Curso: Multimeios Didáticos

Discente: Ivoneide Suzart de Santana

Disciplina: Gestão da Educação Escolar
Docente: Cristiane Brito Machado
Docente Mediador: Réverson Santos

A escola é um ambiente e processo de conexão da comunidade porque conduz conhecimentos, e

o resultado da recriação dinâmica das informações escolar próximo ao saber. É preciso, dentre outras
assuntos, criar condições para que os alunos, funcionários, corpo docente, coordenador pedagógico,
familiares e comunidade escolar, apresentem possibilidade de permanência e de sucesso, de participação
efetiva. A construção coletiva da Gestão Escolar Democrática torna-se, processos de democratização da
educação. Para a importância do trabalho coletivo entre alunos, família, funcionário, demonstrando
inclusão para compor a identidade escolar. Uma gestão de escola, na maioria dos episódios, é
administrada apenas pelo diretor. No entanto essa forma de gerenciar uma instituição não é mais correta,
pois o correto é uma administração democrática que saiba transmitir funções e principalmente que busque
ouvir todos os sujeitos envolvidos no processo educação aprendizagem.
Numa gestão democrática toda comunidade escolar, alunos e demais funcionários possuem
direitos e deveres que devem ser respeitados e cumpridos. Sendo assim a escola na qual trabalhei
desenvolveu um Projeto sobre higiene, saúde e qualidade de vida pelo fato da escola , ser localizada num
bairro periférico afastado do centro, sendo carente de recursos estruturais básicos, como saneamento
básico , moradia, com pessoas de baixo poder aquisitivo na qual os familiares saem bem cedo de suas
casas para trabalharem em roças e deixam os filhos com irmãos maiores cuidando dos menores segundo
os familiares não tinham tempo de cuidar da higiene dos filhos .
Desse modo, a saúde, a aprendizagem a higiene dos filhos deixa a desejar. Os professores e
funcionários discutiram a possibilidade de fazerem um mutirão para higienizar as crianças já que na
escola havia funcionário cabelereiros, técnico em enfermagem e outros que queriam participar . Sendo
assim nasceu a ideia do projeto citato acima nos planejamentos das etapas do projeto todos da escola
eram envolvidos inclusive com outros profissionais da área da saúde na realização de palestras, a
comunidade escolar também foi envolvida. Essa mesma escola fica ao lado de terrenos baldio se
encontrava em péssimas condições, com pessoas jogando lixos nos lugares proibidos e esgotos a céu
aberto.
Por tudo isso, os educadores, educandos funcionários, coordenador pedagógico e gestora perceberam
a necessidade de trabalhar na escola com esses assuntos, de forma a aprofundá-los durante as aulas para
em seguida, devolvê-los para a comunidade, buscando um maior esclarecimento, informação e
conscientização das pessoas que moram ao redor da escola.
As etapas do projeto foram desenvolvidas em classe com palestras, entrevistas, montamos uns
estandes: para salões de beleza para cortar os cabelos, unhas e cuidar dos piolhos do couro cabeludo
etc., fizemos uma caixa com utensílios de higienização cada professor ou funcionários utilizava de acordo
com a necessidade de sua turma ou alunos, alguns alunos comentavam que não tinha uma tesoura sem
pontas para cortar as unhas em casa, após desenvolver algumas etapas do projeto foi melhorando a
higiene dos alunos e da comunidade escolar. Os alunos que frequentavam essa escola, a maioria é
pertencente a uma classe social baixa.
A organização da culminância ficou a cargo de todos os funcionários, professores, coordenador
pedagógico, gestora, familiares e comunidade escolar e outros profissionais da saúde como: odontólogos,
enfermeiro e agente de saúde.
Antes de iniciar o projeto pretendido, foi realizado uma observação diagnóstica, foi possível observar
que os alunos andavam um pouco desmotivados com o estudo, higiene bucal e do couro cabeludo, e não
tinha o interesse pela escola. Talvez, isso acontecia porque os conteúdos acabam sendo trabalhados fora
da realidade dos educando. Muitas vezes, esses conteúdos acabam sendo abordados de maneira sunsita,
sem existir uma ligação entre o contexto social no qual o aluno esta inserido nas diversas disciplinas.
Desta maneira, a escola ensina aos estudantes a importância de um ensino democrático com a
participação de todos, desde os funcionários da escola, dos familiares, comunidades escolar e demais
profissionais extra classe. Sendo assim, o trabalho em conjunto ficou mais fácil devido a participação de
todos os envolvidos. Com este projeto, tivemos a preocupação e a responsabilidade de modificar a
situação. Por isso, acredito que o projeto buscou contribuir para despertar nos estudantes, o interesse de
voltar à escola no caso dos alunos desistentes, de querer participar do convívio escolar; e fora da escola
junto a comunidade escolar de saber o que anda acontecendo no mundo e na sociedade em que vivem; o
que a população tem feito para contribuir para a conservação, do meio ambiente; conhecendo a
importância de ter uma vida saudável através do projeto e de praticar atividade física regular, entre outros
assuntos.
A partir dessa proposta, procuramos desenvolver um ensino que priorizasse a autoestima dos
educandos, com democracia , e autonomia, e o mais importante, o seu interesse pela busca do saber.
Tudo isso, por meio de um trabalho que contribuísse com a valorização do aprendizado, aumentando a
autonomia dos estudantes, tornando o ensino mais significativo para eles, através da transdisciplinaridade.
 E o mais importante, transmitindo conhecimentos para a sociedade, diminuindo a distância entre a
escola, a comunidade e os pais.

Entretanto, trabalhar com projetos, numa gestão democrática é possível desenvolver competências,
propor tarefas complexas e desafios que estimulem os alunos a mobilizarem seus conhecimentos através
do experimento com projetos na escola mostrando competência no desenvolvimento da aprendizagem, no
trabalho com os conteúdos conceituais, atitudinais procedimentais.
Porem, a gestão escolar não é uma tarefa fácil de ser desempenhada, afinal trata-se de gerenciar os
sujeitos, o que diferencia a gestão da administração. A gestão democrática as pessoas dialogam e dividem
responsabilidades, além de dar autonomia para que cada um possa administrar seu espaço dentro da escola,
organizando as tarefas que desempenha, fazendo com que mais pessoas atuem no processo de gestão, e
que cada um se comprometa com parte do trabalho para formar um todo.
Todavia o gestor escolar cumpre uma ação essencial dentro e fora do colégio, pois ele quem toma as
decisões finais, mas o gestor precisa ouvir todos os envolvidos nesse processo educativo, é de
fundamental importância para uma boa gestão.

Portanto, ponderar que o papel do educador dentro do contexto da gestão pública e participativa é
essencial para que o preparo pedagógico se torne dinâmico entre os alunos e funcionários. Uma escola
onde todos possam estar envolvidos nas conduções metodológicos, assim é capaz de harmonizar aos
seus alunos uma aprendizagem envolvente para construção de conceitos e para a aprendizagem de
forma eficaz. O educador e funcionário envolvido com a gestão democrática desperta em seus alunos a
capacidade de pesquisar e formular novas hipóteses, fazendo assim com que o ensino pela interação
aconteça de forma automática e imediata, o exercício da cidadania também se inicia por meio da
informação e interação nas tarefas propostas na escola. Para isso, a escola de hoje exige novas posturas
e novas encargos de todos os que nela interferem e colaboram para um avanço de educação, sendo estas
pessoas, os professores, alunos, funcionários, pais e comunidade. Sendo essencial para ambiente escolar
como lugar para a Gestão Democrática e Participativa acertar, por meio de atos oportunizados pelo gestor,
educadores e funcionários da escola, com o envolvimento de todos na tomada das decisões e na
realização das ações. Assim o papel da escola, tem como foco lecionar as informações num percepções
educativas. Assim a figura do gestor é aquela que coordena, organiza e gerencia todas as atividades da
escola.

Em suma a construção do diálogo precisa esta presente em todas as ações da escola, envolvendo desde
o porteiro que recebe os alunos na entrada, os funcionário que prestam serviços administrativos e
técnicos, o pessoal da cantina , da limpeza da biblioteca , os professore, gestores e todos os que convivem
no espaço escolar o cuidado com os alunos, exercendo os direitos e deveres dos administradores
escolares e a ampliação do convívio democrático depende de intercessões bem projetadas e exultadas.
Promovendo a conexão da escola e comunidade, não é algo impossível de se acontecer na prática,
porém a gestão escolar precisa estar disposta a cogitar com o intuito de garantir essa inter-relação de
colaboração e ajuda recíproca e ela fará isso de maneira mais coerente se adotar uma direção escolar
democrática. É importante que a escola forneça meios significativos que levem ao melhoramento social e
em contrapartida efetive seu papel como instituição de educação. Isso acontecerá de fato se a gestão
escolar agir de forma democrática, buscando a integração com os alunos, funcionários e a comunidade,
levando em consideração todos os aspectos que o meio comunitário possa vir a demonstrar para que se
chegue a um ensino que reflita positivamente os benefícios que há quando a escola tem a comunidade
local como aliada. A comunidade, portanto irá garantir uma gestão democrática, participando efetivamente
da rotina escolar buscando conhecer suas reais competências e necessidades. As decisões diretas de
uma escola, não deverão ser tomadas apenas por meio da direção, esta por sua vez pode e precisa ser
acompanhada de forma direta pelo conselho da escola e assim, garantir uma gestão democrática .

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 ORINTAÇOES PARA O TRABALHO

Para o desenvolvimento da atividade é importante seguir os seguintes passos:

- Consulte o material de revisão da disciplina (texto e podcast);

- Observe o significado da efetivação de uma gestão democrática e participativa ao consultar o material de

revisão;

- Rememore sua vivência do processo de gestão participativa e democrática da escola no papel de

estudante ou de funcionário;

- Faça um relato de experiência de uma das vivências que representaram essa gestão no ambiente
escolar;

- Após o relato de experiência, apresente justificativas para explicar por que essa vivência representa esse
modelo de gestão;

- O texto pode ser composto por uma a duas laudas;

- Lembre-se de colocar o seu nome, turma e o nome da disciplina;

- Depois de revisar o texto e finalizar o texto poste sua produção no AVA;

- Não deixe de procurar o(a) mediador(a) caso tenha alguma dúvida.

 MD14 - Educação, Sociedade e Trabalho: abordagem sociológica da educação

Questionário 1
As Revoluções Indústrias e Francesas em contribuíram para o surgimento da sociologia. Uma série de
fatores transformaram a economia, a política e a sociedade europeia quanto um todo. Essa série de fatores
desencadeou uma inovação numa organização social que necessitava ser compreendida por meio de um
método de análise social. Revolução Industrial apresenta novas formas de trabalho, agora o trabalhador é
assalariado porem surge também às dificuldades sociais. Já a Revolução Francesa é marcada pelo fim da
Monarquia e o surgimento da Republica, enfatizando novos valores como: individualismo e liberdade.
Porém, a Sociologia exclusivamente tornou-se um conhecimento, de acontecimento, com um processo
bem demarcado, a partir das opiniões de Émile Durkheim, que foi considerado o principal sociólogo a rigor
para ele a sociedade deve funcionar de forma alegre, enquanto

Questionário 2

Os principais pensadores dessa tendência são Émile Durkheim e Kal Marx Durkheim, considerado pai da
sociologia, sua característica é é de uma sociedade conservadora, onde esta, deveria viver em perfeita
harmonia , uma sociedade que não possuía harmonia para ele é doente .
Enquanto Marx prega a necessidade de uma sociedade transformadora. Ele trabalhava bastante as
distinções entre camadas e suas semelhanças, o opressor e o oprimido, uma luta que sempre existiu e
possivelmente sempre permanecerá. A luta se produzia pela constante comparação entre os senhores e os
escravos. Já no Período Medial, a agitação entre as divisões evidenciava no empenho dos escravos e dos
vilãos para se libertarem do comando que os dominadores feudais desempenhavam sobre eles.

3 Questionário Resposta PRIMEIRA OPCAO

4 – Relacione os autores com suas respectivas ideias e conceitos centrais:

(1) John Dewey

(2) Theodore Schultz
( ) Relação entre desenvolvimento econômico e educação
( ) Aluno como principal ator no ambiente escolar
( ) Investimento na capacitação da força de trabalho
( ) Escola enquanto local de experimentação, na qual os alunos teriam um papel ativo no processo de
investigação
John Dewey (Escola Nova)
O desenvolvimento social está ligado á educação.
• A escola é vista como fator de desenvolvimento social e da democracia.
• Afirma que a escola deveria oferecer experiências concretas para a formação do aluno, uma vez
que, o mesmo passa grande parte de sua vida dentro de ambiente escolar.
• A escola deveria ser um local de experimentação, onde os alunos, teriam um papel ativo no
processo de investigação.

Theodore Schultz (Teoria do Capital Humano)

• Afirma que o desenvolvimento de um país está relacionada á educação de sua população.
• A escola é vista como meio de transformação da sociedade, quanto mais se investi em educação,
maior será o desenvolvimento do país.
• A educação deve estar voltada para a formação dos indivíduos, desenvolvendo suas habilidades
necessárias para o aumento da produtividade e por consequência dos lucros do capital

5 – Na unidade II, estudamos os teóricos Althusser e Gramsci, reconhecidos como dois pensadores da
perspectiva crítica da educação. No entanto, as perspectivas dos autores divergem. Cite a diferença entre e
as perspectivas dos autores. (mínimo 5 linhas)
 Para Althusser, a escola exerce o seu papel de formato silencioso e competente, razão para o autor
considerar o colégio como um aparelhamento ideológico neutro, pois é apresentada como uma instituição que
não estaria a serviços dos interesses de nenhuma classe, mas apenas do conhecimento. Porque os sujeitos
passam a maior parte de suas vidas na escola, logo, quando a escola que especializava as pessoas e as
diferenciavam para as futuras atribuições no procedimento de produção. A escola tem a papel de reproduzir
as relações verificadas na sociedade banqueira.

Gramsci contribuiu para a organização da emancipação da categoria batalhadora com vistas a superação da
coletividade. A camada lutadora necessita empregar os espaços da sociedade civil para compartilhar a
compreensão de mundo para arquitetar afinidades igualitárias fraternais e livres de abusos do homem e
assim conquistar outros grupos sociais. Ele ressalva o potencial transformador do ensino, assim admitia a
escola como um aparelhamento reprodutor das afinidades parceiras capitalistas. Portanto, enxergava o
ambiente escolar como um recinto fértil da coletividade civil para desabrochar a probabilidade de luta contra a
denominação da burguesia.