PORTUGUÊS BRASILEIRO PARA MIGRAÇÃO HUMANITÁRIA – PBMIH

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Curitiba

Agosto de 2022
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 INTRODUÇÃO

O conteúdo programático do Português Brasileiro para Migração Humanitária (PBMIH) foi

organizado a partir dos objetivos gerais e específicos do projeto político-pedagógico do PBMIH. Levou-
se em consideração, também, o conteúdo descrito nos inventários de 2016, 2017, 2018 e 2019
elaborados pelos grupos. Trata-se de um documento em constante atualização, em função da percepção
e discussão da equipe do PBMIH sobre as necessidades dos alunos ao longo dos semestres.
A seguir são apresentados os níveis que serão ofertados no primeiro semestre de 2020, bem
como os como os objetivos gerais, os tópicos e os conteúdos gramaticais sugeridos, além dos aspectos
relevantes apontados por alunos e professores.

NÍVEIS OFERTADOS: 2022

Básico (1 turma)
Sábados

15h às 18h Pré-Intermediário (2 turmas)

Reitoria - UFPR
Avançado (1 turma)

Crianças (2 turma)
 OBJETIVOS E CONTEÚDO PROGRAMÁTICO POR NÍVEL

Letramento
O nível Letramento tem como objetivo introduzir conteúdos que levem os alunos a compreenderem como funciona o sistema gráfico do português brasileiro,
bem como o sistema numérico e suas utilizações básicas. Pelo pouco contato que os alunos desse nível tiveram com a língua, todos os tópicos e conteúdos
gramaticais serão apresentados e desenvolvidos em caráter embrionário. O principal objetivo é ambientar o aluno no Brasil e familiarizá-lo com o português
brasileiro, de modo que ele possa aprofundar tais conhecimentos nos níveis futuros.

Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Apresentação pessoal • Cumprimentar de modo formal e informal • Alfabeto Informações pessoais (idade, nacionalidade,
• Apresentar-se de modo formal e informal • Verbos chamar-se, ser, profissão, localidade onde mora)
• Soletrar ter e morar no presente
Sala de aula • Comunicar-se em sala de aula - Objetos da sala de aula, expressões de polidez

Documentos • Solicitar a emissão de documentos - Apresentação do RNE, CPF e das informações

• Preencher um formulário que neles constam; vocabulário básico para o
preenchimento de formulários

Compras • Perguntar o preço • Advérbio “quanto” Números, vocabulário relacionado a

• Pedir desconto em compras • Verbos comprar e custar estabelecimentos comerciais, comidas,
no presente produtos de higiene e limpeza e outras
mercadorias
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Emprego • Elaborar um currículo Verbos fazer, ser e Vocabulário relacionado a profissões, anúncios
• Buscar um emprego trabalhar no presente de emprego, currículo
• Participar de uma entrevista de emprego
Saúde • Entender o Sistema Único de Saúde (SUS) • Advérbios interrogativo Partes do corpo, doenças e sintomas
e a Carteirinha do SUS (Para que serve? (onde), de lugar (aqui, aí,
Como se faz? Onde fica o posto de Saúde dentro) e de intensidade
mais próximo?) (muito, pouco, bastante,
• Explicar um problema de saúde mais, menos)
• Verbos sentir e doer no
gerúndio

Básico 1

O nível Básico 1 tem como objetivo introduzir conteúdos básicos, tanto no que se refere à parte gramatical, quanto aos tópicos trabalhados em cada aula. O
aluno será apresentado a formas de verbos no infinitivo, no presente do indicativo, no presente contínuo e no futuro informal. Também trabalhará com
preposições e construções sintáticas que estejam relacionadas aos tópicos propostos. O objetivo principal é oferecer ao aluno um contato básico com o
português brasileiro, de modo que possa adquirir autonomia para se apresentar, localizar-se na cidade e exprimir opiniões com estruturas simples. Aspectos
culturais e históricos são temas também trabalhados nas aulas, desde os níveis iniciais, com vistas a auxiliar no processo de integração dos alunos à sociedade.

Tópicos Aspectos comunicativos
Apresentação pessoal • Cumprimentar (modos formal e
informal)
• Apresentar-se e apresentar outras
pessoas
• Soletrar
• Cumprimentar, despedir-se e
agradecer
• Falar de seus gostos pessoais
Documentos • Solicitar a emissão de
documentos
• Preencher um formulário
Emprego • Elaborar um currículo
• Buscar um emprego
• Participar de uma entrevista de
emprego
Aspectos gramaticais
• Verbos no presente do indicativo,
tais como chamar-se, ser, ter,
morar, ir
• Diferenças entre verbos ser e
estar
• Pronomes possessivos e
interrogativos
• Adjetivos
• Alfabeto da língua portuguesa
- documentos brasileiros e das
• Artigos definidos e indefinido
• Verbos trabalhar, receber, abrir, currículo e emprego
fazer no presente do indicativo
• Verbos irregulares no presente do
indicativo
• Uso do por que...? / porque
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Aspectos lexicais
Revisão do alfabeto, dos números e
do vocabulário relacionado a
informações pessoais (idade,
nacionalidade, profissão, localidade
onde mora), cumprimentos,
expressões de despedida e
agradecimento
Apresentação do RNE, CPF e outros
informações que neles constam;
vocabulário básico para o
preenchimento de formulários
Vocabulário sobre profissões,
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Rotina • Falar sobre a rotina pessoal • Advérbios e uso de advérbios de Períodos do dia (de manhã, à tarde, à
tempo (antes, depois, agora, daí) noite), horas
e frequência (sempre,
geralmente, quase sempre, às
vezes, de vez em quando, nunca)
• Verbos regulares e irregulares no
presente (trabalhar, estudar,
morar, ir, fazer, gostar, acordar,
assistir)
• Adjetivos para avaliar a rotina
(cansativa, pesada, cheia,
tranquila)
Compras • Fazer compras no supermercado • Imperativo Vocabulário relacionado a
estabelecimentos comerciais,
comidas e outros produtos

Direções, localização, transporte e • Localizar-se na cidade • Verbos seguir, virar no imperativo Meios de transporte urbano
trânsito • Dar e solicitar informações de • Preposições de lugar
localização • Advérbios de tempo e lugar
• Comprar passagens de ônibus • Pronomes interrogativos
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Alimentação e receitas
Família
Saúde e Gripe
Lazer, turismo por Curitiba
Impressões sobre o Brasil e
estereótipos
• Elaborar uma lista de compras
• Compreender e comunicar uma
receita
• Descrever hábitos alimentares,
gostos e preferência
• Classificar tipos de alimentos
• Expressar opinião sobre o que
devemos evitar, moderar e
preferir
• Falar da família
• Conhecer as configurações
familiares (aspectos culturais da
formação da família brasileira e
haitiana)
• Discussão sobre sintomas de
gripe e cuidados de saúde
• Conversa sobre os pontos
turísticos da cidade já conhecidos
• Falar das primeiras impressões no • Artigos
Brasil
• Fazer comparações
• Descrever física e
psicologicamente
• Verbos relacionados ao ato de
cozinhar no imperativo
• Advérbios de frequência
• Pronomes possessivos
• Pronomes demonstrativos
• Uso de advérbios de intensidade,
verbos irregulares doer, sentir
• Artigos, preposições de lugar
• Preposições básicas e suas
contrações
• Verbos na 1ª pessoa do singular:
gostar, amar, detestar
Alimentos, utensílios de cozinha,
comidas brasileiras, os horários de
refeição (Café, almoço, janta e
lanche), expressões de preferências
Membros de uma família (relações
de parentesco)
Partes do corpo, objetos de saúde,
sintomas
Localização no espaço, pontos da
cidade.
Adjetivos para descrição física e
psicológica (personalidade),
expressões de opinião, dúvida e
incerteza
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

• Expressar opinião, dúvida e

incerteza

Gosto e Opinião • Comunicar suas opiniões ou • Adjetivos, comparativos e verbos

reconhecer uma opinião negativa gostar, amar, odiar
ou positiva
Clima e tempo • Compreender e comunicar o • Futuro (verbo ir no presente + Vocabulário e símbolos relacionados
clima e o tempo, fazer previsões verbo no infinitivo) a clima e tempo

Feriados e comemorações nacionais • Compreender e realizar um • Verbos relacionados aos bons Vocabulário relacionado às festas e
cartão de bons votos votos (desejar, querer) comemorações nacionais do ano,
termos e expressões relacionados
aos votos

Básico 2
O nível Básico 2 tem como objetivo revisar e, no caso de alunos novos, apresentar brevemente os conteúdos ministrados no nível anterior. Além disso, os
alunos vão estudar tópicos relacionados a identidade e experiências do passado. Quanto à compreensão e à produção escrita, os alunos terão contato com
textos descritivos / informativos e com pequenos trechos de opinião. É importante que, ao final do nível, os alunos tenham desenvolvido as habilidades orais
já introduzidas no nível Básico 1 e que tenham sido apresentados, de maneira embrionária, à interpretação e à produção textual.
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Seja bem-vindo • Cumprimentar, apresentar-se • Verbos no presente (ser, estar) Cumprimentos

Hábitos e rotina
Biografia e autobiografia
Memória
Pedido de desculpas
Trabalho e vagas de emprego
Primeiras impressões sobre o Brasil
(revisão)
• Expressar o gosto pessoal
• Apresentar-se (mais
detalhadamente)
• Falar sobre lembranças pessoais
• Falar sobre a sua infância
• Desculpar-se em diferentes
registros de formalidade
• Conhecer quais os locais onde se
pode buscar emprego
• Elaborar um currículo
• Responder perguntas em uma
entrevista de emprego
• Falar sobre suas primeiras
impressões e vivências no Brasil
Advérbios de frequência, expressões
• Verbos no presente
de regularidade
• Uso do presente do indicativo -
(revisão)
• Introdução do pretérito perfeito
• Revisão estendida de verbos Brincadeiras infantis, moradias,
no pretérito perfeito e cidades
imperfeito
• Conectores textuais para
narração de histórias
Expressões idiomáticas, marcas de
• Verbos no pretérito perfeito
polidez
• Verbos no condicional (gostaria Profissões, funções, horário de
de) trabalho
• Pretérito perfeito (revisão); -
introdução do pretérito
imperfeito

Tópicos Aspectos comunicativos
Moradia • Descrever um imóvel para
locação
Alimentação • Fazer compras
• Fazer pedidos em um restaurante
• Reportar episódios
Discriminação
inconvenientes
Reformas • Falar sobre reformas domésticas
Tempo livre e lazer • Falar sobre seus hábitos de lazer
• Expressar opinião sobre
atividades de lazer
• Descrever saberes de caráter
Músicas
enciclopédico
Religião • Falar sobre religiões e sobre
tolerância religiosa no Brasil
Aspectos gramaticais
• Descrições utilizando o Tipos e condições de moradia no
imperfeito.
• Concordância nominal
• Introdução de regência
verbal de verbos como
gostar, ir e chegar
• Verbos no pretérito perfeito
e imperfeito
• Verbos no pretérito perfeito
e imperfeito
• Sistema de pontuação
• Textos descritivos e teatro, esportes)
informativos
• Verbos gostar (continuação)
e preferir no presente
• Formação do futuro simples
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Aspectos lexicais
Brasil e no Haiti, pontos de
referência, cômodos e objetos de
uma residência
Extensão do vocabulário relacionado
a alimentos, utensílios de cozinha,
comidas brasileiras e os horários de
refeição apresentado no nível Básico
1
Itens e cômodos da casa, bricolagem,
ferramentas
Opções de lazer (cinema, música,
Estilos musicais, instrumentos
musicais
Revisão de números, religiões
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Pré-Intermediário
O nível Pré-Intermediário tem como objetivo revisar conteúdos de outros níveis e trabalhar, extensivamente, com funções linguísticas, adequação lexical e
gramatical (noções de formalidade e informalidade em textos escritos e falados), além de ampliar o vocabulário dos discentes em relação aos temas propostos.

Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Apresentação pessoal • Apresentar-se (mais • Revisão dos verbos ser, ter, estar, Retomada de elementos de
detalhadamente) morar, gostar, fazer, ir no apresentação: nome, idade, país de
• Compreender os turnos de presente simples. origem, gostos, hábitos
fala
• Compreender estrutura de
gêneros orais,
principalmente no tocante à
apresentação de
informações
• Compreender a estrutura de
pergunta e de etapas de uma
apresentação
Biografia • Identificar gêneros escritos • Conectores textuais (ampliação
(formais e informais) em relação aos outros níveis) -
• Compreender e produzir textos • Passados perfeito e imperfeito
orais e escritos

Tópicos Aspectos comunicativos
Rotina diária (aprofundamento) • Falar sobre atividades do
cotidiano
• Identificar o horário de
funcionamento de alguns tipos de
comércio e instituições
• Praticar as horas, os dias da
semana e períodos do dia
• Expor planos para o fim de
semana
• Compreender entrevistas de
pessoas falando sobre suas
rotinas
• Escrever reportagem sobre a
rotina de um estudante no Brasil
(com base em algumas fotos
mostradas presentes no material)
Educação • Conhecer o sistema educacional
do Brasil
• Comparar os sistemas
educacionais brasileiro e haitiano
Trabalho • Elaborar currículo (revisão)
• Informar-se sobre os direitos e
deveres do trabalhador
• Conhecer os tipos de emprego
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Aspectos gramaticais Aspectos lexicais
• Verbo regulares e irregulares no Verbos relacionados à rotina, horas,
presente do indicativo dias da semana, momentos do dia,
• Verbos pronominais e diferenças estações do ano, advérbios de
em relação ao espanhol frequência
(acordarse, reirse, comerse,
comprarse)
• Pronomes possessivos
• Plural dos substantivos
• Advérbios de frequência
• Futuro composto/ “informal” do
modo indicativo (ir+verbo
infinitivo)
• Comparativos Sistemas educacionais (organização
• Futuro do presente do ensino no Brasil)
• Revisão do presente
• Verbos relacionados ao tópico, Profissões, currículo
como “fazer” (fazer hora extra) e
“ficar” (ficar até mais tarde)
• Preposições
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

• Comparar as condições de • Conectivos

trabalho no Brasil e Haiti • Imperativo

Entrevista de emprego • Apresentar-se ao entrevistador, • Verbo ser, adjetivos Qualidades e defeitos; aspectos
falar sobre suas qualidades e formais na oralidade.
aptidões.

Alimentação e Receitas • Conhecer questões culturais em • Conjugação dos verbos no Alimentos, utensílios de cozinha,
relação a hábitos culinários e pretérito perfeito do indicativo comidas brasileiras. Vocabulário e
situações públicas no Haiti e • Modo imperativo verbos relacionados a alimentos,
Brasil; • Advérbios de frequência descrição de sabores, medidas,
• Descrever hábitos alimentares, expressão de preferências.
gostos e preferência;
• Classificar tipos de alimentos;
• Expressar opinião sobre o que
devemos evitar, moderar e
preferir;
• Identificar diferentes tipos de
restaurantes;
• Compreender conteúdo de
entrevista sobre alimentação no
Brasil;
• Fazer convite;
• Praticar leitura de cardápio;
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

• Descrever o que já comeu ou

comeu na refeição ou dia
anterior;;
• Situação: garçom e cliente.

Intermediário 1
O nível Intermediário 1 tem como objetivo realizar uma revisão de todos os tempos verbais já trabalhados nos níveis anteriores e ampliar o léxico dos alunos
em relação aos tópicos estudados. Mais especificamente, o Intermediário 1 traz como conteúdos novos o modo subjuntivo, além de discussões mais
aprofundadas e textos escritos mais longos e complexos. Espera-se que o aluno possa sair deste nível mais preparado para se expressar e emitir opiniões sobre
assuntos variados - dos mais simples aos mais complexos.

Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Apresentação pessoal • Apresentar-se (mais • Revisão dos verbos ser, ter, estar, Retomada de elementos de
detalhadamente) morar, gostar, fazer, ir no apresentação: nome, idade, país de
presente simples origem, gostos, hábitos

Tópicos
Autobiografia, biografia e infância
Como era antigamente
Cesta básica e custo de vida
Lazer e tempo livre
Aspectos comunicativos
• Produzir textos autobiográficos
e/ou biográficos
• Comparar aspectos das cidades de • Características e posição dos
hoje e como eram as cidades
antigamente
• Descrever lugares
• Falar sobre o custo de vida no
Haiti e no Brasil
• alimentação
• Conhecer algumas atividades
(grátis) de lazer em Curitiba
• Emitir opinião sobre atividades de
lazer por meio de produção
textual: comentário de leitor
Aspectos gramaticais
• Revisão das formas /emprego do
presente, pretérito perfeito e
imperfeito do indicativo – verbos
regulares e irregulares;
• Verbos nascer, crescer, viver,
trabalhar
• Adjetivos relativos à descrição
física e psicológica
adjetivos nas sentenças
• Revisão dos comparativos
• Adjetivos
• Adjetivos
• Advérbios de modo
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Aspectos lexicais
-
A cidade de hoje e de antigamente
no que diz respeito a transporte,
vestimenta, relações interpessoais,
meios de comunicação
Revisão dos números, vocabulário
relacionado a despesas mensais,
Vocabulário relacionado a espaços
da cidade (museus, parques, teatros)

Tópicos Aspectos comunicativos
Saúde • Interpretação de receita médica
• Dar conselhos e recomendações
• Conhecer os riscos da
automedicação
• Descrição de sintomas e
prescrição de cuidados e
medicamentos
Desejos e dúvidas • Expressar intenções, desejos e
incertezas
O que você faria se...? • Formular hipóteses
Folclore brasileiro • Narrativa oral X Narrativa escrita
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Aspectos gramaticais Aspectos lexicais
• Verbos tomar, utilizar no Partes do corpo humano, doenças e
imperativo sintomas, tratamentos (homeopatia
• Revisão verbos modais e fitoterapia), léxico relacionado à
• Advérbios saúde (como pronto socorro, posto
de saúde, consulta médica, doenças
e seus sintomas)
• Formas/emprego do presente do
subjuntivo; verbos, conjunções e
expressões usados com o -
subjuntivo: espero que, quero
que, é provável que, é bom que...,
embora, desde que, tomara que,
caso, talvez...
• Emprego do pretérito imperfeito
do subjuntivo + pretérito
imperfeito do indicativo;
formas/emprego do pretérito -
imperfeito do subjuntivo +
futuro do pretérito do indicativo
• Verbos, conjunções e expressões
usados com o subjuntivo
• Pretérito perfeito e imperfeito Folclore/ mitos/ lendas
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Gírias e expressões • Trabalhar com definição de gírias • Elaboração e Hipotetização de Gírias e expressões informais
/ discurso informal conceitos

Tolerância • Instruções/ Discussão • Expressão de opiniões Tipos de preconceito e tolerância

Trabalho • Apresentar e refletir sobre as leis
trabalhistas no Brasil
Um olhar estrangeiro • Refletir sobre as vivências e a •
construção de identidade em um
país estrangeiro
• Dar indicações de como chegar em
um lugar (itinerário)
Estereótipos • Discutir padrões de beleza
• Preposições: formação por
combinação e por contração
Uso de “nós” e “a gente”
• Leitura e pronúncia;
comparativos
Léxico relacionado ao trabalho (como
reforma trabalhista, greve, vínculo
empregatício, horas extras
Substantivos terminados em -or
formando nomes de agente
Itens de beleza; adjetivos

Intermediário 2
O nível Intermediário 2 funciona como uma extensão do nível Intermediário 1, uma vez que muitos alunos de nivelamento entram neste nível e precisam
amadurecer seu conhecimento formal (no sentido de receber uma educação formal em língua portuguesa do Brasil) para que possam realizar aquele nível com
segurança. Assim, trabalha-se com uma extensa revisão dos conteúdos vistos desde os primeiros níveis e abordam-se temas controversos, como direitos e
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deveres de todos os cidadãos, política brasileira e haitiana, choque cultural, entre outros. Com este nível espera-se do aluno que frequentou todo o curso,
desde o Básico 1, que saia com uma formação sólida do português brasileiro e possa utilizar esses conhecimentos no dia-a-dia, para sua mobilidade social em
vários níveis. Por outro lado, para os alunos que não fizeram o curso desde o começo, o que acontece com vários deles, espera-se que passem pela experiência
do ensino formal de português brasileiro, de modo a consolidar os conhecimentos que possuíam previamente e construir novos a partir das discussões em
aula.

Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Metas a cumprir até o final do ano • Falar sobre metas e projetos • Futuro do subjuntivo -

Estereótipos • Identificar estereótipos Vocabulário relacionado a

• Conhecer os gêneros charge e - estereótipos
tirinhas
Biografia • Conhecer a biografia de • Conectores de causa e
personalidades consequência
• Revisão do pretérito perfeito e -
imperfeito
Palavrão • Compreender o que são os Vocabulário sobre palavrões
palavrões -
• Identificar e emitir opinião
contexto de uso de palavrões
Expressões idiomáticas • Conhecer e empregar figuras de -
linguagem e expressões -
populares
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

Turismo e transporte em Curitiba • Pedir e dar informações
• Comunicar-se por e-mail
Vestuário • Comunicar-se em situações de
compra de vestuário
Doenças e tratamentos • Relatar algum caso de doença
História do Brasil • Fazer perguntas
Fim do mundo • Formular hipóteses
• Conversar sobre a importância
Importância da universidade pública da universidade pública para a
sociedade
Música Brasileira • Utilização de preposições com
diferentes sentidos
• Falar sobre quais são os
Charge, tirinha e meme significados das imagens e
relacioná-las ao contexto de
produção
É hora do rango • Utilização de léxico próprio em
contexto adequado
Revisão do imperativo
Verbos ter, precisar, gostar de e
querer no presente
• Revisão do Perfeito,
• Imperfeito, mais-que-perfeito
composto e futuro composto
Diferentes porquês e conjunções
• Subjuntivo Passado
• Futuro do pretérito
Revisão dos tempos verbais
Regência verbal e preposições
Descrever, analisar, interpretar e
relacionar imagens à charge, tirinha
e meme.
Utilização de léxico próprio em
contexto adequado
Léxico de localização, transporte e
espaços da cidade
Vocabulário relacionado a vestuário
e tipos de estabelecimento que
vendem roupas
Doenças e tratamentos
Ortografia
-
Novos vocabulários como
diversidade, emancipação, inovação,
transformação social
Cultura e música popular brasileira
Vocabulários relacionados à
estereótipos
Expressões do português coloquial
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Tópicos Aspectos comunicativos Aspectos gramaticais Aspectos lexicais

• Discutir sobre a reciclagem Utilização da construções passivas e Utilização do particípio

Tudo deveria ser reciclado! inversões sintáticas

Redes sociais • Discutir sobre os excessos Tirinha e linguagem verbal e não Linguagem digital, redes sociais e
cometidos nas redes sociais verbal seus problemas

Negritude • Refletir sobre contexto Racismo, discriminação, negritude

histórico e cultural de Apresentação da crônica e do conto
discriminação do afro-brasileiro
no Brasil e sobre a negritude

Tópicos transversais que podem ser trabalhados em todos os níveis em diferentes graus de aprofundamento

• Comemorações, festas populares e datas especiais (Páscoa, Dia do Trabalho, Dia da Bandeira, Festa Junina, Dia da Consciência Negra, Dia
Internacional da Mulher)

• Violência
• Preconceito
• Cultura brasileira
 Aspectos relevantes apontados por professores e alunos

2014-2015

Estratégias/ Metodologias
• Exercício de pronúncia proposto pela professora Adelaide, especialmente nos níveis
básicos. Debate.
• Simulação de situações comuns no cotidiano (reclamações formais e informais,
preenchimento de cadastros e formulários, solução de problemas).
• Apresentações orais preparadas pelos alunos.
• Proposta de desafios.
• Feedback dos alunos.
• Escuta atenta dos pedidos e necessidades dos alunos (conhecer o público antes de
definir os conteúdos).
• Conteúdos/Temas
Trabalho, nome das profissões, universo trabalhista (onde e como buscar emprego,
como é uma entrevista de trabalho, como escrever um currículo, leis do trabalho),
divulgação de cursos profissionalizantes.
Variação linguística, origens do português.
Atividades culturais (museu, teatro, cinema).
Saúde.
Família
Cultura
Estereótipos
História do Haiti

2016

• Uso de elementos da cultura haitiana em sala de aula mostrou-se positivo, pois os

alunos puderam participar ativamente do processo de ensino-aprendizagem do
português.
• Trabalho com temas do dia, especialmente em celebrações e festas tradicionais,
desperta nos alunos o desejo de expressar suas opiniões, o que traz resultados
satisfatórios.
• Conteúdos/temas:
Celebrações e festas tradicionais.
Miniapresentações orais: desde o início do semestre, viabilizando a todos os alunos
contribuírem.
A aula “Assédio Moral no Trabalho” foi um tema solicitado pelos alunos no início do
2º semestre de 2016. Foram trabalhados vídeos com simulações de assédio, e os
alunos sentiram-se à vontade para discutir e refletir sobre possíveis situações de
assédio pelas quais eles podem ter passado e/ou seus colegas de trabalho.
 2017

• Reforçou-se a ideia de que as turmas de Letramento devem ter duração de 2

semestres (sugestão de Letramento 1 e 2), uma vez que é um trabalho de iniciação,
realizado num ritmo relativamente mais lento ao das outras turmas, e que, ao mesmo
tempo, envolve a uma gama diversificada de temas;
• O uso de preposições foi apontado como um elemento de dificuldade dos alunos.
Verificou-se que atividades lúdicas podem auxiliar na aprendizagem deste aspecto
gramatical (experiência de uma turma de Básico 1, em que se escondia um objeto e os
alunos deveriam dar instruções sobre como encontrá-lo);
• Necessidade de revisão da apostila do Básico 2, devido a referências desatualizadas e
problemas de formatação;
• Aulas sobre a profissões, trabalho e currículo mais uma vez se mostraram bastante
produtivas e de interesse dos alunos, pois este tema está diretamente relacionado à
sua realidade;
• Nas turmas de níveis mais avançados o trabalho com apresentações promoveu
melhorias na produção oral dos alunos, promovendo sua interação;
• O trabalho com os temas direito das mulheres e direitos humanos, motivado pelos
encontros das sextas-feiras, foi produtivo no sentido de promover uma discussão com
os alunos;
• A correção de produções escritas em sala de aula se mostrou eficaz para trabalho com
dificuldades específicas dos alunos (prática viável em turmas menores).

2018

• Sugestão de que os professores dos diferentes níveis participem de uma aula da turma
de Letramento, para entender sua dinâmica e, principalmente, as complexidades e
especificidades desse grupo;
• As discussões teóricas/ históricas de temáticas referentes ao projeto, bem como a
leitura de textos nas reuniões formativas foram consideradas ações fundamentais
pelos professores;
• Sugestão de participação das equipes na impressão e organização do material: cada
equipe poderia ficar responsável em um sábado, de maneira rotativa, pela impressão
e organização (abrir e fechar salas, por exemplo); assim como participação de maneira
rotativa das equipes no nivelamento e na confecção dos certificados dos seus alunos;
• Os alunos do último nível do curso demostraram interesse em continuar participando
do PBMIH, pois para eles é importante o contato com a língua, com os professores
assim como obter as informações e oportunidades oferecidas pelo projeto. Em um
suposto nível “avançado”, considerando que a maioria deles já tem um bom nível
gramatical, a sugestão seria abordar conteúdos mais complexos a fim de formar
discussões e fomentar debates. Os que já estão frequentando a universidade gostariam
de ter aulas sobre produções acadêmicas (como seminários, textos científicos, etc.)
para estarem melhor preparados para os semestres em seus cursos regulares. Os
alunos também têm interesse em literatura como pano de fundo para as discussões.
Dessa maneira eles treinariam habilidades mais robustas e abstratas de linguagem.
 2019
• As diferentes formações profissionais e pessoais dos docentes foram de extrema
importância para que o semestre seguisse com bom aproveitamento e tranquilidade,
uma vez que os conhecimentos de árabe e português se complementavam, bem como
experiências de sala de aula e particularidades do mundo árabe;
• Destaque positivo para apresentação dos alunos como parte da nota do semestre – fala
sobre alguém da família ou sobre uma pessoa famosa do país. Os estudantes deveriam
apresentar informações básicas (nome, idade, profissão), características físicas e
personalidade, além de aspectos da rotina. Por meio de tal atividade os alunos
puderam praticar todos os temas trabalhados durante o semestre e se sentiram à
vontade para falar sobre uma pessoa que lhes fosse importante e significativa. (Turma
B1 – Falantes de árabe);
• Um ponto destacado pelos professores foi o trabalho em conjunto grupo de
professores, com compartilhamento de ideias, colaboração e organização;
• Sugestão de mais discussões em relação aos métodos avaliativos, formas para
acompanhar o avanço dos alunos e sua compreensão do conteúdo;
• Sugestão de produção de materiais de áudio e vídeos autênticos do PBMIH, com dados
sobre temas que possam ajudar todos os níveis;
• Um ponto de dificuldade foi conciliar o conhecimento prévio adquirido no curso por
alunos que já estavam no PBMIH há algum tempo e os alunos novos que chegam a cada
aula. Algumas referências utilizadas em sala de aula, que já são de conhecimento dos
alunos que estão há mais tempo, não são de domínio dos alunos novos. Neste sentido,
em algumas ocasiões os professores se dividiam dentro de uma mesma turma para
compensar esta diferença de tempo / conhecimento cultural dos alunos;
• A acentuação se apresentou como um desafio em mais de uma turma, com dificuldade
na compreensão de regras em relação às sílabas tônicas e, sobretudo, a prosódia;
• Em determinados temas, como trabalhar verbos no presente e advérbios, alguns alunos
se mostraram impacientes por já terem algum conhecimento prévio, mesmo quando
vários outros ainda não conheciam. Por outro lado, essa turma (Pré-Inter B) se mostrou
bastante aberta aos exercícios práticos e lúdicos propostos, bem como aos momentos
de conversação e exposição de dúvidas;
• Trabalhar as formas de locomoção na cidade revelou ferramentas fundamentais para
que os alunos pudessem explicar sua vivência na cidade, os desafios em comum para a
ambientação, bem como as maneiras com que lidavam com o transporte em seus
países de origem;
• No tópico sobre o trabalho foi ampliada a percepção crítica dos tipos de relações de
trabalho existentes hoje. Muitos dos alunos identificaram-se nos tipos de trabalhos
com benefícios precários, mas que não se enquadram em trabalhos informais, como
motoristas de aplicativos, entre outros criados atualmente. A pergunta muito bem
discutida entre eles foi se o aumento de novas profissões significa o aumento de
empregos e boas condições de trabalho, pensando na condição de refugiados em que
estão;
• Sobre as aulas que envolveram discussões sobre identidade e memórias afetivas no
Inter 1ª – na primeira, foi trabalhado as construções sintáticas de apresentação, revisão
do módulo passado. Além disso, foi trabalhado com os alunos como o “outro” é
construído a ponto de tornar-se um estrangeiro, e se é possível desconstruir essa
identidade. Chegou-se à conclusão que a língua é um fator preponderante para a
construção de uma identidade, mas o objetivo de aprender o português não é tornar-
 se um brasileiro. Embora tenham sido levantadas várias questões maléficas de não ser
pertencente ao país em que estão residindo, chegou-se à conclusão de que assumir a
identidade é uma questão de resistência e respeito consigo. Sobre a temática das
memórias afetivas, foi executada dentro da aula a respeito dos verbos no presente do
subjuntivo, algumas construções frasais já conhecidas com esses verbos. Assim, foi
pedido que os alunos escrevessem uma carta desejando sentimentos para as pessoas
que ficaram em seu país. Essa carta foi lida, por aqueles que quisessem, dentro de uma
cantiga de roda. Os alunos se sentiram à vontade para cantar e se emocionar durante
a execução das atividades;
• Registrada em alguns casos certa resistência de parte dos alunos com constante uso de
aparelhos celulares e fones de ouvido Sugestão de, no início do semestre, deixar claras
algumas regras de conduta dentro de sala de aula, que excluiriam o uso de fones de
ouvido e o uso do celular em sala (este último, se necessário, deve ser usado fora da
sala).
• A pronúncia dos alunos precisa ser constantemente corrigida, pois muitas vezes eles
conhecem as palavras, mas a maneira como pronunciam certas palavras torna a
mensagem ininteligível. Existe também o hábito de eles usarem determinadas palavras
em sua língua mãe – o caso mais clássico é o uso de “pero” pelos hispanofones, o que
também precisa de correção, pois dificulta a integração na comunidade brasileira.