Segundo Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por duas formas:

assimilação e acomodação.
A assimilação designa o fato de que a iniciativa na interação do sujeito com o
objeto é do organismo. Quando a mente assimila, ela incorpora a realidade a seus
esquemas de ação, impondo-se ao meio. Esses esquemas de assimilação representam a
forma de agir da mente frente à realidade. Muitas vezes os esquemas de ação da
criança não consegue assimilar uma situação e, com isso, a mente contém duas
alternativas, a desistência do episódio ou a modificação do esquema. A modificação
é denominada "acomodação", isto é, uma construção de novos esquemas de assimilação,
observando os impeditivos do esquema anterior não ter sido assimilado. Omeio pode
não apresentar dificuldades a criança, porém, mesmo que sem problemas, ela ainda se
reestrutura e se desenvolve.
Não há acomodação sem assimilação, pois a primeira é uma reestruturação da
segunda. O equilíbrio entre elas é chamado de "adaptação".
A partir dos conceitos mencionados, chegamos a ideia de "estrututra
cognitiva", que, para Piaget, a mente é um conjunto de esquemas que se aplicam à
realidade. Essa estrutura cognitiva, em um indivíduo, é um complexo de esquemas de
assimilação, onde tendem a assumir um organizção de "grupo" e "rede".
Se mencionou muito sobre ação, mas o que é ação? Para Piaget, tudo no
comportamento humano parte da ação, uma vez que, podemos falar de ação sensório-
motor, ação verbal e ação mental. Uma vez que realizado a ação, o pensamento é,
então, a interiorização da mesma.

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ENSINO INFANTIL SEGUNDO PIAGET

Para Piaget, o desenvolvimento mental da criança se dá através de esquemas de

assimilação que ela utiliza, porém, esses esquemas caracterizam o desenvolvimento
intelectual de cada período, seja sensório-motor, pré-operatório, operações
concretas ou formais, sendo assim, a criança constrói esquemas de assimilação
conforme a sua realidade é aborada.
Além disso, só há aprendizagem do ser, uma vez que, há acomodação. A mente, sendo
uma estrutura (cognitiva) tende a funcionar em equilíbrio, aumentando,
permanentemente, seu grau de organização interna e de adaptação ao meio.
Entretanto, quando este equilíbrio é rompido, por experiências não-assimiláveis, o
organismo (mente) se reestrutura (acomodação), a fim de construir novos esquemas de
assimilação e atinifir novo equilíbrio. Para Piaget, este processo reequilibrador,
que ele chama de equilibração majorante, é o fator preponderante na evolução, no
desenvolvimento mental, na aprendizagem (aumento de conhecimento) da criança.
(MOREIRA, 1999)