PROGRAMA DE AÇÃO 2021

EE: José Geraldo Vieira

NOME: Agnes Gomes Silva
Diretor: Teder Roberto Sacoman

FUNÇÃO: Vice-Diretor: Mauro Mota

Professor PEB II Língua Portuguesa PCA da respectiva área: Simone Techma Tavares
PCG: Carina de Santana Silva Lopes
VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO:
1. RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
A Escola Estadual José Geraldo Vieira, inscrita desde o ano de 2015 no Programa do Ensino Integral, pertence à Diretoria de Ensino - Região Osasco e está localizada na
Zona Sul da cidade. Por oferecer esta modalidade de ensino, seu corpo discente é composto por alunos de todas as regiões, inclusive dos bairros vizinhos pertencentes à cidade
de São Paulo e cidades circunvizinhas.
Assim como na maioria das escolas do Programa, parte de nossos alunos desiste ao longo de sua formação motivados pela necessidade de auxiliar a família com um trabalho
como aprendiz, preferência em buscar uma formação técnica e profissionalizante ou, ainda, por não se encaixarem ao modelo de Ensino Integral. Todavia, o momento que a
escola vive reflete a qualidade dos serviços prestados à comunidade, crescendo de maneira significativa a procura por vagas, ampliando a demanda escolar e reduzindo em
quase sua totalidade o índice de evasão escolar no ano de 2019.
A escola superou todos os seus entraves e, aos poucos, foi deixando para trás marcas de um passado difícil. Desde 2015, a expectativa em relação à escola tem aumentado.
Muitos pais depositaram confiança depois de conhecerem a realidade do programa, sobretudo, quando têm acesso ao ascendente quadro de resultados das Avaliações Externas
como SARESP / IDESP, por exemplo, conforme o gráfico abaixo:
 EVOLUÇÃO IDESP (2015 - 2019)
5
4,52
4,5
3,85
4
3,31 3,95
3,5
2,73 2,84 3,44
3
2,5 2,99
2,86
2
2,05
1,5
1
0,5
0
2015 2016 2017 2018 2019

Meta Resultado

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

Enquanto professora de Língua Portuguesa, sou integrante direta no processo Ensino/Aprendizagem desenvolvendo no aluno o “Desenvolvimento Crítico, Autônomo e solidário”,
utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) visando a
comunicação implícita e explícitas no que tange informações, notícias, fakes nos diferentes gêneros literários, diferenciando-os a ponto de produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Exercito junto aos educandos a valorização e diversidade de saberes e vivências culturais e apropriação de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Procuro desenvolver a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
Também atuo como professora de Orientação de Estudos e nessa função exercito com os educandos a importância e o gosto em organizar seus estudos e assim, facilitar o
desenvolvimento de suas atividades escolares diárias, além de dinamizar as habilidades essências de Língua Portuguesa com o uso de reflexões, questionamentos e etc.
De forma permanente desenvolvo projetos com outras disciplinas para assim aprimorar habilidades de Língua portuguesa e um melhor aprendizado dos diferentes gêneros e tipos
textuais, além da estrutura de textos argumentativos dissertativos e a aplicabilidade de nossa língua materna na prática do cotidiano.
 3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

Artigo 7º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo
cargo ou função-atividade:
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador;
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento,sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
Alinhamento com os objetivos da Secretaria da Educação e da Diretoria de Ensino; Alinhamento vertical e horizontal da Equipe Escolar compreendida e assimilada por todos
da escola; Professor Coordenador Geral, Professores Coordenadores de Áreas, Professores e Comunidade Escolar em perfeito entrosamento e entendimento de seus papéis de
auxiliadores na execução das propostas pedagógicas, proporcionando melhorias e soluções de dificuldades no âmbito pedagógico; Alinhamento entre Diretor, Vice-Diretor,
Coordenador Geral e Professores Coordenadores de Áreas.
5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências
e habilidades necessárias separadamente).
Descrever as competências a serem
PREMISSAS COMPETÊNCIAS
desenvolvidas por premissa
PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas,
solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.

2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de

conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do
aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades
complementares e aos Projetos de Vida.

Buscar cursos, palestras, leituras ,

FORMAÇÃO metodologias e estratégias diferentes
CONTINUADA em minha ação de forma individual e
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da por área de forma a aprimorar meu
aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para autodesenvolvimento.
reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.

EXCELÊNCIA EM 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação

GESTÃO para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos
CORRESPONSABILIDADE positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma
corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que Rever minhas ações com os pares e
identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. alunos a fim de verificar soluções
REPLICABILIDADE viáveis para possíveis problemas,
assim como Promover formas
criativas de abordar Português em sala
de aula de forma presencial e remota
utilizando diferentes métodos
apresentados como jogos e
metodologias ativas, além de novos
olhares para aprimorar as
competências dos estudantes de forma
prazeirosa a eles.
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a
própria atividade como parte integrante de uma rede.
6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
IDEB da escola 2019: 5,7 Meta simulada do IDEb da Escola para 2021: 5,0
PRIORIDADES DA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
ESCOLA
Passar de 18,1% para 12% o Alunos com pouco Melhoria dos resultados das Utilizando os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico
percentual de Alunos no conhecimento adquirido no avaliações internas que estão disponíveis na Plataforma Foco Aprendizagem, selecionaram-
Abaixo Básico em Matemática Ensino Fundamental se habilidades abaixo do básico que se relacionam com a disciplina de
educação física, inserindo-as nos conteúdos do bimestre, para que sejam
desenvolvidas em paralelo, diminuindo essa defasagem.
Passar de 61,3% para 55% o Falta de pré-requisitos básicos Melhoria dos resultados das Desenvolver atividades que proporcionem o raciocínio lógico, bem
percentual de Alunos no Básico avaliações externas como a análise dos enunciados das atividades das avaliações externas
em Matemática possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre o que é proposto.
Passar de 20,6% para 28% o A verba recebida foi insuficiente Melhoria dos resultados das Analisar as avaliações anteriores, buscando compreender sua estrutura,
percentual de Alunos no para investimentos em recursos avaliações externas bem como reflexão acerca do que é proposto pelas atividades
Adequado em Matemática pedagógicos para a implantação contempladas no SARESP associando com o conteúdo desenvolvido em
e manutenção do Programa sala de aula.
Passar de 0% para 5% o Falta de pré-requisitos básicos Melhoria dos resultados das Desenvolver atividades que proporcionem o raciocínio lógico, bem
percentual de Alunos no avaliações externas como a análise dos enunciados das atividades das avaliações externas
Avançado em Matemática possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre o que é proposto.

Passar de 7,1% para 6% o Interrupção do processo de Melhoria dos resultados das Selecionar atividades para trabalhar a compreensão dos alunos de textos
percentual de Alunos no aprendizagem dos alunos avaliações internas e imagens e estimular a leitura e interpretação de textos, bem como
Abaixo Básico em Língua desenvolver paralelos através da análise e leitura de textos pertencentes
Portuguesa à Literatura Brasileira e Portuguesa.
Passar de 22,6% para 15% o Falta de apropriação do Acervo Melhoria dos resultados das Fazer uso de textos, imagens para estimular os alunos à leitura,
percentual de Alunos no Básico da Sala de Leitura avaliações externas interpretação e produção de textos. Utilizar os debates sobre os
em Língua Portuguesa conteúdos propostos na guia de aprendizagem com ferramenta
pedagógica, para que haja um entendimento dos textos utilizados e
discutidos.
Passar de 64,5% para 70% o Dificuldade de compreensão dos Melhoria dos resultados das Selecionar atividades para trabalhar as características do texto
percentual de Alunos no aspectos argumentativos de um avaliações externas argumentativo, bem como a estruturação dos textos dissertativos-
Adequado em Língua texto argumentativos e as relações de sentido entre os elementos estruturais.
Portuguesa
Passar de 5,8% para 9% o Dificuldade de estabelecer Melhoria dos resultados das Desenvolver atividades que façam uso de recursos argumentativos,
percentual de Alunos no relações intratextuais, bem como avaliações externas estabelecendo relação de causa e efeito, além da apropriação de recursos
Avançado em Língua de causa e efeito, e utilização de estilísticos, tais como as figuras de linguagem.
Portuguesa recursos estilísticos para
significação do texto,
principalmente em textos
dissertativos-argumentativos
7- Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO

Respeito à Buscar conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais.

Protagonismo Respeitar as escolhas pessoais.
individualidade
Promoção do Ouvir, apoiar, orientar e acompanhar os alunos contribuindo para a formação de indivíduos
PROTAGONISMO motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.
Protagonismo Juvenil
Ter clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença
Protagonismo Sênior educativa).

Domínio do Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o
FORMAÇÃO Domínio do Programa Ensino Integral, além de possuir domínio dos componentes e de sua área de
conhecimento e
CONTINUADA Conhecimento atuação.
contextualização
 Didática Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o
conhecimento com clareza).

Contextualização Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto
de Vida etc.).
Disposição ao Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função
(temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral
autodesenvolvimento Formação contínua
contínuo
Buscar devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores
Devolutivas para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.)

Estar aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta

Disposição para
disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.
mudança
Comprometimento Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano
de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos
com o processo e Planejamento
necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
resultado
EXCELÊNCIA EM
GESTÃO Execução Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano
de Ação da escola.

Reavaliação Revisar sua prática para aumentar a leitura e pesquisa pelos alunos e atingir melhores resultados
de aprendizagem.

CORRESPONSA Relacionamento e Ser capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um
Relacionamento e bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
BILIDADE Corresponsabilidade
Colaboração
 Corresponsabilidade Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio
da promoção da leitura e dos recursos de tecnologia.

Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria

Solução e Visão crítica
Criatividade

Foco em solução Identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns ser capaz de criar
soluções alternativas.

Criatividade Desenvolver soluções alternativas é conseguir pensar em coisas que normalmente não são
REPLICABILIDADE pensadas.
Difusão e Registro de boas Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e
Multiplicação práticas ferramentas).

Buscar maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas.

Difusão

Multiplicação Difundir positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a
comunidade.

DIRETOR DE ESCOLA: Teder Roberto SUPERVISOR DE ENSINO: DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor):
Sacoman

DATA DA ELABORAÇÃO: 01/04/2021 DATA DA REVISÃO: