Camila Regina da Silva Menezes

PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

Para a avaliação de D.A., será utilizado o VB-MAPP. A escolha justifica-se porque a

paciente apresenta episódios de autoagressão quando percebe a ausência da sua
mãe; ausência de repertório verbal, cuja causa pode ser falta de estimulação familiar;
dificuldades para o seguimento de instruções; comportamento de agitação motora,
levantando-se várias vezes ao decorrer de uma demanda; intolerância sonora.
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PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

OBJETIVOS DE LONGO PRAZO PARA D.A.

1. Emitir 20 mandos de uma palavra, pedindo itens presentes no ambiente, nos

contextos de domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3
terapeutas e 2 professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
2. Emitir 20 tatos de uma palavra, de 5 categorias distintas, nos contextos de
domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2
professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
3. Emitir resposta intraverbal variando entre “sim” e “não”, de forma vocal ou
gestual, de acordo com a sua preferência e/ou operação motivadora, para 20
perguntas distintas, nos contextos de domicílio, terapia, escola e ambiente social,
diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras, em 80% das oportunidades, em 5
dias consecutivos.
4. Completar intraverbalmente 20 músicas infantis distintas com onomatopeias,
nos contextos de domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3
terapeutas e 2 professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
5. Brincar funcionalmente com 12 brinquedos distintos, sozinha, de forma
independente, por 15 minutos consecutivos, nos contextos de domicílio e terapia,
diante dos pais, A.T. e 3 terapeutas, em 80% das oportunidades, em 5 dias
consecutivos.
6. Brincar funcionalmente com 12 brinquedos distintos, em grupos de 5 pares
distintos, de forma independente, por 15 minutos consecutivos, nos contextos de
domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2
professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
7. Brincar em 6 jogos motores distintos (esconde-esconde, pega-pega,
brincadeira de roda, morto-vivo, minha mãe mandou, elefante colorido), em grupos de
5 pares distintos, de forma independente, por 15 minutos consecutivos, nos contextos
de domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2
professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
8. Brincar em 5 brinquedos coletivos distintos (escorregador, balanço, gangorra,
piscina de bolinhas e pula-pula), em grupos de 5 pares distintos, esperando a sua vez
sem a emissão de comportamentos inapropriados, de forma independente, por 15
minutos consecutivos, nos contextos de domicílio, terapia, escola e ambiente social,
 Camila Regina da Silva Menezes
PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras, em 80% das oportunidades, em 5

dias consecutivos.
9. Esperar por 5 minutos consecutivos quando solicitada, nos contextos de
domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2
professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
10. Imitar 30 movimentos motores amplos, diante do comando verbal “faz igual”,
nos contextos de domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3
terapeutas e 2 professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
11. Imitar 15 movimentos motores finos, diante do comando verbal “faz igual”, nos
contextos de domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3
terapeutas e 2 professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.
12. Seguir 30 instruções de passo único, nos contextos de domicílio, terapia, escola
e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras, em 80% das
oportunidades, em 5 dias consecutivos.
13. Parear 30 itens semelhantes, partindo da figura 2D para o objeto 3D e vice-
versa, nos contextos de domicílio, terapia, escola e ambiente social, diante dos pais,
A.T., 3 terapeutas e 2 professoras, em 80% das oportunidades, em 5 dias
consecutivos.
14. Realizar 100 atividades acadêmicas com independência, variando entre cortar,
colar, pintar com tinta e pintar com giz de cera, nos contextos de domicílio, terapia e
escola, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras, em 80% das
oportunidades, em 5 dias consecutivos.
15. Realizar 5 atividades de vida diária, de forma independente, nos contextos de
domicílio e escola, diante dos pais, A.T. e 2 professoras, em 80% das oportunidades,
em 5 dias consecutivos.
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PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

PROGRAMA 1: Emitir o mando “Dá!”

Área: Desenvolvimento da linguagem expressiva

Estímulo Discriminativo: A visualização de reforçadores no ambiente

Resposta Esperada: Espera-se que D.A. emita o mando vocal “Dá!”

Ajudas:
Ajuda ecoica – A terapeuta (ou a pessoa presente no ambiente), ao perceber que
D.A. deseja algum item, dirá “Dá!”, para que a criança repita;
Ajuda intraverbal - A terapeuta (ou a pessoa presente no ambiente), ao perceber
que D.A. deseja algum item, dirá o fonema inicial, para que D.A. complete o mando;
Emissão do comportamento independente.

Sistema de Esvanecimento: Sistema de mais para menos

Procedimento de Ensino: Ensino incidental

Critério de Aquisição: Acerto em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.

Consequência: A atenção do seu interlocutor e o objeto requerido pela criança

Correção de Erro: O erro será ignorado. A ajuda ecoica será disponibilizada

imediatamente. O objeto requerido será dado com atraso de 5 segundos
consecutivos.

Manutenção de Habilidades: O programa será reaplicado 3 vezes na semana, em

dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; depois, 2 vezes por semana, em
dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; 1 vez por semana, por outras 4
semanas consecutivas, sempre observando se o critério de aquisição permanece
sendo atingido.

Passos de Ensino:
Passo 1: O comportamento será reforçado diante da emissão do mando “A”, ao
invés de “Dá!”;
Passo 2: O comportamento será reforçado diante da emissão do mando “Dá”.

Generalização: Emissão comportamental nos contextos de domicílio, terapia, escola

e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras.
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PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

PROGRAMA 2: Esperar por 2 minutos consecutivos quando solicitada

Área: Intervenção em comportamento inapropriado (D.A. precisa aprender a esperar

pelos seus reforçadores, em especial pela presença de sua mãe, ao invés de emitir
comportamentos autoagressivos).

Estímulo Discriminativo: A visualização de reforçadores no ambiente. D.A. emitirá o

mando “Dá!”. A terapeuta solicitará que D.A. espere 2 minutos consecutivos para
receber o reforçador.

Resposta Esperada: Espera-se que D.A. espere 2 minutos consecutivos para

receber o reforçador solicitado

Ajudas:
Ajuda visual: A terapeuta utilizará o aplicativo CountDown Timer, para mostrar
quanto tempo falta esperar;
Emissão do comportamento independente.

Sistema de Esvanecimento: Sistema de mais para menos

Procedimento de Ensino: Ensino incidental

Critério de Aquisição: Acerto em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.

Consequência: A atenção do seu interlocutor, o objeto requerido pela criança e a

“explosão” do aplicativo como reforçador social.

Correção de Erro: O erro será ignorado. O tempo será pausado, na primeira emissão
do inapropriado; caso o erro volte a ser emitido, o tempo será reiniciado. O
reforçador só será entregue após a finalização do tempo determinado.

Manutenção de Habilidades: O programa será reaplicado 3 vezes na semana, em

dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; depois, 2 vezes por semana, em
dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; 1 vez por semana, por outras 4
semanas consecutivas, sempre observando se o critério de aquisição permanece
sendo atingido.

Passos de Ensino:
Passo 1: Espera de 30 segundos consecutivos;
Passo 2: Espera de 60 segundos consecutivos;
Passo 3: Espera de 90 segundos consecutivos;
Passo 4: Espera de 120 segundos consecutivos.

Generalização: Emissão comportamental nos contextos de domicílio, terapia, escola

e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras.
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PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

PROGRAMA 3: Brincar o jogo “elefante colorido” com um par, por 5 minutos

consecutivos

Área: Intervenção em comportamento inapropriado (D.A. apresenta resistência a

estar em pares); comportamento de ouvinte; habilidade de esperar; socialização;
comportamento de brincar

Estímulo Discriminativo: A terapeuta chamará D.A. e seu par para brincar. “Elefante
colorido _____ (citar a cor)”

Resposta Esperada: Espera-se que D.A. se engaje por 5 minutos consecutivos no

“elefante colorido”, procurando junto com seu par os objetos da cor solicitada por
sua terapeuta

Ajudas:
Ajuda gestual: A terapeuta apontará para o objeto da cor pedida, caso D.A. não
encontre;
Ajuda verbal: A terapeuta dirá qual é o objeto e onde ele está, para que D.A. o
encontre;
Emissão do comportamento independente.

Sistema de Esvanecimento: Sistema de mais para menos

Procedimento de Ensino: DTT (1 bloco com 1 tentativa)

Critério de Aquisição: Acerto em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.

Consequência: A atenção do seu interlocutor e o reforço social de alta magnitude

quando D.A. encontrar o objeto

Correção de Erro: O erro será ignorado. O SD será replicado, pedindo um objeto

cuja cor esteja ao alcance de D.A., para que o comportamento da aprendiz seja
reforçado.

Manutenção de Habilidades: O programa será reaplicado 3 vezes na semana, em

dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; depois, 2 vezes por semana, em
dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; 1 vez por semana, por outras 4
semanas consecutivas, sempre observando se o critério de aquisição permanece
sendo atingido.

Passos de Ensino:
Passo 1: Tempo inicial de brincadeira de 60 segundos consecutivos;
Passo 2: Ampliação do tempo de brincadeira para 120 segundos consecutivos;
Passo 3: Ampliação do tempo de brincadeira para 180 segundos consecutivos;
Passo 4: Ampliação do tempo de brincadeira para 240 segundos consecutivos;
Passo 5: Ampliação do tempo de brincadeira para 300 segundos consecutivos.

Generalização: Emissão comportamental nos contextos de domicílio, terapia, escola

e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras.
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PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

PROGRAMA 4: Imitar 5 movimentos motores amplos

Área: Imitação motora; coordenação motora

Estímulo Discriminativo: A terapeuta emitirá o mando “Faz igual” e fará o

comportamento modelo

Resposta Esperada: Espera-se que D.A. imite o movimento realizado por sua
terapeuta

Ajudas:
Ajuda física total: A terapeuta pegará na parte do corpo necessária do movimento e
fará junto com ela;
Ajuda física parcial: A terapeuta tocará na parte do corpo requerida pelo movimento,
mas esperará que D.A. execute o movimento;
Ajuda verbal: A terapeuta emitirá o mando verbal referente ao movimento solicitado,
para que D.A. execute o movimento;
Emissão do comportamento independente.

Sistema de Esvanecimento: Sistema de mais para menos

Procedimento de Ensino: DTT (1 bloco com 5 tentativas)

Critério de Aquisição: Acerto em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.

Consequência: Reforço social de alta magnitude

Correção de Erro: O erro será ignorado. O SD será replicado com a ajuda física total
de forma imediata. Haverá o reforço social de baixa magnitude.

Manutenção de Habilidades: O programa será reaplicado 3 vezes na semana, em

dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; depois, 2 vezes por semana, em
dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; 1 vez por semana, por outras 4
semanas consecutivas, sempre observando se o critério de aquisição permanece
sendo atingido.

Passos de Ensino:
Passo 1: O programa será iniciado com a solicitação dos movimentos de bater
palmas e pular com os dois pés;
Passo 2: Acrescentar o movimento de levantar os braços;
Passo 3: Acrescentar o movimento de agachar o corpo, flexionando as pernas;
Passo 4: Acrescentar o movimento de colocar a mão na cabeça.

Generalização: Emissão comportamental nos contextos de domicílio, terapia, escola

e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras.
 Camila Regina da Silva Menezes
PEI referente à proposta D.A., de 3 anos e 2 meses

PROGRAMA 5: Emitir resposta intraverbal de “sim” e “não”, de forma gestual

Área: Imitação motora; coordenação motora; desenvolvimento de linguagem

expressiva

Estímulo Discriminativo: A terapeuta perguntará se D.A. quer algum item ou não

Resposta Esperada: Espera-se que D.A. gesticule os movimentos de “sim” ou “não”

a depender da sua preferência ou operação motivadora

Ajudas:
Ajuda física total: A terapeuta pegará no rosto de D.A. e executará o movimento
junto com ela (manusear o rosto de um lado para o outro para indicar “não”; ou o
queixo para cima e para baixo para indicar “sim”);
Ajuda física parcial: A terapeuta tocará na parte do rosto requerida pelo movimento,
mas esperará que D.A. execute o movimento;
Ajuda modelo: A terapeuta fará o sinal correspondente, para que D.A. a imite;
Emissão do comportamento independente.

Sistema de Esvanecimento: Sistema de mais para menos

Procedimento de Ensino: Ensino incidental

Critério de Aquisição: Acerto em 80% das oportunidades, em 5 dias consecutivos.

Consequência: Reforço social de alta magnitude; e a concessão ou retirada do

estímulo oferecido, a depender da resposta de D.A. (sim ou não)

Correção de Erro: O erro será ignorado. O SD será replicado com a ajuda física total
de forma imediata. Haverá o reforço social de baixa magnitude; e a concessão ou
retirada do estímulo oferecido, a depender da resposta de D.A. (sim ou não)

Manutenção de Habilidades: O programa será reaplicado 3 vezes na semana, em

dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; depois, 2 vezes por semana, em
dias intercalados, por 4 semanas consecutivas; 1 vez por semana, por outras 4
semanas consecutivas, sempre observando se o critério de aquisição permanece
sendo atingido.

Passos de Ensino: Passo único

Generalização: Emissão comportamental nos contextos de domicílio, terapia, escola

e ambiente social, diante dos pais, A.T., 3 terapeutas e 2 professoras.
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PROTOCOLO DE REGISTRO REFERENTE AO PROGRAMA 1:

EMITIR O MANDO “DÁ!”

Paciente: Protocolo referente ao processo de:

( )Aquisição ( )Manutenção

Terapeuta: Hierarquia de ajuda:

Sistema de mais para menos.

Data Horário Item solicitado Acerto Ajuda Erro

( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal
( )Ecoica ( )Intraverbal