Quais as principais características do Jogo?

Na definição de ¹Huizinga(1999) um estudioso dos jogos, existem

algumas características principais partindo para um lado mais lúdico e sem
interferência externa, onde o jogo pode ser suspenso pelo jogador a qualquer
momento.
Huizinga (1999) a frivolidade e o êxtase são os dois polos que
limitam o âmbito do jogo. Logo, se o jogador extrapola o êxtase (prazer, a emoção, o
deslumbre), deixa de jogar; o mesmo acontece se encara o jogo com desprezo
(frivolidade).
Todo jogo é organizado a partir de regras que possibilitam o
aparecimento da ordem em meio à desordem harmônica. As regras são explícitas no
início do jogo, então os jogadores iniciam sabendo suas regras e consequências
devidamente.
O jogo em si não é uma preparação para algo maior, tendo em si
mesmo um fim. Mesmo tendo um caráter lúdico o jogo gera tensão, incerteza e
imprevisibilidade aos jogadores. Mas no final gera uma sensação de arfrivolidade.
O jogo assume um caráter polissêmico, por ser capaz de pertencer a
estudos de várias áreas, estudos esses baseados ou não nas premissas de
Huizinga (1999), “re-inventariandoo ou apenas se alicerçando nas características
evidenciadas para sustentar suas respectivas ideias sobre jogo”, conforme destaca
Scaglia (2003, p.52).
Essas características fazem do jogo um fenômeno cultural carregado
de valores éticos, transformando-se em legado ao ser passado de geração em
geração. ¹ A obra original Johann Huizinga data
da década de 1930. Como referência.
a obra publicada em sua 5° edição no.
ano de 1999.

Quais as relações entre o esporte coletivo e o jogo?

Novos trabalhos sobre a pedagogia do esporte caminham para a compreensão do

esporte também como um sistema complexo, e cujo processo de ensino-aprendizagem fundamenta-
se nos estudos sobre a lógica do jogo, e na sua vertente organizacional, materializada na dimensão
estratégico tática do jogo (PARLEBAS, 1981; TEODURESCU, 1984; BAYER, 1994, GARGANTA, 1995;
1998, DAOLIO, 2002; SCAGLIA, 2003; SANTOS, 2004; REVERDITO & SCAGLIA, 2007; REVERDITO &
SCAGLIA, 2009).

Os jogos esportivos coletivos são compostos por muitas modalidades, que evoluem e
mudam suas regras e regulamentos todos os anos. Eles possuem características comuns e específicas
que, ao serem trabalhadas de forma adequada, auxiliam no desenvolvimento motor, cognitivo e
social do indivíduo (SCHERRER; GALLATTI, 2008). Corroborando com os autores acima, Oliveira (2008)
cita que professores e gestores de escolas esportivas devem preocupar-se em criar um ambiente que
ofereça condições ótimas para uma evolução das habilidades e rapidez na tomada de decisão no
momento de solucionar problemas, ocasionando assim, uma excelente base cognitiva e motora para
o aprendizado.

A maior parte das pesquisas relacionadas aos jogos esportivos coletivos destaca a
abordagem da pedagogia do esporte para o seu ensino nas escolas de esportes (LOVATTO; GALATTI,
2007), visto que contribui para a educação das crianças e adolescentes, proporcionando reflexões a
respeito de aspectos como cooperação, convivência, participação, inclusão, solidariedade,
autonomia, entre outros (OLIVEIRA; PAES, 2004).