomes retos): funcionam, em regra, como
Pronomes de tratamento
sujeito da oração.
Em pronomes pessoais incluem-se os pronomes
2. (Pronomes oblíquos): funcionam como de tratamento, também chamados (formas de
objetos ou complementos. tratamento), que se usam no trato com as
 (Eu TE convido). pessoas. Dependendo da pessoa a quem nos
 Sujeito = eu. dirigimos, do seu cargo, título, idade, dignidade, o
 (Objeto = te). tratamento será familiar ou cerimonioso.
 Verbo = convido.  Principais pronomes de tratamento:
 (VOCÊ): no tratamento familiar,informal.
 O (SENHOR (Sr.), A SENHORA (Srª): no
 (Nós O ajudamos ).
 Sujeito = nós. tratamento de respeito.
 (Objeto = o).  A (SENHORITA (Srª): a moças solteiras.
 (VOSSA SENHORIA (V.Sª): Para pessoas de
 Verbo = ajudamos.
cerimônia, principalmente na correspondência
comercial; para funcionário graduados.
 (Ela ME chamou).  (VOSSA EXCELÊNCIA (V.Exª): para altas
 Ela = sujeito.
 (Objeto = me). autoridades.
 (VOSSA REVERENDÍSSIMA (V.Revª): para
 Verbo = chamou.
sacerdotes.
 (VOSSA EMINÊNCIA (V.Emª): para cardeais.
 (Eles LHE bateram).  (VOSSA SANTIDADE (V.S.): para o Papa.
 Sujeito = eles.  (VOSSA MAJESTADE (V.M.): para reis e
 (Objeto = lhe).
rainhas.
 Verbo = bateram.  (VOSSA MAJESTADE IMPERIAL (V.M. I):
para imperadores.
Quanto à acentuação, os pronomes oblíquos  (VOSSA ALTEZA (V.A): para príncipes,
monossilábicos dividem-se em:
princesas e duques.
 Tônicos: (mim, ti, si).
 Átonos: (me, te, se, lhes, o, a, os, as, nos,
Esses pronomes são da 2ª pessoa, mas se usam
vos).
com as formas verbais e os pronomes possesivos
da 3ª pessoa.
Associados a verbos terminados em (-r, -s ou -z),
Ex.:
e à palavra (-eis), os pronomes (-o, -a, -os, -as)
Vossa majestade PODE partir tranquilo para a
assumem as antigas formas (-lo, -la, -los, -las),
SUA expedição.
caindo aquelas consoantes.
 (Mandaram prendê-LO.
 Ajudemo-LA. Referindo-se à 3ª pessoa, apresentam-se com o
 Fê-LOS entrar. possessivo SUA: SUA SENHORIA, SUA
 Ei-LO aqui!). EXCELÊNCIA, SUA MAJESTADE, etc.
Ex.:
Associados a verbos terminados em ditongo Certo manhã, SUA MAJESTADE o rei marcos 1
nasal (-am, -em, -ão, -õe), os ditos pronomes acordou ao som de tiros.
tomam as formas (-no, -na, -nos, -nas):
 (Trazem-NO.
 Ajudavam-NA.
 Dão-NOS de graça.
 Põe-NO aqui).
 CLASSES GRAMÁTICAIS
Na língua portuguesa temos dez classes
gramaticais:
(1): Substantivo (2): Verbo
(3): Artigo (4): Advérbio
(5): Adjetivo (6): Preposição
(7): Numeral (8): Conjunção
(9): Pronome (10): Interjeição.

As classes (1, 2, 3, 5, 7, 9) são variáveis,

flexionam-se, sofrem alterações na forma. As (4,
6, 8 e 10) são invariáveis.

O substantivo e o verbo destacam-se como as

duas mais importantes classes de palavras,
porque constituem a base das frases, ou seja, da
comunicação. Isso pode ser facilmente percebido
no exemplo:
 (O CAPITÃO, sorridente e GARBOSO, MONTOU
no seu CAVALO branco).

As palavras da mesma classe têm características

comuns e, quando ordenadas em frases, cabe, a
cada uma, determinada função sintática. Assim,
no exemplo acima, o substantivo CAPITÃO
designa um ser, uma pessoa, admite flexões de
gênero (CAPITÃ) e número (CAPITÃES) e
funciona como sujeito da oração.
 INTERJEIÇÃO
É uma palavra ou loução que exprime um estado
emotivo:
 (CARAMBA! Isto é chamado talento!
 PUXA VIDA! Outra vez! –exclamou Gumersindo,
brecando o carro).

Vozes ou exclamações vivas, as interjeições são

um recurso da linguagem afetiva ou emocional.
Podemos exprimir e registrar os mais variados
sentimentos e emoções:
 Aclamação:
 (VIVA!).
 Dor, arrependimento, lástima:
 (AI!, UI! OH! AI DE MIM! MEU DEUS! QUE PENA!
XI!)
 Advertência:
 (CUIDADO! DEVAGAR! ATENÇÃO! CALMA!
SENTIDO! ALERTA! OLHA! OLHA LÁ! VÊ BEM!.)
 Suspeita:
 (HUM! EPA!.).
 Admiração, surpresa, espanto:
 ( AH! OH! IH! PUXA! CÉUS! CARAMBA! QUÊ!
UÉ! HEM! UAI! CREDO!.).

Locuções interjetivas
É uma expressão que vale por uma interjeição:
 (MEU DEUS! MUITO BEM! ALTO LÁ! AI DE
MIM! Ó DE CASA!).
As interjeições são como que frases resumidas,
sintéticas:

 (UÉ!) = Eu não esperava por essa!

 (Perdão!) = Peço-lhe que me desculpe.

São proferidas com entoação especial, que se

representa, graficamente, com o (ponto de
exclamação). Este pode aparecer depois da
interjeição ou no fim da frase, ou mesmo ser
repetido:
 (OH! É um anjo aquela menina.
 OH!, trágicas novelas!
 ARRE! Você é teimosa!)

Não se deve confundir a interjeição de apelo Ó

com sua homônima OH!, que exprime admiração,
alegria, tristeza etc. faz-se pausa depois do OH!
Exclamativo e não a fazemos depois do Ó
vocativo.
 (Ó natureza! Ó mãe piedosa e pura!
 OH! A jornada negra!).