NOME SAMARA SOARES FERNANDES RGM 35690496

CURSO PEDAGOGIA PARA LICENCIADOS POLO CUIABÁ

PRÁTICA DE ENSINO - ATIVIDADE REFLEXIVA AP- UNIDADE

I:DISCUTINDO COMO O GESTOR EDUCACIONAL PODE CONTRIBUIR
COM PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA.
A filosofia central da educação inclusiva é promover a diversidade dentro
do ambiente escolar, garantindo a todos o acesso à educação sem rotular suas
particularidades. A base para a ideia de inclusão está fundamentada no princípio
da igualdade.
O que possibilita a construção de uma escola inclusiva é a aproximação
entre os indivíduos. Os órgãos públicos ligados à educação podem facilitar o
acesso da escola à comunidade, enquanto o gestor democrático desempenha
um papel ativo e responsável, ouvindo os pais e responsáveis.
A prática dessa abordagem educacional exige mudanças fundamentais
nos sistemas de ensino e, consequentemente, nas escolas. Os gestores
escolares desempenham um papel crucial nesse processo, uma vez que é deles
a responsabilidade pela liderança e pela estabilidade do sistema.
A burocracia presente nas escolas limita a capacidade dos professores de
tomarem decisões, o que acaba tirando a personalidade e impedindo o
progresso da educação inclusiva. Cada estudante possui suas particularidades
e precisa de um atendimento individualizado, que é essencial para uma
aprendizagem significativa. Quando o gestor ignora esse processo, ele
negligencia a construção desse atendimento e acaba frustrando todos os
envolvidos. Um modelo de gestão que valorize o diálogo, o apoio e a orientação
favorecem o crescimento da inclusão e fortalece todo o processo.
O gestor tem um papel fundamental na construção da inclusão nas
escolas. Esse processo pode ser demorado e complexo, mas deve ser feito com
seriedade e dedicação. É preciso criar oportunidades, incentivar a cooperação
mútua e reforçar comportamentos de comunicação eficaz.
Salientamos que o gestor é o grande responsável pela inclusão a ele cabe
abrir espaços, promover trocas de experiências, claro dentro do contexto que
atua e de suas possibilidades, para assim fortalecer a formação e a
consolidação do trabalho em equipe no centro escolar.
 Prieto (2002) Reafirma que os diretores escolares devem unir esforços
para concretizar a proposta de educação inclusiva. Isso significa que é
necessário unificar discursos sobre a democratização do ensino e os princípios
que orientam a gestão escolar. A educação inclusiva só se tornará realidade no
Brasil quando as informações, recursos, sucessos e adaptações estiverem
interligados entre as esferas federal, estadual e municipal, promovendo uma
relação intensa entre a União, os Estados e os municípios.
Ressaltamos que não é apenas o gestor que dá suporte aos seus
professores, mas estes também funcionam como apoio para o trabalho da
equipe de gestão escolar. Adaptações na escola visando garantir uma educação
inclusiva não se limitam somente à remoção de obstáculos arquitetônicos nos
prédios escolares; é necessário ter uma abordagem renovada em relação ao
currículo escolar, permitindo que todos os alunos tenham acesso aos processos
de aprendizagem e desenvolvimento.
Chegamos à conclusão de que o papel do gestor escolar é
extremamente importante na tarefa de construir uma escola para todos. A
educação inclusiva requer adaptações que priorizem a formação de recursos
humanos, materiais e financeiros, juntamente com uma abordagem pedagógica
adequada. É fundamental garantir a remoção das barreiras arquitetônicas,
facilitar o transporte escolar e promover ações que facilitem a comunicação.
Portanto, é relevante ter contato direto e constante com os pais e outros
profissionais. Além disso, é fundamental destacar a importância da promoção de
adaptações curriculares e dos arranjos satisfatórios com o apoio de
especialistas, garantindo sua presença na sala de recursos.

Referências:
ARANHA, Maria Salete F. Inclusão social e municipalização. In: MANZINI,
Eduardo J. (Org.). Educação especial: temas atuais. Marília: UNESP,
Publicações, 2001.
PRIETO, Rosângela G. Perspectivas para construção da escola inclusiva no
Brasil. In: In: PALHARES, Marina S. e MARINS, Simone C. F. (Orgs.). Escola
Inclusiva. São Carlos: EDUFSCar, 2002. p. 45-60.
TEZANI, Thaís C. R. Os caminhos para a construção da escola inclusiva: a
relação entre a gestão escolar e o processo de inclusão. Dissertação –
Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2004.
VIOTO, J. R. B.; VITALIANO, C. R. O papel da gestão pedagógica frente ao
processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais.
Dialogia, São Paulo, n. 33, p. 47-59, set./dez. 2019. Disponível em:
https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/13671/7838. Acesso em:
10/09/2023).