O PAPEL DO GESTOR ESCOLAR NO PROCESSO DE INCLUSÃO

Este trabalho aborda a importância do Gestor da Escola na Inclusão Escolar efetiva. O

contexto enfatiza a inclusão educacional e a importância da escola e sua gestão no processo da
educação para alunos com necessidades especiais na busca de uma melhor adaptação social. Os
objetivos relacionados a esta pesquisa bibliográfica, incorpora o sistema escolar com sua gestão
focada no papel inclusivo hoje ocupado pelas escolas, operando através de padrões que
constituem uma função social à base do conhecimento repassando informações que constroem a
socialização diante dos instrumentos que viabilizam.
A sociedade criou uma geração sem limites e isso se deve a fatos relevantes, ao explorar a
geografia e a cultura, buscamos o desenvolvimento humano os cidadãos têm requisitos morais e
culturais muito rigorosos. Diante das mudanças sociais, as escolas assumem o papel de gerir todo
tipo de informação. Uma instituição escolar, como todas as outras instituições, é um sistema que
funciona de acordo com os seguintes padrões: estabelecem e constituem suas funções sociais, que
estão relacionadas à construção do conhecimento, e transmissão de informação, socialização e
instrumentalização do movimento, capaz de mudar e flexibilizar seus padrões internos para
garantir seu espaço social.
O MEC (2004) destaca o quanto é importante e necessário aos educadores e gestores uma
conscientização em relação a inclusão em escola.
“É importante que o procedimento de acesso ao sistema de suporte disponível seja
regulamentado pela escola, para evitar que o professor tenha que buscar ajuda apenas por
iniciativa pessoa. A busca por inciativa pessoa sobrecarrega o professor e deixa sem suporte o
professor que não tem essa iniciativa. No primeiro caso, se fortalece a cultura de que a busca de
soluções para problemas no ensino não é responsabilidade da gestão da escola, enquanto que no
segundo, penaliza o processo de aprendizagem e o alcance dos objetivos reais da educação. ” MEC
(2004 P. 23).
Inclusão escolar de pessoas com necessidades especiais é destaque todos os anos em
maior escala, na perspectiva de atender às necessidades crescentes da sociedade renovar e buscar
continuamente conhecimento. Neste contexto, é necessário que se discuta o tema para tentar
entendê-lo melhor. A inclusão dos alunos depende de todo administradores do time do colégio,
professores, funcionários e alunos, mas os administradores têm uma função muito importante
porque através da sua atitude a equipe irá refletir uns sobre os outros e fazer as coisas
acontecerem
A inclusão implica em mudanças da perspectiva educacional, pois não se limita aos alunos
com necessidades especiais e aos que apresentam dificuldades de aprender, mas a todos os
demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral. Os alunos com necessidades
especiais constituem uma grande preocupação para os educadores inclusivos, sabemos que a
maioria dos que fracassam na escola são alunos que não vêm do ensino especial, mas que
possivelmente acabarão nele (MANTOAN, 2006).
Segundo Gagné (1974, p.2) "a aprendizagem depende em grande parte dos
acontecimentos que se realizam no ambiente com o qual o indivíduo interage"
 Para Nóvoa (2006) a qualificação do gestor e de professores, se constitui numa forma de
fortalecimento da qualidade do atendimento aos alunos no seu conjunto e da crença dos
professores de que podem construir novas alternativas e desenvolver novas competências.
O administrador tem um cargo importante na escola e é necessário que ele busque seu
próprio papel baseado na diversidade. Pela liderança que ele exerceu, todos que compunham esta
equipe as circunstâncias se refletirão em suas ações, no sentido de que você deve ser o primeiro a
ter reconhecer a importância das escolas inclusivas e implementar práticas que apoiem a
princípio, dar unidade à escola em vez de destinar dois espaços: um para o ensino regular e outro
para o ensino regular Educação especial. Pense nisso como um todo, não como partes separadas.
Neste caso, a escola ser responsável por todos os alunos, não apenas pelos alunos regulares ou
chamados “Especial” e integrá-los ao trabalho com especialistas e toda a equipe.
O processo de inclusão depende de toda a comunidade escolar e todos devem cumprir
com seu personagem. Portanto, professores e gestores devem estar atentos à questão das taxas
conduzidas contra o sistema educacional, que por lei deve proporcionar educação, estrutura e
formação para que processos inclusivos possam ser realizados de forma eficaz para atender
incorporar as verdadeiras necessidades do indivíduo.
De acordo com os estudos realizados, fica claro que as pessoas com necessidades especiais
dentro das escolas podem e têm o direito de estudar em escolas regulares, e viver dignamente
como cidadão. Em relação ao meio ambiente e aos administradores escolares, é claro que eles
sabem o que fazem enfrentando o desafio da educação inclusiva, visando melhorar a aptidão física
e ensinar de acordo com as particularidades apontadas pelas realidades dos contextos inclusivos.
Porém, para que esta realidade tão esperada realmente aconteça, os gestores devem
implementar seu trabalho baseado na gestão democrática, com todos envolvidos no processo de
ensino aprendendo a realizar um trabalho integral, o qual visa transformar as escolas, tendo
empatia e respeito pelas diferenças.
Todos os administradores devem perceber que as escolas só acolherão a partir de um
processo educacional comprometido com a inclusão, especialmente para alunos com
necessidades educativas especiais, escolas verdadeiramente abertas e sua gestão democrática e
inclusiva.
REFERÊNCIAS
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Geraldo Silveira. Educação especial brasileira: integração GÓES, Maria Cecília Rafael; LACERDA,
Cristina Broglia Feitosa. Surdes, processoSant’Ana,Izabella Mendes. Educação Inclusica:
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CAVALCANTE, Meire. Como criar uma escola acolhedora. In: Nova Escola. mar, ed 180. São Paulo:
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Ministério da Educação. (2004). Censo Escolar. Brasília: MEC/INEP/SEEC. http://www.inep.gov.br.
Acesso em 01 de maio de 2011.
NEVES, C. M.de C. O projeto pedagógico da escola na Lei de Diretrizes e Bases. São Paulo:
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NÓVOA, A. A formação de professores e a profissão docente. São José dos Campos: Pulso
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MONTOAN, M. T. E; Inclusão escolar – o que é? Por quê? Como fazer? Campinas, 2006.
UNESCO. Declaração de Salamanca e Enquadramento da Ação na Área das Necessidades
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