Samuel Barros Figuieiredo

Instituto Artur Gomes
CNPJ 30.958.054/0001-25 -Razao Social: ARTUR HEDINILSON DA SILVA GOMES SERVICOS DE PSICOLOGIA-ME
Rua Dias da Cruz, 445 sala 201 Meier - Rio de janeiro - RJ Telefone ; WhatsApp 21 983537775
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CRECHE E PRÉ ESCOLA NOVA JERUSALÉM
ALUNO: SAMUEL BARROS FIGUIEIREDO
PROFESSORA : ANA PAULA PEREIRA
Esclarecimentos :
Com o propósito de dinamizar o atendimento e obter respostas a curto prazo, foram

desenvolvidos estratégias para que seja atingidos alguns objetivos bem específicos.
Com tais metas, além do foco bem definido, podemos avaliar quantitativamente e
qualitativamente
OBJETIVOS
- Melhorar o entrosamento com outras crianças (entender as regras sociais, os jogos

e brincadeiras típicas da idade) ;
- Aumentar tempo de atenção à atividade ;
- Acompanhar a evolução do conteúdo acadêmico da turma da escola ;
- Aumentar sua tolerância a frustração e o respeito aos limites;
PLANO DE AÇÃO GERAL :
• Deve-se manter a rotina o mais natural possível: estimular a participação em

grupos e atividades, tanto dentro quanto fora da escola;
• Devido ao comportamento muitas vezes diferente, permitimos que eles se
isolem. Devemos ao invés disso, estimular que tenham a vida mais comum e
parecida com as demais crianças possível. O Contato com outras crianças e de
atividades irá ajuda-lo a se enquadrar.
• Sempre que possível, vigie as atividades em grupo. Sempre que
perceber um comportamento estranho do seu aluno (a), intervenha, explique,
facilite e ajude.
• Use as situações para ensina-lo. Seja direto, ativo agindo sempre no aqui e
agora!
• Sempre que o comportamento estranho se manifestar, Aja de forma a traze-
lo ao mundo “Real”.
• Elogie qualquer avanço ou esforço da criança em mudar ou abandonar seus
comportamentos bizarros.
Ajudar a manter uma rotina o trará a realidade, além de outras coisas de interesse
e desgastar suas fixações (utilizar o autocontrole e a solução de problemas) rotinas
ajudarão a mantê-lo na realidade, além de lhe dar segurança.
-EMPATIA
Ajude-o a ver como as pessoas o veem. Qual a visão das outras pessoas em relação
aos seu comportamento estranho e diferente.
REGRAS :
Faça um quadro com regras (com desenhos e ilustrações) onde fique bem claro
para ele o que pode ou não ser feito! As regras precisam ser claras , objetivas e
reforçadas a todo momento.
O QUE FAZER DURANTE UMA CRISE DE RAIVA: Estabeleça um tempo de

descanso quando estiver irritado. Discutir com o seu aluno em crise é irracional é
quase sempre uma estrada certa para o fracasso. Jamais ceda ou lhe de qualquer
atenção nestas Horas! Nessas horas, seu aluno precisa de tempo para controlar
suas emoções. Se seu aluno se recusar a fazer uma pausa e insistir em discutir,
mantenha sua compostura e resista à vontade de responder. Em vez disso, saia e
diga: "Eu vou voltar a discutir a situação quando você se acalmar".
Evite punir o seu aluno até que você tenha se acalmado. Perder a paciência e
discutir só vai liberar a raiva. Quando se sentir irritado, saia e se recomponha antes
de conversar com seu filho e estabelecer punições.
ATITUDES!
NÃO EXIGIR MAIS DO QUE ELA PODE DAR – Criar expectativas maiores do que
ele pode suportar ou estabelecer objetivos sem consultá-lo ira apenas aumentar seu
nível de frustração, desmotivando-o. seu aluno precisa ter plena consciência das
coisas que os irritam e estar ciente do que esperam dela.
PROCURAR SOLUÇÕES, PENSAR EM COMO MUDAR O SE

COMPORTAMENTO E NÃO EM DESCARREGAR A SUA RAIVA- Muitas vezes, na
hora de punir, pensamos em aliviarmos nossa raiva. O importante neste caso e
esfriar a cabeça e pensar como eu poderia mostrar ao seu aluno que sua atitude foi
inaceitável e o que eu poderia fazer para que ela aprenda e não repita novamente?
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Não ameace o que não tem coragem. Não diga o que não pode cumprir – A
partir de hoje, sua palavra precisa ser lei. Se disser algo como “a próxima vez que
fizer isso colocarei de castigo:” COLOQUE! Nunca se arrependa, Não volte atrás! Se
não puder cumprir, não diga! Ele precisa acreditar e confiar completamente em você!
Assim quando prometer algo bom, ele também acreditará!
Seja um modelo de respeito: Seja firme, mas sempre mantenha a calma! Mostre
estar acima da irritação e que nada tem o poder de tira-la do sério
Inteligência: Não foi realizado nenhum teste de inteligência, mas de acordo com
discurso do paciente durante as entrevistas, nota tratar-se de uma criança sociavel, com
inteligência preservada.
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ESTRATÉGIAS
ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO:
Desenvolvi estratégias para orientar pais, professores e educadores com o intuito de

prestar-lhes o máximo de orientações capazes de minimizar os efeitos da dificuldade
em manter a atenção e concentração :
- Como o aluno tem a facilidade de distrair-se, mantê-lo próximo ao professor. Sua

carteira deve estar preferencialmente longe da janela ou corredor para evitar distrações;
- Colocá-lo ao lado de alunos mais quietos que costumam se concentrar e prestar

atenção às aulas;
- O Aluno tem dificuldade em organizar-se. Sugerimos que o professor estabeleça uma

rotina de aula e agenda. Tente manter o aluno em um meio organizado, com normas e
regras claramente definidas;
- Sempre que necessário, faça a participação do aluno mais ativa durante a aula como
ajudando-o, fornecendo exemplos para as explicações ou colocando-o para atuar nas
aulas auxiliando o professor com as exposições;
- Se possível, ofereça intervalo entre as tarefas;
- O Aluno tem dificuldade para se organizar. Separe um tempo para que o aluno
organize a sua carteira, pegando apenas o material necessário à próxima tarefa;
- Aproxime-se do aluno quando estiver fornecendo explicações ou apresentando a

lição;
- Sugerimos ao professor que realize uma rápida revisão do assunto anteriormente

abordado antes de iniciar um novo assunto;
- Ao invés de apresentar a lição de uma só vez, proponha exercícios a cada passo dado.
Assim reforça o aprendizado e torna as aulas menos entediante.
- Caso seja necessário um teste ou exercício, se for possível, só entregue a segunda

folha quando a primeira estiver concluída.
- O aluno em questão, devido a sua hiperatividade, necessita de estruturação. Ele

precisa estruturar o ambiente externo, já que não pode se estruturar internamente por
si mesmo. Sugerimos ao professor e orientador que faça listas. Ele irá se beneficiar
enormemente se houver uma tabela ou lista para consultar quando se perder no que
estiver fazendo. Ele necessita de algo para fazê-lo lembrar das coisas. De previsões e
repetições, diretrizes e limites. E acima de tudo, de organização;
- Estabeleça regras. Tenha-as por escrito e fáceis de serem lidas. O aluno se sentirá
seguro sabendo o que é esperado dele.
- Tente ajudá-lo a fazer a própria programação para depois da aula, esforçando-se para
evitar um dos maiores problemas encontrados que é o adiamento de uma ação;
– Monitore o seu progresso . O aluno irá se se beneficiar com o frequente retorno do

seu resultado. Possibilita a ele saber o que é esperado e se está atingindo as suas metas,
e pode ser muito encorajador.
– Divida as grandes tarefas em tarefas menores. Como ja foi dito antes, previlegie a
qualidade ao invés da quantidade.
- Use resumos. Ensine resumido. Ensine sem profundidade. O Aluno tem dificuldade
em resumir o conteúdo, mas, uma vez aprendido, pode ajudar muito a estruturar e
moldar o que está sendo ensinado, do jeito que é ensinado. Isto vai ajudar a dar ao
aluno, o sentimento de domínio durante o processo de aprendizagem, que é o que ele
precisa.
– Acostume-se a dar retorno, o que vai ajudá-lo a se tornar auto-observador. O Aluno

tem dificuldades com a autoanálise. Ele, normalmente, não tem idéia de como tem se
comportado. Tente informá-lo de modo construtivo. Faça perguntas como: Você sabe
o que fez? Faça perguntas que promovam a auto-observação.
– Mostre as expectativas explicitamente. Deixe-o ciente do que é esperado dele

sempre.
– Experimente um caderno “escola – casa – escola”. Pode ser através de uma agenda.
Isto pode contribuir, realmente, para a comunicação pais – professores e evitar reuniões
de crises. Isto ajuda ainda, o frequente retorno de informação que o aluno precisa.
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ESCOLA:
Cada escola possui sua metodologia de ensino. gostaria de propor, algumas

estratégias para mantê-lo interessado por mais tempo, ja que alunos com esta
característica costumam perder a atenção e a se entediar com facilidade. Caso seja
possível, gostaríamos de oferecer algumas sugestões como começar a aula com algum
tipo de motivação (uso de quiz ou perguntas que devem ser respondidas ao final após
a transmissão do conteúdo e que, em caso de acerto, pode ser dada uma nota que se
somará à média final), associar o assunto da aula a alguma situação do contexto que
interessa ao aluno ou que tenha uma aplicação prática, utilizar–se de estímulos
audiovisuais ou sensoriais, os quais têm grande poder de memorização, ser mais
emocional na transmissão da aula, menos cópia e menos texto.
Em relação aos meios de avaliação, o professor pode variar e enriquecer as

formas de averiguar se este aluno absorveu ou não a matéria aplicando não somente as
clássicas provas objetivas, mas também trabalhos, pesquisas de campo, apresentações
em sala, participação em discussões, etc. As provas devem ser enxutas, objetivas,
curtas, sem pegadinhas. Como este aluno se distrai e se perde nos detalhes, é
importante ao final da prova que seja dado um tempo complementar para que reveja as
questões em busca de possíveis lapsos ou distrações e dada à oportunidade de corrigir
ou refazer a questão.
Nosso aluno pode ser favorecidos com o professor lendo as provas antes de
iniciá-las, pois podem compreender melhor as questões ouvindo-as.
No apoio organizacional, o professor pode ajudar criando uma rotina

preestabelecida com o aluno o qual deve seguir repetidamente e diariamente. Esta
espécie de roteiro serve para ser um lembrete diário.
Para o roteiro diário, pode-se escrever assim, passo a passo:
1. fazer as tarefas de hoje;

2. selecionar dúvidas para levar ao professor;
3. verificar maiores dificuldades;
4. estudar para as provas mais próximas;
5. organizar o material para o dia seguinte; etc.
Assim, ao chegar em casa, este roteiro servirá de apoio para lembrar e criar uma
forma de resolver sem se perder. Neste quesito, a família tem papel fundamental ao
ajudar a concretizar este processo e sentar com o aluno para fazer suas tarefas, tirando
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suas dúvidas e motivando a terminá-las. A escola estimulará, assim, o engajamento dos
seus cuidadores no cuidado em preservar o gosto de seu filho pelos estudos.
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RECOMPENSA
As recompensas funcionam como um reforçador do bom comportamento! Por

isso, é importante que, sempre que o aluno tenha um comportamento adequado, seja
recompensado com um reforço (atenção , elogios, sorriso ...).
O Reforço deve ser oferecido logo após a emissão do comportamento desejável.

Inicialmente iremos reforçar toda resposta adequada e gradativamente aumentar a
frequência do comportamento antes de reforçá-lo.
Reforçar qualquer progresso em direção a resposta esperada.
IMPORTANTE: lembre-se que o que deve ser reforçado é o comportamento, e não o

Aluno. Ou seja, deve-se descrever o que esta certo ou errado e não julgá-lo!
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COMUNICAÇÃO PROFESSOR / ALUNO
Ja foi sinalizado a importância de que a comunicação seja clara e objetiva a fim de

evitar futuros desentendimentos. Para reforçar , mencionaremos a seguir aquelas
ordens que não devem ser dadas porque estimulam a desobediência:
Ordens à distância
Falar com o aluno quando ele esta no fundo da sala ou distante, em nada vai
cooperar para que ela se ligue no que está sendo esperado dela. Esteja do lado do
Aluno
Ordens complexas
Se o aluno já tem dificuldade em fixar na memória de curto prazo as atividades a
fazer, a solicitação de várias tarefas seguidas só servirá para tornar sua realização
menos provável.
Ordens acompanhadas de muitas explicações

Muitos professores e educadores, preocupados em não soarem autoritários para seus
alunos, estendem-se em argumentações sobre as necessidades das ordens que estão
fazendo. Como o aluno com TDA/H apresenta um deficit da sustentação da atenção,
ou dito de outra forma, sua atenção tem curta duração, é bastante provável que ao
final da explanação do professor, ele já não se lembre da maior parte do que foi dito.
Ordens vagas
Pedir que se comporte “como um bom aluno” na sala de aula não deixa muito claro o
que se espera e o que não se espera que ele faça.
Ordens sob a forma de pergunta

Se um professor pergunta a um aluno “Você pode fazer o dever agora?”,
evidentemente está deixando margem para que ele diga não.
Ordens em tom de ameaça ou com irritação

Já antevendo a batalha que vai ser formada após uma solicitação, muitas vezes os
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professores já saem no ataque e ordenam como se a recusa já tivesse sido feita. Isso
predispõe o aluno a reagir no mesmo tom uma vez que o clima de animosidade já
está instalado.
EXPECTATIVAS – Criar expectativas maiores do que ele pode suportar ou

estabelecer objetivos sem consultá-lo ira apenas aumentar seu nível de frustração,
desmotivando-o. O aluno precisa ter plena consciência das coisas que os irritam e estar
ciente do que esperam dela.
PROCURAR SOLUÇÕES - Muitas vezes, na hora de punir, pensamos em aliviarmos

nossa raiva. O importante neste caso e esfriar a cabeça e pensar como eu poderia
mostrar ao aluno que sua atitude foi inaceitável e o que eu poderia fazer para que ela
aprenda e não repita novamente?
HÁBITOS DE MUDANÇA
- Se o seu aluno exibir constantemente um comportamento para chamar a atenção,

tente ignorar os comportamentos impróprios.
- Se o mesmo falha em descobrir o objetivo da aula ou da atividade, tente aumentar o

imediatismo dos prêmios e das consequências.
- Caso responda intempestivamente ou interrompe os outros tente admitir as respostas

corretas somente quando o aluno erguer a mão e for autorizado a falar.
- Se o seu aluno necessitar de reforço, tente enviar relatórios diários ou semanais para
os seus pais.
- Se o seu aluno necessitar de ajuda por tempo prolongado para melhorar o

comportamento, tente estabelecer um contrato de comportamento. As vezes um acordo
mútuo professor/ aluno tem o poder de resolver pequenos e constantes inconvenientes.
ORGANIZAÇÃO / PLANEJAMENTO
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- Se o seu aluno tiver problemas em se lembrar dos trabalhos de casa, tente providenciar
um livro de tarefas para o aluno; supervisione a anotação das obrigações.
- Se o seu aluno tem dificuldade em manter a atenção por longos períodos de tempo
tente fazer curtas pausas entre os trabalhos.
CRIATIVIDADE E FLEXIBILIDADE POR PARTE DA ESCOLA.
Aqui, pedimos tanto a escola quanto ao pais, professores e educadores que

sejamos criativos. Nosso foco não deve ser apenas em punir o comportamento
inadequado ou recompensar o bom comportamento, mas também em focar nos seus
hábitos. Precisamos ter ciência de que nosso objetivo enquanto educadores esta na
mudança do comportamento e na promoção de sua autonomia e ajustamento, não
apenas como aluno, mas também como indivíduo.
Se o aluno tem revelado esta atitude por um tempo, então é provável que a sua
atenção está muito voltada para as coisas que ela não está a fazendo bem.
A chave é começar a mudar seu foco para o comportamento que desejamos para
o aluno e não o comportamento que não queremos perpetuar.
E é aqui que pedirei para apelarmos à criatividade, pois esperamos que tanto
pais quanto educadores tenham entendido a nossa proposta. É evidente que no decorrer
do ano letivo, surgirão algumas questões que não foram previstas aqui, entretanto,
solicito o bom senso e a coerência de todos os envolvidos.
Rio de janeiro, 25 de Julho de 2022
ARTUR H. S GOMES
Psicólogo cognitivo Comportamental
CRP 27253-05

Samuel Barros Figuieiredo

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PROFESSORA : ANA PAULA PEREIRA

Com o propósito de dinamizar o atendimento e obter respostas a curto prazo, foram

- Melhorar o entrosamento com outras crianças (entender as regras sociais, os jogos

PLANO DE AÇÃO GERAL :

• Deve-se manter a rotina o mais natural possível: estimular a participação em

O QUE FAZER DURANTE UMA CRISE DE RAIVA: Estabeleça um tempo de

PROCURAR SOLUÇÕES, PENSAR EM COMO MUDAR O SE

Desenvolvi estratégias para orientar pais, professores e educadores com o intuito de

- Como o aluno tem a facilidade de distrair-se, mantê-lo próximo ao professor. Sua

- Colocá-lo ao lado de alunos mais quietos que costumam se concentrar e prestar

- O Aluno tem dificuldade em organizar-se. Sugerimos que o professor estabeleça uma

- Se possível, ofereça intervalo entre as tarefas;

- Aproxime-se do aluno quando estiver fornecendo explicações ou apresentando a

- Sugerimos ao professor que realize uma rápida revisão do assunto anteriormente

- Caso seja necessário um teste ou exercício, se for possível, só entregue a segunda

- O aluno em questão, devido a sua hiperatividade, necessita de estruturação. Ele

– Monitore o seu progresso . O aluno irá se se beneficiar com o frequente retorno do

– Acostume-se a dar retorno, o que vai ajudá-lo a se tornar auto-observador. O Aluno

– Mostre as expectativas explicitamente. Deixe-o ciente do que é esperado dele

Cada escola possui sua metodologia de ensino. gostaria de propor, algumas

Em relação aos meios de avaliação, o professor pode variar e enriquecer as

No apoio organizacional, o professor pode ajudar criando uma rotina

Para o roteiro diário, pode-se escrever assim, passo a passo:

1. fazer as tarefas de hoje;

As recompensas funcionam como um reforçador do bom comportamento! Por

O Reforço deve ser oferecido logo após a emissão do comportamento desejável.

IMPORTANTE: lembre-se que o que deve ser reforçado é o comportamento, e não o

Ja foi sinalizado a importância de que a comunicação seja clara e objetiva a fim de

Ordens acompanhadas de muitas explicações

Ordens sob a forma de pergunta

Ordens em tom de ameaça ou com irritação

EXPECTATIVAS – Criar expectativas maiores do que ele pode suportar ou

PROCURAR SOLUÇÕES - Muitas vezes, na hora de punir, pensamos em aliviarmos

- Se o seu aluno exibir constantemente um comportamento para chamar a atenção,

- Se o mesmo falha em descobrir o objetivo da aula ou da atividade, tente aumentar o

- Caso responda intempestivamente ou interrompe os outros tente admitir as respostas

- Se o seu aluno necessitar de ajuda por tempo prolongado para melhorar o

CRIATIVIDADE E FLEXIBILIDADE POR PARTE DA ESCOLA.

Aqui, pedimos tanto a escola quanto ao pais, professores e educadores que

Rio de janeiro, 25 de Julho de 2022

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