Piaget e os seus Métodos:

● Observa o ambiente da criança e o seu comportamento, formula

uma hipótese referente à estrutura que serve de fundamento e
inclui-os a ambos, testa depois essa hipótese, alterando ligeiramente
o ambiente- reagrupando os materiais, colocando o problema de
maneira diferente ou sugerindo abertamente ao sujeito uma
resposta diferente que é prevista pela teoria.

● ( exemplo do método : é a investigação da concepção de velocidade

na criança em idade pré operacional, neste método a criança
observa o movimento de um objeto através dos pontos A,B,C,D ,
depois destes é apresentado ao sujeito os movimentos simultâneos
de dois objetos , para a criança cada objeto em movimento move se
em tempo diferente.)

● Visto que a estrutura utilizada pelo investigador difere de criança

para criança, este pode sentir a necessidade de variar algumas vezes
a sua linguagem, para se assegurar que o problema será o mesmo
para crianças diferentes.

Relação com a Psicologia Americana :

● A afirmação de uma espécie de análise não implica necessariamente

a negação de outra. Há conflitos entre elas, mas muitas vezes a
dissonância é mais aparente do que real.

● A teoria de piaget não é inatista, a alternativa radical ao inatismo é o

“ empirismo “ ( conhecimento através da experiência/ doutrina
segundo a qual o comportamento é determinado pelo ambiente),
no entanto a teoria de Piaget também não empirista, foi chamada
interacionista ( para Jean piaget , a criança é ativa e age
espontaneamente no meio. Ela é estruturalmente diferente ao
adulto, mas funcionalmente igual. Isso significa que suas estruturas
mentais são próprias ao seu nível de desenvolvimento, que é
marcado por estágios. É pelo contato com o mundo que seus
conhecimentos são construídos)
 ● É uma terceira corrente que leva em consideração fator orgânico e
ambiental, isto é, aspectos objetivos e subjetivos na determinação do
desenvolvimento do sujeito.).

● A teoria de Piaget foi também chamada de construtivista ( o

comportamento e o desenvolvimento da inteligência resultam de
uma construção progressiva do sujeito em interação como meio
físico e social. /

● O construtivismo exige uma interação necessária entre o sujeito que

conhece e o objeto conhecido. É o sujeito ativo que, na ação, constrói
suas representações de mundo interagindo com o objeto , para
Piaget, além das representações dos objetos, nós construímos
também as próprias estruturas cognitivas através das quais
posteriormente construiremos as representações dos objetos.

● Essa “ inteligência “ ajuda então o organismo a adaptar-se a

mudanças nesse ambiente)

Construção de Conhecimento:

● Assimilação- Através da assimilação, as pessoas conseguem captar e

obter novas informações e incorporá-las nas ideias já existentes
dentro de seu psiquismo.

● Acomodação - ocorre quando a estrutura mental existente de uma

pessoa, chamada de esquema, deve ser alterada para se adaptar às
novas informações. Dentro da psicologia, a acomodação é um
componente do processo de adaptação e desenvolvimento cognitivo
de Jean Piaget.

● Equilibração - A equilibração é a organização das estruturas

cognitivas que provoca no indivíduo uma nova forma de
adaptação à realidade. Todavia, o processo de equilibração
(transformação) dependerá de como o indivíduo elabora e
assimila as suas interações com o contexto, ou seja, a
 equilibração depende do nível de desenvolvimento cognitivo
que o sujeito detém ao longo da vida.

Estrutura e Função :

● Adaptação é uma função biológica, à medida que a criança se

desenvolve, as funções permanecem inalteradas, mas as estruturas
mudam sistematicamente.
● Outro termo encontrado em Piaget é conteúdo que significa
estímulos e respostas observáveis

● O termo “estrutura” em Piaget refere-se às propriedades

sistemáticas de um acontecimento, ou seja abrange todos os
aspectos de um acto , tanto interno como externo.

● Para além do termo” estrutura” temos também o termo “ função”,

este refere-se a modos biologicamente herdados da interação com o
ambiente ( modos característicos de tais integrações com o
ambiente)

- Duas funções Básicas:

● - Adaptação- concordância entre o pensamento e as coisas
● - Organização- a concordância do pensamento consigo próprio

Assimilação:

● Ocorre sempre que um organismo utiliza algo do ambiente e o

incorpora ( exemplo: ingestão de alimentos, o alimento
transforma-se durante o processo, e o mesmo acontece com o
organismo)

● A nossa percepção de objetos permanece a mesma, embora existam

modificações na distância, ângulo de visão e intensidade de luz. (
este fenômeno é apelidado de permanência de objeto), o organismo
está sempre ativo e os seus conhecimentos, são função tanto desta
atividade quanto das propriedades físicas do ambiente
 ● É como os seres humanos percebem e se adaptam a novas
informações. É quando nos deparamos com novas informações, mas
olhamos as informações antigas que armazenamos para interpretar
a nova.

Acomodação:

● A entrada é transformada pelas estruturas , estas são transformadas

pela entrada. Cada “ correção” aplicada pelo cérebro a uma imagem ,
teve de ser aprendida, ou seja, as estruturas foram moldadas por
essa entrada.

● Piaget chama “ acomodação” aos mecanismo pelo qual essas

mudanças( mudanças de padrões de mediação ) ocorrem

● Acomodação é o processo de tirar novas informações no ambiente e

alterar informações pré-existentes para se encaixar nas novas
informações. Isso é importante porque estabelece como as pessoas
vão adotar novos conceitos, esquemas, conhecimento, etc.

Invariantes Funcionais: Assimilação e Acomodação:

● A acomodação e a assimilação são chamadas “ invariantes funcionais

“ ( invariantes funcionais são os processos responsáveis pelos
mecanismos dessas trocas entre organismo e meio, ou melhor, pelo
funcionamento e gestão entre organismo e meio.), porque são
características de todos os sistemas biológicos, apesar do conteúdo
variado desses sistemas.

● Ocorrem desequilíbrios temporários quando uma criança está a

imitar ( maior acomodação que assimilação) e quando está a brincar
( maior assimilação que acomodação)

● O comportamento é mais adaptável quando a acomodação e a

assimilação estão equilibradas, no entanto o processo de adaptação
revela imperfeições.
Esquemas :

● Piaget refere-se frequentemente às estruturas individuais “

esquemas “

● Esquema- É uma espécie de mini-sistema, é a propriedade de uma

ação que pode ser generalizada a outros conteúdos. ( por exemplo, o
bebé que “ olha para a aroca e agarra” , pode fazer o mesmo com
qualquer objeto pequeno e leve; ou seja o esquema “ olhar e agarrar”
, pode assimilar uma ampla variedade de objetos)

● Um esquema inclui também o estímulo que desencadeia os

processos mediadores e o comportamento observável que é
organizado por eles.

● Pode haver interações entre os esquemas, ou seja , eles podem

assimilar-se uns aos outros.

● Um esquema é uma unidade genérica de estrutura ( “ tudo o que

pode repetir-se e generalizar-se “ é um esquema)

● As primeiras estruturas são relativamente simples, são os

habitualmente chamados “ reflexos” (Os reflexos são respostas
imediatas e automáticas do organismo, sem intervenção da
consciência ou da vontade, perante determinados estímulos. )

● Os esquemas posteriores são mais complexos são mais complexos e

torna-se cada vez mais correcto que se pense neles como “
estratégias , planos, expectativas “ , formam uma espécie de
organização à qual se podem adaptar os dados sensórios , na
verdade , eles têm de se adaptar ou não teriam nenhum efeito.

● Mas uma organização que está continuamente a mudar a sua forma.

Relação entre Conceitos:

● A Figura 1.1 é uma tentativa de representação das relações entre

função, adaptação, acomodação, assimilação , esquema e
estrutura.

● Sem a assimilação não pode haver acomodação, e a acomodação é

uma mudança na estrutura, cuja função é tornar possível a
assimilação de alguns padrões de estímulos que não nos são
completamente familiares.

● Do mesmo modo, a adaptação não é adaptável se não for

organizada, além disso as estruturas que no diagrama ( diagrama da
figura 1.1 ) estão separadas das funções , são realmente modos de
funcionamento ( os resultados estáveis da adaptação organizadora
ou da organização adaptável )

● Características proeminentes da teoria de Piaget é o seu holismo ( O

holismo na psicologia é um termo que sugere que as pessoas, como
um todo, são muito mais do que a soma de suas partes. )

Equilibração:

● A equilibração é uma função de todos os sistemas vivos, é um

processo para obtenção de equilíbrio entre intrusões externas e as
actividades do organismo
● Estas atividades podem ser concebidas como estratégias para levar a
um ponto máximo o aumento de informações e reduzir ao mínimo
as perdas.

● A equilibração é um mecanismo de mudança que atua numa

criança em desenvolvimento durante um longo período de tempo

● Piaget conclui que o processo fundamental na aprendizagem não é

o de associação, o que lhe interessa é o complexo que inclui a
maturação( é resultante de processos orgânicos ou mudanças
estruturais que ocorrem dentro do corpo de um indivíduo e que são
relativamente independentes das condições, experiências ou
práticas do meio externo) e uma espécie diferente de aprendizagem
( um complexo a que ele chama desenvolvimento )
● A teoria de Piaget reconhece uma revisão de estruturas ( um
processo que implica uma mudança tanto qualitativa como
quantitativa)

● O processo pelo qual são revistas chama-se equilibração

● Na teoria de Piaget, o equilíbrio é dinâmico ( ou seja, é um sistema

de ações compensadores que mantêm a estabilidade de um estado.)

● Esse estado estável é uma condição do sistema em que as atividades

internas são inteiramente compensadas das intrusões ou
intromissões do exterior

● Um exemplo de equilibração é aquisição de uma quantidade

contínua , apresentam-se ao sujeito duas provetas idênticas em que
se deitou sumo de fruta até ao mesmo nível , depois da criança
confirmar que a quantidade é a mesma , o experimentador deita o
conteúdo num recipiente alto e estreito, depois da troca o
experimentador pergunta à criança se a quantidade é a mesma, se a
resposta for que a quantidade é a mesma , o sujeito conservou (
preservou ou manteve ) a substância do líquido . Ou seja o seu
raciocínio está equilibrado

● Segundo Piaget os processos de equilibração passam por 4 fases:

- 1ª Fase : O sujeito toma em conta uma dimensão ( normalmente a
altura) e considera a bebida alta como sendo a de maior volume )
- 2ªFase: “ A Concentração na outra dimensão”
 - 3ª Fase : É uma mistura das duas primeiras , ou uma alternância (
mudança ) entre elas consoante as modificações que se fazem nas
condições a apresentar
- 4ª Fase : É a atenção simultânea tanto à altura como à largura e a
sua coordenação num sistema compensador.

● Ou seja, a criança aborda qualquer problema de conservação com

uma estratégia que se destina a obter informações.

● Cada estado de equilíbrio acarreta ( origina) a sua própria destruição

dado que, as atividades da criança se orientam para redução dessas
inconsistências ( instabilidades ) e o preenchimento de lacunas (
espaços )

● O Equilíbrio é sempre dinâmico ( ativo ) e nunca absoluto , mas o

produto de cada uma das principais unidades de desenvolvimento.

Principais Unidades de Desenvolvimento:

Sensório motor
Durante o período sensório motor, a criança baseia-se exclusivamente em
percepções sensoriais e em esquemas motores para resolver seus
problemas, que são essencialmente práticos. Embora a criança já tenha
uma conduta inteligente, considera-se que ela ainda não possui
pensamentos, pois nessa idade não dispõe da capacidade de representar
eventos, evocar o passado e pensar no futuro.

Operações concretas
Nesta fase, o pensamento lógico e objetivo prevalece. Ao longo do período
das operações concretas, as ações interiorizadas vão se tornando cada vez
mais reversíveis e, consequentemente, móveis e flexíveis. O pensamento
torna-se menos egocêntrico e a criança é capaz de construir um
conhecimento mais compatível com o mundo que a rodeia.

Operações formais
A principal característica desta fase é o pensamento livre das limitações da
realidade concreta. Nesta etapa a criança se torna capaz de raciocinar
logicamente, libertando seus pensamentos e passando a trabalhar com as
realidades concretas e possíveis.
Os Fatores de Desenvolvimento:
Maturação:

● A Maturação é o processo de obtenção da maturidade , seja qual for

a natureza deste processo, esta diz respeito a influências genéticas
no desenvolvimento

● Piaget usa este termo para se referir a um plano genético que se

desenvolve gradualmente ( aos poucos )

Experiência Física:

● Existe um fator chamado “ experiência física” , de que a criança serve

para abstrair as várias propriedades dos objetos físicos.
● Sempre que uma criança aperta um objeto e descobre que ele é
sólido deixa o cair descobre que se parte .
● Inicia um processo de abstração que resulta no conhecimento desse
objeto e do material de que o objeto é constituído,
● Chama-se física a esta experiência para a distinguir da experiência
lógico-matemática, mas paradoxalmente( contraditoriamente ) ela
envolve sempre assimilação em estruturas lógico matemática.

Experiência Lógico-Matemática :

● Há uma outra experiência que surge quando a criança constrói

relações entre os objetos

É contada uma história a piaget que explica esta experiência:

História :
 ● Através desta história conseguimos compreender que o que a
criança aprendeu não teve a ver com propriedades físicas das
pedras, mas com a relação entre elas . Mais precisamente , o que ela
conseguiu foi uma organização das suas ações em relação às
pedrinhas.
● O conceito de dez , é uma construção da mente da criança
● Chama-se por isso lógico-matemática à experiência dessa
construção e de outras semelhantes.

Transmissão Social:

● Na transmissão social , a criança aprende através das pessoas , estas

demonstram como é que as coisas são feitas , escrevem coisas em
livros, mas é através da comunicação que estes aprendem.
● Piaget refere-se ao processo através do qual somos influenciados
não pela nossa atividade própria mas pelo contexto social, pela
observação dos outros e pela educação.

( aparte: algumas informações colocadas neste resumo foram tiradas

de diversos sites relacionados com Piaget)