Caso André

André
• 14 anos.

• Ensino regular em uma escola de São Paulo.

• TEA

• Queixas da mãe:
• Agressividade verbal com a mãe e professores.
• Jogo online constante.
• Joga objetos.
• Ameaças aos professores por mensagem e redes sociais.
• Falta de autocuidado e higiene.
André
• Mora com a mãe e o padrasto.
• Ambos acima de 60 anos.
• Rafa foi adotado ainda bebe.
• Provável uso de substâncias psicoativas ao longo da gestação.
• Pais se separaram quando tinha 8 anos.
André
• Não mantem relação de amizades na escola.

• Os alunos chegaram a dizer que tinham medo dele.

• Xingamentos e “explosões” direcionados aos alunos.

Análise Funcional
• Traduzir o comportamento inadequado em um ou vários
comportamentos em relação com o ambiente.

• Onde ocorre?
• Na presença de quem/contexto?
• O que geralmente está ocorrendo neste ambiente?
• Qual o efeito imediato para ele?
• Qual o efeito imediato para o outro?
• Qual o efeito em longo prazo?
Análise Funcional
• Qual é o seu tipo de comportamento?
• = Dificuldade de “lidar com o não”
• = xingamentos e jogar objetos.
• Contexto no qual geralmente ocorre?
• = Pedidos para iniciar ou retomar atividades em períodos que antecedem o o jogar.
• Na presença de quem?
• =Mãe e professora particular.
• O que geralmente está ocorrendo neste ambiente?
• = No quarto – jogo em andamento ou antecipando o início (queria jogar já).
Análise Funcional
• Qual o efeito imediato para ele ?
• = atraso em iniciar a atividades- acesso aos jogos por mais um
momento.
• Qual o efeito imediato para o outro?
• = Mãe liga o som alto e fecha as portas para evitar que o padrasto
escute.
• Qual o efeito em longo prazo?
• = episódios cada vez mais frequentes.
Análise Funcional
• Qual é o seu tipo de comportamento?
• Mandar mensagem para o professor com ameaças.
• Contexto no qual geralmente ocorre?
• Pedidos em sala para guardar o celular com posterior retirada de celular.
• Na presença de quem?
• Sozinho, no quarto.
• O que geralmente está ocorrendo neste ambiente?
• “Sem o celular,” “raiva”, “não sei o que fazer”.
Análise Funcional
• Qual o efeito imediato para ele ?
• Relata empolgação após o ato, excitação.
• Qual o efeito imediato para o outro?
• Professor entra em contato com mãe, pedido de reunião.
• Qual o efeito em longo prazo?
• Pedido de desculpa por meio de bilhete.
Análise Funcional
• Qual é o seu tipo de comportamento?
• Tirar fotos do bumbum de uma aluna.
• Contexto no qual geralmente ocorre?
• Intervalo de aula e celular na mão.
• Na presença de quem?
• Alunos próximos, não interagindo diretamente com ele.
• O que geralmente está ocorrendo neste ambiente?
• Todos conversando, ele estava no celular sentado próximo.
Análise Funcional
• Qual o efeito imediato para ele ?
• Leva o celular até os colegas, risos (reforço social).
• Qual o efeito imediato para o outro?
• Professor entra em contato com mãe, pedido de reunião.
• Qual o efeito em longo prazo?
• Pedido de desculpa por meio de bilhete e chocolate para a menina da
foto.
Análise Funcional
• Qual é o seu tipo de comportamento?
• Sujar a parede do acampamento de tinta.
• Contexto no qual geralmente ocorre?
• Acampamento de férias, sem acesso aos jogos online.
• Na presença de quem?
• Sozinho.
• O que geralmente está ocorrendo neste ambiente?
• Todos estavam em uma atividade recreativa.
Análise Funcional
• Qual o efeito imediato para ele ?
• Inspetor o abordou...mãe o buscou.
• Qual o efeito imediato para o outro?
• Mãe o levou para ficar com o pai no restante das férias.
• Qual o efeito em longo prazo?
• Acesso irrestrito aos jogos.
Orientação
parental
 • Normalmente encontramos pais inconsistentes
em relação as regras.

Orientação • Ele tem acesso total ao celular

Parental • Ou

• Ele nunca mais terá acesso ao celular.

 • Trabalhamos na correspondência da regra:

Orientação
Parental • “Você terá acesso ao máximo de 3 horas de
celular e após terminar a atividade de casa’.
 • Dificuldade de estabelecer metas possíveis:

Orientação • Aos filhos e a si mesmos.

Parental
• “Se o Rafa aprontar novamente ele vai morar
com o pai dele”.
 • Precisamos estabelecer consequências
Orientação imediatas possíveis.

Parental • “Acesso aos jogos está restrito nesta semana”.

 • Dificuldade de entender o comportamento
relacionado ao ambiente.
Orientação
• Não sabemos nada do histórico da gestação.
Parental • Não sabemos nada da família.
 • Eu tenho o meu papel na história.
Orientação
Parental • Construção na análise funcional em conjunto.
 Treino de habilidades
sociais

• Ter o comportamento controlado por

reforçadores imediatos, muitas vezes
impede interações sociais de qualidade.
Treino de habilidades sociais
• Qual habilidade importante para a vida com o outro não está presente ou está
prejudicada na vida do cliente:

• Fazer pedidos de forma adequada,

• Dizer que não está se sentindo bem,
• Entender o que o outro está sentindo,
• Lidando com seus erros,
• Lidando com o erro dos outros,
• Aceitando o não como resposta.
Treino de habilidades sociais
• Treino com base nas situações problemáticas na vida do cliente,

• Role play,

• Múltiplas oportunidades,

• Generalização,
Adicionalmente

• Demandas devem ser apresentadas

gradualmente,

• Com chances para reforço (natural e

adicional).