Pip-Proposta de Intervenção Pedagógica-2º Semestre 2022

DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

3º E 4º CICLOS- 2º SEMESTRE
É imprescindível que o professor consiga levar os estudantes a

participar constantemente de cada ação educativa, interagindo
ativamente com os outros e com o meio, permitindo reflexões e a
busca por soluções transformadoras, e, assim, deixando a
condição de oprimidos ou excluídos.
Paulo Ricardo Zargolin
PARAUAPEBAS, 2022
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DE 3º E 4º CICLOS
1.REPRESENTANTES
TÉCNICOS COMPONENTE CURRICULAR CICLOS
Leonoura Brito Reis Lima Língua Portuguesa 3º Ciclo
Mênia Lucy de Oliveira Santana Língua Portuguesa 4º Ciclo
Maria Vânia Melo Lima Matemática 3º Ciclo
Josué Celesmar de Carvalho Matemática 4º Ciclo
Leilane Andressa Bicho de Oliveira Ciências 3º e 4º Ciclos
Marinalva Araújo de Oliveira Lima História 3º e 4º Ciclos
Ayka Sardi de Oliveira de Freitas Geografia 3º e 4º Ciclos
Rosinete Aviz Tavares Arte 3º e 4º Ciclos
Cleonice Miranda de Sousa Língua Inglesa 3º e 4º Ciclos
Lemájore Pereira Soares Educação Física 3º e 4º Ciclos
Josilene Lemos Gomes Ensino Religioso 3º e 4º Ciclos

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2.APRESENTAÇÃO
Prezados(as) professores (as),
A Secretaria de Educação de Parauapebas por meio da Diretoria Pedagógica e Departamento de 3º e 4º Ciclos, apresenta a Proposta de Intervenção
Pedagógica-PIP, com ênfase para o segundo semestre de 2022. A importância desse documento como proposta de trabalho é fomentar ações estratégicas e
reflexivas que em seu percurso de aplicação, pode ser revisado por ser um documento em construção. As discussões e propostas levantadas nas Formações
Continuadas de Professores e reuniões de alinhamentos para a finalização da PIP, foram de suma importância para a construção das estratégias de ensino e
aprendizagem.
Diante do exposto, fica claro que o conteúdo deste documento abre caminhos para que os profissionais da educação, notadamente o professor, com
sua competência, criatividade e compromisso, encontre nela uma bússola para o planejamento e execução de práticas docentes mais dinâmicas, interessantes
e facilitadoras da aprendizagem, trabalhando a autonomia do aluno em meio aos recursos digitais e produções, visando o desenvolvimento de sua
sensibilidade crítica e estética. Este documento poderá ser alterado ao longo do período conforme transcorrer o processo, se houver necessidade de acordo
com a realidade de cada comunidade escolar.
Tendo em vista sua elaboração à luz da BNCC, vale também para este Referencial o que diz o Ministério da Educação e Cultural-MEC sobre a
mencionada Base: “é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação”(PNE). Além de tudo isso, a BNCC preconiza que os jovens do século
XXI devem se desenvolver emocionalmente.
A partir disso, apresenta habilidades que podem ser desenvolvidas e aprimoradas pelo ser humano para mudar o atual contexto escolar, habilidades
essas que são: capacidade de ter autoconsciência das próprias emoções e as dos outros, saber administrá-las, para agir de forma adequada tomando melhores
decisões, e assim, estabelecer relacionamentos mais saudáveis, através das competências socioemocionais da BNCC. Como consequência da ação
educacional a ser desencadeada, também, tem a intenção de formar estudantes com habilidades e conhecimentos considerados essenciais para o século
XXI, incentivando a modernização dos recursos e das práticas pedagógicas e promovendo a atualização do corpo docente das instituições de ensino.
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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: LEONOURA BRITO REIS LIMA 6º ANO/3º CICLO
OBJETOS DO HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/
CONHECIMENTO MODALIDADES ORGANIZATIVAS
3º BIMESTRE O planejamento é indispensável
Retomada dos EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura para o êxito de execução de
assuntos do adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances quaisquer práticas dentro da
semestre anterior e escola. Assim significa traçar
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
os gêneros poema e metas e objetivos, para que a
poesia. aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de partir disso possa ser tomado
forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando decisões importantes e se
Gênero textual: avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. alcançar as habilidades
Poesia e Poema propostas. A PIP pode ser
EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, trabalhada nos planejamentos
Leitura: rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da através:
Conhecer,
mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
apreender e aplicar • Trilhas de aprendizagens
as estratégias e didáticas.
procedimentos da EF69LP47 - Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada • Atividades permanentes e
oralidade na gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical independentes.
produção textual típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes • Projetos
proposta. dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a Sugestões de datas
Escrita: comemorativas:
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da
Conhecer, Agosto
apreender e aplicar caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes
14-Dias dos pais
as estratégias e no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras 15-Adesão do Pará
procedimentos da e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada
oralidade na gênero narrativo. Setembro
produção textual. 07-Sete de setembro
Dia leitura na escola
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4º BIMESTRE EF69LP13 - Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou Outubro
Gênero textual: questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. 01 - Dia Internacional da Música
EF69LP53- Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; 04 - Dia dos animais
Biografia 04 - Dia da Natureza
crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o
Anúncio publicitário 07 - Dia Mundial do Sorriso
professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura 12 - Dia das crianças
Entrevista infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, 12 - Dia Nacional da Leitura
contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, 15 - Dia do Professor
Leitura: expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que 21 - Dia Nacional da
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros Alimentação Escolar
Conhecer, apreender 28 - Dia do Funcionário
e aplicar as recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse
Público
estratégias e conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de
31 - Dia do Saci
procedimentos da podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de 31 - Dia Nacional da Poesia
oralidade na forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos
produção textual linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a Novembro
proposta.
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de
gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. 05 - Dia Nacional da Língua
Escrita: Portuguesa
Conhecer, apreender
e aplicar as EF69LP56 - Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita
15 - Proclamação República
estratégias e nas quais ela deve ser usada. 17 - Dia da Criatividade
procedimentos da 19 - Dia da Bandeira
oralidade na EF06LP12 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos 20 - Dia da Consciência
produção textual. Negra.
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto). 26 - Família na Escola
27 - Dia Nacional de Luta
contra o Câncer de Mama
Dezembro
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EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros
recursos expressivos adequados ao gênero textual. 01 - Dia Mundial de Combate
à Aids
03 - Dia Internacional da
EF67LP09 - Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista
pessoa com deficiência
as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a 08 - Dia da Família
partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento 10 – Dia da Declaração
de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, Universal dos Direitos
consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, Humanos.
da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso
de publicação em sites ou blogs noticiosos). 25 – Natal
EF67LP10 - Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo SUGESTÕES:
no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos,
uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir Mediante a PIP, sugerimos
notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias metodologias que consistem no
disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. conjunto de ações (estratégias)
que serão desenvolvidas nas
aulas, a fim de atingir as
EF67LP31 - Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando
competências e habilidades
recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, selecionadas pelo (a) professor
explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros (a). Para a escolha das
recursos visuais e sonoros. estratégias, se faz necessário
que haja intencionalidade
EF69LP51 - Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, didática e contextualização dos
objetos do conhecimento e
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações
habilidades, a fim de que o (a)
professor (a) estimule a
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da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – execução de aprendizagens que
e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. possibilite aos estudantes a
construção/seleção de
conhecimentos (saber-fazer) e
EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura
saberes (validação científica) de
adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances maneira construtiva e
infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de significativa. Frente essas
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de orientações metodológicas,
forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando sugerimos que realizem com os
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. alunos:
1. Apresentação de seminários.
2. Avaliação através da
EF67LP27 - Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema,
participação e debates em sala
teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, de aula.
personagens e recursos literários e semióticos. 3. Avaliação através da
resolução de exercícios em sala
EF69LP02 - Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e de aula.
propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em 4. Elaboração de trabalho
campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos acadêmico escrito.
objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como
forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
EF69LP04 - Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários,
relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados,
como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de
consumo conscientes.
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EF69LP03 - Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em
reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os
principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas;
em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF67LP23 - Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades

coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em
situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
EF06LP05 - Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção
comunicativa.
EF06LP06 - Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e
seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
EF67LP37 - Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-
discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
EF69LP16 - Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como
notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que
também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar,
tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
EF69LP55 - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito

linguístico.
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EF67LP13 -Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado,
explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente
estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-
se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
EF69LP09 - Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para
a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do
público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para
internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será
utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
EF69LP06 - Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens

multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião
de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros
próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay,
detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias
mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor
ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção
que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas
práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0.
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ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
HABILIDADES DIDÁTICAS/MODALIDADES
CONHECIMENTO ORGANIZATIVAS
Retomada dos EF67LP01 - Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar • Trilhas de
assuntos do possibilidades de uma escrita hipertextual. aprendizagens
semestre anterior e didáticas.
os gêneros textuais
EF67LP06 - Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e
notícia, poema, • Atividades
cordel, carta ao hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
permanentes e
leitor, carta e de
EF67LP08 - Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de independentes.
Reclamação.
imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de
Gênero Textual: • Projetos
reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, fotodenúncias, memes, gifs,
Notícia Sugestões de datas
anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. comemorativas
-Reconhecer os Agosto
EF67LP32 - Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
elementos que
fazem 14-Dias dos pais
parte do gênero EF06LP04 - Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e
textual notícia. Imperativo: afirmativo e negativo. 15-Adesão do Pará
-Identificar os EF06LP06 - Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus Setembro
principais determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
elementos 07-Sete de setembro
do gênero notícias. EF67LP09 - Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições
de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser
noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato – que
-Elaborar textos
com a pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de 4º BIMESTRE
temática notícias.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
eventos etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a Outubro
previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos). 01 - Dia Internacional da
Música
EF67LP10 - Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo 04 - Dia dos animais
04 - Dia da Natureza
presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de
07 - Dia Mundial do
palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo Sorriso
em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição 12 - Dia das crianças
de áudio e imagem. 12 - Dia Nacional da
Leitura
EF67LP21 - Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, 15 - Dia do Professor
verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. 21 - Dia Nacional da
Alimentação Escolar
28 - Dia do Funcionário
EF69LP12 - Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos Público
quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos 31 - Dia do Saci
em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística 31 - Dia Nacional da
empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração Poesia
Novembro
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato 05 - Dia Nacional da
4º BIMESTRE de olho com plateia etc. Língua Portuguesa
15 - Proclamação
Texto em Estudo: EF69LP01 - Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso República
Poema 17 - Dia da Criatividade
e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
Cordel 19 - Dia da Bandeira
Carta ao leitor 20 - Dia da Consciência
Carta e de EF69LP06 - Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, Negra.
Reclamação. infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, 26 - Família na Escola
textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas 27 - Dia Nacional de Luta
Práticas de juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de contra o Câncer de
Linguagem: campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, Mama
de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as
Leitura Dezembro
condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de 01 - Dia Mundial de
-Estratégias de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se Combate à Aids
leitura; em consideração o contexto da Web 2.0. 03 - Dia Internacional da
identificação de pessoa com deficiência
teses e argumentos. EF69LP08 - Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em 08 - Dia da Família
-Apreciação e vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à 10 – Dia da Declaração
réplica Universal dos Direitos
textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto,
-Relação entre Humanos.
gêneros e mídias. áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta. 25 - Natal
-Reconstrução das
condições de EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a
produção, diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares,
circulação e contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas,
autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
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ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
recepção; poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,
Apreciação e réplica autores.
-Reconstrução da SUGESTÕES:
textualidade e EF67LP02 - Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando
compreensão dos notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e Mediante a PIP,
efeitos de sentidos respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de sugerimos metodologias
provocados pelos que consistem no
interesse geral nesses espaços do leitor.
usos de recursos conjunto de ações
linguísticos e (estratégias) que serão
multissemióticos; EF67LP05 - Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de desenvolvidas nas aulas,
-Relação entre leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. a fim de atingir as
textos competências e
-Estratégias e EF67LP15 - Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos habilidades selecionadas
procedimentos de relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado pelo (a) professor (a).
leitura em textos publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. Para a escolha das
legais e normativos estratégias, se faz
-Contexto de necessário que haja
produção, EF69LP56 - Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais intencionalidade didática
circulação e ela deve ser usada. e contextualização dos
recepção de textos objetos do conhecimento
e práticas EF69LP54 - Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos e habilidades, a fim de
relacionadas à paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do que o (a) professor (a)
defesa de direitos e estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as estimule a execução de
à participação social aprendizagens que
assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações
-Relação entre possibilite aos
contexto de musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego estudantes a
produção e de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo construção/seleção de
características e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, conhecimentos (saber-
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ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
composicionais e locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na fazer) e saberes
estilísticas dos caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. (validação científica) de
gêneros (carta de maneira construtiva e
solicitação, carta de EF67LP32 - Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita. significativa. Frente
reclamação, petição essas orientações
on-line, carta metodológicas,
aberta, abaixo- EF67LP38 - Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, sugerimos que realizem
assinado, proposta personificação, hipérbole, dentre outras. com os alunos:
etc.); Apreciação e 1. Apresentação de
réplica EF69LP44 - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, seminários.
-Estratégias, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e 2. Avaliação através da
procedimentos de considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. participação e debates
leitura em textos em sala de aula.
reivindicatórios ou 3. Avaliação através da
F69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, resolução de exercícios
propositivos.
aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), em sala de aula.
Práticas de imagens e sua relação com o texto verbal. 4. Elaboração de
Linguagem: trabalho acadêmico
Análise EF67LP16 - Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, escrito.
linguística/semiótica canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes
-Figuras de a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma
linguagem
de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a
-Fono-ortografia
-Recursos comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros
linguísticos e e coletivos.
semióticos que
operam nos textos
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
pertencentes aos EF67LP27 - Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música,
gêneros literários. artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos
-Construção literários e semióticos.
composicional.
-Variação
EF67LP31 - Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais,
linguística.
semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre
Práticas de imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
Linguagem:
Produção de textos EF69LP51 - Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista
-Construção da as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o
textualidade; leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e
Relação entre
a verossimilhança próprias ao texto literário.
textos.
-Consideração das
condições de EF69LP22 - Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou
produção; da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas
Estratégias de etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
produção:
planejamento, EF69LP24 - Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do
textualização e
ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário
revisão/edição. -
Relação do texto etc., como forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -,
com o contexto de de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e
produção e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem
experimentação de estar em jogo.
papéis sociais.
-Textualização.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
-Revisão/edição de EF69LP22 - Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou
texto informativo e da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas
opinativo. etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
-Estratégia de
produção:
EF69LP53 - Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas
planejamento de
líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior
textos
extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar histórias
reivindicatórios ou
tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas,
propositivos
dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma
leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela
Práticas de
pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa
Linguagem:
leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou
Oralidade
de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre
-Produção de textos
quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e
orais;
cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e
Oralização.
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao
gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 8° ANO/4° CICLO

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES ORIENTAÇÕES
DIDÁTICAS/MODALIDADES
ORGANIZATIVAS
Texto em estudo: Leitura Temas Contemporâneos
✓ Reportagem. EF07LP02 -Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes Transversais têm a condição de
Prática de linguagem: Leitura mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos explicitar a ligação entre os
✓ Reconstrução do contexto de produção, e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. diferentes componentes
circulação e recepção de textos; EF07LP02PBS01- Reconhecer os aspectos composicionais do gênero reportagem. curriculares de forma integrada,
Caracterização do campo jornalístico e EF69LP03 -Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais bem como de fazer sua
relação entre os gêneros em circulação, decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva
conexão com situações
mídias e práticas da cultura digital. de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas
vivenciadas pelos estudantes
ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica,
✓ Reconstrução do contexto de produção, em suas realidades,
ironia ou humor presente.
circulação e recepção de textos; contribuindo para trazer
Caracterização do campo jornalístico e contexto e contemporaneidade
Oralidade
relação entre os gêneros em circulação, aos objetos do conhecimento
EF69LP39-Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações
mídias e práticas da cultura digital.
sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar descritos na BNCC.
✓ Estratégia de leitura: apreender os entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, ✓ TRILHAS DE
sentidos globais do texto. se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as APRENDIZAGEM/
Prática de linguagem: Oralidade informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. DIDÁTICAS.
✓ Planejamento e produção de entrevistas
✓ ATIVIDADES
orais . Análise linguística/semiótica. PERMANENTES.
✓ Estratégias de produção. EF07LP06-Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações ✓ PROJETOS.
comunicativas e na produção de textos.
✓ ATIVIDADES
Prática de linguagem: Análise EF07LP07-Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração:
INDEPENDENTES.
linguística/semiótica sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).
✓ Morfossintaxe EF07LP10-Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e
LIVRO ALFHA-UNIDADE 5
✓ Estilo tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
✓ Construção composicional CAPÍTULO 2 – CENAS DO
COTIDIANO
Prática de linguagem: Produção de • Crônica
textos • Produção de humor
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ORGANIZATIVAS
✓ Relação do texto com o contexto de Produção de textos • Comparação entre
produção e experimentação de crônicas
papéis sociais EF69LP08-Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, Texto dramático
✓ Textualização dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, • Elementos do texto
características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes dramático: diálogo,
✓ Revisão/edição de informativo e
semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e monólogo, ato, quadro e
opinativo.
vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta. cena, rubrica.
CARTA DO LEITOR E DEBATE
EF69LPO8PBSO1-Produzir texto do gênero reportagem de acordo com a especificidade capítulo 1 – Em pauta: a
REGRADO.
local, e publicação nos meios de comunicação local. reportagem.
A OPINIÃO DOS LEITORES.
EF69LPO8PBSO2- Planejar e produzir reportagem em áudio, identificando as características capítulo 2 –Investigação de
do gênero em estudo. fôlego.
LEITURA
EF69LPO8PBSO3 Planejar e produzir Podcast, reconhecendo as características do gênero. • Fatos e opiniões na
Reconstrução do contexto de produção,
Reportagem.
circulação e recepção de textos;
Leitura •Apuração jornalística. L
Caracterização do
EF69LP29-Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação Dia leitura na
campo jornalístico e relação entre os
científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica,
gêneros em circulação, mídias e práticas
verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado),
da cultura digital
relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica Sugestões de datas
da cultura digital
etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística comemorativas
Estratégia de leitura: apreender os sentidos
características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e -18 de abril é a dada escolhida
globais do texto; Apreciação e réplica
produção) de textos pertencentes a esses gêneros. para celebrar o Dia Nacional
sentidos globais do texto
EF69LP29PBSO1-Apontar os aspectos relativos à construção composicional e às marcas do Livro Infantil, pois em 1882
linguísticas do gênero textual nascia o primeiro escritor
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
brasileiro a escrever para
Modalização
Infográfico. crianças: Monteiro Lobato.
Argumentação: movimentos
EF69LP29PBSO2-Identificar as características do gênero textual Infográfico.
argumentativos, tipos de argumento e força
EF69LP32-Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, - O Dia Nacional da leitura – 12
argumentativa
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, de outubro – foi instituído por
Modalização
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ORGANIZATIVAS
Movimentos argumentativos e força dos com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de meio da Lei nº 11.899, de 8 de
argumentos. ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. janeiro de 2009, que também
EF67LP20-Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando prevê a celebração da Semana
ORALIDADE fontes indicadas2. Análise linguística/semiótica. Nacional da Leitura e da
Participação em discussões orais de temas Literatura no Brasil.
controversos de interesse da turma e/ou de EF69LP42-Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros
relevância social. Reconstrução do ntexto relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em -O Dia Mundial
Texto em estudo : subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, da Poesia celebra-se todos os
Crônica ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., anos a 21 de março. A data foi
Produção de humor. exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e criada na 30ª Conferência Geral
Fato cotidiano. remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, da UNESCO em 16 de
contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, novembro de 1999.
Prática de linguagem: Leitura intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços O Dia Mundial
Estratégias de leitura; Apreciação e réplica. da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de da Poesia comemora a
impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos diversidade do diálogo, a livre
Reconstrução das condições de produção, assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, criação de ideias através das
circulação e recepção. presente a temporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como palavras, da criatividade e da
Efeitos de sentido. forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros. inovação.
Prática de linguagem: Análise EF07LP07-Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração:
linguística/semiótica Morfossintaxe sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). - Dia Nacional da Língua
Fono-ortografia Variação linguística. EF07LP13-Estabelecer relações entre partes do texto. identificando substituições lexicais (de Portuguesa é celebrado
Prática de linguagem: Produção de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, anualmente em 5
textos, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. de novembro no Brasil.
Construção da textualidade; Atualmente, a língua
Relação entre textos, Produção de textos portuguesa é o 5º (quinto)
Consideração das condições de produção; EF69LP33-Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na idioma mais falado do mundo.
Estratégias de produção: (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo AO
para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário,
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ORGANIZATIVAS
planejamento, textualização e transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto PI SUGESTÕES:
revisão/edição. discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar
as características das multissemioses e dos gêneros em questão. Mediante a PIP, sugerimos
Texto dramático EF69LP33PBSO1- Planejar e produzir infográficos, utilizando as características do gênero. metodologias que consistem no
Prática de linguagem: Leitura EF69LP33PBSO2-Apontar a construção e reconstrução dos sentidos do texto através da conjunto de ações (estratégias)
Relação entre textos • Reconstrução da linguagem verbal e não-verbal do gênero em estudo. que serão desenvolvidas nas
aulas, a fim de atingir as
textualidade e compreensão dos efeitos Leitura competências e habilidades
de sentidos provocados pelos usos de EF67LP28- Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionadas pelo (a) professor
recursos linguísticos e multissemióticos • selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e (a). Para a escolha das
levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos estratégias, se faz necessário
Reconstrução das condições de produção, populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, que haja intencionalidade
circulação e recepção; narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, didática e contextualização dos
Apreciação e réplica poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeopoemas, poemas visuais, dentre objetos do conhecimento e
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, habilidades, a fim de que o (a)
Relação entre textos • Consideração das temas, autores. professor (a) estimule a
condições de produção; Estratégias de EF67LP28PBS01-Reconhecer os aspectos composicionais do gênero crônica. execução de aprendizagens
produção: planejamento, textualização e EF67LP28PBS02-Definir as características e linguagem do gênero crônica. que possibilite aos estudantes a
EF67LP28PBS03-Classificar crônica de humor e de fato cotidiano. construção/seleção de
revisão/edição
EF67LP28PBS04-Interpretar os textos narrativos, identificando o ponto de vista do cronista. conhecimentos (saber-fazer) e
Prática de linguagem: Oralidade saberes (validação científica)
Participação em discussões orais de EF69LP44-Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de maneira construtiva e
temas controversos de interesse da turma de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos significativa. Frente essas
e/ou de relevância social olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto orientações metodológicas,
Produção de textos orais social e histórico de sua produção. sugerimos que realizem com os
Produção de textos orais; EF69LP44PBS01-Comparar crônicas jornalísticas e narrativas. alunos:
Oralização 1. Apresentação de seminários.
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ORGANIZATIVAS
Recursos linguísticos e semióticos que Análise linguística/semiótica. 2. Avaliação através da
operam nos textos pertencentes aos participação e debates em sala
gêneros literários. EF69LP56 -Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em de aula.
Prática de linguagem: Análise situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. 3. Avaliação através da
linguística/semiótica EF07LP09-Identificar, em textos lidos ou de produção própria, africanas, narrativas de resolução de exercícios em sala
aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, de aula.
Modalização mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeopoemas, poemas 4. Elaboração de trabalho
Semântica visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências acadêmico escrito.NIÃ DOS
Morfossintaxe por gêneros, temas, autores. LEITORLEITORE
Figuras de linguagem EF67LP28PBS01-Reconhecer os aspectos composicionais do gênero crônica.
Variação linguística. EF67LP28PBS02-Definir as características e linguagem do gênero crônica.
EF67LP28PBS03-Classificar crônica de humor e de fato cotidiano.
EF67LP28PBS04- Interpretar os textos narrativos, identificando o ponto de vista do cronista.
EF69LP44-Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões

de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.
EF69LP44PBS01- Comparar crônicas jornalísticas e narrativas.

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ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
CONHECIMENTO
ORGANIZATIVAS
1. Texto em estudo Leitura Temas Contemporâneos
Editorial. EF89LP03- Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts Transversais têm a condição de
Prática de linguagem: de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionarse de forma crítica e fundamentada, ética explicitar a ligação entre os
Leitura e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. diferentes componentes
EF89LP03PBS01- Reconhecer os aspectos composicionais do gênero Editorial. curriculares de forma integrada,
Estratégia de leitura:
apreender os sentidos EF89LP03PBS02- Identificar que o texto editorial é um tipo de texto jornalístico. bem como de fazer sua
globais do conexão com situações
EF89LP03PBS03 -Explicar que Editorial é um texto: dissertativo, pois desenvolve argumentos baseados em
Apreciação e réplica vivenciadas pelos estudantes
uma ideia central; crítico, já que expõe um ponto de vista; informativo, porque relata um acontecimento. em suas realidades,
Efeitos de sentido
Prática de linguagem: EF89LP05 -Analisar o efeito de sentid o produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação contribuindo para trazer
Oralidade textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre). contexto e contemporaneidade
EF89LP06- Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração aos objetos do conhecimento
Participação em
discussões orais de descritos na BNCC.
do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação)
temas -TRILHAS DE
e seus efeitos de sentido. APRENDIZAGEM
controversos
interesse da turma DIDÁTICAS.
e/ou Oralidade -ATIVIDADES
relevância socia EF69LP13-Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou PERMANENTES.
Prática de linguagem: questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. -PROJETOS.
Análise -ATIVIDADES
EF69LP13PBS01-Ouvir e respeitar opiniões alheias, convergentes ou divergentes das próprias convicções;
INDEPENDENTES.
linguística/semiótica EF69LP13PBS02 -Participar das interações orais, em sala de aula e fora dela, com liberdade, autonomia, LIVRO ALFHA - INTERAÇÃO -
Modalização desenvoltura e respeito aos interlocutores; CANAL E VÍDEO. Capítulo 2-
Argumentação: Análise linguística/semiótica. Formando opinião.
movimentos Conteúdos
argumentativos, tipos de ▪ Canal de vídeos.
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ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
CONHECIMENTO
ORGANIZATIVAS
argumento e força
EF08LP16-Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e ▪ Linha editorial.
argumentativa. argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases ▪ Edição de vídeos.
Construção composicional.verbais, advérbios etc.). ▪ Divulgação de canais.
Morfossintaxe . EF89LP14-Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de
Variação linguística. Capítulo 1-REALIDADE
sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos
Fono-ortografia. COMO MATÉRIA.
Semântica. utilizados. Conteúdo:
Prática de linguagem: EF89LP16-Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das • Crônicas
Produção de textos modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções • Aspectos
adjetivas, advérbios. composicionais do
locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de gênero.
Textualização • Descrição no gênero
maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou
Revisão/edição de texto narrativo.
informativo e opinativo. assumidas.
• Ponto de vista.
2. Texto EF69LP18-Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as
em
relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos Sugestões de datas
estudo
de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a comemorativas
Crônicas:
-18 de abril é a dada escolhida
• Cotidiano coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em
para celebrar o Dia Nacional
• Humor primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). do Livro Infantil, pois em 1882
• Esportivas
EF08LP11-Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, nascia o primeiro escritor
brasileiro a escrever para
diferenciando coordenação de subordinação.
Prática de linguagem: crianças: Monteiro Lobato.
Leitura EF08LP11PBS01 -Exemplificar período simples e período composto.
EF08LP11PBS02- Definir período composto por coordenação. - O Dia Nacional da leitura –
EF08LP11PBS01- Reconhecer período composto por subordinação. 12 de outubro – foi instituído por
meio da Lei nº 11.899, de 8 de
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ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
CONHECIMENTO
ORGANIZATIVAS
Reconstrução das EF08LP13-Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e janeiro de 2009, que também
condições de produção, articuladores textuais. prevê a celebração da Semana
circulação e recepção; Nacional da Leitura e da
EF08LP13PBS01-Explicar usos e efeitos de sentido das conjunções. Literatura no Brasil.
Estratégia de leitura: EF08LP13PBS02- Reconhecer que articuladores textuais, ou marcadores discursivos, são expressões
apreender os sentidos
linguísticas, provenientes das classes de conjunções, advérbios, preposições, envolvidas na construção do -O Dia Mundial
globais do texto.
da Poesia celebra-se todos os
Apreciação e réplica. sentido do texto.
anos a 21 de março. A data foi
Prática de linguagem: EF08LP04-Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e criada na 30ª Conferência Geral
Oralidade da UNESCO em 16 de
concordância nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
Participação em novembro de 1999.
EF08LP04PBS01-Escrever palavras com correção ortográfica a exemplo: As diferenças de uso de porque,
discussões orais de temas O Dia Mundial
controversos porquê, por quê , e por que. da Poesia comemora a
interesse da turma EF69LP55-Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito diversidade do diálogo, a livre
linguístico. criação de ideias através das
e/ou
palavras, da criatividade e da
relevância social. Produção de textos inovação.
Prática de linguagem: EF69LP08- Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros
Análise –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, - Dia Nacional da Língua
linguística/semiótica. aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das Portuguesa é celebrado
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta. anualmente em 5
Figuras de linguagem:
EF69LP08PBS01-Planejar e produzir Editorias, atribuindo as características do gênero. de novembro no Brasil.
Variação linguística. Atualmente, a língua
Morfossintaxe. EF69LP08PBS02 -Planejar e produzir Editorias identificando a estrutura do gênero: introdução, portuguesa é o 5º (quinto)
Coesão. argumentação e conclusão. idioma mais falado do mundo.
Prática de linguagem:
Leitura
Produção de textos
Construção da textualidade
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
CONHECIMENTO
ORGANIZATIVAS
Consideração das EF69LP44 -Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em
condições de produção textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades,
Estratégias de produção: sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
planejamento, EF89LP03- Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts A O SUGESTÕES:
textualização e
revisão/edição. de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética
Mediante a PIP, sugerimos
3. Texto em estudo e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. metodologias que consistem no
Vlog de opinião EF67LP28PBS01 -Reconhecer os aspectos composicionais do gênero crônica. conjunto de ações (estratégias)
que serão desenvolvidas nas
EF67LP28PBS02 -Definir as características e linguagem do gênero crônica.
Prática de linguagem: aulas, a fim de atingir as
Leitura EF67LP28PBS03 -Classificar crônica de humor e de fato cotidiano. competências e habilidades
Reconstrução do contexto EF67LP28PBS04- Interpretar os textos narrativos, identificando o ponto de vista do cronista. selecionadas pelo (a) professor
de produção, circulação e Oralidade (a). Para a escolha das
recepção de textos; estratégias, se faz necessário
EF69LP13 -Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou que haja intencionalidade
Caracterização do campo
jornalístico e relação entre questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. didática e contextualização dos
os gêneros em circulação, EF69LP13PBS01 -Ouvir e respeitar opiniões alheias, convergentes ou divergentes das próprias convicções; objetos do conhecimento e
mídias e práticas da EF69LP13PBS02- Participar das interações orais, em sala de aula e fora dela, com liberdade, autonomia, habilidades, a fim de que o (a)
cultura digital professor (a) estimule a
desenvoltura e respeito aos interlocutores; execução de aprendizagens
Estratégia de leitura:
apreender os sentidos Análise linguística/semiótica. que possibilite aos estudantes a
globais dos textos; construção/seleção de
EF09LP08-Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções
Apreensão e réplica. conhecimentos (saber-fazer) e
conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
saberes (validação científica)
Prática de linguagem: EF09LP11-Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e
de maneira construtiva e
Oralidade
articuladores textuais). significativa. Frente essas
Participação em orientações metodológicas,
discussões orais de temas
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DE 3º E 4º CICLOS

ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
CONHECIMENTO
ORGANIZATIVAS
controversos de interesse
EF09LP11PBS01-Reconhecer que elementos coesivos permitem que sejam feitas as articulações e ligações sugerimos que realizem com os
da turma e/ou de relevância
entre as diferentes partes do texto alunos:
social. 1. Apresentação de seminários.
EF89LP37 -Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, 2. Avaliação através da
aliteração, assonância, dentre outras. participação e debates em sala
jornalísticos orais.
EF69LP55 -Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito de aula.
Planejamento e produção 3. Avaliação através da
de textos jornalísticoslinguístico
resolução de exercícios em sala
orais. Produção de textos de aula.
EF69LP51-Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, 4. Elaboração de trabalho
Prática de linguagem: tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações acadêmico escrito. LEITO
Análise da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc.
linguística/semiótica. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
Variação linguística . EF69LP51PBS01- Planejar e produzir narrativas crônicas que utilizem cenários e personagens realistas ou
Morfossintaxe. de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido.
Prática de linguagem: EF69LP08 -Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros
Produção de textos. –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero,
Relação do texto com o aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das
contexto de produção e ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.
experimentação de
papéis sociais.
Leitura
EF89LP02 -Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a
diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a
informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
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DE 3º E 4º CICLOS

ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
CONHECIMENTO
ORGANIZATIVAS
EF89LP03 -Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts
de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionarse de forma crítica e fundamentada, ética
e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
EF89LP03PBS04- Reconhecer os aspectos composicionais do gênero Vlog de opinião.
EF89LP03PBS05- Explicar que o vlog é uma espécie de blog em que são exibidos vídeos sobre variados
assuntos.
Oralidade
EF69LP13 -Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou
questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
EF69LP13PBS01- Ouvir e respeitar opiniões alheias, convergentes ou divergentes das próprias convicções;
EF69LP13PBS02 -Participar das interações orais, em sala de aula e fora dela, com liberdade, autonomia,
desenvoltura e respeito aos comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis,
relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts
e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
produção e demonstrando domínio dos gêneros.
EF69LP10PBS01-Apontar elementos da oralidade: entonação, pausa, gestos, expressão facial e tom de voz.
Análise linguística/semiótica.
EF69LP55 -Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito
linguístico.
EF09LP08- Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções
conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam
EF09LP08PBS01 -Reconhecer usos e efeitos de sentido do que
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ORIENTAÇÕES
OBJETO DE
CONHECIMENTO
ORGANIZATIVAS
EF09LP08PBS02-Identificar orações subordinadas substantivas completivas nominais, predicativas e
apositivas.
EF09LP08PBS03 -Definir pontuação nas orações subordinadas substantivas.
EF69LP06- Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, interlocutores;
EF69LP10-Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas,
fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas,
cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e
apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis,
tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots,
jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de
repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro)
etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e
poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico
e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0,
que amplia a possibilidade de internet circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor.
EF69LP06PBS01- Planejar e produzir Vlog de opinião, atribuindo as características do gênero.
EF69LP06PBS02- Identificar que o gênero vlog de opinião circula em suportes digitais (plataformas de vídeos
nas páginas de redes sociais e plataformas de vídeos.
EF69LP06PBS03- Reconhecer a função do gênero Vlog de opinião.
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CONTO PSICOLÓGICO (EF69LP53) Ler em voz alta contos psicológicos, bem como realizar leituras orais capituladas No Brasil a representante mais importante do
(compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão que envolvam o objeto de conto psicológico é Clarice Lispector. Em
A escolha deste objeto, se conhecimento deste plano, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de seus textos, geralmente, um fato do cotidiano
deu pela dificuldade escrita ou fala expressiva e fluente ou ambas; ou uma lembrança aparentemente banal
encontrada junto aos alunos (EF69LP47) Analisar, no texto os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e desencadeia no personagem uma viagem ao
de 8º e 9º anos na articulam suas partes, a escolha lexical típica deste gênero para a caracterização dos cenários próprio interior, para questionar a própria
aprendizagem de contos de e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de existência ou ressuscitar dramas
uma forma geral, em discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) existenciais.
especial do conto identificando elementos como enredo e foco narrativo.
Um estudo desse conceito a partir da leitura
psicológico. E sobretudo, (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização,
de textos de autores consagrados (Clarice
pelo reconhecimento da revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas
Lispector, Graciliano Ramos, Lourenço
importância do trabalho com do texto pretendido e sua síntese, além das configurações da situação de produção – o leitor
Mutarelli) pode contribuir para um uso mais
Literatura no Ensino pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a
consciente dessa ferramenta.... Leia mais
Fundamental, aulas ainda imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário;
em
tão raras e precárias quando
https://www.cartacapital.com.br/educacao/c
se refere à Literatura, leitura
ontos-psicologicos/. O conteúdo de Carta
e produção. Mas que
Capital está protegido pela legislação
apresenta grande
brasileira sobre direito autoral. Essa defesa é
contribuição para a
necessária para manter o jornalismo
formação de leitores e
corajoso e transparente de Carta Capital vivo
escritores.
e acessível a todos.
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COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 6° ANO/3° CICLO

OBJETIVOS DE OBJETOS DO HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/
APRENDIZAGENS CONHECIMENTO MODALIDADES ORGANIZATIVAS
1.1 Participar de Pixel arte, ou arte (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo 1ª e 2ª Aula – Texto sobre Pixel
ações culturais em pixel o que é, e no art.
a arte que história e espaço. 3ª e 4ª Aula – Experimentação
contribuam para elementos. pixel art, criando os blocos em
práticas de empatia Experimentação em (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre eixo x e y, com letras e números.
e união pixel art. diversas Colorindo os pontos específicos,
desenvolvendo o linguagens artísticas.
Arte Música: A arte fazendo a leitura dos eixos.
exercício da
competitividade do mosaico: o que (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios 5ª e 6ª Aula – Desenhando de
gerando é, história e imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais. observação de acordo com o
aprendizagem e elementos. modelo da pixel art pré-definido.
amadurecimento Experimentação em (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, 7ª e 8ª Aula – Texto sobre Arte
1.2 Contribuir com mosaico. problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, Música.
práticas e ações em Papel Reciclado: artesanato, folclore, design etc.).
arte que divulguem experimentação, 9ª e 10ª Aula – Experimentação
e disseminem a boa técnica e finalização (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais. - Textura nas com mosaico, cortando pedaços
relação e união de em papel machê representações visuais de papel e criando imagens.
competitividade e com obra em de 11ª e 12ª Aula – Construindo
colaboração mútua pixel art. gigante. (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e massa de papel machê. Fazer
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o moldes.
repertório imagético.
13ª e 14ª Aula – Mapear a
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e quantidades de cubos para a arte
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o do papel machê.
repertório imagético. (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes 15ª e 16ª Aula – Pintar os blocos
visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR03) Reconhecer e de acordo com a arte escolhida.
analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas
17ª e 18ª Aula – Montagem e
manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
finalização da obra com
quadrados de papel machê.
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OBJETIVOS DE OBJETOS DO HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/
APRENDIZAGENS CONHECIMENTO MODALIDADES ORGANIZATIVAS
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), Sugestões
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e
não convencionais ✓ Aulas expositivas
dialogadas.
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e ✓ Rodas de conversas.
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o ✓ Exibição de imagens de
repertório imagético. releituras e apropriações.
✓ Exibição de vídeos
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, explicativos.
forma, cor, espaço, movimento etc.). ✓ Produção de releituras
utilizando as mais variadas
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais técnicas, inclusive, a digital.
das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. ✓ Produção de Apropriações.
✓ Produção de mapas mentais.
Cultura Digital ✓ Produção de desenhos com
uso de perspectiva visita a
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma espaços culturais de
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) Parauapebas.
para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver ✓ Produção de mapas mentais.
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. ✓ Exibição de vídeos e filmes
sobre a história da arte
Empatia e Cooperação abordada.
✓ Confecção do disco
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se cromático.
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e Pinturas em cartolina e/ou tela
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, abordando a classificação das
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. cores, luz e sombra.
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OBJETIVOS DE OBJETOS DO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/ MODALIDADES
HABILIDADES
APRENDIZAGENS CONHECIMENTO ORGANIZATIVAS
1.1 Participar de (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, 1ª e 2ª Aula – Texto sobre Escultura
ações culturais em ✓ Escultura: técnicas contextualizando-os no tempo e no 3ª e 4ª Aula – Experimentação do Origami:
arte que contribuam e conceitos. espaço. Tsuru. Texto sobre a História do origami
para práticas de ✓ O que é origami? O
Tsuru
empatia e união que é papercraft? (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações
desenvolvendo o ✓ Técnica do origami processuais entre diversas 5ª e 6ª Aula – Experimentação e
exercício da e papercraft: linguagens artísticas. apresentação da técnica do papercraft.
competitividade construção de 6ª e 7ª Aula – Elaboração do roteiro e
gerando obras interativas. (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, conceito da obra interativa em origami, será
aprendizagem e repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais. 4 grupos na turma.
amadurecimento
1.2 Contribuir com (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção 8ª e 9ª Aula – Construção da Obra interativa
práticas e ações em artística, com origami.
arte que divulguem e problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações 9ª e 10ª Aula – Finalização da Obra
disseminem a boa da arte (arte, Interativa.
relação e união de artesanato, folclore, design etc.).
competitividade e 11ª e 12ª Aula – Experimentação em
colaboração mútua Cultura Digital papercraft
13ª e 14ª Aula – Experimentação e
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e apresentação da técnica do papercraft.
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
15ª e 16ª Aula – Elaboração do roteiro e
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
conceito da obra interativa em papercraft.
disseminar informações, produzir conhecimentos,
16ª e 17ª Aula – Seminário sobre escultura.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da 18ª e 19ª Aula – Construção da Obra
vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. interativa com Papercraft.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas. 19ª e 20ª Aula – Finalização da Obra
Interativa.
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DE 3º E 4º CICLOS

OBJETIVOS DE OBJETOS DO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/ MODALIDADES
HABILIDADES
APRENDIZAGENS CONHECIMENTO ORGANIZATIVAS
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção
artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas Sugestões
categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, ✓ Aulas expositivas dialogadas.
de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes ✓ Rodas de conversas.
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a ✓ Exibição de imagens de releituras e
construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens apropriações.
artísticas. ✓ Exibição de vídeos explicativos.
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos ✓ Produção de releituras utilizando as mais
digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e variadas técnicas, inclusive, a digital.
repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável. ✓ Produção de Apropriações.
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e ✓ Produção de mapas mentais.
coletiva. ✓ Produção de desenhos com uso de
perspectiva visita a espaços culturais de
Empatia e Cooperação Parauapebas.
✓ Produção de mapas mentais.
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, ✓ Exibição de vídeos e filmes sobre a
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos história da arte abordada.
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e ✓ Confecção do disco cromático.
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, ✓ Pinturas em cartolina e/ou tela
sem preconceitos de qualquer natureza. abordando a classificação das cores, luz
e sombra.
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OBJETOS DO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/

OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS HABILIDADES
✓ Relacionar informações sobre os sistemas ✓ Releitura de obras de (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos ✓ Aulas expositivas
de comunicação e expressão artística e sua arte; temáticos, as relações processuais entre diversas dialogadas.
função social; ✓ Apropriação de obras de linguagens artística ✓ Rodas de conversas.
✓ Compreender a relação entre arte e arte; ✓ Exibição de imagens de
realidade por meio da reflexão e ✓ Arte Renascentista; (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas releituras e apropriações.
investigação do processo artístico e do ✓ Principais artistas da distintas das artes visuais tradicionais e ✓ Exibição de vídeos
reconhecimento dos materiais e Idade Moderna e suas contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e explicativos;
procedimentos usados no contexto cultural obras: Leonardo da estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes ✓ Produção de releituras
de sua produção; Vince, Michelangelo, matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a utilizando as mais variadas
✓ Construir relações que envolvam os Sandro Botticelli, etc. experiência com diferentes contextos e práticas técnicas, inclusive, a digital.
processos de produção, fruição e ✓ Elementos da artístico-visuais ✓ Produção de Apropriações.
contextualização da arte e da cultura no linguagem: Perspectiva, ✓ Produção de mapas mentais.
contexto sociocultural. luz e sombra; (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos ✓ Produção de desenhos com
✓ Compreender variadas informações sobre ✓ Tipos de cultura constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, uso de perspectiva visita a
arte, patrimônio cultural e formas de (Erudita, popular e de espaço, movimento etc.). espaços culturais de
folguedos na história de culturas e etnias; massas); Parauapebas.
✓ Compreender e identificar a arte como fato ✓ Patrimônio Cultural – (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e ✓ Produção de mapas mentais.
histórico contextualizado nas diversas Conceito; políticos da produção artística, problematizando as ✓ Aulas expositivas
culturas como instrumento de construção de ✓ Impressionismo; narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações dialogadas.
identidade; ✓ O Pós-impressionista - da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.). ✓ Rodas de conversas.
✓ Identificar produções artísticas presentes no Van Gogh; ✓ Exibição de vídeos e filmes
contexto local, regional e nacional, assim ✓ Arte Moderna – (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, sobre a história da arte
como as demais do patrimônio cultural e Fauvismo; material e imaterial, de culturas diversas, em especial abordada.
universal, verificando a existência de ✓ Elementos da a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, ✓ Confecção do disco
diferenças nos padrões artísticos e linguagem: cores africanas e europeias, de diferentes épocas, e cromático.
estéticos; (primárias, secundárias, favorecendo a construção de vocabulário e repertório ✓ Pinturas em cartolina e/ou
✓ Conhecer diferentes produções artísticas terciárias, neutras, relativos às diferentes linguagens artísticas. tela abordando a
em artes visuais e seus recursos quentes e frias)
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DE 3º E 4º CICLOS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS HABILIDADES
expressivos como elementos de (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes classificação das cores, luz e
caracterização dos sistemas de tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, sombra.
comunicação e expressão; produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios
✓ Entender a arte como linguagem, sistema artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável
de signos e códigos passível de
transmissão e expressão de ideias, (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
pensamentos, sentimentos e produtora de diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
discurso; histórica, econômica, estética e ética.
✓ Relacionar informações sobre os sistemas
de comunicação e expressão artística e sua (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos
função social; temáticos, as relações processuais entre diversas
✓ Compreender a relação entre arte e linguagens artísticas.
realidade por meio da reflexão e
investigação do processo artístico e do (EF15AR03PA) Atuar de forma individual e coletiva de
reconhecimento dos materiais e maneira democrática com responsabilidade,
procedimentos usados no contexto cultural flexibilidade e determinação organizando suas
de sua produção; atividades em Artes Visuais ou qualquer outra
✓ Reconhecer produções e manifestações atividade artística e cultural, dentro e fora da escola,
artísticas e culturais de populações de com base em princípios éticos, e inclusivos
matrizes africanas, afro-brasileiras e
indígenas;
✓ Conhecer e respeitar a diversidade, bem
como o patrimônio artístico-cultural em
contexto local, regional, nacional e mundial;
✓ Compreender e identificar a arte como fato
histórico contextualizado nas diversas
culturas como instrumento de construção de
identidade;
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS OBJETOS DO HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/
CONHECIMENTO MODALIDADES
ORGANIZATIVAS
✓ Relacionar informações sobre os ✓ Releitura de obras (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das ✓ Aulas expositivas
sistemas de comunicação e de arte; artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de dialogadas.
expressão artística e sua função ✓ Apropriação de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em ✓ Rodas de conversas.
social; obras de arte; diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a ✓ Exibição de imagens de
✓ Compreender a relação entre arte e ✓ Arte Barroca; experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais releituras e apropriações.
realidade por meio da reflexão e ✓ Arte Barroca no e ... ✓ Exibição de vídeos
investigação do processo artístico e Brasil; explicativos.
do reconhecimento dos materiais e ✓ Elementos da (EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das ✓ Produção de releituras
procedimentos usados no contexto linguagem: Luz e artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, utilizando as mais variadas
cultural de sua produção; sombra; animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de técnicas, inclusive, a digital.
✓ Construir relações que envolvam os ✓ Tipos de cultura textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc. ✓ Produção de Apropriações.
processos de produção, fruição e (Erudita, popular e ✓ Produção de mapas
contextualização da arte e da cultura de massas); (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes mentais.
no contexto sociocultural. ✓ Patrimônio Cultural – visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo ✓ Produção de desenhos
✓ Compreender variadas informações Conceito; individual, coletivo e colaborativo, ... com uso de luz e sombra.
sobre arte, patrimônio cultural e ✓ Arte Moderna: (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições ✓ Visita a espaços culturais
formas de folguedos na história de Expressionismo, temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas de Parauapebas.
culturas e etnias; Cubismo, suas produções visuais. ✓ Produção de mapas
✓ Compreender e identificar a arte Surrealismo, etc. mentais.
como fato histórico contextualizado ✓ O Nanquim (EF69AR03PA) Realizar leituras de imagens, inclusive imagens ✓ Aulas expositivas
nas diversas culturas como Amazônico – Obras acompanhadas de palavras e as audiovisuais, interpretando-as dialogadas.
instrumento de construção de de Augusto e Pedro e analisando suas características ... ✓ Rodas de conversas.
identidade; Morbach. ✓ Exibição de vídeos e filmes
✓ Identificar produções artísticas ✓ Arte Naif – (EF69AR04PA) Pesquisar e utilizar materiais e equipamentos sobre a história da arte
presentes no contexto local, regional Analisando a obra (tipos de pincéis, lápis, papéis, goivas, câmeras fotográficas, abordada.
e nacional, assim como as demais do Dança do carimbó de vídeos, projetores ✓ Confecção do disco
patrimônio cultural e universal, D. Vanni; cromático.
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DE 3º E 4º CICLOS
verificando a existência de diferenças ✓ Conhecendo o (EF69AR10PA) Identificar e analisar diferentes estilos de formas Pinturas em cartolina e/ou
nos padrões artísticos e estéticos; Carimbó – Música e visuais, contextualizando-as no tempo e no espaço de modo a tela abordando a
✓ Conhecer diferentes produções dança; aprimorar classificação das cores.
artísticas em artes visuais e seus ✓ Cultura Hip Hop – ✓ Aulas expositivas
recursos expressivos como Grafite, MC, Break (EF69AR11PA) Desenvolver de maneira sistematizada dialogadas.
elementos de caracterização dos dance e DJ; percursos de criação artística individual e coletiva, bem como o ✓ Rodas de conversas.
sistemas de comunicação e ✓ Arte Indígena – constante exercício. ✓ Exibição de vídeos
expressão; Pintura corporal, explicativos.
✓ Analisar produtos artísticos por meio grafismo, cestaria, (EF69AR12PA) Experimentar diferentes práticas em artes ✓ Apresentação da dança por
de avaliação crítico-estética e leituras arte plumária e visuais e suas possibilidades de relações estéticas com as alunos ou pessoas da
intertextuais imagéticas, sonoras, cerâmica; demais linguais (EF69AR14PA) Analisar, refletir, respeitar e comunidade.
corporais ou cênicas; ✓ A Cerâmica preservar a diversidade de produções artísticas de formas ✓ Pintura com spray no muro
✓ Entender a arte como linguagem, marajoara; visuais, bem como suas múltiplas imagens. da escola.
sistema de signos e códigos passível ✓ A Arte da Ilha do ✓ Produção de mapas
de transmissão e expressão de Combu; (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das mentais.
ideias, pensamentos, sentimentos e artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de ✓ Aula expositiva dialogada.
produtora de discurso; artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em ✓ Exibição de slides e vídeos
✓ Relacionar informações sobre os diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a abordando a história da
sistemas de comunicação e experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais arte.
expressão artística e sua função e ... ✓ Exercícios de composição
social; visual utilizando o grafismo
✓ Compreender a relação entre arte e (EF69AR02) Conhecer e analisar diferentes modalidades das indígena.
realidade por meio da reflexão e artes visuais, de diferentes autores, épocas e culturas, ✓ Produção de utensílios de
investigação do processo artístico e contextualizando-as ao seu repertório sociocultural. argila com motivos
do reconhecimento dos materiais e marajoara.
procedimentos usados no contexto (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes ✓ Visita virtual a ilha do
cultural de sua produção; visuais, .. Combu.
✓ Reconhecer produções e ✓ Leitura de apostilas digitais.
manifestações artísticas e culturais (EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições
de populações de matrizes africanas, temáticas, repertórios imagéticos, e processos de criação nas
afro-brasileiras e indígenas; suas produções visuais.
✓ Conhecer e respeitar a diversidade,
bem como o patrimônio artístico-
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DE 3º E 4º CICLOS
cultural em contexto local, regional, (EF69AR15PA) Demonstrar em atividades artísticas visuais

nacional e mundial; (pintura, desenho, gravura, escultura, designe, quadrinhos,
✓ Compreender e identificar a arte estamparias, serigrafia, fotografia, ...
como fato histórico contextualizado (EF69AR16PA) Pesquisar, apreciar e experimentar
nas diversas culturas como constituições artísticas de diferentes formas visuais como
instrumento de construção de produtos do reconhecimento dos discursos dos mais ...
identidade;
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TÉCNICA: CLEONICE MIRANDA 6° ANO/3° CICLO

OBJETOS DO
HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/ MODALIDADES ORGANIZATIVAS
CONHECIMENTO
EF06LI05- Aplicar os conhecimentos da ✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
Verbo To Be (3º língua inglesa para falar de si e de outras ✓ ATIVIDADES PERMANENTES
person) pessoas, explicitando informações ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
pessoais e características relacionadas a ✓ PROJETOS
Países e gostos, preferências e rotinas.
Nacionalidades. SUGESTÕES:
(culinárias, cultura, etc) EF06LI19- Utilizar o presente do indicativo
Mediante a PIP, sugerimos metodologias que consistem no conjunto de ações (estratégias) que
para identificar pessoas (verbo to be) e
serão desenvolvidas nas aulas, a fim de atingir as competências e habilidades selecionadas pelo
descrever rotinas diárias.
Personal pronou. (a) professor (a). Para a escolha das estratégias, se faz necessário que haja intencionalidade
didática e contextualização dos objetos do conhecimento e habilidades, a fim de que o (a) professor
What questions. EF06LI23- Empregar, de forma inteligível, (a) estimule a execução de aprendizagens que possibilite aos estudantes a construção/seleção de
os adjetivos possessivos. conhecimentos (saber-fazer) e saberes (validação científica) de maneira construtiva e significativa.
Frente essas orientações metodológicas, sugerimos que realizem com os alunos:
Where are from. EF06LI06PA-Apresentar de forma lúdica 1. Apresentação de seminários.
atividades voltadas para culinária, dança e 2. Avaliação através da participação e debates em sala de aula.
Vocabulário referente à comunicação oral. 3. Avaliação através da resolução de exercícios em sala de aula.
esporte 4. Elaboração de trabalho acadêmico escrito.
EF06LI09PA- Relacionar a história do
patrimônio cultural nacional com a de Sugestões de datas comemorativas
outros países falantes da língua Agosto
estrangeira, fazendo alusão a locais de 14-Dias dos pais
uma cidade, tais como: museu, prefeitura e 15-Adesão do Pará
pontos turísticos. Setembro
07-Sete de Setembro
EF06LI01-Interagir em situações de Dia leitura na escola
Outubro
intercâmbio oral, demonstrando iniciativa
01 - Dia Internacional da Música
para utilizar a língua inglesa.
04 - Dia dos animais
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

OBJETOS DO
CONHECIMENTO
07 - Dia Mundial do Sorriso
12 - Dia das Crianças
12 - Dia Nacional da Leitura
15 - Dia do Professor
21 - Dia Nacional da Alimentação Escolar
28 - Dia do Funcionário Público
31 - Dia do Saci
31 - Dia Nacional da Poesia
Novembro
05 - Dia Nacional da Língua Portuguesa
17 - Dia da Criatividade
19 - Dia da Bandeira
20 - Dia da Consciência Negra.
26 - Família na Escola
27 - Dia Nacional de Luta contra o Câncer de Mama
Dezembro
01 - Dia Mundial de Combate à Aids
03 - Dia Internacional da pessoa com deficiência
08 - Dia da Família
10 – Dia da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
25 – Natal
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

OBJETOS DO
CONHECIMENTO
EF07LI01PA –Identificar na leitura a presença ✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
do presente simples e do presente contínuo, nas ✓ ATIVIDADES PERMANENTES
Simple Present formas afirmativa e negativa. ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
EF07LI03- Mobilizar conhecimentos prévios ✓ PROJETOS
Modal verb can para compreender texto oral. SUGESTÕES:
EF07LI04 - Identificar o contexto, a finalidade, o Mediante a PIP, sugerimos metodologias que consistem no conjunto de ações (estratégias) que
Verbo thre to be assunto e os interlocutores. serão desenvolvidas nas aulas, a fim de atingir as competências e habilidades selecionadas pelo (a)
EF07LI06- Antecipar o sentido global de textos professor (a). Para a escolha das estratégias, se faz necessário que haja intencionalidade didática e
Verb to past tense em língua inglesa por inferências, com base em contextualização dos objetos do conhecimento e habilidades, a fim de que o (a) professor (a) estimule
leitura rápida, observando títulos, primeiras e a execução de aprendizagens que possibilite aos estudantes a construção/seleção de
Simple past tense: últimas frases de parágrafos e palavras-chave conhecimentos (saber-fazer) e saberes (validação científica) de maneira construtiva e significativa.
verbos regular e repetidas. Frente essas orientações metodológicas, sugerimos que realizem com os alunos:
irregular EF06LI08- Identificar o assunto de um texto, 1. Apresentação de seminários.
reconhecendo sua organização textual e 2. Avaliação através da participação e debates em sala de aula.
palavras cognatas. 3. Avaliação através da resolução de exercícios em sala de aula.
EF07LI18 - Utilizar o passado simples e o 4. Elaboração de trabalho acadêmico escrito.
passado contínuo para produzir textos orais e Sugestões de datas comemorativas
escritos, mostrando relações de sequência e Agosto
causalidade 14-Dias dos pais
EF07LI19 - Discriminar sujeito de objeto 15-Adesão do Pará
utilizando pronomes a eles relacionados. Setembro
EF07LI20 - Empregar, de forma inteligível, o 07-Sete de Setembro
verbo modal Can para descrever habilidades (no Dia leitura na escola
presente e no passado). Outubro
EF07LI21 - Analisar o alcance da língua 01 - Dia Internacional da Música
inglesa e os seus contextos de uso no mundo. 04 - Dia dos animais
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

OBJETOS DO
CONHECIMENTO
31 - Dia do Saci
Novembro
Dezembro
25 - Natal
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

OBJETOS DO
CONHECIMENTO
• Reconhecer e aplicar EF08LI03-Construir o sentido global de textos orais, ✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
vocabulário sobre relacionando suas partes, o assunto principal e ✓ ATIVIDADES PERMANENTES
situações e informações relevantes. ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
cotidianas. ✓ PROJETOS
EF08LI10-Reconstruir o texto, com cortes,
• Verbos para indicar o acréscimos, SUGESTÕES:
futuro. - Leitura de reformulações e correções, para
textos de cunho aprimoramento, edição e publicação final. Mediante a PIP, sugerimos metodologias que consistem no conjunto de ações
artístico/literário (estratégias) que serão desenvolvidas nas aulas, a fim de atingir as competências e
• Compreensão de EF08LI05 - Inferir informações e relações que não habilidades selecionadas pelo (a) professor (a). Para a escolha das estratégias, se faz
textos orais, aparecem de modo explícito no texto para necessário que haja intencionalidade didática e contextualização dos objetos do
multimodais, de construção de sentidos. conhecimento e habilidades, a fim de que o (a) professor (a) estimule a execução de
cunho informativo/ aprendizagens que possibilite aos estudantes a construção/seleção de
jornalístico e EF08LI07- Explorar ambientes virtuais e/ou conhecimentos (saber-fazer) e saberes (validação científica) de maneira construtiva e
midiático. aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio significativa. Frente essas orientações metodológicas, sugerimos que realizem com
• Revisão de textos artístico literário em língua inglesa. os alunos:
com a mediação do 1. Apresentação de seminários.
professor. - EF08LI07 - Explorar ambientes virtuais e/ou 2. Avaliação através da participação e debates em sala de aula.
Construção de aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio 3. Avaliação através da resolução de exercícios em sala de aula.
repertório lexical. artístico literário em língua inglesa. 4. Elaboração de trabalho acadêmico escrito.
EF08LI09 - Avaliar a própria produção escrita e a de Agosto

colegas, com base no contexto de comunicação 14-Dias dos pais
(finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser 15-Adesão do Pará
comunicado, organização textual, legibilidade, Setembro
estrutura de frases). 07-Sete de Setembro
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

OBJETOS DO
CONHECIMENTO
Outubro
01 - Dia Internacional da Música
31 - Dia do Saci
Novembro
Dezembro
25 - Natal
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

OBJETOS DO
CONHECIMENTO
EF09LI11 - Utilizar recursos verbais e ✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
• Usos de linguagem não verbais para construção da ✓ ATIVIDADES PERMANENTES
no meio digital: persuasão em textos da esfera ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
"internetês". - publicitária, de forma adequada ao ✓ PROJETOS
Verbos Modais: contexto de circulação (produção e
should, must, have compreensão). SUGESTÕES:
to, may e might.
EF09LI14- Utilizar conectores
Mediante a PIP, sugerimos metodologias que consistem no conjunto de ações (estratégias) que
• Conectores (linking indicadores de adição, condição, serão desenvolvidas nas aulas, a fim de atingir as competências e habilidades selecionadas pelo (a)
words). oposição, contraste, professor (a). Para a escolha das estratégias, se faz necessário que haja intencionalidade didática e
conclusão e síntese como auxiliares na
contextualização dos objetos do conhecimento e habilidades, a fim de que o (a) professor (a) estimule
• Compreensão de construção da argumentação e a execução de aprendizagens que possibilite aos estudantes a construção/seleção de
textos intencionalidade conhecimentos (saber-fazer) e saberes (validação científica) de maneira construtiva e significativa.
orais, multimodais, de discursiva. Frente essas orientações metodológicas, sugerimos que realizem com os alunos:
cunho argumentativo. 1. Apresentação de seminários.
EF09LI16 -Empregar, de modo 2. Avaliação através da participação e debates em sala de aula.
• Construção de inteligível, os verbos should, must, 3. Avaliação através da resolução de exercícios em sala de aula.
identidades have to, may e might 4. Elaboração de trabalho acadêmico escrito.
no mundo globalizado. para indicar recomendação,
• Produção de textos necessidade ou obrigação e Sugestões de datas comemorativas
orais com probabilidade. Agosto
autonomia. 14-Dias dos pais
• Construção de EF09LI01PA -Compreender textos em 15-Adesão do Pará
repertório artítico Língua inglesa a partir de elementos Setembro
culural. implícitos fazendo comparações entre 07-Sete de Setembro
• Impacto de aspectos imagem e texto para inferir sentido ao Dia leitura na escola
culturais na texto lido. Outubro
comunicação. 01 - Dia Internacional da Música
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

OBJETOS DO
CONHECIMENTO
EF09LI03PA -Conhecer e fazer uso do 04 - Dia da Natureza
tempo presente perfeito e suas 07 - Dia Mundial do Sorriso
relações com o passado simples. 12 - Dia das Crianças
EF09LI13 - Reconhecer, nos novos 15 - Dia do Professor
gêneros digitais (blogs, mensagens 21 - Dia Nacional da Alimentação Escolar
instantâneas, tweets, entre outros), 28 - Dia do Funcionário Público
novas formas de escrita (abreviação de 31 - Dia do Saci
palavras, palavras com combinação de 31 - Dia Nacional da Poesia
letras e números, pictogramas, Novembro
símbolos gráficos, entre outros) na 05 - Dia Nacional da Língua Portuguesa
constituição das mensagens. 15 - Proclamação República
Dezembro
25 - Natal
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA TÉCNICO: LEMAJORE PEREIRA SOARES 6º ANO - 3º CICLO
HABILIDADES ESPECÍFICAS
(EF06EF07) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em - Propostas de projetos:
Esportes de suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer). Podem ser elaboradas propostas de projetos
invasão: Futebol pedagógicos, trilhas de aprendizagens que estejam de
eFutsal (EF06EF08) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, de campo e taco, de acordo com o PPP da escola e em parceria com a
rede/parede e de invasão, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. coordenação escolar, bem como colegas de área
Futebol para específica ou do conhecimento.
todos(as) (EF06EF09) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, de campo e taco, de Atividades coletivas, em grupo e individual. Atividades que
Gênero (s) no rede/parede e de invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas o aluno desenvolva seu protagonismo, tanto na teoria,
esporte básicas e respeitando regras. quanto na prática, com:
Lógicas internas do tênis; voleibol; squash; badminton;
(EF06EF10) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, handebol e basquetebol; princípios estruturais (regras,
tanto nos esportes de marca, precisão, campo e taco, de rede/parede e de invasão como objetos, equipamentos).
nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
(EF06EF11) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não ✓ ATIVIDADES PERMANENTES
disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
na escola. ✓ PROJETOS
Práticas (EF06EF22) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura, valorizando Propostas de projetos:
corporais a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. - Podem ser elaboradas propostas de projetos
pedagógicos que estejam de acordo com o PPP da escola
(EF06EF23) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura e em parceria com a coordenação escolar, bem como
e planejar estratégias para sua superação. colegas de área específica ou do conhecimento.
-Escalada artificial, slickline e adaptações para o
(EF06EF24) Executar práticas corporais de aventura, respeitando o patrimônio público desenvolvimento na escola.
e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. Corrida de orientação.
(EF06EF25) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades

de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA TÉCNICO: LEMAJORE PEREIRA SOARES 7º ANO- 3º CICLO
(EF07EF07) Analisar as transformações na organização e na prática
Esportes de invasão: dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e - Propostas de projetos:
Futebol eFutsal comunitário/lazer). Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos, trilhas de
aprendizagens que estejam de acordo com o PPP da escola e em
Futebol para (EF07EF08) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, de parceria com a coordenação escolar, bem como colegas de área
todos(as) campo e taco, de rede/parede e de invasão, valorizando o trabalho específica ou do conhecimento.
gênero (s) no esporte coletivo e o protagonismo.
Atividades coletivas, em grupo e individual. Atividades que o aluno
(EF07EF09) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, de desenvolva seu protagonismo, tanto na teoria, quanto na prática, com:
campo e taco, de rede/parede e de invasão oferecidos pela escola, ➢ Lógica interna das modalidades de atletismo; arco e flecha;
usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. elementos estruturais das modalidades esportivas coletivas de
invasão – futsal, basquetebol e handebol.
(EF07EF10) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios
técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, campo e ✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
taco, de rede/parede e de invasão como nas modalidades esportivas ✓ ATIVIDADES PERMANENTES
escolhidas para praticar de forma específica. ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
✓ PROJETOS
(EF07EF11) Propor e produzir alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das
demais práticas corporais tematizadas na escola
- Danças étnicas (EF07EF14) Experimentar, fruir e recriar danças da matriz indígena, - Propostas de projetos:
identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
- Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos que estejam
(EF07EF15) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos de acordo com o PPP da escola e em parceria com a coordenação
constitutivos das danças da matriz indígena. escolar, bem como colegas de área específica ou do conhecimento.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
(EF07EF16) Diferenciar as danças da matriz indígena e demais Danças da cultura indígena (pesquisa); atividades de ritmo de danças de
manifestações das danças, valorizando e respeitando os sentidos e cultura indígenas; danças étnicas (pesquisa); gestos, ritmos, espaços e
significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais coreografia
- (EF07EF21) Experimentar e fruir diferentes práticas

Práticas corporais de corporais de aventura, valorizando a própria segurança e - Propostas de projetos:
aventura integridade física, bem como as dos demais.
- Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos
(EF07EF22) Identificar os riscos durante a realização de que estejam de acordo com o PPP da escola e em parceria
práticas corporais de aventura e planejar estratégias para com a coordenação escolar, bem como colegas de área
sua superação. específica ou do conhecimento.
(EF07EF23) Executar práticas corporais de aventura, Corrida de orientação.

respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas
para a prática segura em diversos espaços.
(EF07EF24) Identificar a origem das práticas corporais

de aventura e as possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as características (instrumentos,
equipamentos de segurança, indumentária, organização)
e seus tipos de práticas.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
- Esportes de invasão - Esportes (EF08EF05) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e -Propostas de projetos:
técnico-combinatórios - técnico) e fruir os esportes de invasão e técnico-combinatórios
Esportes Paralímpicos valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos,
trilhas de aprendizagens que estejam de acordo com o PPP da
(EF08EF06) Praticar um ou mais esportes de invasão e técnico escola e em parceria com a coordenação escolar, bem como
combinatórios, usando habilidades técnico-táticas básicas. colegas de área específica ou do conhecimento.
(EF08EF07) Formular e utilizar estratégias para solucionar os Atividades coletivas, em grupo e individual. Atividades que o
desafios técnicos e táticos nos esportes de invasão e técnico- aluno desenvolva seu protagonismo, tanto na teoria, quanto na
combinatórios nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de prática, com:
forma específica. ▪ Lógica interna, elementos e princípios básicos do futsal;
handebol; basquetebol; basquetebol 3; rugby;
(EF08EF08) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos elementos da ginástica artística; golbol.
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as ✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das ✓ ATIVIDADES PERMANENTES
categorias dos esportes de invasão e técnico combinatórios. ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
✓ PROJETOS
(EF08EF09) Identificar as transformações históricas do fenômeno
esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF08EF10) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
(EF08EF11) Experimentar, fruir e discutir esportes orientados pela
proposta paralímpica, identificando e compreendendo as adaptações
individualizadas e coletivas para o desenvolvimento da performance.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
- Ginástica de condicionamento (EF08EF12) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios - Propostas de projetos:
físico - Ginástica de físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes
conscientização corpora programas e reconhecendo a importância de uma prática - Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos que
individualizada, adequada às características e necessidades de cada estejam de acordo com o PPP da escola e em parceria com a
sujeito no contexto das ginásticas de condicionamentos físicos. coordenação escolar, bem como colegas de área específica ou
do conhecimento. Atividades coletivas, em grupo e individual.
(EF08EF13) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica Atividades que o aluno desenvolva seu protagonismo, tanto na
de condicionamento físico e de conscientização corporal e discutir teoria, quanto na prática, com:
como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir • Resistência aeróbica; flexibilidade; velocidade;
para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado agilidade; força; ioga; relaxamento; massagem;
consigo mesmo. automassagem.
Danças do mundo (EF08EF14) Experimentar, fruir e recriar danças do mundo,

identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). • Gamificação
• Webquest
(EF08EF15) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos • Tutoria
constitutivos das danças do mundo. • Sala de aula invertida
• Grupos de estudo/trabalho
(EF08EF16) Diferenciar as danças do mundo e demais manifestações • Projetos (individuais/por áreasdo conhecimento)
das danças, valorizando e respeitando os sentidos e significados • Transposição de jogos digitais para o meio físico
atribuídos a elas por diferentes grupos sociais
• Produções escritas
• Produções artísticas
• Seminário
• Grupos de Debates
• Rodas de diálogo
• Cadernos de atividades de apoio
• Construção de materiais físicose audiovisuais
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
- Propostas de projetos:
- Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos que

estejam de acordo com o PPP da escola e em parceria com a
coordenação escolar, bem como colegas de área específica ou
do conhecimento.
Atividades coletivas, em grupo e individual. Atividades que o

aluno desenvolva seu protagonismo, tanto na teoria, quanto na
prática, com: Danças do mundo (pesquisa); danças urbanas;
freestyle; elementos do Hip-Hop; dança de salão – boleros;
gestos, ritmos e espaços.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/
OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES ESPECÍFICAS
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
- Esportes de invasão - Esportes técnico- (EF09EF05) Experimentar diferentes papéis
combinatórios - Esportes Paralímpicos (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de - Propostas de projetos:
invasão e técnico-combinatórios valorizando o Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos, trilhas de
trabalho coletivo e o protagonismo. aprendizagens que estejam de acordo com o PPP da escola e em
parceria com a coordenação escolar, bem como colegas de área
(EF09EF06) Praticar um ou mais esportes de específica ou do conhecimento.
invasão e técnico combinatórios, usando
habilidades técnico-táticas básicas. Atividades coletivas, em grupo e individual. Atividades que o aluno
desenvolva seu protagonismo, tanto na teoria, quanto na prática, com:
(EF09EF07) Formular e utilizar estratégias para Jogos formais de futsal, basquetebol, handebol e rugby;
solucionar os desafios técnicos e táticos nos ginástica rítmica desportiva (diferentes elementos); ginástica
esportes de invasão e técnico-combinatórios nas olímpica; modalidades esportivas coletivas paralímpicas;
modalidades esportivas escolhidas para praticar modalidades individuais paralímpicas.
de forma específica. ✓ TRILHAS DE APRENDIZAGEM/ DIDÁTICAS
✓ ATIVIDADES PERMANENTES
(EF09EF08) Identificar os elementos técnicos ou ✓ ATIVIDADES INDEPENDENTES
técnico-táticos individuais, combinações táticas, ✓ PROJETOS
sistemas de jogo e regras das modalidades
esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da
lógica interna das categorias dos esportes de
invasão e técnico combinatórios.
(EF09EF09) Identificar as transformações

históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns
de seus problemas (doping, corrupção, violência
etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF09EF10) Verificar locais disponíveis na

DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
comunidade para a prática de esportes e das
demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
no tempo livre.
(EF09EF11) Experimentar, fruir e discutir esportes

orientados pela proposta paralímpica,
identificando e compreendendo as adaptações
individualizadas e coletivas para o
desenvolvimento da performance.
- Ginástica de condicionamento físico - (EF09EF12) Experimentar e fruir um ou mais - Propostas de projetos:
Ginástica de conscientização corpora programas de exercícios físicos, identificando as
exigências corporais desses diferentes programas - Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos que
e reconhecendo a importância de uma prática estejam de acordo com o PPP da escola e em parceria com a
individualizada, adequada às características e coordenação escolar, bem como colegas de área específica ou do
necessidades de cada sujeito no contexto das conhecimento. Atividades coletivas, em grupo e individual. Atividades
ginásticas de condicionamentos físicos. que o aluno desenvolva seu protagonismo, tanto na teoria, quanto na
(EF09EF13) Identificar as diferenças e prática, com:
semelhanças entre a ginástica de Exercícios de resistência (aeróbica e anaeróbica); exercícios de
condicionamento físico e de conscientização velocidade e força; flexibilidade; agilidade.
corporal e discutir como a prática de cada uma
dessas manifestações pode contribuir para a
melhoria.
Danças do mundo (EF09EF14) Experimentar, fruir e recriar danças - Propostas de projetos:
do mundo, identificando seus elementos
constitutivos (ritmo, espaço, gestos). - Podem ser elaboradas propostas de projetos pedagógicos que
estejam de acordo com o PPP da escola e em parceria com a
(EF09EF15) Planejar e utilizar estratégias para coordenação escolar, bem como colegas de área específica ou do
aprender elementos constitutivos das danças do conhecimento.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
mundo.
Atividades coletivas, em grupo e individual. Atividades que o aluno
(EF09EF16) Diferenciar as danças do mundo e desenvolva seu protagonismo, tanto na teoria, quanto na prática, com:
demais manifestações das danças, valorizando e Danças de salão (pesquisa).
respeitando os sentidos e significados atribuídos a Valsa.
elas por diferentes grupos sociais Bolero.
Forró.
Gestos.
Ritmos.
Espaços.
• OBSERVAÇÕES: Nesta proposta, o professor poderá trabalhar atividades através de:

• Gamificação
• Webquest
• Tutoria
• Sala de aula invertida
• Grupos de estudo/trabalho
• Projetos (individuais/por áreasdo conhecimento)
• Transposição de jogos digitais para o meio físico
• Produções escritas
• Produções artísticas
• Seminário
• Grupos de Debates
• Rodas de diálogo
• Cadernos de atividades de apoio
• Construção de materiais físicose audiovisuais.
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA TÉCNICA: MARIA VÂNIA 6º ANO /3º CICLO

OBJETIVOS DE OBJETOS DE
HABILIDADES ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/MODALIDADES ORGANIZATIVAS
APRENDIZAGEM CONHECIMENTO
1.1 Compreender e Polígonos: (EF06MA20) Identificar características dos Questionar os alunos sobre seu conhecimento das características dos polígonos,
utilizar as relações
classificações quadriláteros, classificá-los em relação a para que consigam se focalizar em novas observações sobre os mesmos. Jogo
entre as figuras quanto ao número lados e a ângulos e reconhecer a inclusão dos Polígonos – os alunos deverão identificar polígonos nas figuras apresentadas,
unidimensional, de vértices, às e a intersecção de classes entre eles. classificar polígonos e não polígonos, identificar a quantidade de lados e vértices
bidimensional e
medidas de lados das figuras, indicar a quantidade de diagonais de cada figura.
tridimensional para
e ângulos e ao
a percepção do paralelismo e
mundo perpendicular dos
lados.
Construção de (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como Uso do livro didático, blogs educacionais, internet, computador, desenvolvimento de
retas paralelas e réguas e esquadros, ou softwares para pesquisas para consolidação dos conhecimentos propostos, atividades que
perpendiculares representações de retas paralelas e incentivam construções geométricas em softwares específicos e a reflexão sobre as
fazendo uso de perpendiculares e construção de propriedades geométricas. Os softwares gratuitos de Geometria Interativa ou
réguas, quadriláteros, entre outros. Dinâmica permitem ao estudante construir e explorar de forma interativa os objetos
esquadros, do universo da Geometria
aplicativos de
celular ou
computador.
Relacionar as Múltiplos e (EF06MA05) Classificar números naturais Abordar historicamente sobre o número primo e seus conceitos, além de explicitar
ideias divisores de um em primos e compostos, estabelecer os conceitos de números composto. Pois a partir dos conceitos de Múltiplo, divisor e
matemáticas, número natural, relações entre números, expressas pelos fator espera-se que à investigação matemática que o estudante irá realizar a fim de
reconhecendo critérios de termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é construir corretamente ideias associadas à utilização dos números primos e
padrões e divisibilidade e fator de”, e estabelecer, por meio de composto.
regularidades, potenciação. investigações, critérios de divisibilidade
como estímulo à por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
investigação e à (EF06MA12) Fazer estimativas de Ao introduzir a potenciação como uma multiplicação de fatores iguais, pode-se
criatividade na quantidades e aproximar números para mencionar o emprego dessa representação para o cálculo de números muito
múltiplos da potência de 10 mais próximas. “grandes”, facilitando a tomada de decisão por parte das pessoas no dia-dia. Nessa
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLOS

solução de habilidade são exploradas nas atividades propostas em diferentes situações de
problemas cálculo mental e escritas.
Propriedade da (EF06MA14) Reconhecer que uma O trabalho com padrões, além de ser fundamental para o desenvolvimento do
igualdade igualdade matemática não se altera ao pensamento algébrico, pode oferecer interessantes oportunidades para discussões
(princípios aditivo adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os matemáticas entre os familiares neste momento. Este deve ser um critério para a
e multiplicativo) seus dois membros por um mesmo seleção dos planos de aula.
no campo número e utilizar essa noção para
aritmético. determinar valores desconhecidos na
resolução de problemas
Utilizar a Localização na (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e Sugerir às discentes metodologias ativas a partir de elaborações de problemas
linguagem reta numérica de escrever números naturais e números criado pelos próprios alunos que representem situações problemas vivenciadas no
matemática e suas números naturais racionais em sua representação decimal, seu dia-a-dia.
representações e racionais, na fazendo uso da reta numérica Reconhecer diferentes tipos de retas: paralelas e transversais no ambiente escolar
como estratégias sua e em outros ambientes através de aula de campo.
para a resolução representação
de problemas decimal.
Números racionas (EF06MA07) Compreender, comparar e Iniciar as aulas com situações problemas para sondar o conhecimento prévio sobre
na sua ordenar frações associadas às ideias de o uso de frações no cotidiano.
1.2. Compreender representação partes de inteiros e resultado de divisão, Identificar a parte em relação ao todo trabalhando com materiais concretos para
e utilizar as fracionária: identificando frações equivalentes consolidar os conhecimentos dos discentes em relação ao uso de frações.
transformações significados
geométricas como (parte/todo,
construções quociente).
elementares e Números (EF06MA08) Reconhecer que os números Desenvolver um trabalho pautado na História da Matemática com a finalidade de
representações da racionas: relações racionais positivos podem ser expressos mostrar a representação decimal de um número racional (absoluto). Para isso,
natureza e das entre as nas formas fracionária e decimal, sugere-se que o estudante possa: Determine a fração decimal equivalente;
artes representações estabelecer relações entre essas identifique entre quais números inteiros se encontra determinado valor no Sistema
decimal e representações, passando de uma Monetário Nacional; represente uma fração (própria ou imprópria) na reta numérica.
fracionária, Podemos salientar a importância que essa habilidade pode encontrar sentido em
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localização na representação para outra, e relacioná-los a estudar quando compreendem a criação de um conceito como sendo uma resposta
reta numérica pontos na reta numérica a uma necessidade da humanidade ou quando a Matemática é vista como uma
ciência viva.
Números (EF06MA10) Resolver e elaborar A problematização é essencial, para a compreensão das ideias elementares
racionais na sua problemas que envolvam adição ou associadas a cada operação matemática que compõe um bom referencial para a
representação subtração com números racionais proposição de situações-problema para o estudante.
fracionária positivos na representação fracionária
envolvendo
operações de
adição e
subtração
Divisão de um EF06MA15) Resolver e elaborar Realizar trabalho baseado na modelagem de problemas, utilizar contextos
todo em partes problemas que envolvam a partilha de uma envolvendo o cotidiano do estudante. Desenvolver o conceito de equação como
direta/inversamen quantidade em duas partes desiguais, sendo uma igualdade envolvendo expressões algébricas a partir de contextos
te proporcionais envolvendo relações aditivas e significativos, por exemplo, compra de produtos com valores desconhecidos.
multiplicativas, bem como a razão entre as
partes e entre uma das partes e o todo.
Compreender e Problemas sobre (EF06MA24) Resolver e elaborar Propor para os estudantes desenvolver projetos que envolvam medições para
aplicar os sistemas medidas problemas que envolvam as grandezas resolver problemas locais desenvolver a ideia de medir através de práticas que
de grandezas e envolvendo comprimento, massa, tempo, temperatura, explorem a determinação de quantas vezes uma unidade de medida está contida em
medidas existentes grandezas como área (triângulos e retângulos), capacidade outra.
no contexto social comprimento, e volume (sólidos formados por blocos Realizar conversões entre as unidades de medida padrão (comprimento, massa,
massa, tempo, retangulares), sem uso de fórmulas, área, capacidade e volume) usando como subsídio a estrutura do SND para justificar
temperatura, inseridos, sempre que possível, em tais conversões.
área, capacidade contextos oriundos de situações reais e/ou
e volume sem o relacionadas às outras áreas do
uso de fórmulas conhecimento.
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Ângulos e suas (EF06MA25) Reconhecer a abertura do Sugere-se que o estudante possa: Explorar a abertura determinada pelos ponteiros
características, ângulo como grandeza associada às de um relógio analógico com intuito de desenvolver a ideia de que o que define o
usos e medidas figuras geométricas ângulo é sua abertura; Indicar, em diferentes horários mostrados pelos ponteiros de
um relógio analógico, quais ângulos possuem seus lados perpendiculares entre si
(ângulo reto) e quais possuem uma abertura menor ou maior que a de um ângulo
reto (ângulos agudos ou obtusos e raso).
(EF06MA26) Resolver problemas que Uso de recursos tecnológicos se apresenta como uma opção para aprofundar a
envolvam a noção de ângulo em diferentes aprendizagem do conceito de ângulo. Com o uso de software de geometria dinâmica,
contextos e em situações reais, como pode se propor situações onde o aluno possa obter outro polígono do mesmo tipo
ângulo de visão com características diferentes.
Perímetro de um (EF06MA29) Analisar e descrever Estimule-os a desenharem figuras de mesma área e mesmo perímetro e depois
quadrado como mudanças que ocorrem no perímetro e na proponha atividades de ampliação ou redução de figuras e faça questionamentos se
grandeza área de um quadrado ao se ampliarem ou é possível estabelecer alguma relação entre esses perímetros e áreas.
proporcional à reduzirem, igualmente, as medidas de
medida do lado seus lados, para compreender que o
perímetro é proporcional à medida do lado,
o que não ocorre com a área
Utilizar o Cálculo de (EF06MA30) Calcular a probabilidade de Recomenda-se que durante o desenvolvimento dessa habilidade o estudante possa:
conhecimento probabilidade um evento aleatório, expressando-a por Descrever eventos aleatórios, por exemplo, o sorteio de representantes da sala de
probabilístico e como a razão número racional (forma fracionária, aula, o resultado do lançamento de uma moeda ou de um dado, a retirada de uma
estatístico na entre o número de decimal e percentual) e comparar esse carta de baralho etc.
elaboração de resultados número com a probabilidade obtida por
situações favoráveis e o meio de experimentos sucessivos
problemas que total de resultados
abordem questões possíveis em um
sociais. espaço amostral
equiprovável a
partir de
experimentações
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Estatística, leitura (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas Esta unidade contém pesquisa para os alunos fazerem onde eles devem escolher
e interpretações frequências e os elementos constitutivos um tema, uma questão de pesquisa, coletar os dados e apresentar os resultados por
de informações (título, eixos, legendas, fontes e datas) em meio de gráficos e tabelas. Podem também escrever textos comunicando os
em tabelas e diferentes tipos de gráfico resultados..
gráficos (EF06MA32) Interpretar e resolver Sugerir atividades para tornar os estudantes produtores e leitores significativos de
situações que envolvam dados de textos e gráficos.
pesquisas sobre contextos ambientais, Pode-se observar que, ao desenvolver as sugestões propostas, a Competência
sustentabilidade, trânsito, entre outros, Específica é amplamente explorada no sentido de que o estudante faz uso de
apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de linguagens (gráfica, escrita, numérica) para expressar suas
diferentes tipos de gráficos e redigir textos conclusões sobre o fato estudado.
escritos com o objetivo de sintetizar
conclusões
Expressar os Sistema de (EF06MA02) Reconhecer o sistema de Nessa habilidade é importante o professor trabalhar um pouco da história do sistema
sistemas de numeração numeração decimal, como o que de numeração, assim os alunos poderão relembrar e valorizar os conhecimentos
numeração como decimal: prevaleceu no mundo ocidental, e destacar historicamente construídos pela humanidade e reconhecer que a Matemática é uma
representação dos características, semelhanças e diferenças com outros ciência humana, fruto das necessidades e das preocupações de diferentes culturas.
diferentes saberes leitura, escrita e sistemas, de modo a sistematizar suas Com essa habilidade o aluno precisa compreender a função do zero e o seu valor
matemáticos comparação de principais características (base, valor posicional.
existentes no números naturais posicional e função do zero), utilizando,
contexto dos e de números inclusive, a composição e decomposição
grupos sociais racionais de números naturais e números racionais
representados na em sua representação decimal
forma decimal.
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Analisar e avaliar as A circunferência como (EF07MA22) Construir Comece trabalhando com problemas simples e, pouco a pouco, apresente
relações entre as lugar geométrico circunferências, utilizando compasso, problemas mais complexo. Isso fortalece a autoestima e autoconfiança de cada
figuras vinculando às artes. reconhecê-las como lugar geométrico e estudante. Jogos é um recurso que os alunos aprendem matemática brincando
unidimensional, utilizá-las para fazer composições onde cada um desempenha papel ativo desenvolvendo raciocínio além de
bidimensional e artísticas e resolver problemas que interagir com os colegas. Uso de Mapa Conceitual; construção deste recurso
tridimensional para a envolvam objetos equidistantes se baseia na estrutura de um dado campo conceitual. Diante disso, a estratégia
percepção do mundo metodológica de aplicação desta didática obedece aos seguintes tópicos.
Relações entre os (EF07MA23) Verificar relações entre os Apresenta-se aos alunos a técnica de elaboração de um mapa conceitual
ângulos formados por ângulos formados por retas paralelas reforçando principalmente a compreensão de conceitos, palavras de ligação,
retas paralelas cortadas por uma transversal, com e hierarquização e síntese;
intersectadas por uma sem uso de softwares de geometria As habilidades desenvolvidas nesta unidade são fundamentais para o
transversal. dinâmica desenvolvimento do trabalho com a unidade Triângulos e suas propriedades.
Triângulos e seus usos, (EF07MA24) Construir triângulos, Os planos dessas duas unidades devem ser escolhidos de modo que se
construções e usando régua e compasso, reconhecer articulem e complementem, possibilitando aos alunos desenvolverem as
propriedades. a condição de existência do triângulo atividades sem a orientação do professor.
quanto à medida dos lados e verificar Em um segundo momento, os discentes se reúnem em dupla com suas fichas
que a soma das medidas dos ângulos (para a elaboração dos mapas), pois, os mapas conceituais devem ser
internos de um triângulo é 180° constituídos colaborativa mente, a fim de discutirem quais os conceitos que
serão incluídos em seus mapas, tal proposta visa alcançar um maior potencial
como estratégia facilitadora da aprendizagem significativa da conceptualização.
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez Fichas de estratégias para seção: Problemas para resolver Estratégia de
geométrica dos triângulos e suas resolução de problema durante as experiências iniciais com a solução de
aplicações, como na construção de problemas é importante que os alunos utilizem diferentes perspectivas,
estruturas arquitetônicas (telhados, apresentem e ouçam argumentos convincentes. Cada aluno vai então escolher
estruturas metálicas e outras) ou nas ou elaborar uma estratégia para a resolução. Esses procedimentos permitem
artes plásticas que haja formas próprias e criativas:
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Aplicar visão espacial, esta unidade pode conter atividades que envolvem
situações do cotidiano dos alunos. Escolher os planos que possuem essa
característica. Para a realização de algumas atividades da unidade Ângulos
internos e externos de polígonos é necessário o trabalho com a soma das
medidas dos ângulos internos de um triângulo.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e Os professores podem se aproximar de um exercício que permite aos alunos o
por meio de um fluxograma, um uso de fluxograma, descrever os procedimentos utilizado na construção de um
algoritmo para a construção de um triângulo, podendo identificar entre as construções, diferentes propostas de
triângulo qualquer, conhecidas as comando (algoritmos). Esta é uma atividade mais experimental do que teórica,
medidas dos três lados e provavelmente, haverá muitos erros antes de começarem a acertar. Para
ajudar (em caso de muita dificuldade), apontamos dois caminhos, primeiro,
relembre as condições da soma dos ângulos internos de um triângulo e de
existência deste polígono, segundo, desenhe um triângulo com estas medidas
utilizando de um software ou de régua e compasso, e em seguida liste o
procedimento de construção.
Analisar as ideias Construção de técnica (EF07MA05) Resolver um mesmo Resgatar o estudo de fração e seus significados: dentre os quais parte de
matemáticas, para resolução de problema utilizando diferentes inteiros, resultado da divisão de dois números, como a razão de uma divisão e
reconhecendo problemas de mesma algoritmos os associamos a diversas representações de um mesmo número, exercitar a
padrões e estrutura resolução de um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos
regularidades, como (procedimentos para se chegar a um determinado fim).
estímulo à (EF07MA06) Reconhecer que as Repensar atividades que já exploramos diferentes modos de representações
investigação e à resoluções de um grupo de problemas com frações, agora, vamos apresentar a razão como meio de simplificar
criatividade na que têm a mesma estrutura pode ser operações e como representação da parte de um todo, mas, ainda ligados a
solução de problemas obtidas utilizando os mesmos educação financeira. Perceba, são atividades de mesma estrutura e forma de
procedimentos resolução, apresentando apenas contextos e significações diferentes.
Lembrando que o trabalho aqui deve enfatizar o conjunto dos números naturais,
e que a grandeza unidade monetária exerce apenas o papel de contextualizado
de aproximação da realidade.
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(EF07MA07) Representar por meio de Resolver por meio de um esquema.
um fluxograma os passos utilizados Desenhar uma solução.
para resolver um grupo de problemas Resolver por tentativa e erro.
Resolver pela Álgebra.
Organizar a resolução de problemas.
Consultar um problema similar.
Valorizar os jogos lúdicos;
Jogo da velha na operação de fração:
Pode ser praticado com diferentes operações, e os números podem determinar
seu nível de dificuldade. Cada dupla de alunos deve reproduzir o quadro com
4 linhas e 4 colunas. Cada célula representa a soma entre duas ou frações: um
vermelho e um azul.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de Nesta unidade são trabalhadas habilidades relativas aos significados das
problemas, a associação entre razão e frações. É importante selecionar os planos cujas atividades não apresentem
fração, como a fração 2/3 para grande dificuldade para os alunos resolverem sem a orientação do professor.
expressar a razão de duas partes de Uso de jogos lúdicos bem como jogo da velha na operação de fração.
uma grandeza para três partes da
mesma ou três partes de outra
grandeza
Utilização da linguagem (EF07MA13) Compreender a ideia de Nesta habilidade os professores podem iniciar a abordagem do estudo da
algébrica na ideia de variável, representada por letra ou linguagem algébrica identificando duas grandezas (massa e altura) e
variável como relação símbolo, para expressar relação entre diferenciando de variável (que podemos associar para criar alguns
entre duas grandezas duas grandezas, diferenciando-a da probleminhas). A intenção no momento é familiarizar, relembrar, e nas
ideia de incógnita habilidades posteriores aprofundar alguns conhecimentos, inclusive, abrindo
oportunidade para voltar a este contexto quando tratarmos de estudar a
estatística.
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Resolução de (EF07MA18) Resolver e elaborar Bingo dos Números Inteiros:
problemas envolvendo problemas que possam ser Objetivos da atividade: Desenvolver a capacidade de fazer cálculo mental; fixar
equações polinomiais representados por equações conteúdos matemáticos.
do 1º grau pelas polinomiais de 1o grau, redutíveis à Habilidades trabalhadas: Raciocínio lógico e concentração.
propriedades da forma ax + b = c, fazendo uso das Materiais:
igualdade (princípios propriedades da igualdade -25 fichas contendo uma potência de números inteiros- marcadores;
aditivo e multiplicativo) - 20 para cada jogador/a uma cartela com as respostas.
Números de jogadores: trabalhar em grupos.
Números inteiros e suas (EF07MA04) Resolver e elaborar Os professores podem dar continuidade às atividades de operações de soma e
operações na resolução problemas que envolvam operações subtração com números inteiros e sua ordenação na reta numérica, possíveis
de problemas com números inteiros com base no desenvolvimento da significação dos números negativos e
positivos como pontos ordenados na reta numérica desenvolvidos na
sequência didática anterior, queremos nesta sequência possibilitar o uso de
diferentes estratégias para realizar cálculos numéricos e inferir a ordenação dos
valores obtidos com os dados neste fazer.
Interpretar e Polígonos regulares (EF07MA27) Calcular medidas de A realização das atividades propostas nesta unidade depende das habilidades
empregar os seus ângulos e ângulos internos de polígonos trabalhadas na unidade Triângulos e suas propriedades. É necessário escolher
sistemas de aplicações. regulares, sem o uso de fórmulas, e os planos de acordo com essa articulação. Indico aqueles que envolvem a
grandezas e medidas estabelecer relações entre ângulos soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo, que devem ser
existentes no internos e externos de polígonos, priorizados na unidade Triângulos e suas propriedades.
contexto social preferencialmente vinculadas à
construção de mosaicos e de ladrilha
mentos.
Cálculo de áreas de (EF07MA31) Estabelecer expressões Indicar caminhos para que os alunos possam perceber que em muitos casos, é
diferentes figuras que de cálculo de área de triângulos e de possível estudar as medidas de um objeto geométrico a partir de sua
podem ser quadriláteros decomposição em outros objetos cujas medidas são conhecidas. Esta
decompostas em sequência permitirá que os alunos venham se apropriar desta habilidade de um
triângulos e modo muito simplório, cabendo as atividades do livro os instiga a aprofundar
quadriláteros seus conhecimentos relacionado a Matemática ao cotidiano, resolução de
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problemas que possibilita o aluno ler, interpretar, executar, analisar os
resultados e decidir pela melhor solução.
(EF07MA32) Resolver e elaborar Solicitar aos estudantes que escolha uma unidade de medida não convencional
problemas de cálculo de medida de (isto é, não escolher o metro, o centímetro etc.); construir uma tabela no
área de figuras planas que podem ser quadro branco ou em seu caderno listando em uma coluna os grupos e, em
decompostas por quadrados, outra, a unidade de medida que cada grupo escolheu. Em seguida cada grupo
retângulos e/ou triângulos, utilizando a que estime quantas unidades de medida escolhida cabem no objeto a ser
equivalência entre áreas medido. Anotar em outra coluna da tabela a estimativa de cada grupo. Pedir
então ao grupo que se dirija ao objeto e o meça com a unidade de medida
escolhida, completando a tabela com a medida real.
Estatística: média e (EF07MA35) Compreender, em O professor pode guiar os alunos a aprendizagem do cálculo da média
amplitude de um contextos significativos, o significado aritmética do conjunto de dados informados, bem como perceber que quando
conjunto de dados de média estatística como indicador da estes dados estão com valores aproximados ou distantes, estes
tendência de uma pesquisa, calcular comportamentos influenciam diretamente no resultado da média calculada,
seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, bem como reconhecer a amplitude da pesquisa.
com a amplitude do conjunto de dados
Planejamento de (EF07MA36) Planejar e realizar Esta unidade contém pesquisa para os alunos fazerem. Eles devem escolher
pesquisa, coleta e pesquisa envolvendo tema da realidade um tema, uma questão de pesquisa, coletar os dados e apresentar os
organização dos dados, social, identificando a necessidade de resultados por meio de gráficos e tabelas. Podem também escrever textos
construção de tabelas e ser censitária ou de usar amostra, e comunicando os resultados.
gráficos e interpretação interpretar os dados para comunicá-los
das informações por meio de relatório escrito, tabelas e
gráficos, com o apoio de planilhas
eletrônicas
Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar Nesta habilidade os professores podem chamar a atenção dos alunos para que
interpretação, dados apresentados em gráfico de percebam qual o assunto apontado em um gráfico de setores, consigam ler e
pertinência e setores divulgados pela mídia e interpretar suas informações, saibam distinguir quando um gráfico de setor é
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DE 3º E 4º CICLO

construção para compreender quando é possível ou conveniente ou não, associando para este fazer, leitura de diferentes gráficos,
representar conjunto de conveniente sua utilização e em especial, trazendo a questão os que se referem a alguma notícia
dados divulgada pela mídia.
Analisar sistemas de Números inteiros, usos, (EF07MA03) Comparar e ordenar Esta unidade contempla importantes habilidades de introdução aos números
numeração como história, ordenação com números inteiros em diferentes inteiros. Devem ser trabalhadas no primeiro para que posteriormente sejam
representação dos pontos de reta numérica contextos, incluindo o histórico, trabalhadas as operações com números inteiros
diferentes saberes e operações. associá-los a pontos da reta numérica
matemáticos e utilizá-los em situações que envolvam
existentes no adição e subtração
contexto dos grupos
sociais
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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA TÉCNICO: JOSUÉ CARVALHO 8º ANO/4º CICLO

1.1 Determinar as Congruência de (EF08MA14) Demonstrar propriedades Nessa habilidade, o professor desenvolve atividades para os alunos
relações entre as triângulos e de quadriláteros por meio da evidenciando a representação de quadriláteros em situações cotidianas.
figuras unidimensional, demonstrações de identificação da congruência de abordando a apresentação dos quadriláteros em grupos relacionados com
bidimensional e propriedades de triângulos. suas características básicas. A partir do uso de traçar as diagonais de cada
tridimensional para a quadriláteros quadrilátero e marcar os pontos em que as diagonais se cruzam, que são os
percepção do mundo pontos médios. Eles também podem dividir os quadriláteros em triângulos e
sobrepô-los e utilizar a congruência de triângulos para demonstrar. Assim
poderão verificar que as diagonais do trapézio isósceles possuem a mesma
medida, porém elas não se cruzam em seus pontos médios e,
consequentemente, a propriedade não é verificada. Por meio de problemas
como os apresentados aqui, o professor pode auxiliar os alunos a perceberem
que todo quadrado é um paralelogramo, mas, os paralelogramos não são
considerados quadrados. Já o quadrado apresenta todos seus lados
congruentes podendo ser considerado um losango. ponto importante é
mostrar que o quadrado é um tipo de retângulo. Normalmente um aluno afirma
que um quadrado não é retângulo, essa afirmativa é muito simples de ser
descontruída, bata que perceba os ângulos retos da parte interna do quadrado
que se corrige essa ideia equivocada.
Construções (EF08MA15) Construir, utilizando No estudo da habilidade, os alunos precisam construir bissetrizes,
geométricas de ângulos instrumentos de desenho ou softwares mediatrizes, polígonos regulares e ângulos de 30o, 45o, 60o e 90o, com
notáveis e polígonos de geometria dinâmica, mediatriz, instrumentos de desenho, como régua, compasso e transferidor e com
regulares bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° softwares de geometria dinâmica como o GeoGebra. É interessante que os
e polígonos regulares alunos realizem esses procedimentos de maneiras diferentes, verificando
assim diferentes estratégias para a construção desses elementos. O uso de
softwares de geometria dinâmica pode tornar as atividades diferentes, abrindo
um espaço para que o professor explore as propriedades e características
desses elementos de maneira articulada com o momento da construção. Para
as atividades com instrumentos de desenho é importante que o professor
oriente os alunos para seu uso adequado, para que se alcance um resultado
coerente.
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DE 3º E 4º CICLO

Mediatriz e bissetriz (EF08MA17) Aplicar os conceitos de O professor deve mostrar ao aluno o significado real de lugar geométrico por
como lugares mediatriz e bissetriz como lugares meio das situações problemas de bissetriz de um ângulo e mediatriz dos
geométricos: construção geométricos na resolução de problemas segmentos, que possibilitam a aplicação desses conceitos na resolução de
e problemas problemas da vida real e imaginária. Dessa forma cabe ao professor fazer as
demonstrações com os alunos construindo materiais manipuláveis utilizando
papel sulfite, régua, transferidor e outros, para que o aluno consiga ver na
prática essas construções. O uso de software de geometria dinâmica para
aperfeiçoar as construções permitindo maior interatividade com o conteúdo.
Orientar os alunos na realização de atividades, nas quais resolvem situações-
problema envolvendo dobraduras ou colagens para conceituar a soma dos
ângulos internos de um quadrilátero, propriedade dos Paralelogramos e
propriedade dos Trapézios.
1.2. Interpretar as Transformações (EF08MA18) Reconhecer e construir Nessa habilidade, o professor deve apresentar os conceitos das
transformações geométricas: simetria de figuras obtidas por composições de transformações geométricas e suas propriedades, exemplificar cada
geométricas como translação, reflexão e transformações geométricas transformação de maneira visual através de figuras ilustrativas. É importante
construções rotação (translação, reflexão e rotação), com o trazer atividades para identificação e aplicação dos conceitos, uso de
elementares e suas uso de instrumentos de desenho ou de tecnologias digitais (softwares de geometria dinâmica) como o GeoGebra
representações na softwares de geometria dinâmica para a aplicação dos conhecimentos. Outro meio interessante de se explorar
natureza e nas artes essa habilidade é levando o papel quadriculado para os alunos utilizarem para
desenhar as transformações.
Associação de uma (EF08MA07) Associar uma equação A habilidade melhor pode ser trabalhada associando uma equação linear de
equação de 1º grau a linear de 1º grau com duas incógnitas a 1º grau a uma reta no plano cartesiano através de resoluções de problemas
uma reta no plano uma reta no plano cartesiano que possibilite essa associação. O professor pode iniciar mostrando um
cartesiano exemplo, buscando sempre relacionar a matemática ao cotidiano, explorando
a resolução de problemas que possibilitam o aluno ler, interpretar, elaborar e
decidir pela melhor solução. Uma boa forma de fazer isso, é levar uma
situação com uma quantidade moderada de soluções, para que o aluno
consiga visualizar que cada solução pode ser representada por um ponto no
gráfico. Os alunos precisam perceber que qualquer situação com duas
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DE 3º E 4º CICLO

variáveis que pode ser representada por uma equação linear de 1º grau com
duas incógnitas pode ser associada a uma reta no plano cartesiano.
Sistemas de equações (EF08MA08) Resolver e elaborar Ao desenvolver a habilidade o professor pode relembrar com os alunos que
de 1º grau com duas problemas relacionados ao seu uma expressão algébrica com duas incógnitas pode ser representada por uma
incógnitas: resolução contexto próximo, que possam ser reta no plano cartesiano, assim as duas equações que formam o sistema
algébrica e geométrica representados por sistemas de podem ser representadas no plano cartesiano antes da resolução algébrica
equações de 1º grau com duas ser feita, os alunos podem ser indagados sobre o que essas retas
incógnitas e interpretá-los, utilizando, representam e sobre como podemos encontrar a solução do sistema no
inclusive, o plano cartesiano como gráfico, assim a resolução algébrica pode ser feita como forma de verificar se
recurso as suposições feitas antes eram verdadeiras.
O professor pede para os alunos elaborarem questões que envolvam a
resolução de um sistema de equações do 1o grau com o plano cartesiano,
como por exemplo, usando o preço de dois produtos. Chame a atenção dos
alunos para a interpretação do que as posições entre as retas significam:
quando obtemos duas retas concorrentes significa que o sistema possui uma
única solução; quando obtemos duas retas paralelas distintas significa que o
sistema possui solução vazia; E quando obtemos duas retas paralelas
coincidentes significa que o sistema possui infinitas resoluções.
1.2 Diferenciar e Área de figuras (EF08MA19) Resolver e elaborar No trabalho com essa habilidade, o professor pode explorar vários problemas
Empregar o sistema de geométricas planas problemas que envolvam medidas de do cotidiano envolvendo não só o cálculo de área de figuras geométricas, mas
grandezas e de aplicadas em situações área de figuras geométricas, utilizando também a importância desta área para cada tipo de situação. É esperado que
medidas para a concretas expressões de cálculo de área os alunos consigam elaborar problemas com o cálculo de medidas de áreas
resolução de (quadriláteros, triângulos e círculos), em de terrenos, mas é preciso estimulá-los a criarem situações com terrenos que
problemas situações como determinar medida de não são do formato tradicional retangular. Vale ressaltar que em algumas
matemáticos e do terrenos situações problemas o aluno terá que estimar os valores, fazendo que o
contexto social mesmo analise e compreenda a situação proposta para melhor resolvê-la. Em
algumas situações pode ser interessante que façam em dupla, para que haja
um diálogo entre os alunos.
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Relações de volume e (EF08MA20) Reconhecer a relação O aluno deve ser levado a reconhecer a relação entre litro e metro cúbico e
capacidade de cilindros entre um litro e um decímetro cúbico e a calcular a capacidade de recipientes, assim, pode-se levar para a sala
retos relação entre litro e metro cúbico, para diversos recipientes instrumentos de medidas para que os alunos possam
resolver problemas de cálculo de utilizar diversas estratégias para a resolução dos problemas. Escolha algumas
capacidade de recipientes ideias que apresentaram maneiras diferentes de solucionar o problema para
ir ao quadro. O número de alunos pode ser escolhido segundo as resoluções
apresentadas, o ideal é que suas resoluções tenham sido diferentes. Essa
diferença de resolução se dará na tomada de decisões quanto a forma de
solucionar as questões do problema, é fundamental que não dê as respostas
prontas aos alunos, mas sim proponha, por meio de questionamentos, formas
de raciocínio.
Volume de cubos e (EF08MA21) Resolver e elaborar Para melhor desenvolver a habilidade, o aluno deve elaborar problemas que
paralelepípedos problemas que envolvam o cálculo do envolvam o cálculo do volume de um bloco retangular, então o professor pode
volume de recipiente cujo formato é o de desafiar os alunos a fugirem de questões tradicionais, em que são dadas as
um bloco retangular dimensões do bloco e pede-se para realizar a multiplicação. Encoraje-os a
criarem questões diferentes e criativas que foge do óbvio. Após a criação dos
alunos deixe que todos exponham suas questões para a turma discutir qual
seria a melhor solução.
Princípio multiplicativo e (EF08MA22) Calcular a probabilidade Nesse tópico é importante abordar as práticas culturais, baseado na
1.3 Aplicar o a soma das de eventos, com base na construção do Etnomatemática, como meio de pesquisa para a aplicação dos
conhecimento probabilidades dos espaço amostral, utilizando o princípio conhecimentos probabilísticos.
probabilístico e elementos de um espaço multiplicativo, e reconhecer que a soma Nesta habilidade são priorizados os conceitos de probabilidade, dando ênfase
estatístico na amostral das probabilidades de todos os em mostrar ao aluno o significado de espaço amostral, eventos, utilizando
elaboração de elementos do espaço amostral é igual a para calcular as probabilidades o processo multiplicativo.
situações problemas 1 Destacamos também a necessidade de mostrar ao aluno que a soma das
que abordem probabilidades sempre resulta em 1. Cabe ao professor orientar e mostrar ao
sobretudo, questões aluno por meio de cálculos de possibilidades de ocorrer um evento pode ser
sociais feito de forma mais rápida por meio do princípio multiplicativo, procurando
levar o aluno ao entendimento dos conceitos e a atingir com sucesso a
habilidade.
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Análises de gráfico e (EF08MA23) Avaliar a adequação de Ao buscar desenvolver a habilidade, o professor pode apresentar os
adequação para diferentes tipos de gráficos para diferentes tipos de gráficos, explicando os conceitos básicos e os
determinado conjunto de representar um conjunto de dados de componentes de uma pesquisa, proporcionando atividades para que os
dados uma pesquisa alunos avaliem os diferentes tipos e decidam qual tipo é mais adequado para
cada caso. É importante que os alunos tenham conhecimentos para decidir
qual gráfico adequa-se melhor aos dados de uma pesquisa.
Organização dos dados (EF08MA24) Classificar as frequências Nessa habilidade os alunos classificam as frequências de uma variável
de uma variável contínua de uma variável contínua de uma contínua de uma pesquisa, de modo que favoreça a tomada de decisão. O
em classes pesquisa em classes, de modo que professor pode levar revistas e jornais para que os alunos encontrem
resumam os dados de maneira diferentes pesquisas para que os alunos classifiquem em frequências que
adequada para a tomada de decisões favoreçam a leitura dos dados. A pesquisa também pode ser feita em sites se
os alunos tiverem acesso à internet.
Medidas de tendência (EF08MA25) Obter os valores de O trabalho docente pode priorizar pela orientação dos alunos a primeiro,
central e de dispersão medidas de tendência central de uma organizar os valores em ordem crescente, isso facilitará os cálculos e
pesquisa estatística (média, moda e análises. Os alunos devem perceber que nem sempre é possível concluir um
mediana) com a compreensão de seus resultado exato só com base no valor da média. Além disso precisam
significados e relacioná-los com a compreender as diferenças entre moda, média e mediana. É importante que
dispersão de dados, indicada pela os alunos consigam comparar a média e os dados de gráficos. É interessante
amplitude levantar discussões sobre a idade dos alunos da sala ou outros assuntos de
interesse deles. Após a realização das atividades o professor pode pedir para
os alunos pesquisarem em casa com os pais o consumo de água nos últimos
6 meses, e levar para a sala de aula para discussão e realização dos cálculos.
Também pode-se levar notícias sobre o desperdício de água contendo
gráficos, tabelas ou outros dados, e trabalhar as medidas de tendência central
desses dados.
Planejamento e (EF08MA26) Selecionar razões, de O mais importante da habilidade é que o aluno consiga diferenciar uma
execução de pesquisa diferentes naturezas (física, ética ou pesquisa amostral de uma pesquisa censitária, e que consiga destacar por
amostral econômica), que justificam a realização quais motivos cada método de coleta de dados é mais indicado. Para isso o
de pesquisas amostrais e não professor pode levar diferentes situações de pesquisas que usam os dois
censitárias, e reconhecer que a seleção métodos para que o aluno possa analisá-los.
71
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

da amostra pode ser feita de diferentes
maneiras (amostra casual simples,
sistemática e estratificada)
(EF08MA27) Planejar e executar Para melhor desenvolver a habilidade, é necessário que os alunos conheçam
pesquisa amostral, selecionando uma as etapas de uma pesquisa, os métodos de coleta de dados e os diferentes
técnica de amostragem adequada, e modos de apresentar os dados, já que eles precisam realizar uma pesquisa.
escrever relatório que contenha os Mesmo que pareça complexo os alunos vão conseguir realizar todas as
gráficos apropriados para representar etapas contando com o apoio do professor. Orientá-los na escolha do tema é
os conjuntos de dados, destacando essencial para que eles possam escolher um tema exequível e relevante.
aspectos como as medidas de É de grande relevância que se desenvolva pesquisas sobre a cultura humana
tendência central, a amplitude e as da comunidade para trabalhar estatística e probabilidade.
conclusões Utilização das Metodologias Ativas, como atividades baseadas em projetos
para despertar nos alunos o senso de investigação, para que eles percebam
as diversas possibilidades de apreender Matemática, por meio de situações
concretas do cotidiano, realizando pesquisas amostrais, com base em dados
extraídos da internet e, especialmente, com dados extraídos de pesquisas
que serão realizadas pelos alunos, mediadas pelo professor.
1.1 Desenvolver Representações (EF08MA01PA) Descobrir por meio da Valorização da cultura humana, como possibilidade real de trabalhar
construções algébricas algébricas e geométricas história da matemática, a construção da conhecimentos matemáticos alicerçados pela etnomatemática.
e geométricas como de práticas sociais e álgebra e da geometria como uma Utilização da história da Matemática nos termos de Carl Boyer e na História
representações e culturais de uma atividade matemática fruto de diferentes para o Ensino da Matemática na concepção de Iran Abreu Mendes,
sistematizações dos sociedade culturas e práticas sociais compreendendo que a Matemática é fruto das transformações humanas em
diferentes saberes (EF08MA02PA) Relatar situações que espaço/tempo diversos atrelado as diversas culturas produzidas pela
matemáticos existentes representem a cultura local por meio de humanidade.
no contexto dos representações algébricas e Pesquisa sobre a história conceitual da álgebra e da geometria e aplicação
diversos grupos sociais geométricas de situações problemas baseados em fontes históricas para o Ensino da
Matemática.
72
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

1.1 Analisar as Teorema de (EF09MA14) As situações problemas presentes no trabalho com essa habilidade devem mostrar os diferentes contextos
relações entre as Pitágoras ou Resolver e elaborar nos quais o teorema de Pitágoras e relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por
figuras Teorema de problemas de secantes, podem ser abordados ou favoráveis ao cotidiano do ser humano. Explore o conhecimento sobre
unidimensional, Tales: verificações aplicação do os triângulos retângulos e as retas. Este material (https://www.geogebra.org/m/k4ncjy4a) demonstra o
bidimensional e experimentais, teorema de teorema de Pitágoras.
tridimensional demonstrações e Pitágoras ou das
para a percepção aplicações relações de
do mundo proporcionalidade
envolvendo retas
paralelas cortadas
por secantes
Relações entre (EF09MA11) No trabalho com essa habilidade o aluno deve ser capaz de estabelecer relação entre os arcos, ângulos
arcos e ângulos Resolver problemas centrais e ângulos inscritos de uma circunferência. Portanto, busca-se representar todas as situações por
na circunferência por meio do meio de imagens, facilitando a visualização no processo de resolução do aluno. O material
de um círculo estabelecimento de (https://www.geogebra.org/m/hbxzjuk4) pode servir de auxílio já que temos a circunferência e a medida do
relações entre arcos, ângulo inscrito e ângulo central, basta movimentar qualquer um dos pontos presente na circunferência. É
ângulos centrais e fundamental que o aluno leia e avalie estratégias para resolver as questões propostas pelo professor, levando
ângulos inscritos na em consideração a linguagem matemática e suas representações.
circunferência,
fazendo uso,
inclusive, de
softwares e
geometria dinâmica
Polígonos (EF09MA15) Para o desenvolvimento dessa habilidade é inerente a capacidade dos alunos de interagir e criar estratégias
regulares: Descrever, por para produzir polígonos regulares, utilizando régua, compasso, softwares matemáticos ou qualquer outro
construção por escrito e por meio de material, que auxilie em estratégias capazes de formar polígonos regulares. As situações problema propostos
ferramentas um fluxograma, um devem estabelecer um padrão que adeque a criação apresentada com a descrição dos procedimentos.
manuais e virtuais algoritmo para a Oriente os alunos a analisarem os polígonos apresentados, suas características, antes mesmo de responder
construção de um as questões.
73
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

polígono regular cuja
medida do lado é
conhecida,
utilizando régua e
compasso, como
também softwares
Números reais: (EF09MA03) Efetuar Na sequência didática são distribuídas questões de potenciação com expoentes fracionários e expoentes
potências de cálculos com negativos que visam efetuar seus cálculos. É valido questionar os alunos sobre as propriedades de
expoente números reais, potenciação e qual se adequa em cada questão da sequência, orientar sobre radiciação, que é considerada
fracionários e inclusive potências a operação inversa da potenciação.
notação científica com expoentes As situações problemas 3 e 4 abordam medidas de distância e capacidade, sendo assim, pode ser
fracionários introduzido os múltiplos e submúltiplos das medidas de distância e capacidade. Nas questões 2 e 3 além de
avaliar as sentenças pode ser proposto aos alunos reescreverem as sentenças corretamente.
Expressões (EF09MA09) Nesta sequência didática será trabalhado o conteúdo de expressões algébricas, fatoração e produtos
algébricas: Compreender os notáveis, possibilitando com auxílio de algumas imagens o aluno ler, interpretar, elaborar e analisar os
fatoração e processos de resultados. É possível relacionar esses conteúdos com situações do cotidiano, mas também explorar a
produtos notáveis fatoração de abstração matemática. A sequência associa imagens a expressões ou produtos notáveis, nesta perspectiva
na solução de expressões vale questionar os alunos sobre essas características, por exemplo, quando se refere a área estamos
equações algébricas, com realizando o produto ou a multiplicação entre as medidas (comprimento e largura), já no caso do perímetro
polinomiais do 2º base em suas estamos somando as parcelas, ou seja, somando todos os lados. Logo professor, utilize aulas expositivas e
grau relações com os demonstrativas que enfatizem cada conteúdo em cada questão da sequência didática.
produtos notáveis,
para resolver e
elaborar problemas
que possam ser
representados por
equações
polinomiais do 2º
grau
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DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

Demonstração (EF09MA13) Está sequência didática tem a intenção satisfazer a 13° habilidade de matemática para a turma de 9° ano,
das relações Demonstrar relações com intuito do aluno compreender e demonstrar o teorema de Pitágoras e as relações métricas do triângulo
métricas no métricas do triângulo retângulo. As atividades apresentadas nesta sequência dispõem de figuras que facilita a compreensão e a
triângulo retângulo retângulo, entre elas visualização do enunciado, sendo assim, explore as figuras extraindo todas as informações que auxilie no
por semelhança o teorema de conhecimento geométrico. Este material (https://www.geogebra.org/m/k4ncjy4a) demonstra o teorema de
de triângulos Pitágoras, utilizando, Pitágoras.
inclusive, a
semelhança de
triângulos
1.1 Utilizar o Porcentagens: (EF09MA05) Com intuito de resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens, percentuais sucessivos e taxas
conhecimento problemas que Resolver e elaborar percentuais no contexto da educação financeira, esta sequência apresenta situações que englobam este
matemático na envolvem cálculo problemas que assunto. Contudo, vale instruir os alunos nas diferentes formas de resolver a situação problema, se atentando
modelação e de percentuais envolvam nas fórmulas e em outras estratégias.
resolução de sucessivos porcentagens, com a Algumas situações problemas se assemelham a situações do cotidiano, como no caso da situação problema
problemas sociais ideia de aplicação de 2, 3, 4 e 5 contribuindo para uma discussão mais profunda sobre os valores, descontos e percentuais dos
percentuais itens nas situações, neste caso pode dar abertura as experiências dos alunos, para eles relatarem o que
sucessivos e a fizeram ou fariam nessas situações.
determinação das
taxas percentuais,
preferencialmente
com o uso de
tecnologias digitais,
no contexto da
educação financeira
Razão entre (EF09MA07) Com esta sequência didática é notório o estabelecimento das razões entre duas grandezas, firmando uma
grandezas de Resolver problemas relação entre essas medidas. São apresentadas situações envolvendo a velocidade média, densidade
espécies que envolvam a demográfica e outros, mostrando que a razão entre grandezas de espécies diferentes é mais comum e
diferentes razão entre duas acessível do que pensam. Como orientação, sugiro enfatizar as grandezas de cada situação, buscando
grandezas de estabelecer conjecturas entre elas, formando expressões algébricas que podem ser inseridas em contextos
75
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

espécies diferentes, semelhantes. Lembrar os alunos das unidades de medidas de cada grandeza e como influência na solução
como velocidade e da situação, dessa forma contribuindo para a leitura e interpretação da situação problema.
densidade
demográfica
Grandezas (EF09MA08) No processo de resolução desta sequência didática que destaca o conteúdo de proporcionalidade, é
diretamente Resolver e elaborar necessário auxiliar os alunos a criarem fundamentos sobre o conteúdo, podendo estabelecer relação de
proporcionais e problemas que semelhança e diferença entre as situações apresentadas, bem como sobre a proporcionalidade direta e
grandezas envolvam relações proporcionalidade inversa. Também é essencial a leitura e releitura de cada situação problema para um
inversamente de entendimento completo, sendo assim, incentive os alunos a analisar e grifar dados importantes de cada
proporcionais proporcionalidade situação. As situações problemas 3 e 4 pode ser um pouco mais aprofundada. Na situação 3 abordar as
aplicadas em direta e inversa entre diferenças das lâmpadas e o consumo consciente de energia. As medidas que são apresentadas em dias
diversos contextos duas ou mais podem ser convertidas para anos ou meses. Na situação problema 4 pode ser reproduzido o problema
grandezas, inclusive considerando a altura de um aluno e a sombra do muro ou árvore da escola. Sobre a elaboração de um
escalas, divisão em problema (questão 2), fique atento para que o problema criado pelo aluno seja conivente com o conteúdo em
partes proporcionais destaque.
e taxa de variação,
em contextos
socioculturais,
ambientais e de
outras áreas
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DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS TÉCNICA: LEILANE BICHO 6º ANO/3º CICLO

OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES
UT: Matéria e Energia (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao Trilhas de aprendizagens/ didáticas
desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos
Atividades permanentes
• Materiais sintéticos socioambientais.
Projetos
UT: Vida e Evolução (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e Atividades Independentes
funcional dos seres vivos.
• Célula como unidade da (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), Aula de campo
vida que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de Experimentação
organização.
• Interação entre os sistemas (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e Roda de conversa
locomotor e nervoso sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções. Produção de materiais concretos
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam
da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. Pesquisas
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por Seminários
substâncias psicoativas.
• Lentes corretivas (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na Aula prática
interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano,
selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.
77
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
UT: Vida e Evolução (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base Trilhas de aprendizagens/ didáticas
na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil,
• Programas e indicadores de cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica
saúde pública entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde. Projetos
(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base
Atividades Independentes
em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da
vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. Aula de campo
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes
Experimentação
dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.
Roda de conversa
UT: Matéria e Energia (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples Produção de materiais concretos
e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
• Máquinas simples (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de Pesquisas
equilíbrio termodinâmico cotidianas. Seminários
• Formas de propagação do (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a
calor utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o Aula prática
princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou
construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.
• Equilíbrio termodinâmico e (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra,
vida na Terra para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
(EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo
do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados
pela produção e uso desses materiais e máquinas.
• História dos combustíveis e (EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida
das máquinas térmicas. cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais
e tecnologias (como automação e informatização).
78
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

UT: Vida e Evolução (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade Trilhas de aprendizagens/ didáticas
humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
• Mecanismos reprodutivos (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a
atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. Projetos
• Sexualidade (EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e
justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do
método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Aula de campo
Sexualmente Transmissíveis (DST).
Experimentação
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas
DST (DSI – hoje) (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção. Roda de conversa
UT: Matéria e Energia (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de
Produção de materiais concretos
energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
• Fontes e tipos de energia (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros Pesquisas
dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.
Seminários
• Transformação de energia (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV,
rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica Aula prática
• Cálculo de consumo de para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).
energia elétrica (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos
no próprio equipamento) e tempo médio de uso para
• Circuitos elétricos avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
(EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou
• Uso consciente de energia comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade
elétrica (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas,
hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e
como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
79
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

UT: Matéria e Energia (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo Trilhas de aprendizagens/ didáticas
e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
• Estrutura da matéria
Projetos
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz
podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto Atividades Independentes
está relacionada também à cor da luz que o ilumina. Aula de campo
• Radiações e suas aplicações
(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de
na saúde Experimentação
imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.
(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e Roda de conversa
aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone
celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc. Produção de materiais concretos
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina Pesquisas
diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças
(radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.). Seminários
Aula prática
UT: Vida e Evolução (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias,
estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
• Hereditariedade (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários,
segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a
transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos
científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua
importância para explicar a diversidade biológica.
(EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção
natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
• Ideias evolucionistas
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DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA TÉCNICA: MARINALVA LIMA 6º ANO/3º CICLO

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/ MODALIDADES
2º SEMESTRE OBJETOS DO CONHECIMENTO HABILIDADES ESPECÍFICAS(BNCC)
ORGANIATIVAS
- Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de
(mesopotâmicos). registro das sociedades antigas na África, no Atividades independentes
- Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns
hábitos culturais e sociais. significados presentes na cultura material e na Pretende-se, contribuir para o debate sobre
tradição oral dessas sociedades. grandes problemas que se vinculam
Temas Contemporâneos
1. Preservação do meio ambiente (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais diretamente com a luta para o
- O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais
e econômicos dos astecas, maias e incas e dos reconhecimento e respeito do homem,
Temas Contemporâneos povos indígenas de diversas regiões brasileiras. relacionando-os com as questões
2. Cont. Preservação do meio ambiente
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade educacionais. A ação proporciona
- As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, conteúdos e atividades significativas com
assim como os impactos sobre outras sociedades e
- Domínios e expansão das culturas grega e romana reflexões voltadas para os valores na
culturas.
(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, escola, familiares e a sociedade.
- Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquistas, com ênfase na formação da pólis e nas
Oportuniza ainda, aos alunos que se
conflito e negociação dessa forma de organização política, transformações políticas, sociais e culturais.
destacarem nos nas atividades a
- As diferentes formas de organização política na África: reinos, (EF06HI11) Caracterizar o processo de formação elaboração de livros com o objetivo de
impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias. da Roma Antiga e suas configurações sociais e
- A passagem do mundo antigo para o mundo medieval. políticas nos períodos monárquico e republicano. despertar o interesse por leitura e escrita.
- A fragmentação do poder político na Idade Média As atividades serão planejadas, elaboradas
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a
Temas Contemporâneos dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e e desenvolvidas pelos professores da
3. Direitos da criança e do adolescente; Roma antigas.
Unidade Curricular de História e
4. Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso; (EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, coordenado pela Coordenadora da referida
- O mundo Mediterrâneo como espaço de interação entre as com vistas à análise das diferentes formas de
sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio. equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas. Disciplina.
81
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/ MODALIDADES
ORGANIATIVAS
EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas Atividades permanentes
Temas Contemporâneos de contato, adaptação ou exclusão entre
Trilhas de aprendizagens / didática
5. Educação para o trânsito. populações em diferentes tempos e espaços.
Projetos:
6. Educação alimentar e nutricional – Saúde, sexualidade, vida (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação
☺ Diário de Bordo;
familiar e social. de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e
- Senhores e servos no mundo antigo e no medieval. seu significado. ☺ Projeto de Vida;
- Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas
☺ Mapas Mentais;
(Roma Antiga, Europa medieval e África). de abastecimento e as formas de organização do
- Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval. trabalho e da vida social em diferentes sociedades ☺ conhecer bem Parauapebas.
- O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média. e períodos, com destaque para as relações entre Obs: Projetos em anexos
- O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval. senhores e servos.
Temas Contemporâneos
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e
7. Diversidade cultural; trabalho livre no mundo antigo.
8. Educação em direitos humanos;
9. Cont. Educação em direitos humanos – trabalho, ciência e (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na
tecnologia; cultura e nos modos de organização social no
10. Cont. Educação em direitos humanos período medieval.
(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes

papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas
sociedades medievais.
82
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/ MODALIDADES
2º SEMESTRE HABILIDADES ESPECÍFICAS(BNCC)
CONHECIMENTO ORGANIATIVAS
- Humanismos: uma nova visão de ser humano
e de mundo. (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Atividades independentes
- Renascimentos artísticos e culturais Renascimentos e analisar seus significados.
- Reformas religiosas: a cristandade (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas Pretende-se, contribuir para o
fragmentada religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na
debate sobre grandes problemas que se
- As descobertas científicas e a expansão Europa e na América.
marítima. (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os vinculam diretamente com a luta para o
Temas Contemporâneos séculos XIV e XVI.
reconhecimento e respeito do homem,
4. Educação em direitos humanos (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das
5. Cont. Educação em direitos humanos; monarquias e suas principais características com vistas à compreensão relacionando-os com as questões
- A formação e o funcionamento das monarquias das razões da centralização política.
educacionais. A ação proporciona
europeias: a lógica da centralização política e os (EF07HI08) Descrever as formas de organização das sociedades
conflitos na Europa americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos conteúdos e atividades significativas com
- A conquista da América e as formas de mecanismos de alianças, confrontos e resistências. reflexões voltadas para os valores na
organização política dos indígenas e europeus: (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da escola, familiares e a sociedade.
conflitos, dominação e conciliação. América para as populações ameríndias e identificar as formas de
Temas Contemporâneos resistência. Oportuniza ainda, aos alunos que se
6. -Trabalho, ciência e tecnologia.
- Preservação do meio ambiente. destacarem nos nas atividades a
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da
- Educação para o consumo, educação América para as populações ameríndias e identificar as formas de elaboração de livros com o objetivo de
financeira e fiscal. resistência. despertar o interesse por leitura e escrita.
- Diversidade cultural. (EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes
- A estruturação dos vice-reinos nas Américas. interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período As atividades serão planejadas,
- Resistências indígenas, invasões e expansão colonial. elaboradas e desenvolvidas pelos
na América portuguesa.
Temas Contemporâneos (EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica do território da professores da Unidade Curricular de
7. Educação alimentar e nutricional. América portuguesa por meio de mapas históricos. História e coordenado pela Coordenadora
8. Educação em direitos humanos
- Diversidades cultural. da referida Disciplina.
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DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/ MODALIDADES
2º SEMESTRE HABILIDADES ESPECÍFICAS(BNCC)
CONHECIMENTO ORGANIATIVAS
- As lógicas mercantis e o domínio europeu (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em
sobre os mares e o contraponto Oriental. diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-
- As lógicas internas das sociedades africanas cultural (indígena, africana, europeia e asiática).
- As formas de organização das sociedades (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis Trilhas de aprendizagens / didática
ameríndias. visando ao domínio no mundo atlântico.
Temas Contemporâneos (EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades Projetos

9. Diversidade cultural. americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades
- Educação em direitos Humanos. do Ocidente e do Oriente.
- A escravidão moderna e o tráfico de ☺ Projeto de Vida;
escravizados. (EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções
☺ Mapas Mentais;
-A emergência do capitalismo em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
Temas Contemporâneos (EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de ☺ conhecer bem Parauapebas.
10. Educação alimentar e nutricional. escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes
Obs: Projetos em anexos
- Preservação do meio ambiente. responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência
- Diversidade cultural. dos escravizados. As propostas para estas comemorações
11. Educação para o consumo, educação serão organizadas por Ano/Série nos
financeira e fiscal. (EF07HI17) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o Planejamentos dos professores.
capitalismo.
84
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

MODALIDADES ORGANIATIVAS
- Independência dos Estados Unidos da América (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e
país para o entendimento de conflitos e tensões. Atividades independentes
Independências na América espanhola
• A revolução dos escravizados em São Domingo e (EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos Pretende-se, contribuir para o
seus múltiplos significados e desdobramentos: o processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais debate sobre grandes problemas
caso do Haiti e suas conformações territoriais.
que se vinculam diretamente com a
Os caminhos até a independência do Brasil (EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos
independentistas e seu papel nas revoluções que levaram à luta para o reconhecimento e
Temas Contemporâneos independência das colônias hispano-americanas. respeito do homem, relacionando-os
(EF08HI09) Conhecer as características e os principais pensadores do com as questões educacionais. A
3.e 4 • Educação em direitos humanos Pan-americanismo.
ação proporciona conteúdos e
Obs: Revisão do Segundo Capítulo (EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular
e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações. atividades significativas com
- A tutela da população indígena, a escravidão dos
(EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de reflexões voltadas para os valores
negros e a tutela dos egressos da escravidão
diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na escola, familiares e a sociedade.
Brasil: Primeiro Reinado na América espanhola e no Haiti. Oportuniza ainda, aos alunos que se
-O Período Regencial e as contestações ao poder (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a destacarem nos nas atividades a
central chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus desdobramentos
para a história política brasileira. elaboração de livros com o objetivo
-O Brasil do Segundo Reinado: política e economia
de despertar o interesse por leitura e
(EF08HI13) Analisar o processo de independência em diferentes países
• A Lei de Terras e seus desdobramentos na política
latino-americanos e comparar as formas de governo neles adotadas. escrita. As atividades serão
do Segundo Reinado
(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a
-Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai. planejadas, elaboradas e
participação dos negros na sociedade brasileira do final do período
colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, desenvolvidas pelos professores da
Temas Contemporâneos estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil
Unidade Curricular de História e
5. • Diversidade cultural. e nas Américas.
85
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

6. • Preservação do meio ambiente- O escravismo no coordenado pela Coordenadora da
Brasil do século XIX: plantations e revoltas de (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
referida Disciplina.
escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
Brasil Imperial; Atividades permanentes
(EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e
- Políticas de extermínio do indígena durante o Império. regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder Trilhas de aprendizagens /
- A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura centralizado. didática
popular, representações visuais, letras e o Romantismo
no Brasil. (EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em razão de
questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.
Temas Contemporâneos (EF08HI18) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do ☺ Projeto de Vida;
Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.
7. • Educação alimentar e nutricional. (EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas ☺ Mapas Mentais;
Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes ☺Conhecer bem Parauapebas.
8. • Preservação do meio ambiente.
naturezas.
- Nacionalismo, revoluções e as novas nações Obs: Projetos em anexos
europeias; (EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da
- Uma nova ordem econômica: as demandas do atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância ❖ Datas comemorativas.
capitalismo industrial e o lugar das economias africanas de ações afirmativas.
e asiáticas nas dinâmicas globais.
❖ As propostas para estas
comemorações serão
Temas Contemporâneos (EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao organizadas por
9. • Saúde, sexualidade, vida familiar e social indígena durante o Império. Ano/Série nos
- Os Estados Unidos da América e a América Latina no
Planejamentos dos
século XIX. (EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes professores.
na produção das identidades no Brasil do século XIX.
- O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia;
- Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e (EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o
racismo determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na
África e na Ásia.
86
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

- O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento
dos saberes indígenas e as formas de integração e (EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus,
destruição de comunidades e povos indígenas procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os
-A resistência dos povos e comunidades indígenas impactos sobre as comunidades locais na forma de organização e
diante da ofensiva civilizatória. exploração econômica.
Temas Contemporâneos (EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os

10. • Preservação do meio ambiente Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.
11. • Diversidade cultural
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações
locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia.
(EF08HI27) Identificar as tensões e os significados dos discursos

civilizatórios, avaliando seus impactos
negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas
Américas.
87
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

Observação: Revisão da II Unidade (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas
crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. Projetos:
- O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial.
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Atividades independentes
- A questão da Palestina. Revolução Russa e seu significado histórico.
Pretende-se, contribuir para o
- A Revolução Russa. (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em
debate sobre grandes problemas
- A crise capitalista de 1929. relação à economia global.
que se vinculam diretamente com a
- A emergência do fascismo e do nazismo. (EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da emergência do
luta para o reconhecimento e
- A Segunda Guerra Mundial. fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas
de extermínio (como o holocausto). respeito do homem, relacionando-os
- Judeus e outras vítimas do holocausto.
com as questões educacionais. A
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no
-O colonialismo na África continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações ação proporciona conteúdos e
- As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o locais diante das questões internacionais.
atividades significativas com
advento dos nacionalismos africanos e asiáticos (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no
- A Organização das Nações Unidas (ONU) e a continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações reflexões voltadas para os valores
questão dos Direitos Humanos locais diante das questões internacionais. na escola, familiares e a sociedade.
Temas Contemporâneos (EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização
• Diversidade cultural; Oportuniza ainda, aos alunos que se
das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa
• Educação em direitos humanos;
organização. destacarem nos nas atividades a
• Educação para o consumo, educação financeiro e
fiscal; (EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de elaboração de livros com o objetivo
• Direitos da criança e do adolescente; afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana,
de despertar o interesse por leitura e
valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a
- O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: identificação dos agentes responsáveis por sua violação. escrita. As atividades serão
a urbanização e seus desdobramentos em um país em
(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e planejadas, elaboradas e
transformação.
políticos do Brasil a partir de 1946. desenvolvidas pelos professores da
Os anos 1960: revolução cultural?
88
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

- A ditadura civil-militar e os processos de resistência(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações Unidade Curricular de História e
urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na coordenado pela Coordenadora da
- As questões indígena e negra e a ditadura
produção das desigualdades regionais e sociais.
referida Disciplina.
O processo de redemocratização (EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura
A Constituição de 1988 e a emancipação das civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à
cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
etc.) (EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as propostas de Atividades permanentes
A história recente do Brasil: transformações políticas, reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar. Trilhas de aprendizagens /
econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais (EF09HI21) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas
didática
Temas Contemporâneos como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.
• Educação para o consumo, educação financeira e (EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final
fiscal; ☺ Projeto de Vida;
do período ditatorial até a Constituição de 1988.
• Preservação do meio ambiente. ☺ Mapas Mentais;
• Trabalho, ciência e tecnologia. (EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na
• Educação em direitos humanos. Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da ☺ conhecer bem Parauapebas.
• Diversidade cultural; sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o Obs: Projetos em anexos
• Saúde, sexualidade, vida familiar e social; racismo.
• Diversidade cultural; ❖ Datas comemorativas apenas
Os protagonismos da sociedade civil e as alterações (EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e
da sociedade brasileira culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para a para mencionar os acontecimentos
promoção da cidadania e dos valores democráticos. ao longo da história
A questão da violência contra populações
marginalizadas (EF09HI25) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos
protagonismos da sociedade civil após 1989. As propostas para estas
O Brasil e suas relações internacionais na era da comemorações serão
globalização. (EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência contra populações organizadas por Ano/Série nos
marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, planejamentos dos professores.
89
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma
cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
A Revolução Chinesa e as tensões entre China e
Rússia (EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e
sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no
Temas Contemporâneos cenário internacional na era da globalização.
• Educação em direitos humanos
• Diversidade cultural (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais
• Educação para o consumo, educação financeira e conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por
fiscal; soviéticos e estadunidenses.
• Preservação do meio ambiente;
A Revolução Cubana e as tensões entre Estados (EF09HI29) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América
Unidos da América e Cuba. Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e
internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras.
As experiências ditatoriais na América Latina.
(EF09HI30) Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-
- Os processos de descolonização na África e na Ásia. americanos, com especial atenção para a censura política, a opressão e o
O fim da Guerra Fria e o processo de globalização uso da força,
Políticas econômicas na América Latina. bem como para as reformas econômicas e sociais e seus impactos.
Temas Contemporâneos (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de descolonização na África
• Processo de envelhecimento, respeito e e na Ásia.
Valorização do idoso; (EF09HI32) Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de
globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às
Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo.
políticas globais.
Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade.
(EF09HI33) Analisar as transformações nas relações políticas locais e
As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de
formas de inserção no debate local, regional, nacional informação e comunicação.
e internacional.
90
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas
Temas Contemporâneos econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos
• Educação em direitos humanos; países da região.
. Diversidade cultural.
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo
na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques
entre diferentes grupos e culturas.
(EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus

significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma
de preconceito e violência.
OBSERVAÇÕES:
3º e 4º Bimestres / A Proposta é a mesma para 3º e 4º Ciclos. O que diferencia são os conteúdos da seguinte forma:
3º Ciclos os temas transversais contemporâneos e o 4º Ciclo os conteúdos programáticos do livro. Ambos baseados na BNCC.
91
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA TÉCNICA: AYKA SARDI 6º ANO/3º CICLO

HABILIDADES
Trilhas de aprendizagens/ didáticas
RELEVO E EF06GE04: Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento Atividades permanentes
HIDROGRAFIA superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais Projetos
O relevo terrestre componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a Atividades Independentes
A água e a hidrografia sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura Aula de campo
vegetal. Experimentação
Roda de conversa
EF06GE05: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e Produção de materiais concretos
formações vegetais. Pesquisas
EF06GE09: Elaborar modelos tridimensionais, blocos- -diagramas e Seminários
perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de Aula prática
elementos e estruturas da superfície terrestre. *VALE ENFATIZAR QUE OS OBJETOS DE CONHECIMENTO
EF06GE10: Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de DEVERÃO SEMPRE FAZER UMA PONTE COM O MUNICÍPIO DE
terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos PARAUAPEBAS.
hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem
como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares. Sugestões de datas comemorativas
EF06GE12: Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das Agosto
principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as 05– Dia Nacional da Saúde
transformações nos ambientes urbanos. 06- Dia Nacional dos Profissionais da Educação
EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de 09– Dia Internacional dos povos indígenas
CLIMA E VEGETAÇÃO vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. 11– Dia do Estudante
O tempo atmosférico e o EF06GE02: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de 22– Dia do Folclore
clima, As vegetações da sociedade, com destaque para os povos originários. 29 - Dia Internacional contra Testes Nucleares
Terra EF06GE03: Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a 29- Dia Nacional do Combate do Fumo
circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões Setembro
climáticos. 03- Dia do Biólogo
EF06GE05: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e 05- Dia da Amazônia
formações vegetais. 07- Independência do Brasil
08- Dia internacional da Alfabetização
92
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

HABILIDADES
EF06GE09: Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e 10- Dia Mundial de Prevenção do Suicídio
perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de 16- Dia Internacional para a Preservação da Camada de Ozônio
elementos e estruturas da superfície terrestre. 21- Dia da Árvore
EF06GE11: Analisar distintas interações das sociedades com a 21-Dia da Luta Nacional das Pessoas com Deficiências
natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais,
incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo. Outubro
EF06GE01: Comparar modificações das paisagens nos lugares de 04-Dia da Natureza
INDÚSTRIA, vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. 04-Dia mundial dos animais
COMÉRCIO E EF06GE02: Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de 05- Dia das aves
PRESTAÇÃO DE sociedade, com destaque para os povos originários. 10- Dia Mundial da Saúde Mental
SERVIÇOS EF06GE09: Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e 10-Semana da Ciência e Tecnologia
O artesanato, a perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de 12- Dia de Nossa Senhora Aparecida
manufatura e a indústria elementos e estruturas da superfície terrestre. 12-Dia da Criança
Comércio e a prestação EF06GE10: Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de 12-Dia Nacional da Leitura
de serviços terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos 15- Dia do Professor
hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem 16- Dia da Ciência e Tecnologia
como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares. 31- Dia da Reforma Luterana
EF06GE11: Analisar distintas interações das sociedades com a 31-Dia das Bruxas (Halloween)
natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais,
incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo. Novembro
EF06GE13: Analisar consequências, vantagens e desvantagens das 05- Dia da Ciência e Cultura
práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor etc.). 17- Dia internacional do estudante
20- Dia nacional da consciência negra
Dezembro
01-Dia internacional da luta contra a AIDS
02-Dia da Astronomia
03-Dia internacional do portador de deficiência
03-Dia mundial de luta contra os agrotóxicos
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DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

HABILIDADES
08- Dia da Família
REGIÃO NORTE Território e EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação Trilhas de aprendizagens/ didáticas
sociedade socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
Questões socioambientais e históricas e contemporâneas.
desenvolvimento sustentável EF07GE03: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos Projetos
indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo
e da cidade, como direitos legais dessas comunidades Aula de campo
EF07GE04: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a
Experimentação
diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como
aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras Roda de conversa
EF07GE06: Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de
mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de
riquezas, em diferentes lugares. Pesquisas
EF07GE07: Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na
Seminários
configuração do território brasileiro.
EF07GE09: Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando Aula prática
tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil
*VALE ENFATIZAR QUE OS OBJETOS DE
(cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
EF07GE10: Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e CONHECIMENTO DEVERÃO SEMPRE FAZER
histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
UMA PONTE COM O MUNICIPIO DE
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território
nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, PARAUAPEBAS.
Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária).
94
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
EF07GE12: Comparar unidades de conservação existentes no Município de
residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema
Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
Sugestões de datas comemorativas
REGIÃO CENTRO ‑OESTE EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
Aspectos físicos e sociedade socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
Expansão econômica e históricas e contemporâneas. Agosto
ocupação EF07GE03: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos
05– Dia Nacional da Saúde
florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo 06- Dia Nacional dos Profissionais da Educação
e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
09– Dia Internacional dos povos indígenas
diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como 11– Dia do Estudante
aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras
22– Dia do Folclore
mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de 29 - Dia Internacional contra Testes Nucleares
riquezas, em diferentes lugares.
29- Dia Nacional do Combate do Fumo
EF07GE09: Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando
Setembro
(cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais. 03- Dia do Biólogo
EF07GE10: Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e
05- Dia da Amazônia
EF07GE11: Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território 07- Independência do Brasil
nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados,
08- Dia internacional da Alfabetização
Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). EF07GE12: Comparar unidades
de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades 10- Dia Mundial de Prevenção do Suicídio
95
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de 16- Dia Internacional para a Preservação da
Conservação (SNUC).
Camada de Ozônio
REGIÃO SUL EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
Organização do espaço, socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões 21- Dia da Árvore
população e paisagem históricas e contemporâneas.
21-Dia da Luta Nacional das Pessoas com
Aspectos econômicos EF07GE03: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos
indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das Deficiências
EF07GE04: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a Outubro
aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
EF07GE06: Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de 04-Dia da Natureza
04-Dia mundial dos animais
EF07GE07: Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na 05- Dia das aves
10- Dia Mundial da Saúde Mental
tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil 10-Semana da Ciência e Tecnologia
12- Dia de Nossa Senhora Aparecida
histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras. 12-Dia da Criança
12-Dia Nacional da Leitura
Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). 15- Dia do Professor
EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
16- Dia da Ciência e Tecnologia
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas. 31- Dia da Reforma Luterana
96
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
EF07GE03: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos 31-Dia das Bruxas (Halloween)
REGIÃO SUDESTE e da cidade, como direitos legais dessas comunidades. Novembro
Paisagem, exploração dos EF07GE04: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a
05- Dia da Ciência e Cultura
recursos e ocupação diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como
territorial Organização do aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras 17- Dia internacional do estudante
espaço, urbanização e EF07GE06: Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de
atividades econômica mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de
Dezembro
EF07GE09: Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando 01- Dia internacional da luta contra a AIDS
02- Dia da Astronomia
EF07GE10: Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e 03- Dia internacional do portador de
deficiência
nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, 03-Dia mundial de luta contra os agrotóxicos
08- Dia da Família
97
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
REGIÃO NORDESTE EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
Elementos naturais e ocupação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
territorial Organização do históricas e contemporâneas.
espaço econômico e sub- EF07GE03: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos
regionalização indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das
aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras
EF07GE12: Comparar unidades de conservação existentes no Município de
residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema
Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
98
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

AMÉRICA CENTRAL E EF08GE01: Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os Trilhas de aprendizagens/ didáticas
AMÉRICA DO SUL principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos
América Central: continental e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos
e insular América do Sul continentes. Projetos
A integração regional e o EF08GE03: Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando
papel do Brasil características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
EF08GE04: Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos voluntários Aula de campo
e forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais políticas
Experimentação
migratórias da região.
EF08GE05: Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o Roda de conversa
entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações
geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
EF08GE07: Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da Pesquisas
ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de
Seminários
liderança global e na relação com a China e o Brasil.
EF08GE08: Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, Aula prática
assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
EF08GE09: Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio *VALE ENFATIZAR QUE OS OBJETOS DE
dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da
CONHECIMENTO DEVERÃO SEMPRE
América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul).
EF08GE10: Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no FAZER UMA PONTE COM O MUNICIPIO
campo e na cidade, comparando com outros movimentos sociais existentes nos países latino-
DE PARAUAPEBAS.
americanos.
EF08GE11: Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-
americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários.
EF08GE12: Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração
do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi,
entre outros).
99
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

EF08GE13: Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na Sugestões de datas comemorativas
caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América
e da África.
EF08GE14: Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização Agosto
das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões
no mundo, com destaque para o Brasil. 05– Dia Nacional da Saúde
EF08GE16: Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino- 06- Dia Nacional dos Profissionais da
americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da Educação
população e às condições de vida e trabalho. 09– Dia Internacional dos povos indígenas
EF08GE17: Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, 11– Dia do Estudante
com atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos. 22– Dia do Folclore
EF08GE19: Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses 29 - Dia Internacional contra Testes
geográficas com informações geográficas acerca da África e América. Nucleares
AMÉRICA CENTRAL E EF08GE20: Analisar características de países e grupos de países da América e da África no 29- Dia Nacional do Combate do Fumo
AMÉRICA DO SUL que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
América Central: desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
continental e insular apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos. Setembro
América do Sul EF08GE22: Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina,
A integração regional e o analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a 03- Dia do Biólogo
papel do Brasil cooperação entre os países do Mercosul. 05- Dia da Amazônia
EF08GE23: Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia, 07- Independência do Brasil
aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e 08- Dia internacional da Alfabetização
da climatologia. 10- Dia Mundial de Prevenção do Suicídio
EF08GE24: Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos 16- Dia Internacional para a Preservação da
(como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração Camada de Ozônio
mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de- 21- Dia da Árvore
açúcar em Cuba; polígono industrial do Sudeste brasileiro e plantações de soja no Centro- 21-Dia da Luta Nacional das Pessoas com
Oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros). Deficiências
Outubro
100
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

EF08GE21: Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua
REGIÕES POLARES A relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à 04-Dia da Natureza
região ártica Antártida: o
compreensão do ambiente global. 04-Dia mundial dos animais
continente gelado 05- Dia das aves
EF08GE05: Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o 10- Dia Mundial da Saúde Mental
ÁFRICA: entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações 10-Semana da Ciência e Tecnologia
REGIONALIZAÇÃO E geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra. 12- Dia de Nossa Senhora Aparecida
FRONTEIRAS Localização, EF08GE06: Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração 12-Dia da Criança
quadro natural e cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo, em seus lugares de 12-Dia Nacional da Leitura
regionalização vivência, marcas desses processos. 15- Dia do Professor
As fronteiras africanas EF08GE08: Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, 16- Dia da Ciência e Tecnologia
assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. 31- Dia da Reforma Luterana
EF08GE09: Analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e 31-Dia das Bruxas (Halloween)
intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados
Unidos da América e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Novembro
Sul). 05- Dia da Ciência e Cultura
EF08GE13: Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na 17- Dia internacional do estudante
caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América 20- Dia nacional da consciência negra
e da África.
EF08GE14: Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização Dezembro
das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões 01- Dia internacional da luta contra a AIDS
no mundo, com destaque para o Brasil. 02- Dia da Astronomia
EF08GE18: Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as 03- Dia internacional do portador de
redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de deficiência
vida e usos e ocupação de solos da África e América. 03-Dia mundial de luta contra os
EF08GE19: Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses agrotóxicos
geográficas com informações geográficas acerca da África e América. 08- Dia da Família
EF08GE20: Analisar características de países e grupos de países da América e da África no
que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
101
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
EF08GE03: Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando

características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
EF08GE05: Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações
geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.
POPULAÇÃO E EF08GE07: Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da
ECONOMIA DA ÁFRICA ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de
População, condições liderança global e na relação com a China e o Brasil.
sociais e diversidade EF08GE08: Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África,
cultural assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra.
Urbanização e economia EF08GE13: Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na
africana caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América
e da África.
EF08GE14: Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização
das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões
no mundo, com destaque para o Brasil.
EF08GE18: Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as
redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de
vida e usos e ocupação de solos da África e América.
EF08GE19: Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses
geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
EF08GE20: Analisar características de países e grupos de países da América e da África no
que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as
desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
102
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
O CONTINENTE ASIÁTICO EF09GE03: Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de Trilhas de aprendizagens/ didáticas
Ásia: aspectos naturais e compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às
regionalização População, diferenças.
diversidade cultural e EF09GE04: Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Projetos
economia Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.
EF09GE07: Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os determinantes histórico-
geográficos de sua divisão em Europa e Ásia. Aula de campo
EF09GE09: Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da
Experimentação
Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas
desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais. Roda de conversa
EF09GE10: Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de
produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
EF09GE12: Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção agropecuária, Pesquisas
à expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital financeiro em diferentes
Seminários
países, com destaque para o Brasil.
EF09GE13: Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial Aula prática
ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima. *VALE ENFATIZAR QUE OS
EF09GE14: Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e
OBJETOS DE CONHECIMENTO
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e
informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas DEVERÃO SEMPRE FAZER UMA
mundiais.
PONTE COM O MUNICIPIO DE
EF09GE16: Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da
Oceania. PARAUAPEBAS.
EF09GE17: Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em
diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania.
103
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
EF09GE18: Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos

usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica,
Sugestões de datas
eólica e nuclear) em diferentes países.
comemorativas
Agosto
EF09GE03: Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de
compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às 05– Dia Nacional da Saúde
diferenças. 06- Dia Nacional dos Profissionais da
EF09GE08: Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, Educação
ÁSIA: CHINA, JAPÃO E
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania. 09– Dia Internacional dos povos
TIGRES ASIÁTICOS
EF09GE09: Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da indígenas
A China no século XXI Japão
Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas 11– Dia do Estudante
e Tigres Asiáticos
desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais. 22– Dia do Folclore
EF09GE10: Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de 29 - Dia Internacional contra Testes
produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania. Nucleares
EF09GE11: Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de 29- Dia Nacional do Combate do
industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas Fumo
consequências no Brasil.
EF09GE12: Relacionar o processo de urbanização às transformações da produção agropecuária, Setembro
à expansão do desemprego estrutural e ao papel crescente do capital financeiro em diferentes 03- Dia do Biólogo
países, com destaque para o Brasil. 05- Dia da Amazônia
EF09GE13: Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial 07- Independência do Brasil
ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima. 08- Dia internacional da Alfabetização
EF09GE14: Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e 10- Dia Mundial de Prevenção do
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e Suicídio
informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas 16- Dia Internacional para a
mundiais. Preservação da Camada de Ozônio
104
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
EF09GE15: Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações 21- Dia da Árvore
populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com 21-Dia da Luta Nacional das Pessoas
diferentes projeções cartográficas. com Deficiências
diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania. Outubro
usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, 04-Dia da Natureza
eólica e nuclear) em diferentes países. 04-Dia mundial dos animais
05- Dia das aves
10- Dia Mundial da Saúde Mental
10-Semana da Ciência e Tecnologia
12- Dia de Nossa Senhora Aparecida
12-Dia da Criança
12-Dia Nacional da Leitura
15- Dia do Professor
16- Dia da Ciência e Tecnologia
31- Dia da Reforma Luterana
31-Dia das Bruxas (Halloween)
Novembro
05- Dia da Ciência e Cultura
17- Dia internacional do estudante
Dezembro
01- Dia internacional da luta
contra a AIDS
02- Dia da Astronomia
105
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
03- Dia internacional do portador

de deficiência
03-Dia mundial de luta contra os
agrotóxicos
08- Dia da Família
ÁSIA: ÍNDIA E ORIENTE EF09GE02: Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas
MÉDIO mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
Índia: potência emergente EF09GE03: Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de
Oriente Médio: região compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às
estratégica diferenças.
EF09GE04: Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na
Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.
EF09GE06: Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
Colonial implantado pelas potências europeias.
EF09GE08: Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras,
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.
desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
mundiais.
106
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
OCEANIA EF09GE15: Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações
Oceania: quadro natural e populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com
sociedade Austrália e Nova diferentes projeções cartográficas.
Zelândia EF09GE16: Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da
Oceania.
EF09GE02: Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas
mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
EF09GE03: Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de
compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às
diferenças.
EF09GE04: Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na
Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais.
EF09GE06: Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema
Colonial implantado pelas potências européias.
EF09GE08: Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras,
tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania.
desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
EF09GE13: Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial
ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima.
107
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais
EF09GE16: Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da
Oceania.
108
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO TÉCNICA: JOSILENE LEMOS 6º ANO/3º CICLO

OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADES
-Sequência Didática
-Atividades Permanentes
Criação do universo e das pessoas: (EF06ER03PA) Reconhecer os relatos de criação do -Projetos
-Com base religioso universo e das pessoas com bases religiosas e -Atividades Independente
--Com base secular seculares.
▪ É sugerido que façam um levantamento do que foram
trabalhados (diagnóstico inicial), mediante aos objetos do
conhecimento e das habilidades, para então prosseguir com os
Princípios e normas no contexto religioso (EF06ER05PA) Reconhecer e respeitar os planejamentos e elaboração de projeto
princípios e normas que organizam o coletivo social ▪ Culminância dos projetos no final do semestre.
e aqueles compartilhados no universo religioso local ▪ Trabalhar as datas comemorativas na escola são muito
e regional. importantes, pois conectam os estudantes à essência e à
(EF06ER05) Discutir como o estudo e a história por trás de uma celebração. O significado deve ser
interpretação dos textos religiosos influenciam os apresentado como uma forma de contribuir para o
Estudo dos textos religiosos adeptos a vivenciarem os ensinamentos das desenvolvimento social, cultural e emocional dos estudantes.
tradições religiosas. Muitas dessas datas simbolizam um marco de conquistas. Em
datas comumente comemoradas nas escolas, os alunos podem
A dimensão dos valores éticos e estéticos na cultura (EF06ER06PA) Reconhecer os significados éticos e participar da aula caracterizados, usando pintura, ... E durante
religiosa e sociedade local estéticos presentes na cultura religiosa local. a aula os professores podem trazer jogos de perguntas e
respostas sobre o tema, apresentar algum filme relacionado,
projetos.
(EF06ER07PA) Identificar e aplicar as ideias sobre

A cultura das religiões e espiritualidades
culturas no estudo das religiões e espiritualidades. Da escola:
Projeto de leitura
109
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

. (EF07ER02PA) Identificar e respeitar os locais, religiosos e seculares, -Atividades Permanentes -Projetos
que fazem parte do contexto brasileiro. -Atividades Independente
-Espaços sagrados
Da escola:
Projeto de leitura
A influência das religiões nas instituições sociais (EF07ER05PA) Perceber o desenvolvimento e função de normas
estabelecidas por instituições e grupos organizados. Interdisciplinar
Dia consciência negra.
Projeto de Ensino Religioso:

(EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou Religiões Mundiais
-Tolerância Religiosa convicção, questionando concepções e práticas sociais que a violam.
(EF07ER06PA) Entender e combater ideias que alimentam várias formas
de discriminação e preconceito, em especial, a intolerância religiosa.
(EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e
respeitosa entre as religiões.
(EF07ER07PA) Compreender e respeitar a diversidade cultural religiosa

-Diversidade religiosa no Brasil e no mundo e seus efeitos através dos estudos comparados das religiões no Brasil e
no mundo.
110
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES MODALIDADES ORGANIZATIVAS
-Fanatismo Religioso: (EF08ER05PA) Esclarecer equívocos sobre conflitos e atitudes -Atividades Permanentes -Projetos
causas e consequências. sustentadas em motivações fanáticas em diferentes contextos religiosos. -Atividades Independente
- Religião e esfera pública.
Da escola:
-Políticas públicas e a promoção da liberdade de
pensamento (EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência Projeto de leitura
das tradições religiosas na esfera pública.
Interdisciplinar
(EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pelas Dia consciência negra.
diferentes denominações religiosas.
- Religião e mídias
-Filosofias de vida e ética
-Influência das filosofias de vida. (EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições
religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política,
saúde, educação, economia).
- Manifestações e festas religiosas

(EF08ER06PA) Demonstrar atitudes de aproximação, diálogo e
- Religiões indígenas, africanas e afro-brasileiras e
principalmente de respeito entre as diversas religiões.
suas contribuições para nossa identidade
(EF08ER07PA) Compreender as contribuições das religiões indígenas,
africanas e afro-brasileiras para a cultura e identidade regional e nacional
-Influência das religioes nas instituições.
- Filosofias de vida e tradições religiosas e sua
(EF08ER08PA) Analisar a influência das religiões na organização social
influência na esfera pública.
dos sistemas e instituições seculares, assim como a produção de
ideologias.
111
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
MODALIDADES ORGANIZATIVAS.
- Bioética e Religião: (EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições -Sequência Didática
Eutanásia. religiosas e filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos -Atividades Permanentes
Aborto. fúnebres. -Projetos
Experimentos em Animais. -Atividades Independente
Sacrifício de Animais. (EF09ER07PA) Compreender a finalidade dos rituais funerários diante da
Clonagem. morte, assim como sua relação com o luto, rompimentos de vínculos
Inteligência Artificial. significativos, perdas e demais situações.
Células Tronco. Museu do Círio
(EF09ER02PA) Compreender e analisar as influências das religiões e
espiritualidades nos diversos espaços e setores; na economia, mercado e
-Religião e Gênero: marketing. -Semana da Consciência Negra.
-Identidade de gênero.
-Religião e Sexualidade.
-Religiões Matriarcais e Patriarcais.
(EF09ER08PA) Refletir eticamente diante das questões bioéticas,
-Religião e questões Étnico-raciais. identidade e étnico-racial, considerando os limites entre o público e privado,
entre o secular e religioso.
-Racismo Religioso.
-Racismo x Injúria Racial.
-Racismo e desigualdade social
112
DEPARTAMENTO
DE 3º E 4º CICLO
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
____________. Documento Curricular Do Estado Do Pará :Educação Infantil e Ensino Fundamental. Resolução no 769, de 20 de dezembro de 2018 .2a Edição
revisada e publicada pela Secretaria de Estado de Educação do Pará em 2019.
_______. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF, 1998.
_______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996.
• https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/45/maria-jose-nobrega-na-alfabetizacao-a-bncc-foi-feita-para-resolver-uma-questao-de-equidade
• http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/proposta-plano-plurianual-lingua-portuguesa-542971.shtml
• https://novaescola.org.br/conteudo/21273/lingua-portuguesa-a-importancia-de-ser-um-professor-
leitor?utm_source=pushalert&utm_medium=push_notification&utm_campaign=pushalert_campaign
113

Pip-Proposta de Intervenção Pedagógica-2º Semestre 2022

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Pip-Proposta de Intervenção Pedagógica-2º Semestre 2022

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DEPARTAMENTO

PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

É imprescindível que o professor consiga levar os estudantes a

TÉCNICOS COMPONENTE CURRICULAR CICLOS

Leonoura Brito Reis Lima Língua Portuguesa 3º Ciclo

Mênia Lucy de Oliveira Santana Língua Portuguesa 4º Ciclo

Maria Vânia Melo Lima Matemática 3º Ciclo

Josué Celesmar de Carvalho Matemática 4º Ciclo

Leilane Andressa Bicho de Oliveira Ciências 3º e 4º Ciclos

Marinalva Araújo de Oliveira Lima História 3º e 4º Ciclos

Ayka Sardi de Oliveira de Freitas Geografia 3º e 4º Ciclos

Rosinete Aviz Tavares Arte 3º e 4º Ciclos

Cleonice Miranda de Sousa Língua Inglesa 3º e 4º Ciclos

Lemájore Pereira Soares Educação Física 3º e 4º Ciclos

Josilene Lemos Gomes Ensino Religioso 3º e 4º Ciclos

EF67LP23 - Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades

EF69LP55 - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito

EF69LP06 - Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 8° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 8° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 8° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 8° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 8° ANO/4° CICLO

EF69LP44-Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões

EF69LP44PBS01- Comparar crônicas jornalísticas e narrativas.

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 9° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 9° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 9° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 9° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 9° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 9° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TÉCNICA: MÊNIA LUCY 9° ANO/4° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 6° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 6° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 7° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 7° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 8° ANO/4° CICLO

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 8° ANO/4° CICLO

OBJETOS DO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS/

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE TÉCNICA: ROSINETE AVIZ 9° ANO/4° CICLO

cultural em contexto local, regional, (EF69AR15PA) Demonstrar em atividades artísticas visuais

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TÉCNICA: CLEONICE MIRANDA 6° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TÉCNICA: CLEONICE MIRANDA 6° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TÉCNICA: CLEONICE MIRANDA 7° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TÉCNICA: CLEONICE MIRANDA 7° ANO/3° CICLO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA TÉCNICA: CLEONICE MIRANDA 8° ANO/4° CICLO

EF08LI09 - Avaliar a própria produção escrita e a de Agosto

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