PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR
- PRÉ-ESCOLAR- Provas de Díagnóstico Pré-Escolar
“Façam o mesmo com todos os outros desenhos das outras filas que há na folha.
Vejam sempre muito bem como é que é o desenho que tem o risco, e para que lado
está virado. Os desenhos que estiverem colocados como o primeiro, marquem com
uma cruz”.
Quando terminarem passa-se à prova seguinte.
ORIENTA ÇÃ O ESPA CIAL 2 -
( leva o menino à sua casa. Têm que ter cuidado para não sair do caminho, nem tocar
Pede-se às crianças que voltem a página e dobrem o caderno de modo que fique
para cima a página marcada com uma maçã e diz-se:
“Olhem para os desenhos desta folha: o primeiro é um quadrado que tem umas
partes pintadas e outras em branco. Ao lado, há outro quadrado igual, mas todo
branco. Vocês têm que pintar, as mesmas partes, tal e qual como está no outro
quadrado. Faz-se assim (MOSTRAR NO QUADRO)”.
Enquanto o fazem pode-se ajudar as crianças que precisem, mas sem indicar quais
são as partes que têm que sombrear. Se for necessário, esclarece-se que não é
preciso que o preencham com a tinta verde, mas sim com o lápis, ou com a cor que
estejam a utilïzar.
Quando terminarem o primeiro desenho, diz-se que podem continuar da mesma
forma. A seguir faz-se uma pausa e diz-se:
“Olhem bem para estes desenhos que estão feitos sobre estes pontinhos. Ao lado de
cada desenho há pontos mas não têm desenho. Vocês vão copiar cada desenho
neste espaço (ASSINALAR) de maneira que fique exactamente igual ao outro, que
ocupe os mesmos pontos e fique colocado da mesmaforma”.
K.
Enquanto as crianças fazem o primeiro exercício, o aplicador desloca-se e ajuda
quem não percebeu bem.
Depois pede-se que copiem os desenhos que há nessa folha, um a um, utilizando o
espaço respectivo.
Quando terminarem faz-se uma pausa para descansar e continua-se com a prova
seguinte. Se as crianças estiverem cansadas adia-se a aplicação.
COORDENAÇÃO WSUOMOTORA -3
Como em ocasiões anteriores, se a prova foi interrompida, distribuem-se os cadernos
e pede-se que os abram de maneira que fique virada para elas a folha que tem no
canto superior esquerdo uma cara.
14
“Olhem pata aqui (ASSINALAR) é um menino e uma casa (APONTAR). Têm que
fazer o caminho do menino até à casa, sem levantar o lápis e sem tocar nem passar
por cima das linhas que estão desenhadas. Façam assim (demonstra-se no quadro) “.
Enquanto as crianças fazem o exercício, o aplicador desloca-se pela sala
esclarecendo dúvidas a quem precisar. Quando terminarem diz:
“Aqui em baixo há mais meninos e mais casas. Vocês vão desenhar a estrada que
nas linhas”.
Enquanto as crianças realizam a prova, o aplicador desloca-se pela sala e quando a
terminarem passam à prova seguinte. .
PERCEPÇÃO WSUAL: FIGURA FUNDO -4-
Pede-se às crianças que voltem a folha de modo que fique virada para elas a que
está marcada com um desenho de um relógio no canto supérior esquerdo, e que
ponham o dedo no desenho para verificar que não se enganaram.
“Olhem, esta folha tem uns desenhos, prestem atenção a este de cima
(ASSINALAR), é uma garrafa e uns copos. Vocês têm que passar com o vosso lápis
por cima dos traços que fazem a garrafa e os copos. Só isso. Podem começar”.
O aplicador desloca-se entre as crianças, e indica como devem fazer este exercício,
mas sem assinalar os desenhos. Quando terminarem dirá:
“Agora olhem bem para estes desenhos que estão aqui em baixo (ASSINALAR). Há
umas figuras como estas que vos vou desenhar no quadro (desenha-se um triângulo,
um rectângulo e um círculo). Têm que passar por cima com o vosso lápis todas as
figuras como estas que tenham na vossa folha”.
Enquanto as crianças realizam o exercício, o aplicador desloca-se pela sala
ajudando, mas sem nunca indicar quais são os desenhos.
À medida que as crianças vão terminando recolhem-se os cadernos e termina-se a
prova.
15
 ,I
-
PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar

3. COTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS

-
PERCEPÇÃ o WSUAL CONS TÂNCIA DA FORMA 4 - =

3.1 Cotação e pontuação da prova

Pede-se às crianças que voltem a folha do caderno e que localizem o desenho do
Realiza-se seguindo as instruções abaixo indicadas: relógio que está no canto superior esquerdo. A seguir diz-se:

CADERNO A “Vamos fazer outras coisas com estes desenhos. Olhem, aqui estão desenhadas
muitas flores e um bocadinho mais acima do que as outras há uma flor que está
,
As provas 1 2, e 3 podem corrigir-se, consultando as instruções específicas de cada sozinha. Olhem muito bem para ela e marquem com uma cruz todas as flores que
uma delas, ou mais facilmente, através da grelha de cotação. são iguais àquela de cima, a que está sozinha“.

-
PROVAS 1 e 2 (VERBAL e QUANTITATIVO) Conta-se um ponto por cada resposta Dá-se tempo para que o façam e diz-se:
correcta, incluindo a do elemento realizado como exemplo. A pontuação é zero
quando a figura assinalada é incorrecta ou se a criança marcou mais do que uma. “Agora vamos fazer o mesmo com estes desenhos aqui em baixo. Vejam muito bem
este cisne que está sozinho e ponham uma cruz em todos os cisnes que forem iguais
-
PROVA 3 (MEMÓRIA AUDITIVA) Soma-se um ponto por cada figura correctamente a ele”.
assinalada e subtrai-se do total um ponto por cada uma das figuras assinaladas
incorrectamente. A pontuação directa será, portanto, a soma das respostas certas
menos a soma das respostas erradas (P C-E). Quando a soma das respostas
CADERNO B
erradas é superior ou igual à das respostas certas a pontuação será zero.

-
PROVA 4 (CONSTÂNCIA DA FORMA) Soma-se um ponto por cada resposta
POSIÇÕES NO ESPAÇO -1
correcta (flor ou cisne iguais ao modelo) e subtrai-se do total um ponto por cada erro
cometido (flor ou cisne que não são iguais ao modelo). A pontuação directa é a soma
das respostas certas menos a soma das respostas erradas (P = C-E). Quando a Começa-se dizendo:
soma dos erros é superior ou igual à das respostas certas a pontuação é zero.
“Vamos fazer outras coisas com estes desenhos. Vamos começar com a folha que
CADERNO B temuma casinha aqui em cima (APONTAR). Ponham o dedo em cima dela”.
1
-
“Agora olhem para esta fila de desenhos, a primeira fila (ASSINALAR), são chá venas.
-
PROVA 1 POSIÇÕES NO ESPAÇO Anotam-se 2 pontos por cada elemento as-
Vejam, a primeira chávena está separada das outras por um risco. Vêem? Bem, pois
sinalado correctamente, mas só se a criança marcou todas e unicamente as figuras
vejam bem esta chávena e depois vão procurar todas as chávenas que estiverem
correctas, ou seja, na mesma posição da primeira.
viradas para o mesmo lado que a primeira e marcam com um x em cima. Marquem
Se ela marcou somente uma das figuras colocadas na mesma posição da primeira, a
só os desenhos que estejam colocados da mesma maneira que o primeiro”.
pontuação será de 1 ponto; se não marcou nenhuma, se marcou juntamente figuras
correctas e incorrectas, ou só as incorrectas, a pontuação será zero.
No último elemento existem três figuras na mesma posição da primeira; concedem-se Enquanto as crianças realizam a prova, o aplicador desloca-se pela sala; indicando
dois pontos se se marcam as três e não outras; um ponto se se marcam uma ou duas às crianças como deverão dar as respostas e tirando dúvidas. Depois diz-se:
das correctas e nenhuma incorrecta.
Níveis de realização inferiores a estes, pontuam-se com zero. “Agora olhem para a fila seguinte de desenhos. Vejam muitobem o primeiro que está
separado dos outros por um risco e marquem com uma cruz por cima todos os que
- -
PROVA 2 ORIENTAÇÃO ESPACIAL Anotam-se 2 pontos por cada desenho bem estiverem colocados como ele”.
copiado, um ponto por cada reprodução correcta em termos de orientação espacial,
mesmo que reproduzida fora dos pontos, em tamanho reduzido ou incompleta. Dá-se tempo e diz-se:
Níveis de realização inferiores a este pontuam-se com zero.

16 13
PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR
- PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar
. as duas setas_________________ o quadrado que tem menos quadradinhos PROVA 3 COORDENAÇÃO WSUOMOTORA
- Anotam-se 2 pontos por cada
-
do que bolas realização correcta e completa (linha traçada sem levantar o lápis do papel mais de
uma vez, situada claramente entre as duas linhas-guias), 1 ponto pela realização
. as duas flores__________________ a seta maior parcialmente incorrecta (traços com curvas que tocam mas não sobrepõem as linhas-
guias e com o máximo de dois levantamentos do lápis). Se se ultrapassam as linhas-
. as duas bolas com um ponto a letra de tamanho médio guias, se se levantou o lápis mais de duas vezes ou não se terminou o traçado, a
pontuação do elemento será zero.
. os dois quadrados com estrela o quadrado que tem menos de quatro
pontos PROVA 4 FIGURA FUNDO Anota-se 1 ponto por cada figura passada correcta-
- - -
mente, descontando-se 1 ponto por cada uma que se passe indevidamente (P=C-E).
“Bem, acabámos este exercício. Vamos descansar um bocadinho.” Se a criança passa sistematicamente as linhas que constituem o fundo do desenho, a
pontuação será zero.
Se se considera adequado, depois de uma pausa, recomeça-se com a prova 3 -
PONTUAÇÕES MÁXIMAS
MEMÓRIA AUDITIVA. Se a aplicação se interrompeu, ao recomeçar seguem-se as Verbal 16 pontos
instruções dadas anteriormente.
conceitos Quantitativos 14 pontos
MEMÓRIA AUDITIVA 3 -
Memória Auditiva 7 pontos
Percepção visual: constância da Forma 12 pontos
Pede-se às crianças que mantenham o Caderno como estava, com a prova de con
ceitos quantitativos virada para cima. Posições no Espaço 14 pontos
“Agora vão olhar todos para o tecto e ouvir o que eu digo, com muita atenção, porque Orientação Espacial 16 pontos
vou dizer o nome de algumas coisas que vocês vão ter que se lembrar, para depois Coordenação Visuomotora 12 pontos
marcarem. Não virem o caderno até eu dizer. Primeiro digo o nome de algumas
coisas e quando eu acabar, viram o caderno para vocês, e marcam os desenhos das Percepção Visual: Figura-Fundo 9 pontos
coisas que eu disse”.
TOTAL 1 00 pontos
Enquanto falamos, vamos reparando se as crianças não voltaram o caderno. a L 3.2 Interpretação dos resultados
“Atenção! Quando eu disser têm que marcar os desenhos da casa, da maçã, do Como já foi referido anteriormente, as pontuações obtidas nas provas dão-nos
relógio, da tesoura, do peixe, da chávena e do balão” informações sobre o nível de desenvolvimento alcançado pela criança em algumas
das aptidões que influenciam a aprendizagem. É importante ter sempre presente que
Depois de uma pausa diz-se: estas aptidões podem ser desenvolvidas. Uma pontuação baixa na prova deve ser
considerada como uma informação sobre os aspectos que necessitam de
“Voltem agora o caderno para vocês e marquem os desenhos das coisas que eu estimulação através de actividades adequadas, e não como um sinal de “handicap”,
disse “.
quer se considere a criança individualmente quer se considere a classe como um
todo. Esta informação poderá servir para seleccionar exercícios ou tarefas úteis para
estimular o desenvolvimento da criança, baseando estes exercícios nas tarefas
Dá-se tempo para que todos o façam e inicia-se a prova seguinte.
propostas nas provas; pode igualmente possibilitar a formação de grupos de trabalho
entre as crianças. O objectivo último das provas é ajudar o professor a adequar as
actividades propostas às necessidades de desenvolvimento das crianças com quem
trabalha.
12 17
 -
PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESÇOLAR- Provas de Diagnóstíco Pré-Escolar

4. ADAPTAÇÃO PORTUGUESA “Agora passem a folha do caderno e dobrem-no como eu faço de maneira que fique
para cima (virada para vocês) a folha que tem desenhada uma maçã. Ponham o dedo
em cima dela “.
4.1 Caracterïzação da amostra

A adaptação portuguesa das Provas de Dïagnóstico Pré-Escolar foi elaborada a
partir de uma amostra de aproximadamente 800 aplicações, realizadas numa
população constituída por crianças dos 5 aos 6/7 anos, que frequentavam o ensino
Pré-Escolar e o 1° ano do 1 ciclo do ensino básico (Quadros 1 e 2).
FEMININO MASCULINO
“Vamos fazer algumas coisas com estes desenhos. Prestem atenção à primeira fila
aqui de cima (APONTAR); tem à frente uma estrela. Ponham o dedo em cima da
estrela, para que eu saiba que todos a encontraram. Nesta fila há uns quadrados que
têm pontos dentro, olhem bem e marquem com uma cruz (+ ou x) (MOSTRAR NO
QUADRO) o quadrado que tem mais pontos dentro. Aquele que tem mais pontos
dentro “.
TOTAL

Pré-Escolar 65 59 124 Quando terminarem pede-se às crianças que deixem o lápis sobre a mesa e
verificam-se as respostas. Depois prossegue-se normalmente com a aplicação
lo ano do JO ciclo 286 362 648
pedindo sempre que põnham o dedo no desenho que indica a fila.
TOTAL 351 421 772

. -
Quadro 1 Composição da Amostra Nível Escolar Ponham o dedo sobre: Marquem o desenho:

. o quadrado a linha mais comprida (REPETIR)

FEMININO MASCULINO TOTAL
.
. a bola com estrela_ .a última flor
5anos 76 58 134
. a seta_____________ -
o quadrado que tem tantas bolas
6anos 221 275 496
como quadradinhos
fanosesuperior 45 83 128 . a flor_________ -
a bola maior
TOTAL 342 416 758
. a bola com o ponto a casa que está no meio da fila
-
Quadro 2. Composição da Amostra Nível Escolar
. o quadrado com estrela__________ o quadrado que tem mais de 5
pontos
4.2 Fidelidade

A fidelidade é uma das propriedades métricas das provas. É um índice estatístico que 1
Agora comecem outra vez na parte de cima da folha:
indica a precisão (consistência e/ou estabilidade) dos resultados, e permite confírmar
que as medidas estão livres de erros aleatórios. Assim, um coeficiente de 0.90
Ponham o dedo sobre: Marquem o desenho:
significa que, na amostra considerada, 90% da variação deve-se à autêntica medída e
só 10% a erros aleatórios.
. as duas estrelas_______________ o quadrado que tem menos pontos
A fidelidade expressa-se normalmente através do coeficiente de correlação mas,
(REPETIR)
como acontece com outros índices estatísticos, não é possível interpretá-lo
adequadamente por si mesmo. Para conseguir uma boa interpretação é preciso ter
. os dois quadrados a primeira estrela
em conta o tipo de amostra na qual se basearam os estudos e a conveniência do
método utilizado.
. as duas bolas com estrelas o ramo que tem mais de três flores”
Nos estudos realizados com as Provas de Diagnóstico Pré-Escolar, os coeficientes
de fidelidade calcularam-se numa amostra de 100 sujeitos de 6 anos quë

18 11
PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR
- PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar
O afior o que tem luz II
frequentavam o O ano do ‘O ciclo do ensino básico. Esta amostra apresenta,
aproximadamente, o mesmo número de rapazes e raparigas.
Ii
. a bola com um pontq o anel
Para calcular os coeficientes utilizou-se o método split-half (pares-ímpares) que
. o quadrado com uma estrela. .0 alimento II
consiste em correlacionar o resultado obtido nos elementos pares com o obtido nos
ímpares; o resultado foi, depois, corrigido com a fórmula de Spearman-Brown. Em
. a casinha o que está enrolado Ii
algumas provas não foi possível realizar esta divisão e optou-se por correlacionar os
resultados obtidos ná primeira parte com os obtidos na segunda parte; isto sucede
nas provas de constância da forma e figura-fundo. A fidelidade da prova de memória
Agora comecem outra vez na parte de cima da folha: auditiva não foi calculada.
Ponham o dedo sobre: Marquem o desenho:
PROVA N Média Desvio rxy
padrão
. as duas estrelas.. o gato (REPETIR)
II Verbal 100 0.97 0.88 0.95
. os dois quadrados o que tem pestanas
Conceitos Quantitativos 1 00 6.41 0.76 0.42
II
. as duas bolas com uma estrela a espiga
PosiçõesnoEspaço 100 6.97 1.42 0.57
II
. as duas setas o que se usa para pintar OrientaçãoEspacial 100 5.24 2.02 0.73
. as duas flores •0 que tem degraus II
Coordenação Visuo-motora 1 00 4.48 1 .25 0.74
II
Constância da Forma 1 00 5.75 0.82 • 0.46
. as duas bolas com um pontq uma peça de roupa
Figura-Fundo 100 1.90 1.27 0.32
II
. os dois quadrados com uma estrela_____ um vegetal
Quadro 3. Fidelidade. Método Split-half
. as duas casinhas. -o que está inclinado
4.3 Estudo da validade
Bom, terminámos este exercício, deixem o lápis sobre a mesa. A validade de uma prova depende do modo como cumpre os objectivos para os quais
foi elaborada.
Para apreciar a validade, podem utilizar-se vários procedimentos estatísticos de que
Se se considera oportuno, continua-se com a prova de conceitos quantitativos, mas
são exemplos a análise factorial, a correlação com outras provas ou a correlação com
se se observam sinais de cansaço, adia-se a aplicação e recolhem-se os cadernos
critérios externos.
ou, simplesmente, faz-se uma pausa e depois continua-se.
Neste caso foi estudada a validade de critério, correlacionando-se os resultados
obtidos com um critério externo, numa amostra de 100 sujeitos que frequentavam o 1
CONCEITOS QUANTITATIVOS -2
ano do 1° ciclo do ensino básico, rapazes e raparigas, com 6 anos de idade.
O critério utilizado foi a avaliação global do desempenho escolar do aluno, realizada
Se se interrompeu a aplicação voltam a distribuir-se os cadernos tendo o cuidado de pelas professoras no final do segundo período escolar.
entregar a cada criança o seu.
Depois diz-se:
lo 19
 -
PRË-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar

Às perguntas directas sobre a solução do elemento responder-se-á que marquem o

que lhes pareça mais conveniente e que não se preocupem demasiado.
PROVAS DE DIAGNÓSTICO N Média Desvio rxy
PRÉ-ESCOLAR padrão
2.2 Instruções específicas
TOTAL 103 72.95 16.00 0.54 CADERNO A
Quadro 4. Correlação das Provas de Diagnóstíco Pré-Escolar com a Avalíação Global do Desempenho Escolar do Aluno
VERBAL -1
Os resultados apontam para uma correlação positiva e significatíva a p<O.001 entre a
avaliação do professor e os resultados obtidos em qualquer das provas e no seu total. Uma vez distribuídos os cadernos:
As correlações mais altas verificam-se com a prova de Compreensão Verbal e a
prova de Conceitos Quantitativos e a mais baixa com a prova de Memória Auditiva. “Entreguei-vos uns cadernos com desenhos. Vamos fazer algumas coisas
engraçadas com eles. Escutem com atenção para que possam fazer as coisas bem”.
Compreensão Conceitos Memória Coordenação Actividade Total
Verbal Quantitativos Auditiva Visuomotora Perceptiva Geral “Eu digo-vos o nome de um desenho e vocês procuram logo esse desenho nos
vossos cadernos e marcam-no com uma cruz assim x ou assim + (MOSTRAR) “.

Conceitos
0,67 --- --- --- ---

Quantitativos
“Vamos começar na primeira folha. É esta (MOSTRAR) que tem uma casinha
Memória desenhada aqui em cima. Ponham o dedo na casinha (VERIFICAR)”.
0,15 0,35 --- --- ---

Auditiva
“Prestem atenção à primeira fila de desenhos, esta (MOSTRAR NA NOSSA FOLHA).
Coordenação
0,29 0,45 0,23 .

Visuomotora Tem à frente uma estrela (ASSINALAR), vêem-na? Ponham o dedo em cima da
estrela para eu saber que a encontraram (VERIFICAR). Agora olhem para os
Actividade ---
desenhos que há nessa fila: são uma árvore, uma casa, um menino e uma cadeira.
0,50 060 0,23 0,37
Perceptiva
Façam uma cruz como esta (MARCAR X OU +) em cima do desenho da casa.
TOTAL Tracem uma cruz sobre a casa”
0,65 0,79 0,33 060 0,88
GERAL 1

Dá-se tempo para que as crianças o façam e depois diz-se:

Média
13,59 12,12 4,29 6,92 36,34 72,96

D.P.
“A casa é o segundo desenho, este (APONTAR), todos o marcaram?”
1,84 2,40 1,87 2,95 11,98 15,96

Quadro 5. Intercorrelações entre as provas

Quando o tiverem feito, pede-se às crianças que deixem os lápis na mesa e
verificam-se as respostas. A seguir prosseguir-se-á a aplicação normalmente,
Outro aspecto importante a ter em conta quando se aplica uma bateria é a relação pedindo sempre que ponham o dedo no desenho que indica a fila.
existente entre as provas que a formam. Esta relação indicará ao psicólogo se as
diferenças do sujeito na realização das várias provas correspondem realmente a Ponham o dedo sobre: Marquem o desenho:
diferenças nas aptidões.
Assim, quando a correlação entre as provas é alta, o nível que um sujeito alcança . o quadrado_________________________ o galo (REPETIR)
nelas não deverá ser muito diferente.
O Quadro 5 apresenta os resultados obtidos no estudo das intercorrelações das . a bola com uma estrela o par
Provas de Díagnóstico Pré-Escolar. Os dados que se utilizaram neste estudo
correspondem a uma amostra de 1 00 crianças, de cinco anos de idade, rapazes e . a seta onde nos calçamos
raparigas.

20 9
PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR
-
PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar
2. NORMAS DE APLICAÇÃO Como se pode observar, as correlações mais elevadas aparecem entre as provas de
Compreensão Verbal e Conceítos Quantitativos e entre Conceitos Quantitativos e
2.1 Instruções gerais Actividade Perceptiva. As mais baixas encontram-se entre Compreensão Verbal e
Memória Auditiva.
As provas aplicam-se individual ou colectivamente, em geral a toda a classe, mas
devem ser tomadas medidas específicas quando se trata de crianças muito
pequenas.
Nos trabalhos de adaptação a Portugal, as aplicações realizaram-se em classes
completas (entre 20 e 30 crianças) com a ajuda da educadora, e não houve
dificuldades a registar.
O aplicador deve escrever o nome das crianças nos cadernos antes de começar a
aplicação.
Colocará as crianças ,tão distanciadas entre si quanto possível e entregará a cada
uma o seu caderno (certificando-se de que o nome escrito nele é o da criança) e um
lápis.
De seguida explica-se o que vão fazer e começa-se a aplicação das provas, seguindo
as instruções de cada uma delas.
Os elementos apresentar-se-ão a um ritmo que se ajuste às características do grupo;
não se deve forçar para trabalharem depressa, mas não é conveniente deixar passar
muito tempo entre um elemento e o outro pois, neste caso, as crianças podem
distrair-se, pintar o caderno, etc...
As provas aplicam-se pela ordem estabelecida.
Se se observam sinais de cansaço, adia-se o resto da aplicação (nas aplicações
experimentais as crianças realizaram as provas de cada caderno seguidas, com um
intervalo entre ambas as partes, sem dar mostras de fadiga). É conveniente, de
qualquer forma, planear a aplicação para a parte da manhã; as crianças costumam
estar mais disponíveis. Para evitar que surjam problemas de horário ter-se-á em
conta (para além da realização da prova) o tempo de que se necessita para a
apresentação dos testes e as explicações sobre a forma de os realizar, que variam
em função do nível de compreensão do grupo.
O aplicador deverá estar familiarizado com as suas instruções. Para alcançar este
objectivo, é conveniente que leia atentamente a prova e, se possível, realize alguma
aplicação experimental.
Se para crianças de 5 anos, o grupo é superior a 10 elementos, é necessário a ajuda
de outra pessoa.
O aplicador deve estar muito atento quando começa a aplicação para verificar se
alguma criança tem dificuldades em perceber o que se diz; neste caso repetem-se as
instruções até que esta as compreenda. A aplicação propriamente dita (elementos
posteriores aos exemplos) só começa depois do aplicador se ter certificado de que
todas as crianças sabem o que têm que fazer.
Durante a aplicação deve assegurar-se de que todas as crianças trabalham nas
páginas e elementos certos, e escrevem uma resposta como se lhes pediu.
Evitar-se-á que as crianças copiem.
8 21
 -
PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR-Provas de Diagnóstico Pré-Escolar

5. TABELAS DE NORMAS
O CADERNO B contém as de:
Nível Escolar
Pré-Escolar 1 . Posição no Espaço

PONTUAÇÕES_DIRECTAS 2. Orientação Espacial

Percentis Verbal Conceitos Memória ConstânciaPosições Orientação Coordenação Figura Total Eneatipos
Quantitat. Auditiva da Forma Espaço Espacial Visuomotora Fundo
3. Coordenação Visuomotora
99 16 14 7 12 14 15-16 10-12 9 90-100 9
97 --- --- --- --- --- --- --- --- 85 9
4. Percepção Visual: Figura - Fundo
96 --- --- --- --- --- --- --- --- 83 8
95 --- --- --- --- --- 14 9 8 81 8
\ --- --- --- --- --- --- ---

90 --- 77 8
Visto que a situação de avaliação pode condicionar as crianças, procurou-se que o
89 15 13 --- --- --- 10 8 --- 76 7 aspecto exterior dos cadernos não indicasse que se trata de um teste. Por esta razão
85 --- --- --- --- 13 9 --- 7 73 7 não figura na capa o nome do teste, que foi substituído pela palavra Pré-Escolar,
80 --- --- --- 11 --- 8 --- --- 70 7 para poder ser utilizado como mais um exercício da classe.
77 --- --- --- --- --- --- 7 --- 69 6
75 --- --- 6 --- 12 --- --- --- 68 6 1 .5 Construção das provas
70 --- 12 --- --- --- 7 --- 6 67 6
--- --- --- --- --- ---
65 11 6 65 6 As Provas de Diagnóstico Pré-Escolar foram construídas com base nas aptidões
60 --- --- --- --- ---
14 10 6 64 5 que maior influência têm para a aprendizagem da leitura, escrita e da aritmética,
--- --- ---
55 11 5 lo 5 5 63 5 valorizando os conhecimentos de vocabulário e conceitos quantitativos, alguns
aspectos da aptidão perceptivo-visual, a memória e a coordenação visuomotora. Os
50 ‘13 --- --- --- 9 --- --- 4 61 5
itens apresentam-se em cadernôs que se podem aplicar, conjuntamente ou em
45 --- 9 --- --- 5 --- 58 5 separado .
:: ---

-:-
40 --- 10 --- --- 8 3 56 4 A construção obedeceu aos princípios preconizados por Kline (1986).
35 --- --- 4 --- 7 --- 4 2 53 4

30 --- •. 9 •:r’ 8 6 3 --- --- 51 4

25. 12 --- --- --- --- --- --- --- 48 4
23 --- --- 3 7 --- --- 3 --- 47 3
I
20 --- 8 2 6 5 --- --- 1 46 3
15 11 7 --- 5 4 2 2 --- 43 3
11 --- --- --- --- --- --- --- --- 41 2

lo io 6 1 3 3 1 1 • --- 40 2
5 8 3 --- --- --- --- --- --- 34 2
4 7 2 --- 1 1 --- --- --- 33 1
1 1 O O O O O O O 25 1

Média 12,80 10,17 4,44 9,34 8,84 5,53 10,40 8,16 54,40 Média

l:ds 362 2,70 198 3,12 3,87 3,67 5,80 4,94 14,01

Tabela 1. Percentis e eneatipos para crianças pré-escolares. n=124

22 7
PRÉ-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar
1 .3 Âmbito de Aplicação
Nível Escolar
A adaptação portuguesa foi realizada no ensino pré-escolar e no 1 ano do lO ciclo do lo Ano de Escolaridade
ensino básico, ou seja maioritariamente em crianças com 5/6 anos. As provas foram
aplicadas no 3° período do ano escolar no ensino pré-escolar e no J período no 1°
PONTUAÇÕES_DIRECTAS
ano do 1° ciclo do ensino básico. Percentis Verbal Conceitos Memória Constância Posições no Orientação Coordenação Figura Total Eneatipos
Quantitat. Auditiva da Forma Espaço Espacial Visuomotora Fundo
Foi feita uma aplicação experímental a crianças mais novas 4 anos mas a maioria
- -
99 16 14 7 12 14 16 12 9 99- 9
das crianças não compreendia as instruções da prova e apresentava sinais de grande .
100
fadiga. 97 --- --- --- --- --- --- --- --- 9
98
Por isso aconselhamos que a aplicação seja realizada no 1° período do ano lectivo 96 --- --- --- --- --- --- --- --- 8
97
para as crianças que frequentam o 1 ano do lO ciclo, e no 3° período escolar para as 95 --- --- --- --- --- --- 11 --- 8
96
do ensino pré-escolar. Assim, poder-se-á fazer uma avaliação das aptidões com 90 --- --- --- --- -- --- --- --- 8
10 7
maior influência na aprendizagem, que poderá ajudar a determinar se a criança 89 --- --- --- --- --- --- --- ---
90
15 7
necessita de apoio em algum aspecto ou se tem dificuldades que devam ser 85 --- --- --- --- ---
.
--- ---
89
aprofundadas noutras provas individuais. 80 --- --- --- --- --- --- --- --- 7
88
Permitirá, também, estabelecer programas educativos adequados ao nível de 77 --- --- --- --- --- --- --- --- 6
87
6 14 9 8 6
desenvolvimento em que se encontra a criança, de formá a ajudá-la a desenvolver 75 15 --- --- ---
86
70 6
aspectos em que tenha mais dificuldades podendo assim fazer uma adaptação mais --- --- --- --- ---
.

--- --- ---

85
11 13 6
fácil ao seu papel de estudante. 65 --- --- --- --- --- ---
13 13 12 5
Deste modo, pode contribuir-se para um melhor planeamento das actividades no 60 --- --- --- --- ---
5 8 7 5
início da escolaridade básica com vista à aquisição e desenvolvimento das 55 --- --- --- --- ---
81
capacidades cognitivas de cada criança. 50 14 --- --- --- --- 11 --- --- 5
78
45 --- --- --- 10 12 10 --- --- 5
77
1.4 Material 40 --- --- --- --- --- 9 7 --- 4
35 --- 12 4 --- --- 8 --- 6 4
Além do manual (com a descrição, normas de aplicação e cotação, fundamentos 30 13 --- --- 9 11 7 --- ---

74
4
estatísticos e interpretação dos resultados), é necessário o seguinte material: 25 12 --- --- --- --- --- --- ---

72
4
23 --- --- --- --- 10 6 6 5 3
. Cadernos de itens A e B (onde a criança dará as suas respostas) 20 11 3 8 9 5 5.
--- 4 3
. Grelha para cotação 2 7 8
15 12 --- --- --- 3 3
62
11 --- --- --- --- --- 4 4 --- 2
Para maior comodidade, os cadernos A e B foram editados conjuntamente num só 10 11 10 1 6 6 3 3 2 2
exemplar. 5 10 --- --- 4 --- --- 2 1 2
50
4 9 8 --- 3 3 2 1 --- 1
O CADERNO A contém as provas: 1 7 7 O 1 2 O O O
Média 13,76 12,50 460 9,74 11,21 10,50 7,35 6,30 784 Média
1. Verbal
:ds 186 1,70 1,79 2,64 3,32 7,29 2,57 2,38 13,73
2. Conceitos Quantitativos •
Tabela 2. Percentis e eneatipos para o 1° ano de escolaridade. n= 648
3. Memória Auditiva
4. Percepção Visual: Constância da. Forma.
6 23
 ________

PRÉ-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar

1 . CARACTERÍSTICAS GERAIS
Nível Etário
5 Anos ti Ficha técnica
PRÉ-
. .
PONTUAÇÕES_DIRECTAS ESCOLAR
Percentis Verbal Conceitos Memória Constância Posições no Orientação Coordenação Figura Total Eneatipos Autor M Victoria de la Cruz
Quantitat. Auditiva da Forma Espaço Espacial Visuomotora Fundo

99 16 14 7 12 14 15-16 10-12 9 95- 9 Editora CEGOC-TEA

100
--- --- --- --- --- --- ---
97 --- 9
87
--- --- --- --- --- --- ---
--- 8
96 Proprietária dos direitos
--- --- --- --- --- 8 8
95 14 9 da versão original TEA Ediciones, S.A.
85
--- --- --- --- --- ---
90 --- --- 8
78 Administração Indivídual ou colectiva
--- --- --- --- --- 10 8 ---
89
77
--- --- --- ---
---
85 13 13 9 7
Duração Cerca de 60 minutos (cadernos A e B)
80 15 --- --- 11 --- 8 --- 7 7
7’l
--- --- --- --- --- --- 7 --- 6
77 Aplicação Crianças 5, 6 e 7 anos
70
--- --- --- --- --- --- --- 6
75 6
-
68
--- --- --- ---
70 --- --- 12 7 6 Objectivo Avaliação das aptidões básicas envolvidas na
67
--- 12 --- --- --- 6 --- 6 6 aprendizagem escolar: verbal, numérica, memória,
65
66
--- --- --- --- .
60 --- 10 11 6 percepção visual e coordenação visuo-motora.
64
--- --- ---
55 14 --- 5 10 5 Aplica-se, em geral, antes do início da
62
--- --- ---
escolaridade, dando indicações ao psicólogo sobre
50 --- • 11 --- --- 9 5
60 1 a maturidade da criança para a aprendizagem da
--- --- --- ---
45 --- 9 8 5 5
.
‘
58
leitura, escrita e cálculo.
40 13 --- --- --- 7 --- --- - 4 4

35 --- 10 4 8 --- --- 4 3 4 Normalização Notas percentílicas e eneatípos.

54
30 --- --- --- --- 6 3 --- 2 4
52 Grupos normativos -
Nível escolar pré-escolar e 1° ano do 1° ciclo do
--- --- --- --- --- ---
25 --- 7
50 -
E. Básico. Nível etário 5, 6, 7 e mais anos.
9 3 --- --- ---
23 12 5 3
47
--- --- --- ---
---
20 2 6 4 3
46
15 11 8 --- 4 --- 2 2 1
43
--- --- --- --- 3 --- --- --- 2
11
1 .2 Descrição
10 10 7 1 3 2 1 1 --- 2
39
--- --- --- --- --- --- 2
5 --- 5 As Provas de Diagnóstico Pré-Escolar constituem um instrumento de avaliação das
32
4 --- --- --- --- 1
4 8 1 1 aptidões básicas envolvidas na aprendizagem escolar. O objectivo principal da sua
31
1 3 1 O O O O O O aplicação será o de avaliar a maturidade da criança para o início da escolaridade,
22
podendo ser aplicada no período final da educação pré-escolar. Os resultados obtidos
Média 13,03 10,53 4,26 8,51 8,68 5,54 5,51 4,51 59,57 Média
poderão ajudar o educador a planear actividades de desenvolvimento dos aspectos
‘
mais deficitários, contribuindo para facilitar o desenvolvimento cognitivo de cada
:ds 2,35 2,76 1,98 3,05 4,03 3,66 2,61 2,76 14,67
criança e para a sua mais fácil adaptação às exigências do papel de estudante. Pode
Tabela 3. Percentis e eneatipos para crianças de 5 anos. n=134
ainda ser utilizada nas primeiras fases da aprendizagem, permitindo detectar
precocemente algumas dificuldades específicas de cada criança e possibilitando a
utilização de estratégias de intervenção adequadas.

24 5
PRÉ-ESCOLAR - PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar
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Nível Etário
6 Anos
PONTUAÇÕES_DIRECTAS
Percentis Verbal Conceitos Memória Constância Posições no Orientação Coordenação Figura Total Eneatipos
Quantitat. Auditiva da Forma Espaço Espacial Visuomotora Fundo
99 16 14 7 12 14 16 12 9 100 9
97 --- --- --- --- --- --- --- --- 98 9
96 --- --- --- --- --- --- --- --- 97 8
95 --- --- --- --- --- --- 11 --- 96 8
90 --- --- --- --- --- --- --- --- 91 8
89 --- --- --- --- --- --- lo --- 90 7
85 --- --- --- --- --- 15 --- --- 89 7
80 --- --- --- --- --- --- --- --- 87 7
77 --- --- --- --- --- --- --- --- --- 6
75 15 --- 6 --- --- 14 9 --- 86 6
70 --- --- --- --- --- --- --- 8 85 6
65 --- --- --- 11 --- 13 --- --- 83 6
60 --- --- --- --- 13 12 8 --- 82 5
55 --- 13 5 --- --- --- --- 7 80 5
50 --- --- --- --- --- 11 --- --- 79 5
45 14 --- --- 9 12 10 7 --- 77 5
40 --- --- --- --- --- 9 --- --- 75 4
35 --- --- 4 --- --- 8 --- 6 72 4
30 --- 12 --- 8 11 7 6 --- 71 4
25 13 --- --- --- --- --- --- 5 69 4
23 --- --- 3 7 lo 6 --- --- 67 3
20 --- --- 2 6 9 5 5 4 65 3
15 12 11 --- 5 8 4 --- 3 62 3
11 --- --- --- --- --- --- 4 --- 58 2
t
lo 11 10 1 3 7 3 3 2 57 2
5 10 9 --- --- --- 2 2 --- 50 2
4 9 8 --- 1 4 1 1 --- 48 1
1 6 5 O O 2 O O O 33 1
Médía 13,73 12,37 4,67 9,78 11,47 10,54 7,25 6,22 72,02 Média
1 1,91 1,91 1,82 2,49 3,05 4,56 2,56 4,39 19,37
Tabela 4. Percentis e eneatipos para crianças de 6 anos. n=496
4 25
 -
PRÉ-ESCOLAR PROVAS DE DIAGNÓSTICO PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR- Provas de Diagnóstico Pré-Escolar

1 ÍNDICE
Nível Etário
7 Anos e Superior
.
1 CARACTERÍSTICAS GERAIS 5
i
PONTUAÇÕES_DIRECTAS 11 Fichatécnica 5
Percentis Verbal Conceitos Memória Constância Posições no Orientação Coordenação Figura Total Eneatipos
Quantitat. Auditiva da Forma Espaço Espacial Visuomotora Fundo

99 16 14 7 12 14 16 12 9 100 9
1 .2 Descrição 5
--- --- --- --- --- --- --- ---
97 98 9
1 .3 Âmbito de Aplicação 6
96 --- --- --- --- --- --- --- ---
97 8
--- 96 8
95 --- --- --- --- --- ---
11 1.4Material 6
90 --- --- --- --- --- --- --- ---
91 8

89 --- --- --- --- --- ---

lo --- 90 7
:t
: 1 .5 Construção das provas 7
--- --- 89 7
--- --- --- --- ---
85 15
2. NORMAS DE APLICAÇÃO s
--- --- --- --- ---
80 15 --- 6 87 7

77 --- --- --- --- --- --- --- --- ---

6 2.1 Instruçõesgerais 8
---
--- --- --- --- ---
75 14 9 86 6

70 --- --- --- --- --- --- ---

8 85 6 2.2 Instruções específicas 9
--- --- --- 83 6
--- --- ---
65 11 13
3. COTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS 16
5 --- 13 12 8 --- 82 5
60 14 13

55 --- --- --- --- --- --- ---

7 80 5 16
3.1 Cotação e pontuação da prova
--- --- 79 5
50 --- --- --- --- ---
11
3.2 Interpretação dos resultados 17
--- 77 5
45 --- --- --- 9 12 10 7

40 13 --- --- --- --- 9 --- --- 75 4 4. ADAPTAÇÃO PORTUGUESA 18

1
--- --- --- 6 72 4
---
35 12 4 8
4. 1 Caracterização da amostra 18
--- 71 4
--- --- ---
30 8 11 7 6

25 --- --- --- --- --- --- ---

5 69 4 18
j E 4.2 Fidelidade
12 --- 3 7 10 6 --- --- 67 3
23
20 --- 11 2 6 9 5 5 4 65 3 4.3 Estudo da validade 19
--- --- 3 62 3
15 --- lo 5 8 4
5. TABELAS DE NORMAS 22
4 --- 58 2
11 --- --- --- --- --- ---

‘1

lo 11 • 9 1 5 7 5 2 3 58 2 27
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
lo --- --- --- 4 --- --- --- 47 2
5
4 9 8 --- 2 3 3 1 1 45 1

1 8 6 O O 1 O O O 32 1

Média 13,46 12,21 4,45 9,87 11,52 11,03 7,58 6,64 76,67 Média

:d: 175 1,79 1,77 2,74 2,89 4,19 2,80 2,08 20,13

Tabela 5. Percentis e eneatipos para crianças de 7 anos e mais. n=128

26 3
 PRÉ-ESCOLAR- Provas de Dagnôstco Pré-Escolar
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Klíne, P. (1 986). A Handbook of Test Construction. Introduction to Psychometric Design.
New York: Methuen and Co., Ltd.
1
Os trabalhos de adaptação desta prova à população portuguesa foram realizados por Maria
Helena Coelho e Graça Remédio, do Dept° de Investigação e Publicações Psicológicas da
CEGOC-TEA. A composição do Manual da 2 edição foi elaborada por Alexandra Figueiredo
de Barros.
Agradecemos a colaboração das psicólogas Ana Miranda, Isabel Santos, Luisa Aldeia,
Manuela Correia, Paula Mendes da Luz e Suzete Figueiredo, na aplicação e de Teresa
Cortez, na cotação das provas. Pelo trabalho de tratamento estatistico dos dados,
agradecemos a Luis Miguel da Costa e Paula Mendes da Luz.
Agradecemos também a todas as Escolas que nos permitiram o acesso às amostras com ]
que elaborámos os trabalhos.
w
Nenhuma parte deste Manual, exemplares ou folhas de resposta podem ser impressos
ou reproduzidos por qualquer meio sem a autorização escrita dos proprietários do
Copyright.
Autora: M Victoria de Ia cruz
copyright© 1985 by TEA-EDIcIONES, S.A., Madrid
Copyright© 1993 by cEGoc-TEA para a adaptação portuguesa. .
Edição CEGOc-TEA: R. Padre António Vieira, 3 J 1070 LISBOA
- .
Lisboa 1996
Proibida a reprodução total ou parcial. Todos os direitos reservados.
NÃO FOTOCOPIE TESTES.
RESPEITE OS DIREITOS DE AUTOR E APOIE A INVESTIGAÇÃO EM PSICOLOGIA.
27
 Colecção Diagnóstico Psicológico
-
Série Provas Pedagógicas

Colecção dirigida por

ANTÓNIO MENEZES ROCHA

: PRÊ-ESCOLAR
Provas de Diagnóstíco Pré-Escolar

R MANUAL

(2 Edição)

cegoc
1 CEGOC-TEA, LUa. - R.Padre António Vieira, 3-1° - 1070 LISBOA