Características do

comportamento e do
pensamento cotidianos
Seminário
 Equipe:

Micheley Curso:
Damilles
4º período de Letras
Welytânia
Adna Disciplina:

Rosângela Prática Pedagógica 4

Ana Vitória
 Conceitos Básicos
1 Objetivações
Ações com o objetivo de tornar algo abstrato
em concreto. A subjetividade é transferida
para objetos exteriores. A consciência passa
a compor a realidade exterior.

2 Genéricas
Que abarca muitas coisas gerais e ao mesmo
tempo, que se exprime, fala ou escreve de
maneira vaga e pouco específica, em termos
gerais e imprecisos.
As objetivações genéricas em si são a base da
vida e do pensamento cotidianos...
E apresentam características que constituem esquemas de comportamento e
conhecimento comuns. Ao longo do trabalho, discutiremos sete delas.
Espontaneidade: repetição e singularidade da vida cotidiana, assimilação das
exigências sociais e do modismo. É um comportamento não refletido.

Economicismo: as objetivações, para cumprirem sua função, requerem uma

economia de atividades, menor esforço de energia e de pensamento criativo. É
reforçadora de repetição.

Pragmatismo: reforça a ideia de que algo só é válido e verdadeiro se tem

utilidade prática. "A atividade prática do indivíduo só se eleva ao nível da
práxis quando é atividade humano-genérica consciente" (Heller, 1989: 32).
atividade prática em oposição à teoria.
Transformação material da soceidade.
 Repetição, economia e
pragmatismo favorecem e são
favorecidos pela...

PROBABILIDADE
A heterogeneidade da vida cotidiana faz com que essa só seja possível se o homem
agir probabilisticamente. É impossível calcular com precisão as consequeências de
cada ação.

Também é importante a...

IMITAÇÃO
Enquanto consciente e intencional, ela desempenha uma função decisiva na
aprendizagem. Por meio dela, o homem apropria-se de comportamentos que
possuem um conteúdo de valor social e de um alcance ideológico.
A imitação constitui a
base da sexta
característica...
ANALOGIA
Possibilita a produção de algo
semelhante, mas diferente do
conhecido. Desempenha um papel
importante no desenvolvimento
estrutural da objetivação genérica em
si.
Mais ligada à
analogia, temos a...
Ultrageneralização

Tem como base, segundo Heller, a união da

afetividade psicológica com a passividade
cognoscitiva e ética.
Que possui aptidão, habilidade para conhecer; com capacidade
para descobrir, passar a saber, a ter conhecimento; cognitivo.

Contém aspectos que dificultam o

enfrentamento de situações novas. Dirige-se a
uma simples conservação da vida cotidiana.
 Todas essas características são
necessárias, mas...
...não devem se cristalizar.

Devem permitir que o homem as

ultrapasse, evitando-se, assim, a
alienação, pois "a vida
cotidiana, de todas as esferas
da realidade, é aquela que mais
se presta à alienação" (Heller,
1989: 37).
ESSES ESQUEMAS DE
COMPORTAMENTO SÃO
NECESSÁRIOS À
ATIVIDADE COTIDIANA.
A vida cotidiana é a mediação
entre o cotidiano e o não-
cotidiano...
... é a preparação para este.

Contudo, tais comportamentos não

são os únicos presentes na ação
docente cotidiana.
 O saber cotidiano
O saber cotidiano é é influenciado
aquele que guia as pela arte,
literatura, religião
ações do particular. e ciência.
 O conhecimento cotidiano...
origem, início.

...dispensa o conhecimento da gênese das

aquisições científicas, usando de forma
pragmática tudo o que lhe é apresentado de
forma fragmentada.
O saber cotidiano caracteriza o homem
particular cujo objetivo é a autoconservação.
Na autoconservação...
....o particular procura resolver, de maneira
cômoda e sem conflitos, sua própria vida.

Embora o particular tenha consciência

do eu, não tem autoconsciência, isto é,
a consciência do eu como membro de
uma espécie.

A autoconsciência é condição
necessária para que o homem seja
capaz de organizar e conduzir a própria
vida.
 A escola, como instituição histórica,...
...comporta em sua estrutura e funcionamento o cotidiano e o não-cotidiano.

A vida escolar e, portanto, o trabalho docente

podem, talvez, cristalizar-se no cotidiano,
deixando escapar suas possibilidades de
autosuperação.

A vida cotidiana é necessária à reprodução

social do homem, conduzindo-o à
particularidade ou à individualidade.
É nessa direção que se deve buscar a
transformação da escola...
...na qual o professor é um dos atores principais.

Mas, para isso, deve ser percebido e se perceber como

um dos agentes responsáveis por essa transformação.
Seu trabalho deve, portanto, desenvolver-se na
perspectiva da práxis criadora.
É importante partir do cotidiano para buscar sua
superação.
 Trabalho docente,
autonomia pedagógica e A aula, embora aconteça em um
espaço e tempo determinado, é
formação de professores antecedida e sucedida por
outros espaços e ações:

formação docente
trabalho de planejamento
avaliação
O COTIDIANO DA ATIVIDADE cultura do professor
DOCENTE PODE SER, valores
TAMBÉM, UMA BARREIRA etc
AO DESENVOLVIMENTO
CIENTÍFICO.
O trabalho docente apresenta
particularidades que o
distinguem do trabalho
material.
Qualificado é o professor que
possui conhecimento e o saber
pedagógico e tem
compromisso com o processo
de ensino-aprendizagem.
 O trabalho docente exige, pois...
QUALIFICAÇÃO!

Qualificação que vai além do "conjunto de capacidades e

conhecimentos que o trabalhador deve aplicar nas tarefas
que constituem seu emprego" (Enguita, 1991: 232).

Pressupõe consciência da práxis, sem a qual a ação se

restringe à práxis repetitiva.
SEGUNDO KRAMER:
"A melhoria da qualidade da escola básica passa
sempre por dentro do sistema que existe, com suas
precariedades, dificuldades, insuficiências" (1992:
75).

A formação de professores para a escola básica

constitui fator relevante na melhoria da qualidade
da escola pública no bojo de decisões políticas
mais amplas.

Nenhum projeto pedagógico avançará na direção

proposta se os professores forem vistos apenas
como executores.
Um projeto
pedagógico...
...é um projeto de uma prática social.

Seus problemas não podem se reduzir a

problemas meramente instrumentais em que a
tarefa do profissional se concretiza na
acertada eleição de meios e procedimentos, e
na competente e rigorosa aplicação destes.
Sendo o trabalho do professor uma
prática social...
...sua ação não deve, pois, limitar-se ao prático-
utilitário.
"A prática determina o conhecimento, mas,
não é em si mesma o conhecimento" (Freitas,
1989: 12).

Pensar em qualidade de ensino é pensar

também em qualificação docente, questão
presente na problemática da democratização
da escola pública.
 "Bons professores são
Obrigada inestimáveis. Eles inspiram
e entretêm, e você acaba
pela atenção aprendendo muita coisa
mesmo sem se dar conta
disso"
Nicholas Sparks