Psicologia da educação e da aprendizagem tele aula 4

Seção 4.1 Ciências cognitivas e a educação vídeo 3

O monismo é o nome atribuído às teorias filosóficas que consideram que a realidade

é um todo único e que existe uma identidade entre o corpo e a mente.

Já o dualismo é a corrente filosófica oposta ao monismo, pois considera a existência

de mente e corpo como realidades separadas.

Relação mente-corpo nas ciências cognitivas

• Mudanças entre 1950 e 1970;

• Revolução Cognitiva: conduziram a um conjunto de disciplinas que hoje chamamos

de Ciências Cognitivas;

• As Ciências Cognitivas abrangem áreas da Filosofia, Psicologia, Linguística,

Computação e Neurociências

Na metade do século XX, os estudos sofreram transformações profundas. Na

Psicologia, Na lingüística, Na computação. Essas transformações ocorridas entre as
décadas de 1950 e 1970 e chamadas de Revolução Cognitiva, conduziram a um
conjunto de disciplinas que hoje chamamos de ciências cognitivas. As ciências
cognitivas abrangem áreas da Filosofia, Psicologia, linguística, computação e
neurociências.
A Psicologia Cognitiva

• Estuda as capacidades intelectuais humanas;

• Analisa como as pessoas solucionam tarefas mentais e constroem modelos para a

compreensão de tais processos

A psicologia cognitiva, portanto, estuda o funcionamento da mente e os processos

mentais, como atenção, percepção, representação, memória, categorização,
linguagem etc., também dando importância às estruturas da cognição e ao modo como
elas se desenvolvem
Seção 4.2 Explorando a psicologia cognitiva

Tal paradigma da psicologia cognitiva estuda os processos cognitivos subjacentes ao

comportamento. Os trabalhos e pesquisas sobre psicologia cognitiva surgiram entre as
décadas de 1950 e 1960, durante a Revolução Cognitiva, pautados pelos livros A
Study of Thinking (BRUNER, 1956), Perception and Communication (BROADBENT,
1958) e Cognitive Psychology (NEISSER, 1967).
A percepção visual pode ser entendida como a capacidade cognitiva de interpretar
dados visuais. É aprendida e desenvolvida ao longo da infância, do nascimento até
cerca de seis anos de idade, o que corresponde ao início do período de escolarização

A percepção auditiva, assim como a visual, se refere à interpretação das informações

auditivas e se diferencia da acuidade auditiva por ser considerada um processo
cognitivo. O processamento auditivo processa e trata as informações em três grupos:
funções receptivas (inputs), integrativas (processamento) e expressivas (outputs).

Seção 4.3 As inteligências múltiplas - Howard Gardner e a aprendizagem vídeo 2

Howard Gardner

• Opõem-se à noção de apenas uma inteligência, respaldada pelo fator geral do Q.I.

• Inteligência

A teoria das inteligências múltiplas foi proposta por Howard Gardner (1943-), psicólogo
cognitivo formado pela Universidade de Harvard nos Estados Unidos. Sua proposta
teórica causou grande impacto na área educacional, pois a ideia por trás da existência
de múltiplas inteligências se opunha à noção de uma inteligência única, respaldada no
fator geral (ou QI), que dominava os estudos da área até então.

Inicialmente, Gardner (1994) propôs a existência de sete tipos de inteligência, quais

sejam:

1. Inteligência lógico-matemática: refere-se à capacidade de operar adequadamente

símbolos numéricos e pensar dedutivamente.

2. Inteligência linguística: capacidade para aprender idiomas e usar a fala e a escrita

adequadamente para alcançar objetivos e metas.

3. Inteligência espacial: perceber precisamente o ambiente viso-espacial e

transformar o ambiente a partir dessa percepção, bem como reconhecer e manipular
situações no espaço e se deslocar no espaço.
4. Inteligência corporal-cinestésica: potencial para fazer uso do corpo para
expressar ideias e sentimentos, resolver problemas ou desenvolver produtos, produzir
e transformar objetos pela habilidade manual.

5. Inteligência intrapessoal: conhecer e compreender a si mesmo para almejar

certos objetivos. Autoconhecimento e ação adaptativa a partir dele.

6. Inteligência interpessoal: capacidade para compreender os desejos e intenções

dos outros, perceber e distinguir motivações, intenções, humor e sentimentos dos
demais, relacionando-se adequadamente em comunidade

7. Inteligência musical: perceber, discriminar, expressar e transformar formas

musicais, além de apreciar, tocar e compor padrões musicais.

Inteligência emocional

Capacidade cognitiva de perceber, avaliar e expressar emoções, gerar sentimentos

quando tendem a facilitar o pensamento, compreender emoções e controlar emoções
reflexivamente para promoção do crescimento emocional e intelectual.

A inteligência emocional não faz parte da teoria das inteligências múltiplas. O conceito
foi inicialmente proposto e desenvolvido por Mayer e Salovey (1993), mas se tornou
mundialmente conhecido e popularizado através do trabalho de Goleman (1995).

Podemos compreender como inteligência emocional a capacidade cognitiva de

perceber, avaliar e expressar emoções, gerar sentimentos quando tendem a facilitar o
pensamento, compreender emoções e controlar emoções reflexivamente para
promoção do crescimento emocional e intelectual (MAYER; SALOVEY, 1993).

Seção 4.4 Abordagens de aprendizagem mediada pela tecnologia de

comunicação e informação

Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s)

Conjunto de recursos tecnológicos utilizados para atingir determinado fim, com

impacto nas relações pessoais, sociais e institucionais

Formas de tecnologias cognitivas e sociais, pois permitem que pessoas com

interesses comuns desenvolvam redes e interações com algum nível de durabilidade

Atualmente a TIC’s englobam a associação entre informática e telecomunicações

o termo TICs engloba a associação entre informática e telecomunicações, que se

encontram indissociáveis em tempos de internet, computadores portáteis, tablets e
smartphones. Os hardwares e softwares permitem a operacionalização da
comunicação e processos dela decorrentes. Mas é a internet que potencializa o uso
das ferramentas de comunicação e das TICs

As TICs ainda interligam três domínios diferentes e inter-relacionados, segundo Ponte

(2000): a busca, o processamento e o armazenamento de informações pelos
computadores; a automatização e o controle de máquinas, ferramentas e processos
(como na robótica); e a comunicação, transmissão e circulação da informação. Nesse
sentido, grande parte das atividades econômicas e da prestação de serviços, se não a
sua totalidade, depende fortemente das tecnologias.

O que é a Tecnologia Assistiva (TA)?

Área interdisciplinar do conhecimento na qual se incluem produtos, recursos,

metodologias, estratégias, práticas e serviços que se aliam à promoção da
funcionalidade nas atividades e na participação de pessoas com deficiência,
objetivando autonomia, independência, inclusão social e qualidade de vida.

Categorias da Tecnologia Assistiva

Auxílio para a vida diária e vida prática;

Comunicação alternativa e aumentativa; Acessibilidade ao computador;

Sistemas de controle de ambiente;

Adequação postural;

Órteses e próteses
Contribuições das Tecnologias Educacionais Assistivas para a Educação
Inclusiva

• Servir ao usuário e não ao profissional que cuida da pessoa com deficiência;

• Visa ultrapassar as barreiras sensoriais, cognitivas e motoras que limitam ou

impedem o acesso de um aluno com deficiência às informações e à expressão do
conhecimento;

• Deve ser empregada com foco no desenvolvimento humano, formação cidadã,

gestão democrática e com a qualidade social do processo educativo

Comunicação Alternativa e Aumentativa

PCS – Símbolos de Comunicação Pictórica

• Um dos sistemas simbólicos mais difundidos e utilizados em todo o mundo;

• Possui mais de 11.500 símbolos;

• São desenhos simples e claros, de fácil reconhecimento, adequados para usuários

de qualquer idade, facilmente combináveis com outras figuras e fotos para a criação
de recursos de comunicação individualizados