UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ

ESCOLA DE CIÊNCIAS DA SAÚDE

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

NOMES DOS ACADÊMICOS

FABIO MARTINS JUNIOR, ROBERT WILLIAN DUTRA RIBEIRO, MAYK

ASSUNÇÃO PACHECO

TÍTULO

ESTÁGIO OBSERVATÓRIO DO TREINAMENTO FÍSICO E TÁTICO DOS

ATLETAS DE HANDEBOL

Itajaí
2022

NOME DO ACADÊMICO
 FABIO MARTINS JUNIOR, ROBERT WILLIAN DUTRA RIBEIRO, MAYK
ASSUNÇÃO PACHECO

TÍTULO

RELATÓRIO TÉCNICO/CIENTÍFICO APRESENTADO AO CURSO DE

EDUCAÇÃO FÍSICA, ESCOLA DE CIÊNCIAS DA SAÚDE, DA UNIVERSIDADE
DO VALE DO ITAJAÍ COMO REQUISITO PARA APROVAÇÃO NA DISCIPLINA
DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO.
.

Orientador: Prof. Maíra

Itajaí
2022
 RESUMO

O handebol é um esporte criado pelo alemão Karl Schelenz, em 1919. É muito

praticado em escolas, devido o aproveitamento das quadras de futebol de salão, uma vez que o
desporto fundamenta-se no futebol. Os jogadores tentam marcar gol com as mãos, somente o
goleiro pode utilizar os pés para tocar na bola.
O objetivo é observar as principais técnicas e diferentes níveis de intensidade que
o treinador usa para conseguir extrair o máximo de rendimento e evolução de cada atleta, e
observar como cada atleta responde aos diferentes tipos de estratégias.
A metodologia usada foi relatório técnico, observatório e entrevista.
Foi observado e relatado pelo próprio treinador que alguns atletas não
corresponderam em suas funções como outros, assim premeditando que esses atletas serão
testados novamente um pouco mais a fundo, e quem ainda não for capaz de exercer a função
ou corresponder a exigência do treinador será retirado do time.

Palavras-chave: Palavra 1. Palavra 2. Palavra 3

 SUMÁRIO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO........................................................................................4
1.1 IDENTIFICAÇÃO DO ACADÊMICO..........................................................................4
1.2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DO CAMPO CONCEDENTE DE
ESTÁGIO..................................................................................................................................4
2 INTRODUÇÃO/ JUSTIFICATIVA..................................................................................5
3 OBJETIVOS DO PLANO DE ESTÁGIO........................................................................8
3.1 OBJETIVO GERAL........................................................................................................8
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................................8
4 REFERENCIAL TEÓRICO..............................................................................................9
5 DESCRIÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE DO CAMPO DE ESTÁGIO......9
5.1 ASPECTOS HISTÓRICOS, SOCIOECONÔMICOS E CULTURAIS.....................9
5.2 INFRAESTRUTURA FÍSICA........................................................................................9
5.3 INFRAESTRUTURA ADMINISTRATIVA E DOCENTE.......................................10
5.4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS................................................................10
6 PROCEDIMENTOS.......................................................................................................11
6.1 METODOLOGIA/PLANEJAMENTO DO ESTÁGIO..............................................11
6.2 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA INTERVENÇÃO......12
7 DISCUSSÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS...............................................13
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................................15
9 REFERÊNCIAS................................................................................................................16
10 APÊNDICES......................................................................................................................17
10 ANEXOS............................................................................................................................18
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1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome Fabio Martins Junior, CPF 11032330929, Email jfabio5067@gmail.com,
Endereço Pulo Ney Laurentino, Nossa Senhora Das Graças, Navegantes.

Robert William Dutra ribeiro, CPF 09562571947 Email

robertwillianribeiro11@gmail.com Endereço Rua São Judas Numero 54 Penha
Sc, Bairro Gravatá.

1.1 IDENTIFICAÇÃO DOS ACADÊMICOS

Fabio Martins Junior, Robert William Dutra ribeiro, mayk assunção pacheco

1.2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DO CAMPO CONCEDENTE DE

ESTÁGIO
Universidade do Vale de Itajaí
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2 INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA

O trabalho de estágio foi realizado no ginásio de esportes da Universidade

Univali, em Itajaí Santa Catarina, onde foi observado o treinamento de alto
rendimento dos atletas de handebol e também foi observada a relação entre
atleta/treinador, tanto profissionalmente quanto socialmente.
Cada dia de observação ocorreu diferentes táticas e estratégias usadas pelo
treinador, mas todas com o mesmo objetivo de extrair o máximo de cada atleta
independente de sua função na quadra e nos campeonatos
O handebol é um esporte criado pelo alemão Karl Schelenz, em 1919. É muito
praticado em escolas, devido ao aproveitamento das quadras de futebol de salão,
uma vez que o desporto se fundamenta no futebol. Os jogadores tentam marcar
gol com as mãos, somente o goleiro pode utilizar os pés para tocar na bola.
Em todas as observações o treinador sempre exigia muito de cada atleta, para
cada um ir além do limite, dirige críticas e conselhos quando erram ou fazem
algo fora do proposto, mas também parabeniza quando acertam os chutes ou
fazem algo além do esperado, superando a meta.
O que foi muito perceptível foi a cobrança do treinador o tempo todo e o treino
inteiro em cima dos atletas em cada dia de treino, e isso apesar de ser cansativo
e até mesmo chato para os atletas, sem dúvidas nenhuma faz com que eles deem
o máximo em cada função, independente se seja na defesa ou ataque, passe ou
chute, até mesmo por que ninguém quer ficar ouvindo o treinador gritar no
ouvido quando você erra na frente de todos os seus colegas, é uma cobrança
maçante e estressante para os atletas muitas vezes, mas isso faz com que eles
trabalhem a condição física, tática e psicológica, trazendo então, vários
benefícios para os atletas de alto nível, chegar em um nível ainda mais difícil.
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3 OBJETIVOS
 Vivenciar o handebol
 Desenvolver os fundamentos básicos do handebol

3.1 OBJETIVO GERAL

O objetivo principal foi observar como é o treino de alto rendimento dos
atletas de handebol, as estratégias usadas pelo treinador para estimular os
atletas a darem o máximo de si dentro da quadra, a táticas e técnicas para
melhorar posicionamento, passes, chutes e defesas, a intensidade era
variada, nem sempre a todo vapor, mas a cobrança e a correção era alta,
nem um erro passava batido pelos olhos do treinador. O próprio professor
falou sobre o treino no final, a tática especifica era a defesa alta dos
contra-ataques, o professor alegou que muitos atletas testados por ele não
iram para as próximas competições por não estarem alinhados e não
conseguirem fazer outra função além do seu padrão.
Foi possível captar alguns momentos de frustações dos atletas
participantes recrutados para o teste do treinador, pois não foram capazes
de realizar uma defesa correta, ou, atacar e defender de forma equivalente
ao seu adversário, todos que o treinador chamou a atenção não superaram
as expectativas, mas os que superaram e impressionaram o professor
levaram elogios para casa.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Vivenciar atividades motoras como: correr, lançar e arremessar;
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4 REFERENCIAL TEÓRICO

O handebol é um esporte mais antigo e coletivo fundado em 1919

pelo professor alemão Karl Scherenz. Após obter as regras publicadas pela
Federação Alemã de Ginástica, o esporte passou a ser praticado de forma
competitiva em países como Áustria, Suíça e Alemanha. Nesta fase inicial, o
handebol era jogado na grama, semelhante a um campo de futebol com 11
jogadores para cada lado. Em 1924 os suecos começaram a jogar com 7
jogadores em ginásio devido o frio.
Conforme GRECO, Pablo Juan,2011 no Brasil chegou em 1952
através de Auguste Listello na cidade de são Paulo.
Confederação Brasileira de Handebol destaca:
O Handball do alemão Karl Schelenz de 1919, resultante da Hazena e
do Torball, foi oficializada como modalidade em 1920 pela Escola
Alemã de Educação Fìsica e, em consequência do clima frio, em 1924
os suecos modificaram a prática do handebol para indoor [quadra]
com 7 jogadores. Quase uma década depois, a Federação
Internacional de Handebol Amador - IAHF - foi fundada para organizar
o handebol mundial. Durante os anos de 1930 e 1940, a modalidade
poderia ser praticada tanto no campo [outdoor] com 11 jogadores
quanto na quadra [indoor] com 7, contudo era predominante a prática
no campo. (CBHb).

Movimentos realizados no jogo de handebol se chamam fundamentos,

os fundamentos do handebol é empunhadura, drible, passe, recepção, finta e
arremesso.
Os jogos de handebol são praticados em uma quadra 40 por 20m, são
permitidos 7 jogadores por equipe, em caso de empate, prorroga-se o jogo, com
dois tempos de 5 minutos
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Imagem http://rededoesporte.gov.br/pt-br/megaeventos/olimpiadas/modalidades/infografico_handebol01.png

Fundamentos do handebol.

Empunhadura Consiste no ato de segurar a bola de maneira correta com

uma das mãos.
é a forma de segurar a bola de handebol com uma das
mãos. A mesma deve ser segurada com as falanges distais
dos cinco dedos abertos e com a palma da mão em uma
posição ligeiramente côncava. Observações: os dedos
devem abarcar a maior superfície possível da bola, os
dedos devem exercer uma certa força (pressão) na bola
para que ela esteja bem segura. Sendo que a pressão
exercida pelos dedos polegar e mínimo é muito importante
para o êxito da empunhadura (SANTOS, apud REIS,
1994).

Imagem https://www.dicaseducacaofisica.info/handebol-regras-e-fundamentos/

Drible alto e baixo trata-se do ato de quicar a bola com uma das
mãos sem perder o domínio.
Finta é executada quando um jogador com a posse de bola
ameaça em jogar em uma direção e joga em outra, assim confundindo o
adversário.
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Segundo CORDEIRO, (apud TENROLLER, 2008), o drible é o ato

de superar o adversário com a posse de bola, tanto no ataque como na
defesa, cujo objetivo é conseguir melhor posição para o arremesso, o
passe ou a progressão. A finta é a ação consciente de ludibriar o
adversário com ou sem a posse de bola, tendo com o propósito de
conseguir espaço para arremessar, passar ou dar sequência a jogada.

Passe é o ato de lançar a bola para um jogador da mesma

equipe.

Passes - São movimentos que permitem a bola ir de um jogador a

outro, desta forma ele necessita sempre da interdependência de no
mínimo duas pessoas. Os tipos de passes podem ser classificados da
seguinte maneira:  Passes acima do ombro: podem ser realizados em
função da trajetória da bola para frente ou oblíquo, sendo que ambos
podem ser: retificado ou bombeado.  Passes em pronação: lateral e
para trás.  Passes por de trás da cabeça: lateral e diagonal.  Passes
por de trás do corpo: lateral e diagonal.  Passe para trás: na altura da
cabeça com extensão do pulso.  Passe quicado: quando a bola toca o
solo uma vez antes de ser recepcionado pelo companheiro, nesse tipo
de passe a bola é atirada ao solo em trajetória diagonal. (DOS REIS,
Heloisa Helena Baldy, 2006)

Recepção é o ato de receber a bola como demonstra DE

OLIVEIRA “assim as recepções são os gestos específicos de receber
amortecer e reter a bola de forma assertiva nas diferentes posições e
situações em que os jogadores foram solicitados sendo essenciais nas
preparações das finalizações e na manutenção da posse de bola
podendo ser realizada com uma ou ambas as mãos parado ou em
movimento.”

Arremesso é o ato de lançar a bola em direção ao gol (meta) da

equipe adversária.
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Os arremessos podem ser classificados em função da

forma de execução:  Com apoio - significa que um dos
pés do arremessador ou ambos esteja(m) em contato com
o solo.  Em suspensão - significa que no momento do
arremesso não há apoio de nenhum tipo do arremessador
com o solo.  Com queda - significa que após a bola ter
deixado a mão do arremessador, o mesmo realiza uma
queda, normalmente a mesma se dá dentro da área
adversária e de frente - arremesso bastante comum entre
os pivôs e eventualmente entre os pontas.  Com
rolamento - significa que após a bola ter deixado a mão do
arremessador, o mesmo realiza um rolamento, na maioria
das vezes um rolamento de ombro. Este tipo de arremesso
é mais comum entre os pontas4 e eventualmente por pivôs.
(DOS REIS, Heloisa Helena Baldy, 2006)

Imagem https://www.dicaseducacaofisica.info/handebol-regras-e-fundamentos/

A falta ocorre sempre que um jogador praticar um ato que seja

contra as regras. Infrações agressivas, antidesportivas e infrações
podem estar sujeitas a advertências, cartões, expulsões e uso de lances
livres de obstáculos ou cobranças na linha de 7m, que são as
penalidades máximas. Dois cartões amarelos para o mesmo jogador ou
um cartão amarelo após o quarto cartão amarelo da equipe resulta em
uma suspensão de dois minutos para esse jogador, que não pode ser
substituída durante esse período, deixando a equipe com uma
penalidade a menos até o final.
Protestar contra as decisões dos árbitros; ofender um
adversário ou companheiro de equipe; não respeitar os 3
metros de distância; tais ações acarretam em uma sanção
progressiva (cartão amarelo). Quando o jogador não deixar
a bola imediatamente no solo após uma falta; obstruir a
bola que foi ao banco de reservas; estas devem ser
 12

sancionadas com exclusão por 2 minutos. Goleiro se negar

a defender os 7 metros; arremessar a bola propositalmente
no rosto do adversário; agir em ato de revanche por uma
infração sofrida; ações sancionadas com uma
desqualificação (cartão vermelho). (CORDEIRO, Victor Hugo,
2006).
13
 14

5 DESCRIÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE DO CAMPO DE ESTÁGIO

5.1 ASPECTOS HISTÓRICOS, SOCIOECONÔMICOS E CULTURAIS

5.2 INFRAESTRUTURA FÍSICA

5.3 INFRAESTRUTURA ADMINISTRATIVA E DOCENTE

5.4 ASPECTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

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6 PROCEDIMENTOS

6.1 METODOLOGIA/PLANEJAMENTO DO ESTÁGIO

A disciplina de estágio supervisionado destinada a inserir o aluno em

um ambiente escolar para que desenvolvam experiência e tenha percepção
durante o processo de formação sendo inserido na realidade do ambiente escolar.
A primeira aula é presencial e em seguida é a prática.
Nosso estágio supervisionado foi desenvolvido na Universidade
Univale no município de Itajaí, próximo ao centro da cidade.
A partir da aula de observação, foi introduzido o conteúdo de
handebol, sua principal característica é a utilização de atividades lúdicas
envolvendo os elementos básicos do handebol, como saltar, correr, arremessar,
etc. Outra estratégia de ensino que observamos é que o treinador utiliza a roda
de diálogo para discutir as atividades realizada, incentivando-os a refletir sobre
as dificuldades encontradas sugerindo possíveis mudanças para o próximo jogo
e foi nítido perceber a frustração dos participantes em alguns momentos.
Desta forma Reis, Heloisa (2018) afirma que:
Em todos os métodos de ensino podemos observar vantagens e
desvantagens ao adota-los, porém a opção pelo ensino de qualquer
conteúdo por meio de um método está alicerçada numa determinada
visão de home, de educação e de sociedade, assim como das inter-
relações entre esses fatores.(Reis, Heloisa, et al. Handebol: uma nova
proposta metodológica. Brasil, Simplíssimo, 2018.)

Em determinados momentos o treinador, intervinha na realização das

atividades para discutir os problemas que surgiram, incentivando-os a refletir
sobre as principais dificuldades encontradas e como seria solucionada.
Desenvolvimento:
Atividade 1: O exercício é realizado em trio. No primeiro momento o treinador
direciona os atletas para um aquecimento jogando a bola um para o outro sem
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deixar ela cair rodando entre eles, estimulando a noção de espaço e agilidade
com a coordenação dos membros.

Atividade 2: A bola passa obrigatoriamente por todos os jogadores.

Chegando nas posições de ataque um dos alunos faz o arremesso ao gol. A Bola
passa por cada um dos alunos que tem duas finalizações cada. O grupo que já
arremessou retorna ao fundo da quadra para nova sequência de ataque, com os
alunos alternando as posições.

Atividade 3: Todos os alunos passaram por todas as posições e todos

fizeram arremesso ao gol pelo menos uma vez, depois voltam ao contra ataque,
após isso dão 2 tiros de 40 metros e quem erra paga flexão.
Atividade 4: O jogo começa, é escolhido dois alunos para selecionar o seu time,
cada time tem que ter um pivô, jogo de 20 minutos com goleiro linha.

E por fim foi realizado uma roda novamente direcionado pelo professor, sendo
feita uma avaliação sobre o jogo dando instruções mais severas.

6.2 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA INTERVENÇÃO

(texto geral descrevendo as atividades desenvolvidas no decorrer das intervenções/planos
diários)
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7 DISCUSSÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Criar categorias a partir dos planos e relatórios diários, construção de um texto de

compreensão com triangulação evidenciada entre descrição da prática (realizada pelos alunos
e proposta pelo professor), o resultado da prática (ação/expressão dos alunos e intervenção do
professor), os referenciais/citações para embasar a reflexão (autores atuais e/ou clássicos e
que você realmente leu). Lembrar de citar das falas dos sujeitos, fotos identificadas e
interpretadas para ilustrar as ações/resultados.
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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Responder a problemática/objetivos traçados
Evidenciar desafios e avanços
Destacar a relevância do estudo e possibilidades/importância do tema para a área e
continuidade do estudo
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9 REFERÊNCIAS

Reis, Heloisa, et al. Handebol: uma nova proposta metodológica. Brasil, Simplíssimo, 2018.

GRECO, Pablo Juan; ROMERO, Juan J. Fernández (Ed.). Manual de handebol: da iniciação ao

alto nível. Phorte Editora LTDA, 2011.

https://cbhb.org.br/noticias/leitura/12851/a-trajetoria-de-seculos

SILVA, José Adriano Tavares da. Processos de ensino-aprendizagem para o handebol nos anos
iniciais do ensino fundamental: refletindo sobre suas contribuições para a melhoria da
lateralidade. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso.

http://rededoesporte.gov.br/pt-br/megaeventos/olimpiadas/modalidades/
infografico_handebol01.png

DE OLIVEIRA, José Eduardo Costa. Fundamentos técnicos do handebol.

CORDEIRO, Victor Hugo. Handebol na escola: uma análise do conhecimento de estudantes do ensino médio.
2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Educação Física) – Faculdade de Educação,
Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, MS, 2016.

DOS REIS, Heloisa Helena Baldy. O ensino do handebol utilizando-se do método parcial. Lecturas:
Educación física y deportes, v. 10, n. 93, p. 2006, 2006.

SANTOS, Alex Vinicius Sousa; GONÇALVES, Roberta Mara Cunha. HANDEBOL COMO INICIAÇÃO
ESPORTIVA NA ESCOLA.
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10 APÊNDICES
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11 ANEXOS
 22

12