Apostila 190 Questões de Conhecimentos Pedagógicos

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Simulado Concurso Professor

Simulado 1 sobre LDB
QUESTÃO 1 B) são referenciais curriculares elaborados

pela União para garantir a qualidade da
Ainda, segundo a LDB, Lei n.º 9.394/96, a educação básica.
educação básica tem por finalidades C) abrangem as orientações práticas de
desenvolver o educando, assegurar-lhe a organização de conteúdos e formas de
formação comum indispensável para o abordagem das matérias com os alunos.
exercício da cidadania, fornecer-lhe meios D) correspondem à grade curricular a ser
para progredir no trabalho e em estudos seguida pelas escolas públicas e particulares
posteriores, com a definição da base nacional comum.
A) devendo organizar-se exclusivamente em E) definem a proposta pedagógica das
séries anuais com base na idade. escolas no que se refere ao reconhecimento
r/
.b
B) podendo organizar-se por forma diversa, da identidade pessoal de alunos da unidade
m
sempre que o interesse do processo de escolar.
co
aprendizagem assim o recomendar.
.
ia
C) sendo organizada com uma carga horária
g
QUESTÃO 3
go
mínima anual de seiscentas horas.

da
D) devendo ter um calendário escolar com no

pe
Segundo o Art. 11. da LDB, NÃO condiz com

mínimo cento e oitenta dias de efetivo
so
as incumbências dos municípios:

trabalho escolar.
ur
A) Organizar, manter e desenvolver os órgãos

nc
E) podendo adequar seu calendário escolar

e instituições oficiais dos seus sistemas de
co
às peculiaridades locais, inclusive reduzindo o

ensino, integrando- os às políticas e planos
es
número de horas letivas previstas nesta Lei.

to
educacionais da União e dos estados.

s
ue
B) Exercer ação redistributiva em relação às

//q
QUESTÃO 2 suas escolas.

s:
C) Baixar normas complementares para o seu

tp
sistema de ensino.
ht
As Diretrizes Curriculares Nacionais foram

fixadas pelo Conselho Nacional de Educação D) Autorizar, credenciar e supervisionar os
em atendimento ao que está prescrito na LDB estabelecimentos do seu sistema de ensino.
como sendo incumbência da União E) Assegurar o ensino fundamental e
“estabelecer, em colaboração com os oferecer, com prioridade, o ensino médio a
Estados, Distrito Federal e os Municípios, todos que o demandarem, respeitado o
competências e diretrizes para a educação disposto no art. 38 desta lei.
infantil, o ensino fundamental e o ensino
médio, que nortearão os currículos e os seus QUESTÃO 4
conteúdos mínimos, de modo a assegurar a
formação básica comum”. Assim, as Diretrizes As Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Curriculares Nacionais Educação Especial, na Educação Básica, se
A) são normas obrigatórias que orientam as aplicam às escolas para a organização da
escolas na organização, articulação, educação de alunos que apresentem
desenvolvimento e avaliação de suas necessidades educacionais especiais, em
propostas pedagógicas. todas as suas etapas e modalidades. Essas
diretrizes definem a educação especial como:
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A) um nível da educação escolar brasileira. C) pela eleição de diretores das

B) uma etapa da educação básica. unidades escolares pela comunidade escolar
C) um desdobramento do ensino que faz a indicação em uma lista tríplice a ser
fundamental. analisada pela Secretaria da Educação.
D) uma forma de tratar as crianças com
necessidades especiais. D) pela participação dos segmentos
E) uma modalidade da educação escolar. representativos da comunidade escolar na
ação de planejar, executar e avaliar o seu
QUESTÃO 5 projeto político-pedagógico.
E) pela implantação da Associação de Pais e
Em relação à oferta da Educação Básica à
população do campo, a LDB 9394/96 Mestres, cuja gestão deverá ser entregue à
determina em seu artigo 28 que os Sistemas direção da unidade escolar para garantir a
de Ensino devem: aplicação correta dos recursos.
A) Ofertar ensino profissionalizante que
QUESTÃO 7
atenda aos interesses do desenvolvimento
local. . A partir da composição proposta pela Lei
B) Organizar os conteúdos curriculares e Federal nº 9.394/96, a Educação de Jovens e
metodologias apropriadas às necessidades e
r/
Adultos passa a ser considerada:
.b
interesses dos alunos do campo
om
C) Criar no espaço rural uma escola modelo A) um nível da educação brasileira, excluída a
com os padrões urbanos para que não falte
.c
ia
educação infantil.
og
nada aos alunos do campo.
ag
D) Oferecer transporte escolar gratuito para o B) uma etapa da educação básica, excluída a
ed
deslocamento das populações rurais para os educação infantil.

op
centros urbanos.
rs
C) uma modalidade da educação básica,

cu
E) Oferecer meios de acesso do aluno rural

excluída a educação infantil.
on
ao Ensino Superior.
sc
D) um nível do ensino fundamental.

oe
QUESTÃO 6
st
E) uma etapa do ensino médio.

ue
//q
A LDB estabelece que a educação tem por

s:
finalidade o pleno desenvolvimento do

tp
QUESTÃO 8
ht
educando, seu preparo para o exercício da

cidadania e sua qualificação para o trabalho e È correto afirmar que, conforme o artigo 31 da
que o ensino público deve ser ministrado com LDBEN nº 9.394/1996, uma das regras
base na gestão democrática. Assim, a comuns a organização da Educação Infantil,
democratização na escola passa, dentre outras é:
necessariamente, a) Avaliação mediante acompanhamento e
A) pelo envolvimento dos pais e responsáveis registro do desenvolvimento das crianças com
pelos alunos na realização de festas e o objetivo de promoção para o ensino
comemorações, tendo em vista arrecadar fundamental.
recursos paras as reformas necessárias. b) Carga horária mínima anual de 800
(oitocentas) horas de 180(cento e oitenta)
B) pela presença dos pais na escola para dias letivos.
desenvolver trabalhos e atividades c) Atendimento a criança de no mínimo 4
comunitárias. (quatro) horas diárias para o turno parcial e
de 8 (oito) horas para a jornada integral.

d) Controle de frequência pela instituição de C) será ministrado em língua

educação pré-escolar, exigida a frequência portuguesa e terá os mesmos processos de
mínima de 50% ( cinquenta por cento) do total aprendizagem, inclusive em comunidades
de horas. indígenas.
e) Expedição de documentação que permita
D) utilizará, obrigatoriamente, progressão
atestar os processos de desenvolvimento e
regular por série e adotará o regime de
aprendizagem da criança.
progressão continuada para os ensinos
fundamental e médio.
QUESTÃO 9
E) será presencial, sendo o ensino a distância
Um professor, na sua atividade de sala de utilizado como complementação da
aula, tem atitudes de apreço à tolerância e aprendizagem ou em situações emergenciais.
estabelece relações entre o conteúdo escolar,
o trabalho e as práticas sociais. À luz do que
estabelece a LDBEN (Lei n.º 9.394/96),
pode-se afirmar que
A) na sua ação, o docente desenvolve
r/
.b
princípios do movimento de Educação para a
m
co
Paz.
.
ia
g
B) o professor cumpre o estabelecido nos
go
princípios regimentais das escolas públicas.

da
pe
C) essa ação docente é definida como ética e

so
obrigatória na escola pública.

ur
nc
D) a ação do professor é definida como de

co
es
gestão democrática do ensino público.

sto
E) o professor, em suas aulas, observa

ue
//q
princípios do ensino estabelecidos na lei.

s:
tp
QUESTÃO 10
ht
De acordo com o artigo 32 da Lei n.º 9.394/96

(Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional), com relação ao ensino fundamental
obrigatório, gratuito na escola pública, é
correto afirmar que
A) terá duração de 9 (nove) anos, iniciando-se
aos 6 (seis) anos de idade, e terá por objetivo
a preparação para o mercado de trabalho.
B) organizar-se-á, obrigatoriamente, em
ciclos, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades que não seriam
adquiridos por meio da organização por série.


10.D
GABARITO
1.B
2.A
3.E
4.E
5.B
6.D
7.C
8.E
9.E
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ia
g
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go
da
Educação Física:
pe
so
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h
ur
Ciências:
nc
co
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es
Artes:
s to
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ue
Geografia:
//q
s:
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tp
História:
ht
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Português:
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Avaliação da Aprendizagem
QUESTÃO 1 Sobre a avaliação da aprendizagem, marque
V para as afirmativas verdadeiras e F para as
A avaliação da aprendizagem é uma situação afirmativas falsas.
complexa. Para se preparar uma avaliação, é ( ) Podemos afirmar que prova escrita,
necessário que o professor tenha domínio dos portfólio, trabalhos, testes, pesquisas, e
conteúdos, habilidade para contextualizar relatórios são exemplos de instrumentos de
esses conteúdos, utilize linguagens que avaliação.
tornem a prova clara e precisa, e estabeleça ( ) A avaliação no contexto atual deve priorizar
r/
critérios adequados. Benjamin Bloom a nota em detrimento da qualidade do
.b
m
desenvolveu uma classificação que ficou processo de aprendizagem.
co
conhecida como a Taxionomia de Bloom. O ( ) A avaliação tem diversas funções. Algumas
a.
autor escolheu como critério a complexidade delas são: facilitar o diagnóstico, interpretar os
das operações mentais necessárias para
gi
resultados, promover e agrupar os alunos.
o
ag
alcançar determinados objetivos no processo ( ) A avaliação é uma atividade que informa
ed
de aprendizagem. Os objetivos, na taxionomia tanto durante o desenvolvimento do processo

op
de Bloom são dispostos em diferentes níveis, ensino-aprendizagem (avaliação formativa)

rs
conforme a construção do conhecimento. A quanto no final do processo (avaliação

cu
ordem crescente de complexidade dos somativa).

on
objetivos é: ( ) A avaliação é um ritual a serviço da

c
es
A) (re)conhecimento, compreensão, manutenção da ordem e da disciplina em sala

to
aplicação, análise, síntese, julgamento de aula.

es
(avaliação); Assinale a alternativa correta:

qu
B) (re)conhecimento, aplicação, A) V, F, V, F, F;
//
compreensão, análise, síntese, julgamento B) F, F, V, V, V;

s:
tp
(avaliação); C) V, V, F, V, F;
ht
C) (re)conhecimento, compreensão, análise, D) V, F, V, V, F;

síntese, aplicação, julgamento (avaliação); E) F, F, V, V, F.
D) (re)conhecimento, compreensão,
aplicação, análise, julgamento (avaliação), QUESTÃO 3
síntese;
E) (re)conhecimento, compreensão, A avaliação da aprendizagem é um processo
aplicação, síntese, julgamento (avaliação), contínuo, visando a correção das possíveis
análise. distorções a realizar encaminhamentos
pertinentes para alcançar os objetivos
QUESTÃO 2 previstos no plano de ensino, o qual deve ser
elaborado de forma participativa e com o
apoio do pedagogo. Essa avaliação se dá por
meio de instrumentos que possuam uma

correspondência com a natureza dos objetivos suas falhas, seus argumentos incompletos e
de ensino. Para a aquisição de objetivos inconsistentes não são considerados senão
cognitivos, a técnica aconselhada é: algo indesejável e digno de um dado de
A) tempestade cerebral, provas práticas, reprovação.
entrevistas especialmente
B) dramatizações, painel integrado, QUESTÃO 5
tempestade de ideias e pesquisa bibliográfica
C) seminários, dramatizações, GVGO e Os cursos de ensino profissional de nível
indicadores de aproveitamento técnico pressupõem o desenvolvimento de
D) trabalhos em grupo, dramatizações, GVGO conteúdos técnicos, realizados em aulas prá-
e prova apenas com consulta ticas e laboratórios. A avaliação da
E) prova dissertativa, prova de teste (objetiva), aprendizagem nesses ambientes deve-se dar
chamada oral, exercícios, trabalhos, solução através da(do):
de casos, conforme a série em que o aluno se a) constatação de aptidões manuais para as
r/
.b
encontra tarefas da disciplina.
m
b) observação de habilidades, hábitos de
co
QUESTÃO 4 trabalho, atitudes, interesses.
a.
gi
c) observação de atitudes sociais e científicas,
go
“As questões e considerações sobre a destreza mental e manual.
da
avaliação da aprendizagem pretendem, d) aproveitamento de competências técnicas

pe
justamente, delinear uma investigação que trazidas de ambientes de trabalho.

so
julgo necessária. Uma relação que ainda não

ur
percebo em sua total complexidade, mas que QUESTÃO 6

c
on
se refere essencialmente ao descrédito que

sc
se estabelece quanto a uma perspectiva de Segundo Moretto (2005) “ ... não é acabando
oe
avaliação mediadora devido à postura com a prova escrita ou oral que melhoraremos
st
conservadora dos educadores” (HOFFMANN, o processo de avaliação da aprendizagem,

ue
1991, p. 67). mas ressignificando o instrumento e

//q
A partir da abordagem da autora, podemos elaborando-o dentro de uma nova perspectiva

s:
considerar que a avaliação mediadora diz pedagógica”. Com base nesse pressuposto, o
tp
respeito à concepção de que: autor nos indica que a operacionalização de

ht
uma aula com sucesso e a consequente

a) o erro é fecundo e positivo, um elemento eficácia e eficiência de como avaliar se dá
fundamental à produção de conhecimento quando:
pelo ser humano.
b) a opção epistemológica está em corrigir ou I. o professor atinge os objetivos de ensinar
refletir sobre a tarefa do aluno; corrigir para oportunizando aprendizagens significativas de
ver se ele aprendeu. conteúdos relevantes.
c) a correção da produção de conhecimento II. ao estabelecer seus objetivos e estratégias
do aluno o leva à superação da dificuldade, ao de ensino, o professor saiba o que deseja
enriquecimento do saber. ensinar e de que forma fazê-lo.
d) o aluno é considerado um receptor passivo III. ao determinar que conteúdo desenvolver, o
dos conteúdos que o docente sistematiza; professor leve em conta a capacidade do

aluno de estabelecer relação entre o conteúdo A avaliação da aprendizagem precisa ser

ensinado, as necessidades de seu dia a dia e coerente com a forma de ensinar. São
o contato cultural dos alunos. princípios que sustentam a concepção de
IV. o conteúdo selecionado leva em conta um aprendizagem, segundo Moretto (2005):
critério essencialmente acadêmico, desfocado I. Os indicadores (palavras, gestos, figuras,
das representações trazidas pelo aluno e de textos) são interpretados pelo professor e
seu contexto social e político. Estão corretas essa interpretação corresponde fielmente ao
apenas as afirmativas que o aluno pensa.
a) I, II e III. II. A aprendizagem é um processo interior ao
b) I, II e IV. aluno, ao qual temos acesso por meio de
c) II e III. indicadores externos.
d) III e IV. III. O conhecimento é um conjunto de relações
estabelecidas entre os componentes de um
QUESTÃO 7 universo simbólico.
r/
.b
IV. O conhecimento construído
m
A definição clara e precisa dos objetivos de significativamente é estável e estruturado.
co
ensino é etapa preparatória para a realização Estão corretas apenas as afirmativas
a.
gi
do processo da avaliação da aprendizagem. É a) I e II apenas.
o
fundamental que se afirme que o professor b) II, III e IV apenas.
ag
ensina para que o aluno aprenda. Ao avaliar, c) II e IV apenas.

ed
portanto, dentro dessa concepção, deve-se d) I e III apenas.

op
levar em conta que

rs
cu
I. existem conhecimentos que são QUESTÃO 9

on
fundamentais e precisam ser avaliados para

c
orientar o professor no processo de ensino. A obra produzida por Libâneo (1985) parte da
es
II. nem tudo que é proposto, estudado e reflexão sobre um artigo publicado por Saviani
to
discutido em aula precisa ser avaliado. em 1981 e apresenta as tendências

es
III. quando a avaliação é vista meramente pedagógicas que têm se firmado nas escolas
qu
como um evento relaciona-se com o processo pela prática dos professores, apontando dois
//
s:
de construção de conhecimentos unicamente grupos de pedagogias que se aproximam

tp
para medir. entre si: a pedagogia liberal e a pedagogia

ht
IV. existem assuntos que não se constituem progressista. Nesses dois conjuntos de
em pilares fundamentais na estrutura pedagogias, a avaliação da aprendizagem
conceitual. escolar é realizada segundo o que propõe
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) cada pedagogia. Considerando a avaliação
a) I,III e IV. numa visão liberal e a avaliação numa visão
b) I, II e IV. progressista, assinale a alternativa que se
c) II. apresenta INCORRETA:
d) III.
A) Na pedagogia libertadora, fundamentada e
QUESTÃO 8 representada pelo pensamento e prática
pedagógica do educador Paulo Freire, a
avaliação da aprendizagem deverá estar

atenta aos modos de superação do ação docente. Analise as afirmativas e

autoritarismo e ao estabelecimento da assinale V para as VERDADEIRAS e F para
autonomia do educando; as FALSAS.
B) Num modelo liberal de sociedade, a prática ( ) A Avaliação Formativa é utilizada para uma
de avaliação terá de, obrigatoriamente, ser apresentação final sobre o que o aluno pode
autoritária; obter em um determinado período.
C) Num processo de avaliação com função ( ) A Avaliação Somativa é utilizada ao longo
diagnóstica, baseada numa visão do processo pedagógico para
progressista, é necessário o estabelecimento acompanhamento do desenvolvimento,
de uma escala de valores que permitirá um reorientando a aprendizagem.
comparativo do desempenho dos alunos e o ( ) A Avaliação Diagnóstica leva a processos
estabelecimento de classificações; de exclusão e classificação no final de cada
D) Com a função classificatória (visão liberal), unidade de ensino em que se organiza o
a avaliação constitui-se num instrumento processo educativo.
r/
.b
estático do processo de crescimento; com a ( ) A Avaliação Formativa auxilia o professor
m
função diagnóstica, ela constitui-se num na regulação dos processos de ensino e de
co
momento dialético do processo de aprendizagens, informando o que deve ser
a.
gi
desenvolvimento da ação pedagógica; feito. o
E) Para as pedagogias libertadoras a ( ) A Avaliação Diagnóstica precede a ação,
ag
avaliação tem a finalidade de construção de identificando características do aluno e

ed
postura cooperativa entre as pessoas conhecimentos prévios.

op
envolvidas no processo educativo, o A sequência CORRETA, de cima para baixo,

rs
cu
desenvolvimento da consciência crítica e é:

on
responsável de todos sobre o cotidiano. (A) V, F, V, V, F.

c
(B) F, F, F, V, V.
es
(C) F, F, V, V, F.
to
(D) V, V, F, F, F.
es
(E) F, V, F, V, F.
qu
QUESTÃO 10
//
s:
tp
A avaliação da aprendizagem é uma

ht
atividade inerente ao processo educativo e

não pode ser praticada isoladamente, sob o
risco de perder a sua dimensão pedagógica.
Assim, a fim de cumprir a sua dimensão
pedagógica, a avaliação apresenta
modalidades que estão intimamente
relacionadas às suas finalidades. São três as
modalidades presentes nos processos de
ensino e de aprendizagem: Diagnóstica,
Formativa ou Somativa. O critério que
distingue, basicamente, uma da outra é o
lugar que a avaliação ocupa em relação à
GABARITO

1.A
2.D
3.E
4.A
5.A
6.A
7.B
8.B
9.C
10.B

r/
.b
m
co
a.
ogi
ag
ed

op
rs
Educação Física:
cu
h
on
Ciências:
c
es
to
Artes:
es
qu
Geografia:
//
s:
tp
História:
ht
Matemática:
Português:


Tendências pedagógicas
Assim podemos AFIRMAR que esta

QUESTÃO 1 tendência é:
O modelo pedagógico difundido por Paulo A) Tendência Pedagógica Renovada
Freire encontra-se inserido na pedagogia: Progressista.
A) libertadora. B) Tendência Pedagógica Progressista
r/
B) tecnicista. Libertadora.
.b
C) tradicional. C) Tendência Pedagógica Progressista
om
D) libertária. Crítico-Social dos Conteúdos.
.c
D) Tendência Pedagógica Renovada não
ia
QUESTÃO 2 og
Diretiva.
ag
Sobre a Educação e a Escola no Brasil, E) Tendência Pedagógica Liberal Tradicional.
ed
Saviani identifica quatro grandes

concepções na organização, orientação e QUESTÃO 4
op
funcionamento da escola. Assinale a Entre as práticas pedagógicas

rs
cu
alternativa CORRETA. progressistas, estão as pedagogias:

on
a) concepção humanista, tradicional, A) tecnicista, tradicional e crítico-social dos

sc
moderna, analítica e dialética. conteúdos.

oe
b) concepção positivista, humanista, moderna, B) libertária, tradicional e renovada.

st
analítica e dialética. C) tradicional, tecnicista e renovada.

e
qu
c) concepção humanista, moderna, analítica, D) libertadora, libertária e crítico-social dos

pós- moderna e dialética. conteúdos.
s://
d) concepção humanista, cognitivista,

tp
analítica, moderna e dialética. QUESTÃO 5

ht
e) concepção humanista, tradicional, O Movimento dos Pioneiros da Educação

positivista, crítico social e analítico. Renovada também pode ser chamado de
Movimento:
QUESTÃO 3 A) Renovador da Educação Pública.
A prática do professor está focada na B) dos Intelectuais da Educação.
realização pessoal do aluno através de seu C) Escolanovista.
próprio esforço, cujos conteúdos são D) Educacional Europeu.
acumulados historicamente sem
reconstrução ou questionamentos. A QUESTÃO 6
aprendizagem se da de forma receptiva, De acordo com Saviani (1983), qual a
automática, propiciando a memorização. identificação CORRETA da abordagem da

ação pedagógica centrada no processo e Confrontar a experiência do aluno com o

daquela que tem seu centro no produto? saber sistematizado constitui método de
a) Freinetiana e Freiriana. ensino-aprendizagem próprio da
b) Crítica e Reprodutivista. concepção pedagógica.
c) Escola Nova e Tradicional. a) liberal tecnicista.
d) Montessoriana e de Conteúdos. b) progressista histórico-crítica.
c) liberal renovadora progressiva.
QUESTÃO 7 d) progressista libertadora.
Na tendência tradicional, a Pedagogia e) progressista libertária.
Liberal se caracteriza por:
a) subordinar a educação à sociedade, tendo
como função a preparação de recursos QUESTÃO 10
humanos por meio da profissionalização. Considerando a tendência pedagógica
r/
b) valorizar a autoeducação, a experiência liberal tecnicista, é falso afirmar que:
.b
direta sobre o meio pela atividade e o ensino a) O tecnicismo educacional ganhou
m
centrado no aluno e no grupo. autonomia enquanto tendência pedagógica
co
c) acentuar o ensino humanístico, de cultura nos anos 60, inspirada na teoria behaviorista
a.
gi
geral, através do qual o aluno deve atingir da aprendizagem e na abordagem sistêmica
go
pelo seu próprio esforço, sua plena do ensino.
da
realização. b) A tendência tecnicista está interessada na

pe
d) considerar a educação um processo racionalização do ensino, no uso de meios e

so
interno, que parte das necessidades e dos técnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de
ur
interesses individuais. manuais de caráter instrumental.

c
on
e) focar no aprender a aprender, ou seja, é c) Os livros didáticos utilizados nas escolas

sc
mais importante o processo de aquisição do que adotam essa tendência são elaborados
oe
saber do que o saber propriamente. com base na tecnologia da instrução.

st
d) A tendência tecnicista foi imposta às

ue
QUESTÃO 8 escolas pelos órgãos oficiais do governo

//q
.A aprendizagem, de acordo com a populista, por ser compatível com a

s:
concepção pedagógica liberal renovadora orientação econômica, política e ideológica

tp
não diretiva: vigente nesse período.

ht
a) consiste em modificar as percepções da e) No tecnicismo, o professor é um

realidade. administrador e executor do planejamento,
b) baseia-se na motivação e na estimulação que é organizado com objetivos, conteúdos,
de problemas. estratégias e avaliação
c) baseia-se no desempenho do aluno.
d) prioriza a resolução de situações-problema
a partir de temas geradores.
e) ocorre a partir da interação social, da
construção de conhecimento em grupo.
QUESTÃO 9

GABARITO
1. A
2. E
3. E
4. D
5. C
6. C
7. C
8. A
r/
.b
9. B
m
10. D
co
a.
ogi
ag
ed
op

rs
cu
on
c
es

to
es
Educação Física:
qu
h
//
s:
Ciências:
tp
ht
Artes:
Geografia:
História:
Matemática:
Português:


Currículo
QUESTÃO 1 ( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA.

QUESTÃO 4
Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou
(F), se a assertiva for falsa. Acerca da Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F),
organização do trabalho pedagógico, a opção se a assertiva for falsa.
por um modelo de gestão participativa tem por
objetivos a melhoria da qualidade pedagógica do Currículos elaborados com base no princípio de
processo educacional, a busca de maior sentido que a função da educação é a formação do
de realidade e atualidade para o currículo homem devem contemplar a aprendizagem de
r/
escolar e o aumento do profissionalismo dos conteúdos importantes para assegurar a
.b
professores. inserção do educando no mercado de trabalho.
m
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. ( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA
co
a.
QUESTÃO 2 QUESTÃO 5
o gi
ag
O sistema educacional brasileiro ainda não se Segundo Zabalza, o currículo aparece como o
ed
modificou o suficiente para atender às itinerário formativo de uma etapa escolar na qual
op
especificidades e necessidades educativas dos caminham juntos os objetivos da educação. No

rs
alunos com deficiências graves. Em virtude que se refere às competências lógico- formais, a
cu
disso, o Referencial Curricular Nacional (1998) e criança deve envolver-se em:

on
as Estratégias e Orientações para a educação I. Saber vincular sua produção visual com as
c
de crianças com NEE recomendam o trabalho operações de classificar, dividir, sequenciar e

es
conjunto, a parceria e apoio dos serviços captar as correlações existentes entre

to
especializados para avaliação, atendimento às significante e significado;

es
necessidades especificas e orientação para II. Produzir intuições espaciais múltiplas,

qu
adaptações e complementações curriculares, reconhecendo o campo das categorias

//
visando ao acesso desses alunos: topológicas como direita-esquerda,

s:
tp
a) Ao currículo desenvolvido na escola comum. acima-abaixo;

ht
b) Ao currículo desenvolvido na escola especial. III. Diante de objetos naturais ou artificiais

c) À sociedade letrada. d) Aos esportes. realizar intuições lógicas como classificação,
e) A integração curricular entre atendimento subdivisão e sequenciação.
especial e escola especial. São corretas as afirmações:
a) Todas.
QUESTÃO 3 b) b) Apenas I e II.
c) c) Apenas II e III.
Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), d) d) Apenas I e III.
se a assertiva for falsa.
QUESTÃO 6
No âmbito escolar, o termo planejamento é
empregado estritamente em referência a ações “É a redefinição do sentido dos conteúdos de
administrativas, não abrangendo as ensino, de modo a atribuir sentido prático aos
pedagógicas, como a elaboração do currículo. saberes escolares, abandonando a

preeminência dos saberes disciplinares para se diversificada, incluída obrigatoriamente apenas

centrar em competências supostamente no ensino médio.
verificáveis em situações e tarefas específicas." (D) Em cada sistema de ensino e
a) Currículo por disciplina; estabelecimento escolar, por uma parte
b) Currículo por competência; diversificada.
c) Currículo por tarefa; (E) Pela oferta obrigatória de duas línguas
d) Currículo por desempenho. estrangeiras, a partir da 7ª série.
QUESTÃO 7 QUESTÃO 9
Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos Tendo como base a definição de currículo oculto,
do ensino fundamental e médio devem ter uma amplamente difundida entre os teóricos da
base nacional comum, a ser complementada, em educação, pode-se afirmar que, o que se
cada sistema de ensino e estabelecimento percebe e aprende nele são
escolar, por uma parte: (A) conteúdos culturais apresentados aos alunos
r/
(A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da de cada série sob o ponto de vista de temas
.b
língua portuguesa e da matemática. interdisciplinares.
m
(B) diversificada, exigida pelas características (B) conhecimentos sistematizados de forma
co
regionais e locais da sociedade, da cultura, da gradual.
a.
economia e da clientela. (C) conteúdos programáticos oriundos dos livros
gi
go
(C) facultativa, assegurada pelo ensino religioso, didáticos.
visando à formação espiritual do educando. (D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade
da
(D) transversal, demandada pela integração das cotidiana.

pe
disciplinas da base comum do currículo e as (E) atitudes, comportamentos, valores e

so
diversidades socioculturais das comunidades. orientações.

ur
(E) específica, oferecida pelo conhecimento do

c
on
mundo físico e natural e da realidade social e QUESTÃO 10

sc
política da população brasileira.

oe
É o conceito que designa um programa

QUESTÃO 8 educativo centrado na defesa da diversidade
st
ue
cultural e que tem como finalidade o

Os currículos do ensino fundamental e médio desenvolvimento de uma cultura ampla:
//q
devem ter uma base nacional comum, a ser A) Currículo Hegemônico;

s:
tp
complementada: B) Currículo Explícito;

ht
(A) Pelo ensino da arte, componente curricular C) Currículo Multicultural;

da parte diversificada, não obrigatório. D) Currículo Implícito.
(B) Pela educação física, componente do ensino
fundamental, exclusivamente. (C) Pela parte

GABARITO
1.V
2.A
3.F
4.F
5.C
r/
6.B
.b
7.B
m
8.D
co
9.E
a.
10.C
ogi
ag
ed
op
rs
cu

on
c
es
to
es

qu
//
Educação Física:
s:
tp
h
ht
Ciências:
Artes:
Geografia:
História:
Matemática:
Português:



Projeto político Pedagógico
1. A construção do projeto político-pedagógico perspectiva, o currículo deverá ter como

da escola exige a definição de princípios, diretriz:
objetivos, estratégias e, acima de tudo, um (A) promover narrativas sobre o outro numa
trabalho coletivo para a sua ótica universalista.
operacionalização. Numa perspectiva crítica e (B) valorizar o enfoque prescritivo e auto
democrática, o projeto político-pedagógico da referenciado do conhecimento.
escola proporciona: (C) organizar conteúdos, disciplinas, métodos,
I - melhoria da organização pedagógica, experiências e objetivos.
administrativa e financeira da escola, bem (D) estabelecer pautas de conduta visando à
r/
.b
como o estabelecimento de novas relações classificação de identidades.
m
pessoais e interpessoais na instituição; (E) privilegiar os processos de subjetivação
co
II - redimensionamento da prática pedagógica coletiva e o saber sistematizado.
a.
dos professores e formação continuada do
quadro docente. ogi
3. A elaboração do projeto político-pedagógico
ag
III - planejamento a curto prazo para definir é um processo de consolidação da
ed
aplicação de medidas emergenciais na democracia e da autonomia da escola, com

op
escola, de modo a superar certas dificuldades, vistas à construção de sua identidade. É uma
rs
detectar outras e propor novas ações. ação intencional, com um compromisso

cu
IV - a superação de práticas pedagógicas definido coletivamente, que reflete a

on
fragmentadas e a garantia total de um ensino realidade, busca a superação do presente e

c
es
de qualidade. aponta as possibilidades para o futuro. O

to
Assinale a opção em que todas as afirmativas projeto político-pedagógico é um documento

es
estão corretas: que não se reduz à dimensão

qu
A) I, II e III. didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto

//
s:
C) I, II e IV. político-pedagógico se constitui como

tp
B) I e IV. (A) instrumento legitimador das ações

ht
D) I e II normativas da equipe gestora.

(B) desenvolvimento de ações espontâneas
2. A implementação do projeto da comunidade escolar.
político-pedagógico é uma das condições para (C) definição de princípios e diretrizes que
que se afirme a identidade da escola como projetam o vir a ser da escola.
espaço necessário à construção do (D) incorporação de múltiplas teorias
conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o pedagógicas, produzidas na
currículo é parte integrante desse processo e contemporaneidade.
deve contemplar a formação de identidade (E) implementação de estrutura
cultural. Nessa organizacional visando à administração
interna da escola.


4. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) b) Desenvolver processos de

relaciona-se à organização do trabalho acompanhamento e avaliação através de
pedagógico da escola, indicando uma direção, análise de informações relativas às ações
explicitando os fundamentos previstas.
teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de c) Especializar-se na redação de projetos e
organização e as formas de implementação e regimentos, a fim de prescindir do auxílio de
avaliação da escola. um profissional externo.
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L.M.G. (Org.). d) Redigir o projeto e reproduzi-lo para todos
Escola: espaço do Projeto os profissionais da escola, para que se
Político-Pedagógico. 4. ed. Campinas-SP: familiarizem com seu conteúdo.
Papirus, 1998 (adaptado). e) Zelar pelo cumprimento do plano,
Considerando a elaboração do PPP, avalie as tornando-se a consciência crítica e ideológica
seguintes afirmações. da instituição.
r/
I. O PPP constitui-se em processo
.b
participativo de decisões para instaurar uma 6. O Projeto Político-Pedagógico é um
m
co
forma de organização do trabalho pedagógico instrumento teórico-metodológico que
a.
que desvele os conflitos e as contradições no representa o ideário de uma instituição de
interior da escola. ensino,
gi tendo como característica a
go
II. A discussão do PPP exige uma reflexão participação coletiva. A construção do Projeto
da
acercada concepção de educação e sua Político-Pedagógico deverá

pe
relação coma sociedade e a escola, o que (A) privilegiar os processos de subjetivação

so
implica refletir sobre o homem a ser formado. coletiva e o saber sistematizado.

ur
III. A construção do PPP requer o (B) seguir as orientações das Secretarias de

c
on
convencimento dos professores, da equipe Educação na elaboração do Regimento

sc
escolar e dos funcionários para trabalharem Escolar.

oe
em prol do plano estabelecido pela gestão (C) incluir a participação de todos os sujeitos
st
educacional. da escola nas etapas de elaboração,

ue
É correto o que se afirma em execução e avaliação.

//q
a) I, apenas. (D) privilegiar a participação dos

s:
b) III, apenas. coordenadores e professores em detrimento

tp
ht
c) I e II, apenas. da participação dos demais membros da

d) II e III, apenas. comunidade escolar.
e) I, II e III (E) seguir as determinações do Regimento
Escolar.
5. O projeto político-pedagógico de uma
escola não é uma formalidade, mas um guia 7. A Unidade Escolar, como promotora da
de trabalho para todos os envolvidos na aprendizagem de conhecimentos
dinâmica institucional. Nesta perspectiva, e,m significativos, faz a organização curricular em
relação ao projeto, é tarefa da equipe seu Projeto Político Pedagógico, levando em
pedagógica: consideração diferentes saberes dos
a) Enviá-lo aos órgãos competentes, após sua contextos ecológico, demo-gráfico, social e
elaboração, a fim de regularizar a situação cultural.Com essa articulação, o processo
jurídica da escola. educativo assume uma perspectiva


(A) humanística. d) exige em sua construção a participação de

(B) experimental. todos os agentes do processo educativo:
(C) multidimensional. professores, funcionários, pais e alunos.
(D) profissional. e) estabelece as formas como,
(E) técnica. autonomamente, a escola e seus professores
se manifestarão frente a decisões
8. “As inovações (pedagógicas) não têm governamentais.
hipóteses de sucesso se os atores não são
chamados a aceitar essas inovações e não se 10. Acompanhando as transformações
envolvem na sua própria construção.” ocorridas no cenário mundial, o Estado
ALENCASTRO, Ilma Passos. Inovações e brasileiro, desde os anos de 1990, tem
projeto político-pedagógico: uma relação tomado medidas de ordem legal objetivando a
regulatória ou emancipatória? Cadernos atualização das políticas educacionais a fim
r/
Cedes,v. 23, n. 61, p. 267. Na perspectiva da de possibilitar mudanças na realidade do
.b
citação acima, o Projeto Político-Pedagógico ensino nacional. Dentre essas medidas,
m
co
de uma escola deve priorizar a(o) tem-se o estabelecimento de Diretrizes
a.
(A) organização sistêmica de conteúdos. Curriculares Nacionais Gerais para a
(B) participação espontânea.
gi
Educação Básica, que têm como um dos seus
o
ag
(C) estrutura interna das funções escolares. objetivos:
ed
(D) planejamento participativo.

op
(E) processo de ensino e aprendizagem. (A) estimular a reflexão crítica dos

rs
participantes dos processos de formulação,

cu
execução e avaliação do projeto

on
9. Estabelecido pela atual legislação político-pedagógico das escolas de educação

c
brasileira, o Projeto Político-Pedagógico deve básica.

es
contemplar a questão da qualidade de ensino, (B) superar a necessidade de construção de

to
es
em todas as suas dimensões, ordenando competências e habilidades próprias à

qu
institucionalmente o trabalho escolar em suas formação humana e cidadã dos estudantes

//
especificidades, níveis e modalidades. Nesse das escolas de educação básica.

s:
sentido, o Projeto Político-Pedagógico (C) proporcionar aos alunos de escolas da

tp
ht
a) compõe-se, exclusivamente, dos planos de educação básica a qualificação para o

ensino das disciplinas e do planejamento trabalho e para o exercício da cidadania por
anual das atividades a serem desenvolvidas meio do currículo nacional único.
na escola. (D) incentivar a participação de voluntários
b) constitui a proposta de trabalho da escola, nas atividades docentes das escolas de
cuja elaboração compete, exclusivamente, ao educação básica, sem exigências de
Coordenador Pedagógico e ao Diretor. formação e especialização acadêmicas.
c) define anualmente os níveis e as (E) promover o desenvolvimento cognitivo e,
modalidades de ensino a serem oferecidos quando possível, o psíquico e o social dos
pela escola e a abrangência da clientela alunos de escolas de educação básica,
escolar. considerando a realidade escolar.


GABARITO
1. D
2. E
3. C
4. C
5. B
6. C
7. C
8. D
9. D
10. A
r/
.b
m
co
a.
ogi
ag
ed

op
rs
Educação Física:
cu
h
on
Ciências:
c
es
to
Artes:
es
qu
Geografia:
//
s:
tp
História:
ht
Matemática:
Português:



Planejamento
1. Sobre o planejamento escolar, NÃO opções e ações. Destaca as seguintes
podemos afirmar que funções:
a) É processo de busca de equilíbrio entre I. Explicitar princípios, diretrizes e
meios e fins, entre recursos e objetivos, procedimentos do trabalho docente. II.
visando ao melhor funcionamento de Assegurar a racionalização, organização e
empresas, instituições, setores de trabalho, coordenação do trabalho docente evitando
organizações grupais e outras atividades a improvisação e a rotina.
humanas. III. Assegurar a unidade e a coerência do
b) As ideias que envolvem o planejamento trabalho docente, para que todos trabalhem
r/
.b
são amplamente discutidas nos dias atuais, da mesma forma.
m
assim a compreensão de conceitos e o uso IV. Facilitar a preparação das aulas
co
adequado dos mesmos não são indicando as ações de professores e alunos
a.
complicadores para o exercício da prática e possibilitando o replanejamento do
de planejar. ogi
trabalho frente a novas situações. Estão
ag
c) É sempre processo de reflexão, de corretos apenas os itens:
ed
tomada de decisão sobre a ação; processo a) I, III e IV.

op
de previsão de necessidades e b) II, III e IV.

rs
racionalização de emprego de meios c) I, II e IV.

cu
(materiais) e recursos (humanos) d) I, II e III.

on
disponíveis, visando à concretização de

c
es
objetivos, em prazos determinados e etapas 3. Para que o professor possa atingir

to
definidas, a partir dos resultados das efetivamente os objetivos, é necessário que

es
avaliações. realize um conjunto de operações didáticas

qu
d) Processo contínuo que se preocupa com coordenadas entre si, ou seja, o

//
o ―para onde ir‖ e ―quais as maneiras planejamento, a direção do ensino e da

s:
tp
adequadas para chegar lá‖, tendo em vista aprendizagem e a avaliação (LIBÂNEO,

ht
a situação presente e possibilidades futuras, 1994). No que diz respeito ao planejamento

para que o desenvolvimento da educação escolar, o professor deve:
atenda tanto as necessidades da a) As alternativas B, C, D, E se encontram
sociedade, quanto as do indivíduo. corretas;
e) Faz parte da história do ser humano, pois b) Possuir conhecimento das características
o desejo de transformar sonhos em sociais, culturais e individuais dos alunos,
realidade objetiva é uma preocupação bem como o nível de preparo escolar em
marcante de toda pessoa. que se encontram;
c) Conhecer os vários métodos de ensino e
2. Sobre a importância do planejamento procedimentos didáticos, a fim de poder
escolar, Libâneo coloca que o mesmo não é escolhê-los conforme os temas a serem
algo neutro, é político, uma vez que envolve tratados, características dos alunos, etc.;


d) Compreender as relações entre a permanentes as situações didáticas

educação escolar e os objetivos concretas (isto é, a problemática social,
sociopolíticos e pedagógicos, ligando-os econômica, política e cultural que envolve a
aos objetivos de ensino; escola, os demais professores, os alunos,
e) Prever atividades didáticas em termos da os pais, a comunidade, que interagem no
sua organização e coordenação em face processo de ensino). Portanto, é no
aos objetivos propostos, quanto a sua planejamento escolar que o professor
revisão e adequação no decorrer do estabelece suas ações com o processo
processo de ensino. ensino aprendizagem, devendo:
I. Prever objetivos, conteúdos e métodos a
4. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, partir da consideração das exigências
ou (F), se a assertiva for falsa. O postas pela realidade social, do nível de
planejamento escolar deve contemplar a preparo e das condições socioculturais e
atenção individualizada ao discente, a fim individuais dos alunos.
r/
de atender à diversidade dos modos de II. Prever que no processo de ensino, o
.b
m
aprender. conteúdo trabalhado com os alunos terá
co
( ) FALSA. apenas o significado educativo e de
a.
( ) VERDADEIRA reprodução social.
gi
III. Assegurar a racionalização, organização
go
5. Segundo José Carlos Libâneo o e coordenação da sua prática em sala de
da
planejamento escolar – objetivos, aula, de modo que possibilite a realização

pe
conteúdos, métodos – está recheado de de um ensino de qualidade e evite a

so
implicações sociais e têm um significado improvisação e a rotina. IV. Atualizar o

cur
genuinamente político. Por essa razão o conteúdo sempre que necessário,

on
planejamento é uma atividade de: aperfeiçoando-o em relação aos progressos

sc
a) Estabelecimento da dicotomia teoria e feitos no campo do conhecimento,

oe
prática. adequando-os às condições de

st
b) Preenchimento de formulários para aprendizagem de seus alunos, bem como

ue
controle administrativo. os métodos, técnicas e recursos de ensino

//q
c) Guia de orientação para a exclusão dos que vão sendo incorporados à experiência
s:
tp
alunos desobedientes. cotidiana.

ht
d) Atendimento ao que foi elaborado pelos V. Assegurar a unidade e a coerência da

técnicos a ser executado pelo professor. sua atuação, uma vez que isso torna
e) Reflexão acerca das nossas opções e possível inter-relacionar, os elementos que
ações. compõem o processo de ensino: os
objetivos (para que ensinar), os conteúdos
6. Segundo José Carlos Libâneo em (o que ensinar), os alunos e suas
Didática, planejar é uma atividade possibilidades (a quem ensinar), os
consciente para prever as ações do métodos e técnicas (como ensinar) e a
professor, e não se reduz a um simples avaliação, que está intimamente
preenchimento de formulários para controle relacionada aos demais.
administrativo; e sim, deve ser Está (ao) correta (s):
fundamentada em opções político a) Somente II, III, IV e V.
pedagógicas e ter como referências b) Somente I, II, III e IV.


c) Somente III. b) Planejamento educacional.

d) Somente I, III, IV e V. c) Planejamento de aula.
e) I, II, III, IV e V. d) Planejamento de curso.
e) Planejamento escolar.
7. São funções do planejamento escolar,
EXCETO: 9. As fases do planejamento escolar podem
a) explicitar princípios, diretrizes e ser divididas em: o planejamento da escola,
procedimentos do trabalho docente que o planejamento curricular e o projeto ou
assegurem a articulação entre as tarefas da plano de ensino. O planejamento curricular
escola e as exigências do contexto social e é
do processo de participação democrática. a) o que chamamos de Projeto
b) expressar os vínculos entre o Político-Pedagógico ou projeto educativo,
posicionamento filosófico, político sendo este o plano integral da instituição e
pedagógico e profissional e as ações que é composto de marco referencial,
r/
efetivas que o professor irá realizar na sala diagnóstico e programação. Esse nível
.b
m
de aula, através de objetivos, métodos e envolve tanto a dimensão pedagógica
co
formas organizativas do ensino. quanto a comunitária e administrativa da
a.
c) assegurar a racionalização, organização escola.
e coordenação do trabalho docente, de gi
b) a proposta geral das experiências de
o
ag
modo que a previsão das ações docentes aprendizagem que serão oferecidas pela
ed
possibilite ao professor a realização de um escola incorporadas nos diversos

op
ensino de qualidade e evite a improvisação. componentes curriculares, podendo ter

rs
d) atualizar o conteúdo do plano sempre como referência os seguintes elementos:

cu
que for revisto, aperfeiçoando-o em relação fundamentos da disciplina, área de estudo,

on
aos progressos feitos no campo de desafios pedagógicos, encaminhamento,

c
es
conhecimentos, adequando-os às proposta de conteúdos, processos de

to
condições de aprendizagem dos alunos, avaliação.

es
aos métodos, técnicas e recursos de ensino c) o planejamento mais próximo da prática

qu
que irão sendo incorporados na experiência do professor e da sala de aula. Diz respeito,
//
cotidiana mais restritamente, ao aspecto didático.

s:
tp
e) facilitar a preparação de aulas, de forma Pode ser subdividido em projeto de curso e

ht
a manter a unidade dos conteúdos, com plano de aula. d) o planejamento global da

vistas à formação de turmas homogêneas, escola, que envolve o processo de reflexão,
possibilitando a exclusão de alunos que não de decisões sobre a organização, o
acompanhem as aulas propostas. funcionamento e a proposta pedagógica da
instituição.
8. Que tipo de planejamento apresenta a e) uma ferramenta gerencial que auxilia a
seguinte definição: “é a previsão dos escola a realizar melhor o seu trabalho:
conhecimentos a serem desenvolvidos e focalizar sua energia, assegurar que sua
das atividades a serem realizadas em uma equipe trabalhe para atingir os mesmos
determinada classe, durante um certo objetivos e avaliar e adequar sua direção
período de tempo, geralmente durante o em resposta a um ambiente em constante
ano ou semestre letivo”? mudança. É considerado um processo de
a) Planejamento de unidade. planejamento estratégico desenvolvido pela


escola para a melhoria da qualidade do a) As relações hierárquicas no contexto

ensino e da aprendizagem. Esse plano escolar.
define diretrizes, objetivos e metas b) A transmissão dos conteúdos de maneira
estabelecidas pela Unidade escolar. linear e fragmentada.
c) A democratização do ensino.
10. O planejamento é um componente d) As relações autoritárias no espaço
essencial no cotidiano educacional. De escolar.
acordo com pesquisadores o planejamento e) A transmissão dos conteúdos de maneira
escolar precisa ser concebido como um mecânica e homogênea.
meio para facilitar e viabilizar:
GABARITO:
1.B;
2.C;
r/
3.A;
.b
m
4.V;
co
5.E;
a.
6.D;
7.E; ogi
ag
8.D;
ed
9.B;
op
10.C
rs
cu
on
c
es

to
es
qu
//
s:

tp
ht

Educação Física:
h
Ciências:
Artes:
Geografia:


História:
ttp://simuladosquestoes.com.br/material-concurso-professor-de-historia/
h
Matemática:
Português:
r/
.b
m
co
a.
ogi
ag
ed
op
rs
cu
on
c
es
to
es
qu
//
s:
tp
ht



Educação e Escola
1.O acesso e a qualidade da educação da b)A Educação Básica é composta pela

escola Educação Infantil e pelo Ensino
a) vêm permitindo a inclusão de todos os Fundamental.
alunos na escola, mesmo os com c)O Ensino Superior é uma modalidade da
deficiência, do mesmo modo que estimula educação escolar
a participação em olimpíadas e d) O Ensino Fundamental é a primeira
competições visando à preparação para o etapa da educação escolar.
mercado competitivo. e)A educação escolar é composta pela
r/
b) estão sendo garantidos, desde 2007, educação obrigatória, de 4 a 17 anos.
.b
pelos dados de desempenho das escolas
m
indicados pelo Índice de Desenvolvimento 3.O Decreto nº 6.425, de 4 de abril de
co
da Educação Básica (IDEB), permitindo, 2008, que dispõe sobre o censo anual da
a.
gi
assim, a participação e a interferência dos educação define que o censo escolar da
pais no trabalho pedagógico dos
o
educação básica será realizado em
ag
professores e na gestão da escola. regime de colaboração entre a União, os
ed
c) dependem da competência técnica dos Estados, o Distrito Federal e os

op
professores e do compromisso destes Municípios, em caráter declaratório e

rs
profissionais em relação a um ensino de mediante coleta de dados

cu
qualidade, assim como, da eficiência da descentralizada, englobando todos os

on
equipe gestora da escola. estabelecimentos públicos e privados de

c
es
d) resultam da participação e da educação básica e adotando como

to
possibilidade de democracia nos unidades de informação:

es
mecanismos de gestão educacional e que a) alunos, turmas, escolas e secretarias

qu
estes mecanismos sejam igualmente de educação.

//
pautados por relações democráticas b) alunos, professores, escolas e técnicos

s:
tp
cotidianas, no interior da escola, e entre a da educação.

ht
escola e a comunidade. c) alunos, turmas, escolas e profissionais

e) dependem do estímulo e da educação.
responsabilidade dos pais no d) secretarias de educação, técnicos da
acompanhamento dos estudos de seus educação, turmas e escolas.
filhos, bem como a realização conjunta e) professores, turmas, escolas e
das lições de casa de seus filhos, dando profissionais da educação.
retorno aos professores sobre o
rendimento escolar. 4.Segundo o art. 21 da LDB nº
9.394/1996, a educação escolar é
2.Sobre a educação escolar, é correto composta de:
afirmar: a) Educação Infantil e Ensino
a) A Educação Básica e Superior são os Fundamental.
níveis que compõem a educação escolar b) Ensino Médio e Educação Superior


c) Educação Básica e Educação Superior a)Educação fundamental, educação

d) Educação Básica tecnológica, educação de jovens e adultos
e) Ensino Fundamental e Ensino Médio e educação básica.
b) Educação básica e educação superior.
5.Segundo a LDB, a educação escolar c)Educação infantil, ensino médio,
compõe se de: educação profissional e educação básica.
a) Educação Básica e Educação Infantil. d)Ensino fundamental, educação
b) Educação Infantil e Ensino profissional, educação superior e
Fundamental. educação do campo.
c) Educação Básica e Educação Superior.
d) Educação Básica, Educação Infantil e 9.Na perspectiva do combate às
Educação Superior. desigualdades sociais e regionais, da
eliminação de preconceitos de origem,
6.Ghirardelli, em “O que é a Pedagogia”, raça, gênero, idade e outras formas de
indica que a pedagogia possui suas discriminação e, ao mesmo tempo,
r/
.b
características básicas estabelecidas com fomentando a igualdade de acesso e
m
o advento do mundo moderno, que trouxe permanência, respeitando as
co
um novo conceito ao qual a pedagogia especificidades regionais e a diversidade
a.
está atrelada e do qual é caudatária. sociocultural e ambiental, articulam-se às
gi
go
Trata-se do conceito de: políticas educacionais de ação afirmativa
da
a) aprendizagem e inclusão:
b) escola a) educação musical; educação de tempo
pe
c) infância integral; educação semiprofissional;

so
d) educação programa ciência sem fronteira; educação

ur
e) instrução infantil
c
on
b) educação de meninos e meninas;

sc
7.Segundo a LDB vigente, a Educação educação integral; programa amigos da

oe
Escolar brasileira é composta por: escola; programa de voluntariado.

st
a) Educação Infantil, Ensino Fundamental c) educação escolar indígena; educação

ue
e Ensino Superior escolar quilombola; educação para jovens

//q
b) Ensino Fundamental e Ensino Médio e adultos em situação de privação de

s:
c) Educação Básica e Educação Superior liberdade nos estabelecimentos penais;

tp
d) Pré-Escolar, Ensino Fundamental, educação do campo e dos povos das

ht
Ensino Médio e Ensino Superior águas e das florestas.

e) Educação Básica, Educação Especial e d) educação escolar em contraturno;
Educação para Diversidade educação socioambiental; educação
pública intercultural; educação rural e
8.A Lei de Diretrizes e Bases da cooperativismo; educação escolar militar;
Educação Nacional (LDBEN – Lei nº educação escolar bilíngue
9.394/1996) define que a estrutura da
educação escolar brasileira compõe-se de 10.Conforme o que dispõe o Artigo 21, da
níveis e modalidades de ensino. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
composição correta dos níveis escolares (LDB), Lei nº 9394/96, “ A educação
é: escolar compõe-se de”:


a) educação básica; ensino médio; c) educação infantil; educação básica;

educação de jovens e adultos; educação educação profissional; educação superior
superior. d) educação infantil; ensino fundamental;
b) educação básica, formada pela ensino médio; educação especial; ensino
educação infantil,ensino fundamental, superior.
ensino médio; e educação superior .
-d 2-a 3-c 4-c 5-c 6-c 7-c 8-b 9-c 10-b

Gabarito:1

r/
.b
m
co
a.
Materiais para concurso por área: o gi
ag
Educação Física:
ed
h
op
Ciências:
rs
cu
on
Artes:
c
es
Geografia:
to
es
qu
História:
//
s:
tp
Matemática:
ht
Português:
http://simuladosquestoes.com.br/material-concurso-professor-de-lingua-portu
guesa/


Tecnologias na Educação
1.Em relação à educação e às novas a) sociointeracionista
tecnologias, é INCORRETO afirmar que b) behaviorista
a) a alfabetização tecnológica tem relação c) significativa
indireta com o domínio crítico da d) cognitivista
linguagem tecnológica, sendo apenas e) cooperativa
mecânica.
b) a utilização das tecnologias na sala de 4. Um dos vídeos virais mais provocativos
aula só auxiliará o desenvolvimento de do YouTube dos últimos dois anos
uma educação transformadora se for começa de forma bem prosaica: uma
baseada em um conhecimento que menina de um ano brinca com um iPad,
permita ao professor interpretar, refletir e passando os dedos na tela sensível ao
dominar criticamente a tecnologia. toque e arrastando grupos de ícones. Nas
r/
c) o professor precisa se preparar, com cenas seguintes ela parece beliscar, bater
.b
m
atualização e formação profissional, para e cutucar as páginas de revistas de papel
co
utilizar pedagogicamente as tecnologias como se fossem telas. Melodramático, o
.
ia
g
na formação dos cidadãos produtores e vídeo repete esses gestos em close-up.
go
intérpretes das linguagens do mundo a) as tecnologias digitais prejudicam o

da
atual e futuro. acesso ao conhecimento

pe
so
d) o uso das tecnologias deve ser b) a educação moderna concentra seu

ur
contextualizado com as necessidades foco educativo nas tecnologias

nc
socioculturais dos alunos. c) as folhas impressas são entendidas

co
com dificuldade pelos nativos digitais.

es
to
2.Segundo o artigo 1º do Decreto nº d) o ensino não pode abrir mão dos livros
s
ue
5.622, de 19 de dezembro de 2005, que e das tecnologias.

//q
regulamenta o artigo 80 da Lei nº e) a escola não deve estar afastada da

s:
9394/96, é a modalidade educacional na modernidade.

tp
ht
qual a mediação didático pedagógica nos

processos de ensino/aprendizagem 5.O uso de tecnologias da comunicação e
ocorre com a utilização de meios e informação nas práticas educativas deve
tecnologias de informação e a) estimular práticas de competitividade
comunicação, com estudantes e entre os estudantes e a criatividade, por
professores desenvolvendo atividades meio de premiações para alunos
educativas, em lugares ou tempos talentosos na temática, olimpíadas
diversos: escolares e torneios entre classes.
a) Educação a Distância. b) ser adaptado para servir a fins de
b) Educação Tradicional. controle e vigilância dos estudantes,
c) Educação Presencial. professores e demais profissionais da
d) Educação Integral. educação, de modo a garantir maior
segurança nas instituições educacionais
3.Na Educação a Distância, a ideia das c) ser feito com parcimônia, considerando
tecnologias colaborativas se fundamenta os riscos que eles representam para o
no conceito de aprendizagem exercício do magistério

d) estimular a criação de novos métodos b) A introdução das NTICs na educação
didático-pedagógicos e garantir o acesso precisa ser acompanhada de mudanças
dos estudantes à biblioteca, ao rádio, à nos modos de ensinar e na própria
televisão e à internet aberta às concepção e organização dos sistemas
possibilidades da convergência digital. educativos.
c) A informação e a comunicação são o
6.Os Parâmetros Curriculares Nacionais motor da sociedade moderna e o
para o Ensino Médio apresentam professor deve atuar como um
disciplinas potenciais, de acordo com os comunicador e transmissor de
temas de cada área, incluindo também conhecimentos utilizando as NTICs.
orientações teóricas sobre o processo de d) As NTICs aparecem como um
ensino e aprendizagem, com base nas instrumento importante para resolver os
competências a serem construídas nessa problemas do ensino e melhorar
modalidade de ensino, isto é, no Ensino definitivamente a qualidade da educação
Médio. Esses parâmetros estão de modo geral.
centralizados nas tecnologias e nas e) A introdução das NTICs na educação
r/
tendências globais da sociedade, voltadas deve ser orientada para a melhoria da
.b
ao mundo do trabalho e estão qualidade e da eficácia do sistema e, por
om
organizados em quatro etapas: isso, deve priorizar as suas características
.c
a) Bases Legais – Linguagens, Códigos e ia
técnicas.
og
suas Tecnologias – Ciências da Natureza,
ag
Matemática e suas Tecnologias – Arte e 8.O designer instrucional deverá

ed
op
Língua Estrangeira. desenvolver suas atividades numa

rs
b) Bases Legais – Linguagens, Códigos e dimensão transdisciplinar, de modo a

cu
suas Tecnologias – Ciências da Natureza, fazer a ponte entre os especialistas de

on
Matemática e suas Tecnologias – diversas áreas, para atingir a finalidade

sc
oe
Ciências Humanas e suas Tecnologias. que é promover a melhor instrução e a

st
c) Orientação Sexual – Linguagens, aprendizagem mais significativa.

ue
Códigos e suas Tecnologias – Ciências FILATRO, Andrea. Design Instrucional

//q
da Natureza, Matemática e suas Contextualizado:

s:
tp
Tecnologias – Ciências Humanas e suas

ht
Tecnologias. educação e tecnologia. São Paulo: Senac,

d) História – Arte – Ciências da Natureza, 2003. p. 141.
Matemática e suas Tecnologias –
Ciências Humanas e suas Tecnologias. 9.Que áreas de conhecimento estão
envolvidas na atuação do Designer
7.Em relação às Novas Tecnologias da Instrucional?
Informação e Comunicação (NTICs), é a) Educação, comunicação, filosofia e
CORRETO afirmar que: gestão
a) As NTICs oferecem possibilidades b) Educação, didática, comunicação e
inéditas de interatividade entre gestão
professor/estudante e c) Educação, didática, política e gestão
estudante/estudante e de interação com d) Educação, tecnologia, antropologia e
materiais de boa qualidade e de grande gestão
variedade. e) Educação, tecnologia, comunicação e
gestão

b) estímulo à formação continuada dos
10.A expansão dos meios de acesso a professores;
educação básica constitui um dos c) falta de apoio à educação infantil;
objetivos das políticas públicas para a d) implementação de programas de
educação no Brasil. Dentre as ações educação aberta e a distância;
abaixo, assinale a que NÃO contribui para e) incentivo à utilização das novas
o alcance deste objetivo é: tecnologias de informação e
a) aumento da oferta de educação de comunicação.
jovens e adultos;
r/
.b
m
. co
ia
g
go
da
pe
so
ur
nc
co
es
sto
ue
//q
s:
tp
ht
GABARITO

1.a
2.a
3.e
4.c
5.d
6.b
7.b
8.c
9.e
10-d

r/
.b
m
. co
ia
g
go
da
Educação Física:
pe
so
h
ur
Ciências:
nc
co
es
Artes:
to
s
ue
Geografia:
//q
s:
tp
História:
ht
Matemática:
Português:
http://simuladosquestoes.com.br/material-concurso-professor-de-lingua-portu
guesa/

Curso Gratuitos Para Professores
Fundamentos Teóricos da Educação

TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO - SIMULADO
QUESTÃO 1 (D) Na etapa em que, já idoso, o indivíduo

Na psicogenética de Henri Walon, a passa a usar mais afetividade recordando
dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do fatos do passado.
ponto de vista da construção da pessoa (E) Na fase final da infância, quando a criança
quanto do conhecimento. Ambos se iniciam usa da afetividade para conseguir atenção de
r/
.b
num período que se estende ao longo do pais e professores.
om
primeiro ano de vida e que o autor denomina
.c
de QUESTÃO 3gi
a
(A) cognitivo-emocional. Segundo La Taille, Oliveira e Dantas (1992):
go
da
(B) afetivo-compulsivo. – para Wallon, “a consciência afetiva é a

e
(C) impulsivo-cognitivo. forma pela qual o psiquismo emerge da vida

op
(D) impulsivo-emocional. orgânica: corresponde à sua primeira

rs
cu
(E) afetivo-cognitivo. manifestação. Pelo vínculo imediato que

on
instaura com o ambiente social, ela garante o

sc
oe
QUESTÃO 2 acesso ao universo simbólico da cultura,

st
De acordo com Heloysa Dantas in La Taille elaborado e acumulado pelos homens ao

ue
(1992), a afetividade não é apenas uma das longo da sua história”;

//q
dimensões da pessoa, ela prepondera em – a partir da diferenciação entre afetividade e

s:
tp
uma fase do desenvolvimento. Para Wallon, inteligência, “a história da construção da

ht
em qual momento do desenvolvimento pessoa será constituída por uma sucessão

humano a afetividade prevalece em relação à pendular de momentos dominantemente
razão? afetivos ou dominantemente Cognitivos, não
(A) Na fase adulta, quando a pessoa paralelos, mas integrados”.
necessita usar a afetividade para tomar Segundo Fiorin (2006), para Bakhtin, “a
decisões sobre seu futuro e suas relações. subjetividade é constituída pelo conjunto de
(B) No seu momento inicial, logo que o relações sociais de que participa o sujeito. (...)
indivíduo sai da vida puramente orgânica, e O princípio geral do agir é que o sujeito age
que suas ações são puramente emocionais. em relação aos outros; o indivíduo se constitui
(C) No início da adolescência, quando o em relação ao outro”.Graças a estudos, como
sujeito utiliza a afetividade como instrumento os mencionados acima, podemos entender o
para lidar com as diferenças. desenvolvimento humano como:
(A) resultado, sempre provisório, das relações
afetivas que se originam na primeira infância e
Sugestão de Material Complementar de Estudo:

http://questoesconcursopedagogia.com.br/mais1200questoes/
que tendem a desaparecer com o surgimento acreditava que todas as relações sociais são
do juízo moral. sempre favorecedoras do desenvolvimento.
(B) maturidade emocional produzida pelo Jean Piaget não somente era adepto como
desenvolvimento da inteligência em situações também defendia esse otimismo social.
de conflito nas relações interpessoais. (C) para Piaget, o homem não é social da
(C) capacidade de estabelecer relações mesma maneira aos seis meses ou aos vinte
lógico-formais, desenvolvida pelas relações anos de idade. A socialização efetiva da
afetivas na primeira infância e pela escola a inteligência só tem início por volta dos doze
partir dos seis, sete anos. anos, quando a criança está no estágio
(D) síntese das relações sociais na família, na operatório formal. Nos estágios anteriores, a
escola e nos contextos sociais mais amplos inteligência é essencialmente individual, não
do trabalho e da participação política. há socialização.
(E) síntese das relações entre cognição e (D) na teoria piagetiana, a cooperação é o tipo
afeto, no contexto das relações dos indivíduos de relação interindividual que representa o
entre si e o seu meio físico, social e cultural. mais baixo nível de socialização; é ela a
r/
.b
responsável pelo desenvolvimento infantil. A
m
co
QUESTÃO 4 cooperação necessária a esse
.
Em uma reunião pedagógica, os docentes da
ia
desenvolvimento tem seu início nas relações
og
EEEFM “Governador Sebastião Mendonça” entre crianças pequenas, daí a importância de

ag
ed
discutiam algumas atividades desenvolvidas se promoverem brincadeiras em grupo.

p
por alunos do 5.º ano do ensino fundamental. (E) para La Taille, o postulado de Wallon de
so
ur
No calor da discussão, a professora Teresa que o homem é “geneticamente social”

nc
Cristina teceu críticas a Piaget, dizendo que (impossível de ser pensado fora do contexto
co
este pensador, embora de valor, desprezara o da sociedade), não é válido para a teoria de
es
o
papel dos fatores sociais no desenvolvimento Piaget, pois para este, desde o nascimento, o
st
ue
humano. Pedro Paulo, um dos colegas que desenvolvimento intelectual resulta,

//q
lera a obra Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias exclusivamente, da interação entre o sujeito e
s:
psicogenéticas em discussão (La Taille; os objetos materiais com os quais convive.

tp
ht
Dantas; Oliveira, 1992), aparteou-a e

disse-lhe que, segundo a obra lida: QUESTÃO 5
(A) Piaget costuma ser criticado por Com base na Teoria Piagetiana, relacione os
“desprezar” o papel dos fatores sociais no conceitos da primeira coluna de acordo com
desenvolvimento humano. Nada mais injusto, as definições apresentadas na segunda
pois tal desprezo nunca existiu. O máximo coluna:
que se pode dizer é que Piaget não se deteve 1. Adaptação
longamente sobre a questão, tendo apenas 2. Assimilação
situado as influências e determinações da 3. Acomodação
interação social sobre o desenvolvimento da 4. Organização
inteligência. 5. Esquema
(B) La Taille afirma que Piaget em nenhum 6. Estrutura
momento omitiu de sua teoria os fatores 7. Invariantes
sociais, muito pelo contrário, eles estão 8. Funcionais Estágio
presentes em toda a sua obra, pois ele
( ) É a unidade estrutural básica de ( ) É um dos conceitos mais fundamentais da

pensamento e ação. É usado para processar teoria que explica o modo de funcionamento
e identificar a entrada de estímulos. É intelectual e que constitui nossa herança
construído pelo sujeito individualmente pelos biológica geral e permanece constante
processos de assimilação e acomodação. durante toda vida. A sequência CORRETA é:
Refere-se aos comportamentos possíveis à a) 8, 4, 6, 7, 1, 2, 3, 5.
cada estrutura. b) 5, 6, 8, 4, 1, 2, 3, 7.
( ) É um dos componentes do c) 5, 6, 7, 1, 4, 3, 2, 8.
desenvolvimento cognitivo. São maneiras de d) 8, 5, 6, 1, 4, 3, 2, 7.
organização do pensamento. São sistemas de
esquemas que se relacionam e se conservam QUESTÃO 6
buscando o equilíbrio. É o ‘órgão’ que o Com relação aos estágios (ou estádios) de
indivíduo possui para se relacionar com o desenvolvimento, de acordo com a Teoria
ambiente. As mudanças consistem no Piagetiana, assinale V para as sentenças
desenvolvimento intelectual. VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
r/
.b
( ) É um meio para compreender o processo ( ) Os estágios do desenvolvimento são uma
m
co
de desenvolvimento do ser humano. São maneira de explicar a organização mental e
.
formas de interagir com o ambiente que têm
ia
as idades cronológicas são norteadoras
og
características semelhantes. Traduzem referindo-se às idades mais prováveis em que

ag
ed
diferentes formas de organização mental e de a criança apresenta os comportamentos

p
diferentes estruturas cognitivas. É um descritos em cada estágio.

so
ur
instrumento metodológico, de classificação, ( ) A ordem de sucessão dos estágios é

nc
que descreve o desenvolvimento do constante, embora a criança possa omitir ou

co
pensamento ao longo de um continuum. pular qualquer um dos estágios dependendo

es
o
( ) É a tendência e habilidade de todas as dos estímulos do meio.

st
ue
espécies de sistematizar seus processos em ( ) O conceito de ‘estágio’ explica a forma de

//q
sistemas coerentes. Se não fosse essa organização intelectual e pode ser

s:
característica, a cada desequilíbrio o sistema compreendido como uma escada em que

tp
ht
acabaria. cada vez que o sujeito atinge um degrau

( ) É a essência do funcionamento biológico e superior, ou seja, uma estrutura mais
do funcionamento intelectual. Todos os complexa, deixa a estrutura menos complexa
organismos vivos possuem e ocorre por meio para trás evoluindo em seu pensamento.
de dois processos básicos. ( ) O estágio sensório-motor caracteriza-se
( ) É um processo cognitivo em que o sujeito pela falta da função simbólica e por isso não
integra um novo dado aos esquemas já se pode considerar que haja inteligência
existentes de modo a incorporá-lo à estrutura propriamente dita.
existente do sistema e que explica o ( ) O estágio pré-operatório tem início com as
crescimento dos esquemas. primeiras simbolizações rudimentares que
( ) É a variação de um esquema, a criação de aparecem no final do período sensório-motor,
novos esquemas ou a modificação de velhos ou seja, há representação e por isso o
esquemas, e que explicam o desenvolvimento pensamento não está mais preso aos eventos
dos esquemas. perceptivos e motores.

( ) O pensamento pré-operatório praticamente leva anos para ser construído. A conservação,

não pode ser considerado um pensamento classificação e seriação são necessárias à
‘bom’ pelas características que ele apresenta construção da noção de número pela criança,
e que impedem que esse seja um sendo que essas estruturas bem trabalhadas
pensamento lógico. na pré-escola possibilitarão à criança dispor
( ) No período operatório concreto, os de instrumentos intelectuais para
processos mentais da criança tornam-se compreender o conceito numérico e as
lógicos, ou seja, a criança tem em seu operações como adição, subtração, divisão e
controle um sistema cognitivo coerente e multiplicação.
integrado com o qual organiza e age no III. O número é uma relação criada
mundo. mentalmente pelo indivíduo. A criança
( ) As operações formais constituem o ápice constitui o número em função da sua
do desenvolvimento intelectual; o estado final sucessão natural, e essa construção ocorre
de equilíbrio para o qual a evolução intelectual junto com as operações da lógica de
vinha-se dirigindo desde o nascimento e, após classificação e seriação, ou seja, o número
r/
.b
este estágio, não há mais mudança qualitativa operatório é a síntese de duas entidades
om
nas estruturas e sim mudanças quantitativas. lógicas: da inclusão de classe e da ordem
A sequência CORRETA é: .c
a
serial, que a criança elabora por abstração
gi
go
a) F, V, V, V, F, F, V, F. reflexiva. A construção do número também

da
b) V, V, F, V, V, F, F, V. está relacionada aos princípios da

e
op
c) F, F, V, F, F, V, F, F. conservação, que é uma condição necessária

rs
d) V, F, F, F, V, V, V, V. de toda atividade racional, inclusive do

cu
on
pensamento aritmético.
sc
QUESTÃO 7 IV. Piaget estava muito mais interessado

oe
Com relação à construção do número na naquilo que poderíamos chamar de prontidão

st
ue
perspectiva Piagetiana, leia as afirmativas para números do que nas realizações

//q
abaixo: aritméticas como tais. Seu objetivo foi o de

s:
I. O número não é empírico por natureza, a investigar e diagnosticar a evolução de

tp
ht
criança o constrói através da abstração capacidades relacionadas à noção numérica

reflexiva pela sua própria ação mental de muito mais sutis e básicas do que aquelas
colocar coisas em relação; o conceito de envolvidas nas conhecidas operações
número não pode ser ensinado, pois a criança elementares de contar, somar, subtrair, etc.
o constrói por si mesma, pela sua capacidade Estão CORRETAS as afirmativas:
de pensar; a adição não precisa ser ensinada, a) I e III, apenas.
posto que a própria construção do número b) II e IV, apenas.
envolve a repetida adição deste. Cada criança c) I, II e III, apenas.
constrói o número criando e coordenando d) I, II, III e IV.
relações.
II. O objetivo da matemática é aprimorar o QUESTÃO 8
raciocínio das crianças, tornando-as mais As reflexões teóricas sobre o processo
capazes de refletir sobre sua realidade. A ensino-aprendizagem permitem identificar o
construção do número acontece gradualmente movimento de ideias de diferentes correntes
por partes ao invés de tudo de uma vez, o que acerca dessa problemática. Sobre esse
assunto e de acordo com a teorização de

Piaget, julgue os itens: QUESTÃO 9
I. As contribuições da teoria construtivista de Para Piaget, o juízo moral, assim como o
Piaget, sobre a construção do conhecimento e desenvolvimento, é permeado por fases
os mecanismos de influência educativa, têm distintas e diretamente ligado ao modo pelo
chamado a atenção para os processos sociais qual o sujeito relaciona-se com as outras
e coletivos, que têm lugar em um contexto pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até
exclusivamente focado no âmbito interpessoal 10/11 anos de idade, a criança internaliza as
e que procuram analisar como os alunos regras, toma consciência delas, pois já pode
aprendem, estabelecendo uma estreita separar físico de psíquico. A isso, Piaget
relação com os processos de ensino em que denomina realismo moral. Assinale a
estão conectados. alternativa que apresenta exemplo de
II. Segundo Piaget, o pensamento é a base realismo moral.
em que se assenta a aprendizagem, é o modo (A) A reciprocidade, pois a noção de justiça
pelo qual a inteligência se manifesta, e a supera a fase do estrito igualitarismo para
r/
.b
inteligência é fenômeno biológico basear-se na equidade. Os castigos
m
co
condicionado pela base neurônica do cérebro convertem-se, assim, em algo motivado, não
.
e do corpo, sujeito ao processo de maturação
ia
necessário e recíproco.
og
do organismo. A inteligência desenvolve uma (B) A criança não segue regras coletivas.
ag
ed
estrutura e um funcionamento, sendo a Quando se depara com crianças dessa idade,

p
estrutura, de acordo com o autor, fixa e percebe-se o que se chama de monólogo

so
ur
acabada. coletivo, pois estas estão na fase de

nc
III. Piaget destacou a importância de uma egocentrismo.

co
hierarquia de tipos de aprendizagem que vão (C) A criança passa a tomar decisões por si
es
o
desde a simples associação de estímulos à mesma, analisando e compreendendo as

st
ue
complexidade da solução de problemas. Para regras de cunho universal.

//q
este autor, a classificação de tipos de (D) A criança prefere brincadeiras individuais,

s:
aprendizagem indica a necessidade de analisa as regras de cunho universal e passa

tp
ht
utilização de diferentes estratégias de ensino. a segui-las, tomando decisões por si mesma,

IV. Toda aprendizagem precisa ser sem o referendo dos pais.
significativa para o aluno, de forma não (E) A consideração da responsabilidade
mecanizada, e deve estar relacionada com os centrando-se unicamente nas consequências
conhecimentos, experiências, vivências do materiais da ação, sem levar em conta a
aluno. Toda aprendizagem é pessoal, precisa intenção que move a ação nem as
visar objetivos realísticos, necessita ser circunstâncias que a rodeiam.
processo contínuo e estar embasada em um
bom relacionamento entre os elementos do QUESTÃO 10
processo (aluno, professor, colegas). É Sobre a construção do conhecimento,
correto o que se afirma em: marque V para verdadeiro ou F para falso e,
a) todas as afirmativas são corretas. em seguida, assinale a alternativa que
b) I, III e IV, apenas. apresenta a sequência correta.
c) III, apenas. ( ) Segundo a teoria piagetiana, no processo
d) IV, apenas. de formação dos conceitos científicos, as

formas culturais internalizam-se durante o (C) V/ F/ F/ V

desenvolvimento dos indivíduos e é o material (D) F/ V/ F/ F
simbólico que possibilita sua relação com os (E) F/ F/ V/ V
objetos do conhecimento.
( ) Pode-se afirmar que tanto Vygotsky quanto
Piaget, em suas teorias, deram destaque à
atividade do sujeito na aquisição do
conhecimento e ao qualitativo das mudanças
no desenvolvimento.
( ) Analisando o processo de desenvolvimento
da escrita na criança, Vygotsky assevera que GABARITO:
a mecânica de ler o escrito, estimulada nas 01- B;
escolas, conduz necessariamente ao domínio 02- D;
da linguagem escrita. 03- D;
( ) É correto afirmar que as ideias de Piaget 04- D;
r/
.b
sobre o desenvolvimento da criança 05- E;
m
co
centraram-se tão somente na teoria da 06- D;
.
equilibração das estruturas cognoscitivas, 07- A;
ia
og
desconsiderando os fatores sociais que 08- D;

ag
ed
incidem no desenvolvimento e que surgem 09- D;

p
mais tardiamente na obra de Vygotsky. 10- E;

so
ur
(A) F/ V/ F/ V
nc
(B) V/ V/ V/ F
co
es
o
st
ue
//q
s:
tp
ht


Docência/Formação docente
1. Atualmente há uma complexidade a) Líderes devem possuir a capacidade de

crescente dos sistemas de ensino, estimular a valorização das habilidades de
alargando as dimensões de atuação de cada um de seus liderados e não utilizar o
todos os educadores. Por isso, a autoritarismo como instrumento persuasão.
capacidade de liderança do Pedagogo
b) A maneira como o líder articula, comunica,
frente a sua equipe de professores faz tanta
incentiva e promove mudança, não impulsiona
diferença na eficácia no processo de
o desenvolvimento do bom funcionamento do
formação. Assinale a alternativa que
trabalho de organização da equipe liderada.
corresponde a função do Pedagogo na
escola. c) O estilo de um líder se origina de uma
predisposição genética, se adquire por
a) Planejamento e operacionalização de aula,
r/
nascimento, devido a suas características
.b
responsabilidade sobre a avaliação de cada
m
pessoais, há líderes mais aptos do que outros.
co
um dos educandos e aplicação de atividades e
.
provas. ia
d) Os bons resultados de liderança provém de
g
go
um líder autoridade, exigente que domine sua

b) Mobilização de diferentes áreas do
da
equipe.
conhecimento para a realização de uma
pe
educação de qualidade. e) Um grupo ou equipe necessariamente não

so
ur
precisa de um líder, portanto, o integrante que

c) Resultados não satisfatórios quanto ao
nc
dominar o assunto debatido pode coordená-lo.

desempenho docente em suas competências
co
básicas.
es
sto
d) Incentivo para que o professor trabalhe de 3.. Devido a complexidade do fracasso

ue
forma individualizada, utilizando exercícios de escolar faz com que os profissionais da

//q
memorização área estejam atentos para evitar um ensino

s:
tp
que cause desinteresse no aluno. Vários

ht
como ferramenta de planejamento, sem que

fatores contribuem para que o fracasso
haja a cooperação.
escolar confronte o processo de ensino
e) Isenção da responsabilidade com o aprendizagem.
professor pelo pleno desenvolvimento das
Assinale a alternativa que exemplifica
potencialidades do educando, conforme
esses fatores.
determina a legislação vigente.
I. O querer aprender por parte do indivíduo,
carências afetivas, barreiras emocionais a
2. A manifestação da liderança está serem superadas.
presente em diversos setores de nossa
II. A preparação de professores para
sociedade através de cargos de
receber alunos com capacidades
responsabilidade como, diretores,
adquiridas de histórias culturais diferentes.
executivos e pedagogos. Com base no
conhecimento de liderança de um grupo
assinale a alternativa correta.

III. O não comprometimento com o ensino c) A não viabilização da interação humana no
por parte da família, instituição escolar e interior da escola.
Estado.
d) Auxílio no desenvolvimento de
IV. O preconceito e a necessidade de competências técnicas e humanas.
trabalhar para auxiliar no sustento de casa
e) A administração de verbas concedidas a
de alguns alunos.
instituição escolar e no caso de instituição
V. Alimentação deficiente, falta de atenção, privada, a administração dos recursos obtidos
carinho e estímulos por parte da família e o através de mensalidades para a melhoria da
distanciamento do universo letrado. escola.
a) Apenas I, III e IV estão corretas.
b) Apenas III, IV e V estão corretas. 6. Na construção do conhecimento e na

otimização do processo de
c) Apenas II, III e IV estão corretas.
ensino-aprendizagem, assinale o que for
d) Apenas I, IV e V estão corretas. correto quanto a responsabilidade do
professor enquanto coordenador de um
e) Apenas I, II e III estão corretas. grupo.
r/
.b
a) Incentivar a família a participar do processo
om
de integração e socialização do aluno.
.c
4 . Alimentação deficiente, falta de atenção,
carinho e estímulos por parte da família e o
ia
og
b) Responsabilizar a família no incentivo ao
distanciamento do universo letrado.
ag
universo letrado.
ed
a) Apenas I, III e IV estão corretas. c) Esperar que a criança já tenha habilidades

op
de escrita e leitura em qualquer nível de

rs
b) Apenas III, IV e V estão corretas.

cu
aprendizado.
on
c) Apenas II, III e IV estão corretas.

sc
d) Desenvolver ações onde o educando

oe
d) Apenas I, IV e V estão corretas. coloque suas idéias somente em modo de

st
avaliação escrita.
ue
e) Apenas I, II e III estão corretas.

//q
e) Entender que cada indivíduo possui uma

s:
classe econômica - social, por isso nem todos

tp
ht
5. Ao Pedagogo recai a responsabilidade aprendem da mesma maneira.

de acompanhar o trabalho desenvolvido
pelo professor como forma de melhorar a
aprendizagem desenvolvida nas 7. O objetivo do Planejamento Pedagógico
instituições escolares. Assinale a é
alternativa correta quanto ao trabalho a ser
desenvolvido por este profissional. a) ajudar o aluno no desenvolvimento de suas
atividades.
a) A implementação do currículo proposto no
projeto político-pedagógico da escola não faz b) analisar a importância do processo de
parte das avaliação.
atribuições do pedagogo. c) coordenar o trabalho da diretoria da escola.
b) O acompanhamento do processo de d) coordenar as atividades que serão

ensino-aprendizagem é uma ação estritamente aplicadas ao longo do ano letivo.
do professor e não do pedagogo.

e) ajudar no processo de organização do
calendário de provas de uma única classe.
GABARITO:
1-B
2-A
3-B
4-C
5-D
6-A
7-D
r/
.b
m
co
.
ia
g
go

da
pe
so
ur
nc
co

es
s to
Educação Física:
ue
h
//q
s:
Ciências:
tp
ht
Artes:
Geografia:
História:
Matemática:
Português:

https://questoesconcursopedagogia.com.br
Material Para Concurso

Assunto: 99 Questões de Português:
Estilo CESPE
FONÉTICA 06) (CESPE / UnB / TRE / MA /
ANALISTA / 2009) O plural de “detém”
01) (CESPE / UnB / IBAMA / 2009) As grafa-se detem.
palavras “amazônico” e “viúva”
r/
acentuam-se de acordo com a mesma 07) (CESPE / UnB / TRE / MA /
.b
m
regra de acentuação gráfica. ANALISTA / 2009) O país dispõe das
co
melhores universidades do mundo, detém
.
ia
02) (CESPE / UnB / ADRAGRI / CE / metade dos cientistas premiados com o
g
go
2009) Nas palavras “fitoterápico”, “líquido” Nobel e registra mais patentes do que
da
e “álcool”, foi empregada a mesma regra de todos os seus concorrentes diretos

pe
acentuação gráfica. somados.

so
ur
No termo “país”, o acento é obrigatório.

nc
03) (CESPE / UnB / BB /

co
ESCRITURÁRIO / 2009) As trocas 08) (CESPE / UNB / MRE / IRBr / 2009)

es
to
simbólicas permitem a comunicação, As palavras “líderes”, “empréstimo”,

s
ue
geram relações sociais, mantêm ou “Econômico” e “públicas” recebem acento

//q
interrompem essas relações... gráfico com base na mesma justificativa

s:
tp
O sinal de acentuação gráfica em “mantêm” gramatical.

ht
marca o plural do verbo, que assim é

acentuado para concordar com “trocas”. 09) (CESPE / UnB / NECROTOMISTA /
PB / 2009) Assinale a opção que apresenta
04) (CESPE / UnB / MMA / MÉDIO / palavras cuja acentuação não se explica
2009) O emprego do acento agudo nos pela mesma regra.
vocábulos país e aí justifica-se pela mesma (A) Belém – Pará – até
regra de acentuação gráfica. (B) violência – própria – delinquência
(C) constituída – vândalos –
05) (CESPE / UnB / TRE / MA / subterfúgios
ANALISTA / 2009) As palavras “Estágio”, (D) protegê-los – vivê-las – estará
“diária” e “após” são graficamente (E) cidadãos – situação – estarão
acentuadas devido à mesma regra.
10) (CESPE / UNB / SEMAD / 2008) As
palavras “inúmeras”, “críticas” e “científica”
Centenas de Questões e Materiais de Concurso Professor, acesse:

acentuam-se graficamente (E) O vocábulo traz corresponde apenas

porque são paroxítonas terminadas em a, a uma das formas do verbo trazer; a forma
seguidas ou não de s. trás é empregada na indicação de lugar.
11) (CESPE / UNB / PC / TO / 2008) A 17) (CESPE / UNB / MPE / AM / 2008)

palavra “Ciência” é acentuada pelo mesmo Diferentes regras de acentuação justificam
motivo que a palavra “perícias”. o emprego de acento gráfico em
“princípios” e “fenômenos”.
12) (CESPE / UNB / PGE / PA / 2007)
As palavras “Tamuataí”, “Uruará” e 18) (CESPE / UNB / MPE / AM / 2008) A
“Guajará” são acentuadas de acordo com a palavra “circuito” aparece sem acento no
mesma regra de acentuação gráfica. texto, mas sua forma com acento no
segundo i (circuíto) também é correta.
13) (CESPE / UNB / TRT / 9ª R / 2007)
As palavras “público”, “créditos”, “dióxido” e 19) (CESPE / UNB / SEBRAE / 2008)
“domésticas” exigem acento gráfico com Em “reúne”, o sinal gráfico marca a
r/
.b
base na mesma regra gramatical. ocorrência da vogal como sílaba tônica,
om
14) (CESPE / UNB / TRE / AP / 2007) separada da vogal anterior; mas palavras
.c
Os vocábulos a seguir são acentuados ia
da mesma família, como reunião e reunir,
og
porque são palavras proparoxítonas: não precisam de acento gráfico, pois,
ag
“números”, “créditos”, “públicas”, “elétrica” e nestes casos, a vogal u não ocorre como
ed
op
“técnica”. sílaba tônica.

rs
cu
15) (CESPE / UNB / TRE / AP / 2007) 20) (CESPE / UNB / SEBRAE / 2008) Estas
on
No texto, são acentuados por serem indagações, possivelmente existentes

sc
oe
paroxítonos terminados em ditongo os desde que o homem começou a pensar,

st
seguintes substantivos abstratos: “órgão”, têm ocupado o tempo e o esforço de

ue
//q
“área”, “agrária”, “famílias” e “período”. elaboração dos filósofos ao longo dos

s:
séculos.
tp
ht
16) (CESPE / UNB / TRT / ANALISTA / A forma verbal “têm” é acentuada porque
2008) Com referência à ortografia oficial e concorda com “Estas indagações”.
às regras de acentuação de palavras,
assinale a opção incorreta. 21) (CESPE / UNB / ABIN / 2008) As
(A) Os vocábulos lágrima e Gênesis palavras “última”, “década” e “islâmica”
seguem a mesma regra de acentuação. recebem acento gráfico com base em
(B) As palavras oásis e lápis são regras gramaticais diferentes.
acentuadas pelo mesmo motivo.
(C) A grafia correta do verbo 22) (CESPE / UNB / GDF / 2008) Nas
correspondente a ressurreição é ressucitar. palavras “histórico”, “pedagógica” e
(D) Apesar de a grafia correta do verbo “didático”, foi empregada a mesma regra de
poetizar exigir o emprego da letra “z”, o acentuação gráfica.
feminino de poeta é grafado com s.

23) (CESPE / UNB / diferenciar o tempo passado desse verbo

CBMDF / Médico / 2007) Os termos do tempo presente.
“competência”, “círculo”, “mínimo” e
“máximo” acentuam-se graficamente 30) (CESPE / UNB / IEMA / MÉDIO /
porque terminam em vogal átona. 2007) As palavras “política”, “América”,
“intérpretes” são acentuadas de acordo
24) (CESPE / UNB / DIPLOMATA / com a mesma regra de acentuação.
2007) O emprego de acento gráfico na
forma verbal “crêem” atende à mesma
regra que determina a acentuação gráfica GABARITO
das seguintes formas verbais flexionadas
no plural: têm, vêem, vêm e dêem. 1) E
2) C
25) (CESPE / UNB / INCA / MÉDIO / 3) C
2010) As palavras “Único”, “críticas” e 4) C
“público” recebem acento gráfico porque 5) E
r/
.b
têm sílaba tônica na antepenúltima sílaba. 6) E
m
co
26) (CESPE / UNB / TRE / BA / 7) C
.
SUPERIOR / 2010) Nas palavras 8) ia
C
g
go
“referência” e “espécie”, o emprego do 9) C

da
acento atende à mesma regra de 10) E

pe
acentuação gráfica. 11) C

so
12) E
ur
nc
27) (CESPE / UNB / SAD / PE / 13) C

co
SUPERIOR / 2010) As palavras “pública” e 14) C

es
“órgãos” são acentuadas de acordo com a 15) E

sto
mesma regra de acentuação gráfica. 16) C

ue
//q
17) C
s:
28) (CESPE / UNB / MINISTÉRIO DA 18) E

tp
ht
SAÚDE / SUPERIOR / 2010) Em última 19) C

análise: isso quer dizer que há um 20) C
descompasso entre as decisões pessoais, 21) E
as funções desempenhadas (profissões, 22) C
papéis) e os fins últimos perseguidos. 23) E
O uso do acento agudo em “análise” é 24) E
obrigatório para distinguir esse substantivo 25) C
do possível uso da flexão do verbo 26) C
analisar, analise, nessa estrutura sintática. 27) E
28) E
29) (CESPE / UNB / PMV / 2007) Em “a 29) C
ciência pôde finalmente observar”, o 30) C
acento, no verbo poder, é utilizado para se

ORTOGRAFIA de CO2 não sai do escapamento dos

carros, mas das uzinas termoletricas que
01) (CESPE / UNB/ SEGER ES / queimam o carvão, o combustivel mais sujo
SUPERIOR / 2009) A palavra “prevenção” que existe.
se escreve com “ç”, da mesma forma que O total de erros de grafia verificados no
“correção”, “precaução” e “compreenção”. trecho acima é igual a:
A) 1.
02) (CESPE / UNB/ TRE / MA / (B) 2.
ANALISTA / 2009) Julgue os itens abaixo (C) 3.
quanto à grafia das palavras neles D) 4.
empregadas. (E) 5.
I - Após ter seu mandato cassado, o
prefeito está ancioso para voltar à vida 05) (CESPE / UNB/ PROFESSOR / PB /
política. 2009) O texto fala de etimologia, que é o
II - A polícia revelou, algumas horas depois estudo da origem e da formação das
do ocorrido, a indentidade do incendiário. palavras de uma língua. É etimológica a
r/
.b
III - Por proceder mal, o profissional foi razão pela qual se emprega a letra h em
m
co
considerado, um mau colega. várias palavras do português, como no
.
IV - Recentemente, surgiram denúncias de ia
caso do verbo “habita”, que aparece no
g
go
privilégios e malversação dos recursos texto. Também se escrevem com h inicial

da
públicos. as palavras:
pe
Estão certos apenas os itens: (A) hebreu, herói, húmido.

so
(A) I e II. (B) hidráulico, hiato, higiene.

ur
nc
(B) I e III. (C) herva, histeria, hipopótamo.

co
(C) II e III. (D) hematoma, hérnia, hazar.

es
(D) II e IV. (E) hexágono, hombro, herdar.

sto
(E) III e IV.

ue
//q
06) (CESPE / UNB / TRE / PA / TÉCNICO)

s:
03) (CESPE / UNB/ TRE MA / MÉDIO / Julgue a correção gramatical.

tp
ht
2009) ...6,5 bilhões de pessoas que Os colonizadores portugueses mau

existem hoje no planeta, cerca de 4 bilhões pisavam a nova terra descoberta,
vivem abaixo da linha da pobreza, dos passavam logo a realizar votações para
quais 1,3 bilhão, abaixo da linha da miséria. eleger os que iria governar, as vilas e
cidades que fundavam.
Estaria gramaticalmente correta a 07) (CESPE / UNB / MPE / AM / 2008)

substituição de “cerca de” por acerca de. Quando olhei a terra ardendo
Qual fogueira de São João,
04) (CESPE / UNB/ NECROTOMISTA / PB Eu perguntei a Deus do Céu:
/ 2009) Se todos os carros do mundo Por que tamanha judiação
fossem elétricos, a quantidade de CO2 que Em “Por que tamanha judiação?”, “Por que”
lançaríamos na atmosfera continuaria a é um pronome interrogativo que poderia ser
mesma. É que groço da produção mundial

substituído por Porque, Como “Por que” está no início de uma

sem haver erro de grafia ou mudança de pergunta, a palavra Porque poderia,
sentido. corretamente, substituí-la.
08) (CESPE / TJ / RJ / TÉCNICO / 2008) 11) (CESPE / UNB / MCT / CTI / 2008)
Os trechos abaixo são adaptados de O Uma ONG exemplar em seus objetivos e
Globo de 19/3/2008. procedimentos é a SOS Mata Atlântica, que
Assinale a opção que apresenta erro de desenvolve projetos que movimentam
grafia de palavra. cerca de R$ 2 milhões por ano no plantio
(A) A defesa e a preservação do meio de árvores, para neutralizar o carbono
ambiente são hoje uma preocupação emitido no país.
mundial, e o Brasil, dono de vastos A substituição da expressão “cerca de” por
recursos naturais, procura também avançar acerca de mantém a correção gramatical
nessa área. do período.
(B) Uma boa parte da população se
conscientizou da necessidade de agir para 12) (CESPE / UNB– Banco da Amazônia
r/
.b
proteger fauna, flora, rios e outros bens da S.A. - Técnico Bancário) Julgue o
m
co
natureza. fragmento quanto à grafia, à acentuação e
.
(C) Movimentos foram criados, até na ia
ao emprego do sinal indicativo de crase.
g
go
política, e órgãos federais, estaduais e A causa do aquecimento da Terra, em

da
municipais, além do Ministério Público, se geral, é a liberação de gases e vapores

pe
mobilizaram. produzidos atravez de queimadas nas

so
(D) Há dez anos, foi aprovada a Lei matas e poluição provocada por carros e
ur
nc
Contra Crimes Ambientais, dando respaudo industrias, que são os grandes culpados
co
jurídico às ações de preservação e disso tudo.

es
prevendo punições para os infratores.

sto
(E) Na prática, existe enorme dificuldade 13) (CESPE / UNB– Banco da Amazônia
ue
//q
para que os transgressores sejam punidos. S.A. - Técnico Bancário) Julgue o

s:
09) (CESPE / TJ / RR / SUPERIOR) Além fragmento quanto à grafia, à acentuação e

tp
ht
disso, o romance oferece um ponto de fuga ao emprego do sinal indicativo de crase.

em relação à maioria dos textos literários Eles destroem, com isso, à “Camada de
que, no período, desempenhavam a função Osônio”, que tem a função de proteger a
de “desvendamento social” do Brasil, na Terra dos raios solares. Com a destruição
medida em que problematiza, com rigor dessa camada, a Terra fica mais exposta
incomum, pressupostos identitários de ao Sol e, consequentemente, a
integração nacional por eles formulados. temperatura aumenta.
A correção gramatical do período estaria
mantida caso se substituísse a expressão 14) (CESPE / UNB– PC / PA – Delegado
“na medida em que” por à medida em que. de Polícia Civil –2006) Os interesses
econômicos das grandes potências
10) (CESPE / UNB / MTE / 2008) Grupo aconselharam o encorajamento das
Móvel — Por que o Sr. continua reinvidicações(1) dos trabalhadores, em
trabalhando? todo o mundo. Era preciso evitar que

países onde as forças

sindicais eram débeis(2) fizessem 17) (CESPE / AGENTE DA POLÍCIA
concorrência industrial aos países onde CIVIL / 2009) Na madrugada de ontem,
essas forças eram mais ativas. Era preciso uma caminhonete chegou a delegacia de
impedir a vil(3) remuneração da investigações sobre entorpecentes, em
mão-de-obra operária,em prejuízo(4) das Botucatú. Um grupo de oito homens sairam
economias então dominantes. Assim, do veículo, arrombaram uma das portas e
razões extremamente estreitas e egoístas invadiram a delegacia.
geraram a contradição de contribuir para o
avanço do movimento operário, em escala 18) (CESPE / AGENTE DA POLÍCIA
mundial. CIVIL / 2009) O grupo levou armas, drogas
Assinale a opção em que o número e destruiu arquivos. Artefatos esplosivos
apresentado corresponde à palavra do foram detonados no interior do predio.
texto cuja grafia não está de acordo com as Pouco antes, vizinhos contam, que ouviram
normas da língua padrão. o barulho de um carro saindo.
(A) 1.
r/
.b
(B) 2. 19) (CESPE / AGENTE DA POLÍCIA
om
(C) 3. CIVIL / 2009) Ao menos dois carros, que
.c
(D) 4. ia
estavam no estacionamento, e uma casa
og
da vizinhança foram atingidos. Não houve
ag
15) (CESPE / UNB– CODEBA - Guarda feridos.

ed
op
Portuário – 2006) Julgue as associações Nós, chefes de Estado e de Governo dos

rs
propostas nos itens seguintes. 21 países ibero-americanos, reunidos na

cu
* plural de pastel = pastels XIII Conferência Ibero-Americana, na

on
* feminino de cavaleiro audaz = dama cidade de Santa Cruz de la Sierra, Bolívia,

sc
oe
audaciosa reiteramos o nosso propósito de continuar

st
a fortalecer a Comunidade Ibero-Americana

ue
//q
16) (CESPE / UNB– Banco da Amazônia de Nações como fórum de diálogo,

s:
S.A. - Técnico Bancário) Julgue o cooperação e concertamento político,

tp
ht
fragmento quanto à grafia, à acentuação e aprofundando os vínculos históricos e

ao emprego do sinal indicativo de crase. culturais que nos unem, e admitindo, ao
Os cientistas dizem que alguns fenômenos mesmo tempo, as características próprias
naturais, como errupções vulcânicas, de cada uma das nossas múltiplas
possuem um efeito temporário sobre clima. identidades, que permitem reconhecer-nos
Porém, afirmam também que o clima está como uma unidade na diversidade.
sofrendo mudanças por causa do
aquecimento global. 20) (CESPE / UNB / MTE / 2008)
Considerando que os fragmentos Considerando-se os sentidos do texto, o
apresentados nos itens seguintes são termo “concertamento” poderia ser
trechos sucessivos e adaptados de um substituído por acordo.
texto publicado na Folha de S.Paulo em
11/11/2008, julgue-os quanto à correção
gramatical de cada um deles.

período, ser substituída por foram dados a

ele.
GABARITO
1) E 02) E m “e restituímos a ela o sentido
2) E original”, a substituição de “restituímos a
ela” por lhe restituímos r esulta em
3) E
incorreção gramatical.
4) D (GABARITO PRELIMINAR) /
ANULADA (GABARITO DEFINITIVO) antendo-se a correção gramatical do
03) M
JUSTIFICATIVA CESPE: A falta de texto, é correto substituir-se “colocaram a
objetividade na redação do comando da produtividade como principal meta” por
questão permite mais de uma colocaram-lhe na situação de meta
interpretação, ensejando, assim, principal.
duplicidade de resposta.
5) B 04) O s professores assistem a todo esse
movimento com um misto de perplexidade
6) E
e fascinação, porque temem ficar
7) E
r/
marginalizados se não conseguirem
.b
8) D dominar essas novas tecnologias e porque
m
co
9) E muitos acreditam que o ensino pela Internet
.
10) E ia
vai resolver os problemas de aprendizado
g
go
11) E no Brasil.
da
12) E Mantêm-se a correção gramatical e o

pe
13) E sentido original do texto caso o trecho “Os

so
14) A professores assistem a todo esse

ur
movimento” seja assim reescrito: Os

nc
15) E / E (AMAZONA AUDAZ) *

professores assistem-lhe.
co
CAVALEIRO AUDAZ AMAZONA AUDAZ /

es
CAVALHEIRO AUDACIOSO AMAZONA

sto
AUDACIOSA u, também por sinais, achei que tinha

05) E
ue
razão, e contei-lhe algumas eleições

//q
16) E
s:
17) E antigas.a expressão “contei-lhe”, “lhe”

tp
exerce a função de objeto direto.

ht
18) E
19) C
m “ficarmos unicamente apresentando
06) E
20) C denúncias de violações”, a substituição da
parte sublinhada pelo pronome oblíquo
correspondente resulta em ficarmos
EMPREGO DOS PESSOAIS unicamente apresentando-lhes.
01) E stas cédulas eram depois apuradas 07) E ssa responsabilidade lhe impõe
com as outras, pela razão especiosa de atribuições culturais de peso na política
que mais valia atribuir a um candidato pública do município carioca e nos
algum pequeno saldo de votos que tirar-lhe espectros exibidores no país e no exterior.
os que deveras lhe foram dados p ela Em “Essa responsabilidade lhe impõe”, o
vontade soberana do país. pronome “lhe” pode, sem prejuízo para a
A expressão “lhe foram dados” pode, sem correção do período, ser substituído por a.
prejuízo para a correção gramatical do

08) rafam-se
G como
“discuti-lo” as seguintes formas
pronominais de verbos da terceira Mantendo-se a correção gramatical do
conjugação: persegui-lo, instrui-lo, texto, a primeira fala da charge pode ser
destrui-lo. reescrita do seguinte modo: Mano, vou ter
que demitir-lhe.
09) E ntão, hoje nada mais resta senão
aceitar o capitalismo e tentar transformá-lo, 13) O s produtos à base de G. biloba com o
não derrubá-lo. devido registro nos órgãos responsáveis e
A coerência e a correção gramatical do comercializados nas farmácias brasileiras
texto serão mantidas caso se substitua são fabricados com extratos padronizados
“derrubá-lo” por derrubar-lhe. geralmente adquiridos no exterior. As
indústrias nacionais apenas os
ão sendo condicionado por natureza,
10) N transformam em comprimidos, cápsulas e
o homem é capaz de vivenciar novas outras formas farmacêuticas.
experiências, de inventar artefatos que lhe Mantém-se a correção gramatical, caso se
possibilitem, por exemplo, voar ou explorar altere o pronome “os” por lhes.
r/
o mundo subaquático...
.b
No desenvolvimento das relações de m “ficarmos unicamente apresentando
14) E
m
denúncias de violações”, a substituição da
co
coesão do texto, o pronome “lhe” retoma
.
“homem” e, por isso, sua substituição pelo parte sublinhada pelo pronome oblíquo
ia
g
correspondente resulta em ficarmos
go
pronome o p reservaria a coerência e a

unicamente apresentando-lhes.
da
correção gramatical do texto.

pe
15) C omo podemos intervir na realidade,

so
lham uma moeda de R$ 1 e não

11) O
ur
veem valor significativo nela. modificando as estruturas corruptas e

nc
Substituindo-se o termo sublinhado em injustas? Quando os direitos do cidadão lhe

co
são oferecidos, e ele passa a exercê-los,

es
“Olham uma moeda de R$ 1” por um

há modificação de comportamento da
to
pronome pessoal correspondente,

s
sociedade.
ue
considerando a função sintática do trecho,

Em “Quando os direitos do cidadão lhe são
//q
obtém-se: Olham-na.
s:
oferecidos (...) há modificação de

tp
comportamento da sociedade”, o pronome

ht
12) “lhe” se refere a “sociedade”.
GABARITO
1) C
2) E
3) E
4) E
5) E
6) E
7) E
8) E

9) E 04) S erá que um computador também seria

10) E capaz de encontrar o verdadeiro
11) C assassino? Durante um curso da
12) E Universidade de Essen, os alunos testaram
13) E diversos programas concebidos em
14) E estudos sobre inteligência artificial (I(A).
15) E Para isso, utilizaram o caso apresentado
em O Mistério do Baú Espanhol,
servindo-se da IA para desvendar as
VALORES DOS TEMPOS VERBAIS estratégias intelectuais do detetive Poirot. A
rticulação – Qual seria o conceito de
01) A grande questão era se a IA era c apaz
trabalho mais apropriado para o movimento desse exercício intelectual ou
de mulheres? O que deveria estar presente se apenas fazia u ma boa imitação da
nesse conceito? inteligência humana. Interessava saber se
Os tempos verbais usados nas perguntas apresentaria características que poderiam
apresentadas nas linhas de indicam que, ser associadas a um comportamento
na visão do entrevistador, as respostas a inteligente. O objetivo era verificar se o
r/
essas perguntas independem do software conseguiria descobrir o assassino
.b
tão rapidamente quanto Poirot.
m
entrevistado e são atemporais.
co
No segmento “se a IA era capaz desse
.
esquisas constatam doses crescentes
02) P
ia
exercício intelectual ou se apenas fazia
g
go
de pessimismo diante do que o futuro uma imitação da inteligência humana”, as

da
esteja r eservando aos que habitam este formas verbais poderiam ser corretamente
pe
mundo, com a globalização exacerbando a substituídas por seria e faria,

so
competitividade e colocando os Estados de respectivamente.

ur
nc
bem-estar social nos corredores de espera

05)) É apressado asseverar que essa
co
de cumprimento da pena de morte.

es
Preserva-se a correção gramatical e a expansão do segmento possa g erar maior

to
coerência textual ao se substituir “esteja” concorrência no setor. Vale lembrar,

s
ue
por está, mas perde-se a ideia de hipótese, apenas como comparação, que a chegada
//q
de possibilidade que o modo subjuntivo dos bancos estrangeiros (nos anos 90) não
s:
confere ao verbo. surtiu o efeito esperado quanto à

tp
concorrência bancária.
ht
03) U m dos aspectos mais notáveis da O emprego do subjuntivo em “possa”

aventura do homem ao longo da história justifica-se por se tratar de uma afirmação
tem sido s eu constante anseio de buscar hipotética.
novas perspectivas, abrir horizontes
desconhecidos, investigar possibilidades 06) H á algo que une técnicos e
ainda inexploradas, enfim, ampliar o humanistas. Ambos se creem marcados
conhecimento. Seriam preservadas a por um fator distintivo, inerente a seus
correção gramatical do texto, bem como a cérebros: o dom da inteligência, que os
coerência de sua argumentação, se, em apartaria d o trabalhador manual ou
lugar de “tem sido”, fosse usada a forma mecânico. Gramsci percebe nessa crença
verbal é; no entanto, a opção empregada um ranço ideológico da divisão do trabalho:
no texto ressalta o caráter contínuo e A forma verbal “apartaria” está flexionada
constante dos aspectos mencionados. no futuro do pretérito porque denota uma
ação que compõe uma hipótese, uma
suposição.

07)
A governabilidade só existe 10)
A Organização dos Estados
verdadeiramente com uma oposição Americanos (OEA) naufraga em um mar de
atuante, que sinalize os problemas alternativas regionais, cujo acento maior é
existentes e discuta os seus a exclusão dos EUA. É o caso da proposta
encaminhamentos. de uma nova organização de países da
O emprego do subjuntivo em “sinalize” e América Latina e Caribe, que se junta a
“discuta” justifica-se por compor um outras iniciativas do mesmo teor, como o
período de natureza explicativa. Grupo do Rio e a UNASUL. O poder de
Washington já fora avisado por instituições
08) D epósitos de lixo saem caro ao meio acadêmicas norte-americanas de que a
ambiente e ao orçamento da cidade, OEA corre o risco de perder vigência. Seria
mesmo depois de desativados. Ecologistas a quebra do mais importante elo da cadeia
e estudiosos do assunto alegam que a de ações coletivas envolvendo América
opção por aterros é uma aberração e um Latina e EUA, com a predominância
erro na condução do problema causado histórica dos norte-americanos.
pelo lixo. Para eles, a educação seria uma A forma verbal “Seria” está no futuro do
r/
das opções mais corretas e capazes de pretérito e indica uma ação que
.b
promover a preservação ambiental. O provavelmente poderia ter acontecido no
m
co
enfrentamento da questão, de maneira passado.
.
global, seria a saída para diminuir o ia
g
go
volume de lixo produzido. O reúso e a 11) P or isso, ela continua sempre atual,
da
reciclagem são outros componentes tidos continua a nos falar hoje sem que nenhum
pe
como obrigatórios quando se planeja livrar de nós também se julgue s eu destinatário

so
a cidade das toneladas de lixo geradas privilegiado ou seu decodificador absoluto.

ur
diariamente. Elas se O uso do modo subjuntivo em “julgue” é

nc
transformam em montanhas enormes, onde exigido pela estrutura sintática em que

co
es
se misturam restos de alimentos com ocorre; se fosse retirada a conjunção “que”

to
materiais que poderiam ter novas da oração subordinada, o modo empregado

s
ue
utilizações, levando a um novo ciclo deveria ser o infinitivo: julgar.

//q
econômico. Disso resultaria a oferta de

s:
oportunidades de trabalho, renda e 12) F e um ato público,

oi por participar d
tp
dignidade para uma significativa parcela da em 1980, que Chico Mendes passou a ser
ht
população local. fichado e perseguido pelos militares.

O emprego do futuro do pretérito em “seria” O verbo “participar” está empregado, no
e “resultaria” indica a possibilidade de período, como termo substantivo.
realização, no futuro, das noções
expressas por essas formas verbais. 13) T alvez possamos e scapar das
cobranças sendo mais naturais, cumprindo
09) N o texto, um fato ou estado deveres reais.
considerado em sua realidade está A ideia de suposição ou hipótese seria
expresso pelo verbo sublinhado em retirada do texto, mas a coerência entre os
(A) “a verdade estaria inscrita”. argumentos e a correção gramatical seriam
(B) “o interesse circunscrevia-se”. mantidas se, em lugar do subjuntivo, fosse
(C) “não haveria mais uma verdade usado o modo indicativo em “possamos”:
filosófica”. podemos.
(D) “o significado de verdade seria o de
expressão”. scutai; a anedota é curta
14) E

A forma verbal “Escutai” 20) E m meio a uma crise global sem

está flexionada no modo subjuntivo e indica precedentes, nossos países estão
a incerteza do falante a respeito do que descobrindo q ue não são parte do
está dizendo. problema.
A substituição de “estão descobrindo” por
15) . ..a linha que ligará o Rio de Janeiro a descobrem prejudica a correção gramatical
São Paulo, a 360 km/h, deverá ir a leilão do período.
até o fim do ano...
A substituição da locução verbal “deverá ir” 21) U m homem do século XVI ou XVII
pela forma verbal irá mantém a correção ficaria espantado com as exigências de
gramatical do texto e as ideias nele identidade civil a que nós nos submetemos
originalmente expressas. com naturalidade.
A ideia de suposição expressa na forma
16) A inda que os bancos continuem verbal “ficaria” permite o emprego de
ganhando muito dinheiro com a dívida submetermos, forma verbal no modo
pública, os resultados espetaculares subjuntivo, em lugar de “submetemos”, sem
devem-se... que se prejudiquem a coerência e a
r/
O emprego do modo subjuntivo em correção gramatical do texto.
.b
“continuem” indica que a argumentação
om
ressalta uma hipótese; pois, se não o 22) . ..e quele tipo de situação
stabeleciam a
.c
fosse, a opção correta seria pela forma de ia
em que cidadãos sentem-se nocauteados...
og
indicativo: continuam. A forma verbal “estabeleciam” é derivada
ag
do verbo estar e está no futuro do pretérito.

ed
17) T alvez possamos e scapar das 23) C onfigurava-se, assim, uma dupla
op
cobranças sendo mais naturais, cumprindo violência: uma é aquela que ceifa vidas,
rs
cu
deveres reais. que mutila, que estropia, l esiona c om

on
A ideia de suposição ou hipótese seria gravidade pessoas inocentes...

sc
retirada do texto, mas a coerência entre os A forma verbal “lesiona” está no presente
oe
argumentos e a correção gramatical seriam do subjuntivo de um verbo da primeira

st
ue
mantidas se, em lugar do subjuntivo, fosse conjugação.

//q
usado o modo indicativo em “possamos”:

s:
podemos. 24) . ..manifesta-se quando a sociedade

tp
sente-se i mobilizada. ..
ht
18) N oderão
ovos valores culturais, que p A forma verbal “imobilizada” está utilizada
vir a ajudar a reduzir o déficit e as como particípio de um verbo irregular:
desigualdades existentes em nosso país... imobilizar.
Mantêm-se a correção gramatical e o
sentido do texto ao se substituir a ser, de modo geral, só é possível
25) O
expressão “poderão vir a ajudar” por nas dimensões reais e objetivas do espaço
ajudarão. e do tempo.
O termo “só é possível” indica que “ser”
Brasil não d
19) O e uma lei que
ispunha d está empregado como verbo, não como
regulamentasse claramente os direitos e substantivo, sinônimo de pessoa.
deveres das empresas...
Em “O Brasil não dispunha”, o verbo dispor verdade é que a culpa a
26) A cabará
está no presente. genericamente atribuída à tecnologia.

O uso do futuro do 02) A s estradas da Grã-Bretanha tinham

presente em “acabará” expressa que a sido construídas pelos romanos, e os
verdade referida ainda não foi comprovada. sulcos foram escavados por carruagens
romanas.
27) N a forma verbal “revelaria”, a Devido ao valor de mais-que-perfeito das
terminação –ria exprime ideia de hipótese duas formas verbais, preservam-se a
ou possibilidade. coerência textual e a correção gramatical
ao se substituir “tinham sido” por havia
GABARITO sido.
1) E
2) C 03) A mesma relação de tempo
3) C estabelecida pela forma verbal “fizera”, em
4) C “Hans Lipperhey fizera uma descoberta
5) C revolucionária”, é verificada em
6) C (A) “Contudo, uma de suas invenções
7) E mudaria o destino do cientista e o rumo da
8) C astronomia”.
r/
9) B (B) “capazes de fazer com que objetos
.b
distantes parecessem próximos”.
m
10) E
co
(C) “Com a ajuda do utensílio, Galileu
11) C
.
ia
conseguiu ver”.
g
12) E
go
(D) “o que jamais qualquer outro astrônomo

13) E
da
havia visto”.
14) E
pe
(E) “o que contradizia a crença dos

so
15) E defensores do geocentrismo”.

ur
16) E
nc
17) E 04) D esde 1947, a opinião pública

co
18) E
es
brasileira foi confrontada com essa

to
19) E duplicidade de atitudes, intensificada pela

s
ue
20) E campanha O Petróleo É Nosso, que alguns

//q
21) E chegam a considerar tão intensa e

s:
22) E apaixonante, no século XX, quanto fora a

tp
da abolição da escravatura, no século XIX.

ht
23) E
24) E O texto apresentaria incorreção gramatical
25) E e a coerência entre seus argumentos seria
26) E prejudicada caso se procedesse à
27) C substituição de “fora” por havia sido.
GABARITO
TEMPO COMPOSTO 1) E
2) E
cidade estivera agitada por motivos
01) A 3) D
de ordem técnica e politécnica. 4) E
A substituição de “estivera” por tinha
estado p rejudica a correção gramatical do CONJUGAÇÃO
período.
reservam-se a coerência textual e a
01) P
correção gramatical ao se empregar a
oração flexionada no modo FAÇA CURSOS GRATUITOS ONLINE

subjuntivo para que cabessem em lugar de COM CERTIFICADO
usá-la no infinitivo,“para caber”.
02) C onsiderando os trechos abaixo, que http://superpreparadocursos.

constituem um texto, assinale a opção
incorreta no que se refere ao emprego das
com.br/
classes de palavras e suas flexões.
(A) A técnica de estabelecer freios ao Materiais para concurso por
poder na linha da tradição ocidental não é o
único caminho possível para a vigência dos área:
direitos humanos.
Educação Física:
(B) Não é da essência de um regime de
direitos humanos a separação entre o
domínio jurídico e os outros domínios da http://simuladosquestoes.com.br/profes
existência humana, como os domínios sor-de-educacaofisica/
religioso, moral e social. Ciências:
r/
(C) O Ocidente repetirá hoje os mesmos
.b
erros do passado se insistir na existência
om
http://simuladosquestoes.com.br/materi
de um modelo único para a expressão e a
.c
al-concurso-professor-de-ciencias/
ia
proteção dos direitos humanos.
og
(D) Estados Unidos e Europa Artes:
ag
desrespeitaram a autonomia de destino de http://simuladosquestoes.com.br/materi

ed
cada povo se tentarem impor sua verdade, al-concurso-professor-de-artes/

op
sua economia, seu modo de vida, seus

rs
Geografia:
cu
direitos humanos.
on
sc
om a mesma correção gramatical de

03) C
oe
“Se nos dedicarmos”, estão conjugados os al-concurso-professor-de-geografia/

st
História:
ue
verbos ver, em Se vermos uma estrela

//q
cadente, faremos um pedido, e pôr, em Se

s:
pusermos a mão no fogo, nos http://simuladosquestoes.com.br/materi

tp
queimaremos.
ht
al-concurso-professor-de-historia/
Matemática:
GABARITO al-concurso-professor-de-matematica/
1) E Português:
2) D http://simuladosquestoes.com.br/materi
3) E al-concurso-professor-de-lingua-portugu
esa/

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a.com.br/mais1200questoes/


Apostila 190 Questões de Conhecimentos Pedagógicos

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​Simulado Concurso Professor

QUESTÃO 1 B) são referenciais curriculares elaborados

mínima anual de seiscentas horas.

D) devendo ter um calendário escolar com no

Segundo o Art. 11. da LDB, NÃO condiz com

as incumbências dos municípios:

A) Organizar, manter e desenvolver os órgãos

E) podendo adequar seu calendário escolar

às peculiaridades locais, inclusive reduzindo o

número de horas letivas previstas nesta Lei.

educacionais da União e dos estados.

B) Exercer ação redistributiva em relação às

QUESTÃO 2 suas escolas.

C) Baixar normas complementares para o seu

As Diretrizes Curriculares Nacionais foram

A) um nível da educação escolar brasileira. C) pela eleição de diretores das

deslocamento das populações rurais para os educação infantil.

C) uma modalidade da educação básica,

E) Oferecer meios de acesso do aluno rural

D) um nível do ensino fundamental.

E) uma etapa do ensino médio.

A LDB estabelece que a educação tem por

finalidade o pleno desenvolvimento do

educando, seu preparo para o exercício da

d) Controle de frequência pela instituição de C) será ministrado em língua

princípios regimentais das escolas públicas.

C) essa ação docente é definida como ética e

obrigatória na escola pública.

D) a ação do professor é definida como de

gestão democrática do ensino público.

E) o professor, em suas aulas, observa

princípios do ensino estabelecidos na lei.

De acordo com o artigo 32 da Lei n.º 9.394/96

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Simulado Concurso Professor

de aprendizagem. Os objetivos, na taxionomia tanto durante o desenvolvimento do processo

de Bloom são dispostos em diferentes níveis, ensino-aprendizagem (avaliação formativa)

conforme a construção do conhecimento. A quanto no final do processo (avaliação

ordem crescente de complexidade dos somativa).

objetivos é: ( ) A avaliação é um ritual a serviço da

A) (re)conhecimento, compreensão, manutenção da ordem e da disciplina em sala

aplicação, análise, síntese, julgamento de aula.

(avaliação); Assinale a alternativa correta:

compreensão, análise, síntese, julgamento B) F, F, V, V, V;

C) (re)conhecimento, compreensão, análise, D) V, F, V, V, F;

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avaliação da aprendizagem pretendem, d) aproveitamento de competências técnicas

justamente, delinear uma investigação que trazidas de ambientes de trabalho.

julgo necessária. Uma relação que ainda não

percebo em sua total complexidade, mas que QUESTÃO 6

se refere essencialmente ao descrédito que

conservadora dos educadores” (HOFFMANN, o processo de avaliação da aprendizagem,

1991, p. 67). mas ressignificando o instrumento e

A partir da abordagem da autora, podemos elaborando-o dentro de uma nova perspectiva

respeito à concepção de que: autor nos indica que a operacionalização de

uma aula com sucesso e a consequente

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aluno de estabelecer relação entre o conteúdo A avaliação da aprendizagem precisa ser

ensina para que o aluno aprenda. Ao avaliar, c) II e IV apenas.

portanto, dentro dessa concepção, deve-se d) I e III apenas.

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alternativa CORRETA. progressistas, estão as pedagogias: