Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Caderno de Atividades
1° ano do Ensino Médio
Outubro de 2020

Língua Portuguesa - Carga horária mensal 20 horas

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EM13LP17  Gêneros textuais
EM13LP18  Leitura e Produção
EM13LP28  Sintaxe
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___

1. Compreensão leitora

Nesta aula, vamos falar de criatividade. Você se acha uma pessoa criativa? Se não, por que
motivo? Nestas linhas que se seguem, esperamos convencê-lo (a) de que todos nós podemos ser
criativos, não importando a área do conhecimento. Preparado (a)?
A criatividade é algo tão importante que existe até data oficial para comemorá-la. Você sabia?
O dia 21 de abril foi reconhecido pela Organização das Nações Unidas como o Dia Mundial da
Criatividade. Neste ano de 2020, pessoas de várias cidades brasileiras se reuniram para apresentar
diferentes ideias que vão desde consumo sustentável a novas profissões. Convidamos você a conhecer
um pouco disso no site https://www.worldcreativityday.com/brazil.
Nesse endereço, você poderá baixar o aplicativo em Android ou IOS. Se preferir, clique no
link https://bit.ly/2KlXq58 e vá direto à loja de aplicativos Android para baixar. Nas redes sociais,
visite o perfil @worldcreativityday ou a página do Facebook ilustrada a seguir:
Figura 01 – Página Dia da Criatividade

Fonte: <https://www.facebook.com/>.

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Após navegar um pouco pelo aplicativo ou pela rede social
Mentiras
de sua preferência, esperamos que tenha uma ideia do que Adriana Calcanhotto
significa ser criativo(a) em nossos dias e de como isso é
Nada ficou no lugar
importante. Para aprofundar essa ideia, veja o que escreveu Austin Eu quero quebrar essas xícaras
Eu vou enganar o diabo
Kleon, no livro “Roube como um artista: 10 dicas sobre Eu quero acordar sua família
Eu vou escrever no seu muro
criatividade”: E violentar o seu gosto
Eu quero roubar no seu jogo
NADA É ORIGINAL. Eu já arranhei os seus discos
Que é pra ver se você volta
O escritor Jonathan Lethem disse que, quando as pessoas Que é pra ver se você vem
chamam algo de“original”, nove entre dez vezes elas não conhecem as Que é pra ver se você olha
referências ou as fontes originais envolvidas. Pra mim
O que um bom artista entende é que nada vem do nada. Todo Nada ficou no lugar
Eu quero entregar suas mentiras
trabalho criativo é construído sobre o que veio antes. Nada é totalmente Eu vou invadir sua aula
original. Queria falar sua língua
Está lá na Bíblia: “Não há nada de novo debaixo do sol.” Eu vou publicar seus segredos
(Eclesiastes 1:9) Eu vou mergulhar sua guia
Alguns acham essa ideia deprimente, mas ela me enche de Eu vou derramar nos seus planos
esperança. É como o escritor francês André Gide assinalou: “Tudo que O resto da minha alegria
precisa ser dito já foi dito. Mas, já que ninguém estava ouvindo, é Disponível em:
preciso dizer outra vez.” <https://www.letras.mus.br/adriana-
Se estivermos livres do fardo de ser completamente originais, calcanhotto/868/>.

No texto acima, o autor defende que “nada vem do nada”,

o que significa dizer que todos temos nossas referências ou inspirações e que, por sermos um mosaico
de muitas dessas fontes, pode ocorrer de não “lembrarmos” dessas mesmas referências. Em outras
palavras, a origem das ideias é um amontoado de coisas às quais tivemos acesso antes. A esse respeito,
veja o que o autor nos diz:

https://www.yumpu.com/pt/document/read/55183820/roube-como-um-artista

Segundo Kleon, se tivermos esse entendimento, seremos mais livres para criar... Não está
convencido ainda? Assista ao vídeo a seguir no qual a compositora e intérprete Adriana Calcanhotto
revela como se dá seu processo de criação das canções. A playlist completa se encontra no canal
“Adriana Calcanhotto” no YouTube, com o título “Minha música”. Sugerimos que veja mais de um
vídeo de acordo com sua preferência.

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Figura 02 – Adriana Calcanhotto – Mentiras (Minha música)

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=UzrN0Abkj4Y>.

Agora, vamos responder a algumas questões de compreensão leitora. Para isso, escute o
áudio do vídeo com atenção e depois leia a letra ao lado, que pode ser lida ao som da música.

1- A canção intitulada “Mentiras”, de Adriana Calcanhotto, foi gravada no disco intitulado:

a) ( ) Loucura
b) ( ) Senhas
c) ( ) Margem
2- Adriana Calcanhotto revela que o verso inicial de sua canção “nada ficou no lugar” é inspirado
em um verso de Cazuza. Que verso é esse?
a) ( ) mas ficou tudo fora do lugar
b) ( ) ficou tudo fora do lugar
c) ( ) ficou tudo fora de lugar
3- A que canção de Cazuza Adriana Calcanhotto se refere para inspirar seu primeiro verso de
Mentiras?
a) ( ) Vida louca vida.
b) ( ) Ideologia.
c) ( ) O nosso amor a gente inventa.
4- Uma segunda fonte que inspirou Adriana Calcanhotto para a criação de Mentiras, foi
a) ( ) a descoberta da amante de seu marido e das coisas quebradas no dia dessa descoberta.
b) ( ) a lembrança de algumas maldades amorosas que ela própria já havia feito.
c) ( ) a memória relatada por sua amiga sobre o que quebrou em sua própria casa ao descobrir que
o marido tinha uma amante.

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5- Em síntese, podemos afirmar que Adriana Calcanhotto valeu-se de dois episódios para compor a
canção “Mentiras”. Esses fatos correspondem a
a) ( ) um poema de Cazuza e uma fofoca de amiga.
b) ( ) um verso de Cazuza e o relato de uma amiga.
c) ( ) uma música de Cazuza e a briga com uma amiga.

2. Aprofundando a estrutura textual da canção

A letra da música “Mentiras”, de Adriana Calcanhotto apresenta uma estrutura cujos verbos
têm papel decisivo para a construção do sentido. Na figura a seguir, escreva cada um desses verbos
ou locuções verbais:
Verso Verbo ou locução verbal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

O número de linhas na tabela anterior representa o número de versos da canção. Caso você
identifique que há verso sem verbo ou locução verbal, basta escrever “sem verbo”.
6 - Depois de preencher a tabela dos verbos ou locuções verbais, responda: Qual o tempo
verbal predominante na canção?

_______________________________________________________________

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7 - No vídeo assistido, a cantora nos conta que em determinado momento da canção, há uma
quebra de ritmo com uma construção verbal. Que construção é essa e que tempo verbal é esse que
quebram ou rompem o tempo verbal predominante da letra?

_______________________________________________________________

8- Segundo a compositora, a canção apresenta uma lista de maldades que precisa ser
justificada, ou seja, é preciso explicar o motivo de se fazer o que se faz na letra. Que motivo é esse
explicitado na canção?

_______________________________________________________________

Antes de iniciar a terceira seção desta aula, observe a estrutura da letra da canção mais uma
vez. Aprecie a rima poética, o jogo de imagens e também o paralelismo expresso no uso dos verbos
ou locuções verbais. Você já havia parado para pensar no tanto de referências e de conhecimento
necessário para compor uma canção? É hora de buscar as suas próprias referências...

3. Produzindo o próprio texto

Para a produção textual dessa semana, você irá produzir um vídeo em seu próprio celular,
ou seja, o texto será audiovisual. Para isso, você deverá contar com a ajuda de seus colegas. Após
escolhido um grupo de até cinco pessoas, assista a alguns tutoriais de como fazer vídeos na rede social
TikTok ou do tipo #challenge para Instagram.
Tendo entendido sobre o assunto e também se inspirado, escolha um tema para seu texto,
que pode ser algo como “o que estou fazendo em casa agora, o que estou ouvindo, o que estou lendo
etc”. Sinta-se livre para criar, mas respeite os limites da privacidade e da ética.
O texto deverá ser construído colaborativamente em três etapas, conforme ilustrado a seguir:

• Definir coordenador e
ROTEIRO
funções de todos os
envolvidos • Música(s) adaptada(s), se
• Definir tema, objetivo e for o caso, ou de uso
metodologia liberado.
• Definição de ponto de
transição para todos os
envolvidos na produção.
• Escolher o local de
publicação do texto
(Facebook, Instagram,
YouTube etc.)
• Compartilhar link da
produção nesta aula.

PROJETO PUBLICAÇÃO

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
É importante cumprir cada uma das etapas acima, pois o planejamento se refletirá no produto
final: o seu vídeo. Em caso de uso de música, fique atento aos direitos autorais, afinal, o que
ensinamos aqui foi que as ideias não saem do nada e isso não significa que a produção autoral não
deva ser respeitada. O vídeo a seguir é um entre vários para você encontrar músicas que podem ser
utilizadas:
Figura 03 – Como usar a biblioteca de áudio do YouTube

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-HKrQ3qfKS8>.

Você não está obrigado a utilizar música, tampouco fazer vídeo nas redes sociais
indicadas. Tudo isso é sugestão. Você pode simplesmente fazer um vídeo produzido
colaborativamente e editado em algum editor de vídeo no seu celular, como o InShot.

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Aprendizagem Conectada
Caderno de Atividades
1° ano do Ensino Médio
Outubro de 2020
Língua Inglesa - Carga horária mensal 10 horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EM13LGG403)  Gêneros textuais – Fake News
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
UNIT: FAKE NEWS – “MENTIRA”
Apresentação:

Hello, Dear Student!

 Recorda-se que no material da primeira semana trabalhamos aspectos tais
como, tema, pesquisa, entrevista, escrita, revisão e publicação para a elaborGêneros
textuais
 Compreensão e produção de vários textos
ação e produção de uma informação? Nesta semana continuaremos a abordar o
tema “Fake News”, no entanto, de uma forma mais ampliada. Algumas estratégias são importantes,
pois validam a informação que será veiculada, seja verbal ou não verbal. Então, vamos nessa?

PRE-READING

ACTIVITY 1 – Let’s thinking together! Look the Picture and discuss.

Dica: É desnecessário traduzir literalmente as perguntas porque o importante é a discussão
e reflexão. Com a ajuda das palavras semelhantes e conhecidas, podemos promover esse
momento de problematização.

1) Where do you see that?

2) How do you decide what is credible when you see a

tweet, read a news story or study a research report?

3) What evidence do you look for to determine the

credibility of a statistic reported in any media source?

4) What are some questions you should ask to

judge the credibility of any media source?

5) Who might benefit from this message and who might

be harmed by it?

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Fonte: https://www.instagram.com/p/CAS142jDkLs/

No link da Biblioteca
Integradora, na 6ª Semana, tem
um vídeo legal com dicas de
“Listening and Make Notes”

READING

No dia 06 de maio de 2020, o Governador de Nova Iorque, Mr. Andrew Cuomo, em uma
coletiva com duração de pouco mais de 40 minutos, atualizou os dados acerca da Pandemia em Nova
Iorque. Naquele mesmo dia, a coletiva foi transmitida ao vivo pelo site e pelo Instagram da Emissora
NBC - New York aos milhares de telespectadores e seguidores dos Estados Unidos.

*Seria pertinente assistirmos à coletiva completa para desenvolvermos nossas habilidades de

listening, para isso, acessem a Biblioteca Integradora no Aplicativo da Aprendizagem Conectada.
Agora, iremos ler a transcrição da coletiva.

ACTIVITY 2- Leia a transcrição à parte da coletiva do Governador de New York, Sr. Andrew
Cuomo, e, em seguida, responda às perguntas. O vídeo também está na Biblioteca Integradora.

Coronavirus Update: More People Of Color
Are Being Hospitalized, Hospitalizations
Largely Downstate
Governor Mr. Andrew Cuomo “(...) you looked
what happened in New York? Our line is going
down, our number’s cases is going down. We are
turned the corner and we are under decline. You
take New York out of the number? The number of
the rest of the nation is going up. They are going
up! To me, that indicates, what we are doing here,
in New York, which says, follow the Science,
follow the data. Ah... out the politics a side and
emotion a side. What we are doing here, shows
results, the hospitalization is down, the number’s
deaths are down, the new cases are down. For me,
I have been focusing in these number of cases.
That’s why we are having professionals are
focused. Why? Because, everything we’ve done,
close schools, close business, ahh... everybody
shelter at home, all precautions, about wear a mask,
wear gloves, etc... you still have 600 new cases
yesterday (...).
Where are those new cases still come
from?Because we have done everything we can to
close down. How are we still generating 600 new
cases every day? Where are they coming from?
Again, let’s look the facts, let’s look the data, let’s
understand and see what can we do? So, we have
asked over the past fell days. (...) we asked
hospitals. Look, just those new cases, coming in,
yesterday 600 new cases.
Where are those people coming from? What can
we learn from those people? The further target
and we find our strategy, when we look where
come from, downstage New York, is not a
surprising. Basically, equality distributed, Long
Island is 18%, so that’s why number jumped set.
Rockland and Westchester, didn’t have a problem
that’s down 11%. Ah... When you look at
breakdown, hospitalized disproportionally minors
(...) and downstage New York. Pair percent is male,
52% 48%. We don’t know exactly why. (…) and
the very high percent is comorbidities, that why we
have been talking. Which we understand, which is
not a surprise. This is a surprise, overwhelming the
people were at home. Where this has been a lot of
speculation, a lot of people had opinions, a lot of
people are arguing what the come from (…) but
66% people were home. Ahh…. Which is shocking
to us this proportionally older, but other starts 51
years old. (…) That’s a large number of old folk in

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this stage, country (…) but we reinforce what we up to you… Are you wearing a mask? Are you
been saying which is much of this comes down to sanitizing your hands? (…) Stay home, protect
protect yourself, everything is close down (…) It’s yourself (…).
Fonte: (i) Canal do Youtube da 4 NBC - New York News - https://www.youtube.com/watch?v=Jab4cbN8Gn4 /
(ii) Site Oficial da 4 NBC New York News -https://www.nbcnewyork.com/news/coronavirus/more-people-of-color-are-being-
hospitalized-in-ny-hospitalizations-largely-from-downstate-regions/2404920/

10) What is the surprised to Mr. Andrew

1) According to the Mr. Andrew Cuomo.
What is happening in New York? Cuomo, according to the graphic?
( ) The line is going down. ( ) The source admission were of people from
( ) The line is increasing. home.
( ) The source of admission were of people
from health.
2) What is happening to the number of
cases of the rest of the nation?
( ) They are going down. 11) What are Mr. Andrew Cuomo’s
( ) They are going up. recommendations for people safety and
public health?
3) What does the number means according ( ) wear mask.
( ) hand sanitizer.
to Mr. Andrew Cuomo?
( ) Follow the science and the data. ( ) stay home / protect.
( ) Break the lockdown. Quantos pontos você fez? Acertou todas?
Vamos
. para a segunda parte da nossa atividade
4) What has the government’s New York de listening.
done to the number of cases going down? Antes de ir para nossa próxima atividade, vamos
( ) Close schools and business. aprender um pouco mais sobre as Fake News
( ) Open school and business. dentro da Pós-Verdade. Você sabe o que é Pós-
Verdade?
5) How many cases are New York having
everyday? A pós-verdade costuma ser definida brevemente como
( ) 1000 – one Thousand. uma estratégia de desvalorização dos fatos em prol de
( ) 100 – one hundred. interesses pessoais. As Fake News são exemplos.De
acordo com o historiador e professor Leandro Karnal a
6) A research were done. How many hospitals pós-verdade é uma seleção afetiva da verdade, baseada
were asked? na identidade e não na objetividade que parte do critério
( ) 113. individualista e narcisista do comportamento
( ) 131. contemporâneo.
Aqui vai um trecho da entrevista do historiador e
7) How many surveys were responded? professor: A Pós-verdade“pressupõe que eu perca a
necessidade, o nexo e o vínculo com o real, factual e
( ) 1279.
objetivo e passe a achar que tudo o que está na rede é
( ) 1269. verdadeiro [...] a pessoa que ao acessar todas as
informações da internet acredita naquilo que diga
8) Where are the people coming from? respeito a seu universo, porque nossa seleção da verdade
( ) New York. é uma seleção afetiva, de identidade, não é uma seleção
( ) Miami. objetiva. Então, onde tudo disser de errado, de mal e de
ruim sobre quem eu não gosto, é verdadeiro, eu acredito”
9) Who is getting more hospitalized? (...) porque o critério é individual, marca narcisista,
( ) Female. necessidade de definir o meu “eu” como absoluto e uma
( ) Male das marcas contemporâneas.
KARNAL, L.; Pós-Verdade. (2017). Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=qIM89h80cSk
Acesso em 17 de maio de 2020.

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POST-READING

ACTIVITY 3 - A título de contextualização, após a coletiva do Governador

de Nova Iorque, Sr. Andrew Cuomo, um vídeo de dois minutos de duração foi
produzido, compartilhado e viralizado na internet e Whatsapp. Vamos assisti-
lo? O vídeo está no espaço da Biblioteca Integradora, também! Para você, qual
é o objetivo principal e quais seriam os interesses em disseminar essa Fake
News?
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Aprendizagem Conectada
Caderno de Atividades
1° ano do Ensino Médio
Outubro de 2020
Língua Espanhola - Carga horária mensal 10 horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EM13LGG204)  Gêneros textuais
(EM13LGG401)  Compreensão e produção de vários textos
(EM13LGG402)
(EM13LGG403)
(EM13LGG704)
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___

¡Hola, jóvenes!
Soy yo otra vez.
¡Qué alegría!
¿Te gustó la canción “Somos el mundo”?, es una versión de la canción We are the
World , en español, compuesta por varios cantantes entre ellos Michael Jackson.

¡Estupendo!

En la clase pasada, revisamos algunos sustantivos concretos (puerta, ventana) y abstractos

(fe, esperanza, amor).
Vamos a entender de qué manera podemos sustituir un nombre ya conocido por el
interlocutor por un pronombre complemento directo.

Fíjate en estos ejemplos:

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Cariño, la puerta está abierta, ¿podrías cerrarla, por favor?

Amiga, hace mucho calor aquí porque la ventana está cerrada, ¿podrías abrirla, por
favor?

El uso de los pronombres complementos es importante para mejorar nuestro texto

ya que evita repeticiones.

OJO en el cuadro abajo:

https://image.slidesharecdn.com/pronombrescomplementonovo-150309131823-
conversion-gate01/95/pronombres-complemento-8-638.jpg?cb=1455833381

1) Para fijar, reescribe los pronombres complemento directo.

LEE LA NOTICIA A CONTINUACIÓN:

El traslado de la elefanta Mara: cómo es el Santuario de Brasil donde vivirá luego de 50

años de cautiverio
Para leer la noticia completa, debes acceder al enlace:
https://www.infobae.com/sociedad/2020/05/09/el-traslado-de-la-elefanta-mara-como-es-el-
santuario-de-brasil-donde-vivira-luego-de-50-anos-de-cautiverio/

La organización sin fines de lucro se propone ayudar a transformar la vida y el futuro

de los elefantes cautivos en América del Sur. Desde enero de 2010, Elephant Voices,

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junto con personas interesados en la causa en Brasil, trabajan para apoyar los esfuerzos
legislativos que buscan prohibir la práctica de usar elefantes en espectáculos en ese país.
Cómo es la vida de los elefantes en libertad
Mara no podrá tener todo aquello que se le robó cuando la sacaron de su manada para
venderla a un circo y dejarla cautiva más de 50 años, pero se la ayudará a ser una
elefanta, a hacer los sonidos propios de su especie, cosa que no pudo hacer porque en su
infancia fue educada a golpes para que aprendiera a realizar trucos como caminar en dos
patas o llevar una pelota.

El Santuario de Elefantes de Brasil está ubicado cerca de la ciudad de Cuiabá, capital del
estado de Mato Grosso. (@elefantesbrasil)

1) Tras leer el fragmento de la noticia, circula los pronombres de complemento directo del
último párrafo y cuéntanos que sustantivos reemplaza.
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2) ¿Vamos a ayudar a los animalitos? En el barrio donde vives, ¿hay animales

abandonados, perdidos o que sufren maltratos? Utilizando tu creatividad, escribe un texto
diciendo por qué debemos cuidar, proteger y respetar a los animales.
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Para relajarte

https://i.pinimg.com/originals/d4/d0/1b/d4d01b426480f4e7a2e9de0fd89cf37d.jpg

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Aprendizagem Conectada
Caderno de Atividades
1° ano do Ensino Médio
Outubro de 2020
Educação Física - Carga horária mensal 10 horas
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EM13LGG501)  Manifestações e representações da cultura rítmica
(EM13LGG502)  Esportes coletivos;
 •Corpo,saúd e beleza em diferentes períodos e
contextos históricos.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
EDUCAÇÃO FÍSICA – CORPO E CULTURA
Olá, estudantes, bem-vindos!
Na semana anterior estudamos que as ações humanas seguem a lógica própria de cada
cultura, ou seja, nosso corpo exprime diversas significações dentro das condições socioculturais nas
quais estamos inseridos que permitem que os outros nos reconheçam e nos identifiquem.
Dessa forma, ao observar o lugar onde você vive, poderá identificar que há vários hábitos e
práticas presentes no seu cotidiano que vão refletir um pouco de sua realidade. E dentro de cada
Figura 1 Figura 2 Figura 3

Fonte:https://portalamazonia.com/cultura/ Fonte:https://conexaoplaneta.com.br/blog Fonte:https://br.pinterest.com/pin/5967276

arte/conheca-8-dancas-populares-na- /arqueiros-indigenas-da-amazonia-da- 3797953285/
amazonia tradicao-aos-campeonatos-internacionais/

Figura 4 Figura 5 Figura 6

Fonte:http://www.jau.sp.gov.br/noticia/151
Fonte:https://www.rdnews.com.br/rdnews- Fonte:http://esporteladob.blogspot.com/2 0/domingo-da-bike-se-transforma-em-opcao-
exclusivo/o-guardiao-dos- 011/09/luta-corporal-indigena.html de-lazer-e-se-consolida-apos-passeio-de-
ancestrais/conteudos/115328 bicicleta

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realidade há uma rica diversidade que confere identidade a diferentes grupos sociais como o povo
ribeirinho, o da floresta, o do cerrado, o quilombola, o indígena, o do campo e o da cidade.

Ao pensarmos no movimento corporal advindo da experiência através de práticas como o jogo, a

dança, o esporte, a luta, a ginástica etc, podemos verificar quantas diferenças culturais existem não
só na forma da prática, como também nas intenções na realização dessas práticas podendo ser para
manutenção da saúde, como também o lazer, a educação, a competição, a expressão religiosa etc.
Quando movimentamos o corpo para manter a saúde, temos que ela se remete ao
desenvolvimento de nossa aptidão física, isto é, a nossa capacidade de realizar esforços físicos sem
cansaço excessivo garantindo boas condições ao nosso organismo para sobrevivermos no ambiente
em que vivemos.
Sabemos que atualmente o mundo enfrenta a Figura 7

pandemia da COVID-19, doença que ataca o sistema

respiratório impedindo a pessoa de respirar e assim faz o
corpo todo parar de funcionar. É importante continuarmos os
cuidados que não se limitam a evitar o contato físico, manter
a higiene com o uso de luvas e máscaras, a lavagem das mãos
com água e sabão ou ainda o uso álcool em gel, mas também
precisamos movimentar o corpo para termos aptidão física! Fonte: https://unric.org/pt/oms-disponibiliza-guia-
para-atividade-fisica-durante-a-quarentena/
Muitas pessoas erroneamente acreditam que por não
estarem no chamado grupo de risco não precisam ter tantos cuidados. Vocês, estudantes do Ensino
Médio, sabiam que segundo a Organização Mundial da Saúde – OMS, o contágio da doença e chances
de vir a óbito está mais associado a pacientes com doenças relacionadas ao sedentarismo, ou seja, a
pacientes que antes da COVID-19 já tinham doenças relacionadas a falta de movimentar o corpo para
a manutenção da saúde?
E será que os jovens, como os adultos do amanhã, têm se preocupado com sua saúde?
Segundo a OMS, crianças, adolescentes e jovens geralmente se interessam mais em movimentarem-
se pelo lazer, isto é, como forma de descanso e diversão. Mas por quê? Lembremo-nos de que tudo
tem a ver com a cultura, com o contexto em que está inserido. Podemos compreender então que o
corpo funcional, apto para as atividades do dia-a-dia, faz mais sentido para quem tem muitas
obrigações com esse corpo, como por exemplo os adultos, por trabalharem, entendem como
necessárias essas preocupações, já os jovens e adolescentes geralmente não têm as mesmas
obrigações e preocupações.

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 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Figura 8 Como podemos ampliar essas percepções do movimento do
corpo não se limitando a saúde ou lazer? Pensar nisso nos leva a
intenção da educação no se movimentar. Na educação promovida
pela escola é através dela que se ampliam as diferentes intenções e
formas de perceber o movimento do corpo levando os estudantes a
refletirem sobre o si mesmos e os outros para assim respeitarem as
Fonte:http://escolasinclusivas.blogspot.
com/2011/02/ensinando-turma-toda-as- diferenças, reconhecerem os valores morais e éticos, as diferentes
diferencas-na.html
culturas, a inclusão, questões de gênero, etc.
Temos ainda o se movimentar com base na competição, que tem Figura 9

como intenção a vitória, o ganhar algo, seja aprendizado ou algum tipo de

poder (financeiro, status social, autoridade etc). A exemplo, nos jogos
olímpicos da era moderna, Barão de Cobertin ampliou a concepção de se
movimentar para competir em que os atletas ao praticarem esportes não se
limitariam na busca pela a vitória e conquista do prêmio, mas Fonte:https://santuario.cancaono
principalmente na intenção de fazerem amizades e interagirem com va.com/sem-categoria/410648/

outros povos.
Figura 10 Por fim, podemos indicar que o movimentar do corpo pode
ocorrer para apresentar o conjunto de crenças de um povo, em destaque
as crenças religiosas. A título de exemplo, podemos citar as danças
indígenas que simbolizam rituais sagrados, para que algumas etnias
Fonte:http://www.museudoindio.gov. realizem homenagem às pessoas mortas, agradeçam pela colheita e
br/educativo/pesquisa-escolar/968-
o-kuarup-e-uma-festa-para-celebrar- pesca entre várias outras razões.
a-memoria-dos-mortos
Esperamos que tenha sido possível compreender as diferentes intenções que podemos ter ao
movimentar o nosso corpo e entendê-lo com expressão de uma cultura.
Atividade 1
Após ler o texto, cite algumas das intenções que nos levam a movimentar do corpo.
Atividade 2
Pensando no autoconhecimento, autocuidado e construção de laços sociais em seus projetos de
vida, escreva quais são as práticas corporais que você realiza para cada intenção abaixo:
a) Saúde:
b) Lazer:
c) Educação:
d) Competição:
e) Expressão religiosa:

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Atividade 3
Escolha uma prática corporal em que você se interessa (jogos, brincadeiras, esporte, dança ou luta)
e realize em casa. Observe o contexto em que você vive e analise criticamente as condições para essa
prática, verificando a infraestrutura para tal, como também o contexto, se há preconceitos,
estereótipos e relações de poder relacionadas às diferentes formas e intenções de movimentar o corpo.
(Exemplo: Se escolheu dança, foi possível perceber que em sua realidade geralmente meninos jogam
bola e meninas dançam. Por que isso acontece? É um estereótipo? Há preconceitos acerca das
possibilidades da menina jogar bola e o menino dançar? Se há, isso se relaciona a forma ou a intenção
do movimento do corpo?)
Referências:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Ministério da Educação. 2017.

BRASIL. Caderno Temático: Práticas Corporais, Atividade Física e Lazer. Versão Preliminar.
Ministério da Saúde. Brasília – DF, 2015.

FERREIRA, Maycon Junior e colaboradores. Vida Fisicamente Ativa como medida de

enfrentamento ao Covid 19. Arquivos Brasileiros de Cardiologia. 09 de abril de 2020.

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Aprendizagem Conectada
Caderno de Resolução Comentada
1° ano do Ensino Médio
Outubro de 2020

Arte - Carga horária mensal 10horas

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EM13LGG305)  Arte Integrada
(EM13LGG603)  Expressionismo
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Artista EDVARD MUNCH- Expressionismo- ARTE DO SÉC XX
“Eu não pinto o que vejo, mas o que vivi”.
(Edvard Munch)

Ele foi um homem que viveu intensamente a arte e

transmitia em suas obras os sentimentos de maneira
dramática e sem preocupar-se tanto com os efeitos
técnicos da iluminação em suas composições.
Edvard Munch - (1863- 1944) - Artista norueguês
do século XX que conseguiu dar às cores uma
importância simbólica e individual, longe das
representações realistas. Nascido em Loten,
Noruega, considerado por muitos estudiosos um dos
principais artistas a iniciar o expressionismo na
. Alemanha.
Edvard- Munch
Follow the colours. Encontrado em: https://i1.wp.com/followthecolours.com.br/wp-content/uploads/2017/09/follow-
the-colours-edvard-munch-01.jpg?w=620&ssl=1/ dia 17 maio. 20

ORIGEM DO EXPRESSIONISMO

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Expressionismo: A subjetividade prevalece, valoriza expressão emocional do ser humano.

Alguns estudiosos afirmam que

tenha surgido na Alemanha em
meados de 1905. -(1976), entre
outros.

Encontrado em: https://1.bp.blogspot.com/-lbs9gg7CMrI/T13m0Xl8F6I/AK9w/pa61ChMaJaA/s400/mapa-alemanha.gif/dia 17 maio. 20

Artista Expressionista- suas características1

Retratam emoções vividas, com famílias relacionamentos amorosos, tristezas, angústias, momentos
depressivos.

Inveja (1907): Edvard Munch.

Sua Pesquisa. Encontrada em: Melancolia (1892) Edvard Munch.
https://www.suapesquisa.com/uploads/site/inveja_munch.jpg/ dia 17 maio. 20 Cultura Genial. Encontrada em:
https://cdn.culturagenial.com/imagens/melancolia-cke.jpg/ dia 17 maio.
20

Umas das principais características do

expressionismo é o uso de cores fortes e vibrantes,
muitas vezes irreais, ou seja, não representando a
realidade de forma direta.

“Devemos criar pessoas vivas

que respiram e sentem, sofrem e EXPRESSIONISMO
IMPORTANTE!
amam”. (Edvard Munch). Deformidade do
mundo real.

1Para saber mais acesse:

https://www.todamateria.com.br/expressionismo/?sa=X&ved=2ahUKEwiY3Lr1grfpAhUWDrkGHdHSD4cQ9QF
6BAgFEAI
https://www.todamateria.com.br/edvard-munch/
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O GRITO
É uma daquelas obras de arte cujo impacto ultrapassa de forma brutal o do seu criador.
O grito foi pintado pelo artista Edvard Munch no ano de 1893, uma obra expressionista que retrata um
grito silencioso da personagem enigmática, classificada como um estilo expressionista um movimento
do modernismo, com características densas com temas reais do cotidiano de maneira subjetiva. A obra
do artista é uma das mais populares de todos os tempos, com forças expressivas de linhas, redução das
formas e uma força nas suas cores.

AFP JIJI Munch Museum encontrada em:

https://catracalivre.com.br/wp-
content/thumbnails/VisYUBu8WmUgZBC3yDl1sPSJWT
I=/wp-content/uploads/2019/08/munch-museum-credito-
afp-jiji-910x512.jpg// dia 17 maio. 20

Existem quatros versões desse quadro que retrata

a boca de estranha figura que se abre em um grito
perturbador. Produzido no séc. XIX. A obra se
tornou símbolo da depressão e da angústia do
homem moderno, da adolescência à velhice.2

VAMOS RESPONDER!
1- Analise a obra:
(Cores, linhas, planos, composição).
Estadão. Encontrada em: https://viagem.estadao.com.br/blogs/viagens-
plasticas/wp-content/uploads/sites/430/2018/04/O-Grito-Munch-Museum.jpg/
dia 17 maio. 20 2- Observando a obra responda:
a- O que você vê nesta imagem?
b- Como você acha que foi a reação das
pessoas ao ver esta obra?
(IFB) 3- Edvard Munch (18863-1944), artista norueguês, autor de O Grito, assim como outros artistas de
sua época, alimentavam sentimentos tão fortes a respeito do sofrimento humano, da pobreza, da violência
e da paixão, que eram propensos a pensar que a insistência na beleza e na harmonia em arte teria nascido
exatamente de uma recusa à sinceridade. Queriam enfrentar os fatos “nus e crus” da existência, e expressar
sua compaixão pelos feios e deserdados da sorte. A arte dos mestres clássicos parecia-lhes falsa e
hipócrita.
As características descritas acima se referem ao movimento artístico intitulado:
A. ( ) Surrealismo B. ( ) C. ( ) Expressionismo
Dadaísmo

D. ( ) Futurismo E. ( ) Pop Art

.

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Para saber mais acesse: https://www.gqportugal.pt/historia-de-uma-obra-de-arte-o-grito
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